誘導和指導

㈠ 向導和引導是什麼詞形

屬於動詞啊
1、帶領；領路：黨引導人民從勝利走向新的勝利；引導旅遊團觀光。
2、帶著人向某個目標行動。
3、廣義上來說是指通過用某種手段或方法去帶動某事物的發展。
4、指的是在行動上的幫人引出困境。
2基本解釋

1、 [guide]∶帶領；使跟隨
引導我們通過城市。
2、 [lead]∶啟發;領導
黨引導他前進。
參與式引導訓練[1]
3詳細解釋

1、 帶領，使跟隨。
南朝 宋劉敬叔《異苑》卷三：「傅承為江夏守，有一雙鵝失之三年，忽引導得三十餘頭來向承家。」《南史·王僧辯傳》：「有羣魚躍水飛空引導。」《東周列國志》第三回：「申侯曰：『下國有車三百乘，願為引導。』」《古今小說·張道陵七試趙升》：「俄有二青童，朱衣絳節，前行引導。」蔡東藩 《清史演義》第一回：「英雄冒險，膽大敢為，冥冥中亦象有風伯河神，當先引導，竟把那布庫里雍順送到一個安樂的地方。這是乘風破浪的模樣。」曹禺《北京人》第三幕：「一面笑，望著警察，一面含含胡胡地指著點著，彷彿在引導人家參觀。」
2、 指古代高官大吏出行時，在前傳呼開路的人。
清龍文彬《明會要·輿服上·百官儀從》：「凡京官出外：四品以上，引導三對……七品以上，引導二對。」
3、 啟發；領導。
柳青《創業史》第一部第十五章：「沉默了一陣，她鼓起勇氣，使著大勁兒決定引導 生寶 ，讓他提出要求。」魏巍《東方》第四部第二三章：「她不是怕死鬼！毛主席沒有白教育她，黨沒有白引導她。」
4、 導引。古代道家的一種養生方法。
漢王充《論衡·自紀》：「適輔服葯引導，庶冀性命可延，斯須不老。」 宋文瑩《玉壺清話》卷一：「上大奇之，因問引導之法，養生之要。」[1]
引導近義詞：引誘、疏導、率領、指引、教導、開導、啟發、指點、指揮、誘導、指示、輔導、指導、領導、向導、勸導
謝謝。。。。。。。。。。。。。

㈡ 簡答題誘導方式具體包括哪些方面

課堂教學是實施素質教育的主陣地.課堂教學中陳舊的教學模式,落後的教學方法,有礙學生創新精神的培養.隨著教育改革的深入,教學方式,教師的角色,學生的地位,教學目標等都發生了很大的變化.將教師講、學生聽的「一言堂」式教學,變為師生互動、相互促進的合作式教學；教師角色由原來的知識權威,變成一個與學生平等的幫助者、指導者、合作者；學生由被動的知識接受者,變為積極的思考者、探索者和參與者；教學目標從以傳授課本知識為中心,轉向以促進學生發展為中心.因此,教師必須以積極的心態來適應課程改革,主動運用啟發誘導策略,充分發揮學生的主動精神,提高教學效率和綜合素質,是新形勢下教學的迫切需要.
精心導學是啟發誘導式課堂教學的關鍵
.備課是一個再創作的過程.「教學有法,但無定法.」要想上好一堂課,就得在課前精心設計好本節課的教學語言和傳授途徑,要認真鑽研教學大綱,正確處理好教材與學生的關系,教材與參考書的關系,教材與考試大綱的關系.只有處理好這三個關系,才能在具體實施的教學過程中,從學生的實際出發,「受人以漁」,而不是「受人以魚」；才能做到在上課時突出一個「新」字,即把新知識新內容新信息傳授給學生；在講述表達和板書的過程中才能體現出一個「清」字,即教學思路清晰,富有循序漸進性；在設疑選題導學過程中突出一個「精」字,即精選精導精練,使學生過目難忘,聽後有一種回味無窮的感覺,才能達到培養學生良好個性心理品質和大面積提高課堂教學效率的目的.
深刻理解和把握教材,提高對課程的駕馭能力
.在培養學生的主動精神上,最主要是充分發掘教材本身的吸引力,通過教學內容的情趣、奧妙、意境,以及在實際生活中的實用性來激發學生的學習積極性和主動性.否則,單 靠教師的枯燥說教,不僅無法引起學生的積極思維,而且還容易對教師形成依賴感.因此,有人說在教學過程中,教師做的越多,學生做的就越少,教師幫助學生解決問題的能力越強,學生獨立解決問題的能力就越差.這是很有道理的.所以,要求教師必須深入教材,充分理解教材,綜合運用多種表現手段,設計適合於課程實施的最佳方案,來激發學生的積極性和主動性,培養學生的想像力.
改變傳統思維,充分調動學生學習的主動性
.課堂教學是教師的教與學生的學的互動過程,互動的質量水平決定了課堂教學的質量與效果.教師要充分領會和理解教學改革的精神,改變傳統的思維定式,充分調動學生的積極性和主動性.在教學過程中,教師是引導學生發展的外因,而學生則是制約其發展的內因,對學生的終身發展起決定性作用,傳統的教學觀念中,人們都把教學過程理解為教師向學生傳遞知識的過程的唯一,來形容教師作為知識權威的地位.這顯然是對教學過程和教師地位的曲解,如果教學只是一個簡單的知識傳遞的過程的話,那這件工作就成了任何人都會做的事情,教師的專業化也就無從談起了,事實上,教學工作應當是一項以學生為主體,立足於師生的雙向互動,旨在促進學生全面發展的工作,這一工作充滿了師生的創造性勞動.特別是一直被忽視的學生的主體地位必須引起教師的高度重視.要有「師生換位的觀念」.有意識地引導學生參與教學活動,變原來「單一傳授型」教學方式為「合作創造型」雙向交流的教學摸式.學生學習的主動性受到多種因素的影響,如學生的好奇心、興趣、愛好、求知慾、成就動機等.教師要善於因勢利導,使許多一時的慾望和興趣得於保持,會集合發展成為推動學生主動學習的持久動力,最終形成一種主動學習的習慣.
.培養學生創新能力和實踐能力
創新的核心是創造力,創造力就是產生新思想,發現及創造新事物的能力.創新與繼承是對立的,但又是同一的.創新不是繼承,但創新必須以繼承為前提.沒有對人類知識的繼承,就談不上什麼創新,任何時代的科學文化知識,都是人類創新過程中的一個階梯.因此在教學過程中,要處理好創新與繼承的關系.進行創新教育就是要激發學生的學習動機,注重知識的積累,變技能教學為智慧教學,努力培養學生的求知慾,調動學生的積極性和主動性,加大知識積累的力度,注重對那些能引起學生思考,探索或為思考探索提供方法的知識的學習.啟發誘導不僅要引導學生動腦,而且要引導他們動手.掌握知識不是教育的最終目的,發展學生獨立解決問題的能力才是最主要的目的.所以啟發誘導學生將所學的知識與臨床實踐相結合,培養學生的創新精神和動手能力.並且應打破為應試而教,為應試而學的僵化教育體制,更多地把研究和實踐的環節貫徹到教育中去,使學生養成研究的習慣,掌握研究問題的方法,注重實踐,在實踐中去鍛煉由知識厚積轉化為知識創新的能力.
. 在課堂教學實踐中要勇於教法的改革創新
課堂的改革創新首先要著眼於課堂教學模式的優化,即課堂教學的開放性；教學內容的包容性；教學形式的多樣性、先進性、前瞻性；能力訓練的科學性.要改變教師獨立課堂、包辦代替的模式,讓學生有自主活動的空間,在活動中學習,讓啟發式、討論式、研究性教學成為課堂教學的主要方式,引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐以實現學生多方面能力的綜合發展.傳統填鴨式的教法,嚴重壓抑了學生個性的張揚及學習潛能的發揮,不利於學生成長,而開放式教學則感悟式、體驗式、探究式的活動教學為中心,能開啟學生的心智,培養學生優秀的學習品質.學生在眼動、物動、腦動的學習全和中,自然達到智動、懷動的妙趣橫生的學習境界.
.總之,啟發誘導式授課,對教師,學生以及教學活動本身都是卓有裨益的.對學生來講,啟發誘導策略表現了教師對學生的主體地位的尊重,能夠培養學生的主體意識和主人翁責任感；獨立發現問題,分析問題和解決問題的過程能夠增強學生的自信心和自豪感.對教師來說,運用啟發誘導策略設計課程和實施教學,充分說明教師主動迎接課程改革的課程.這不僅說明了教師對學生主體地位的尊重,而且能讓教師從繁重的體力勞動中解脫出來,以更加充沛的精力投入到課程的研究,開發與利用中去,進而提高教師的科研水平,實現教師的專業化.對教學過程而言,啟發誘導策略符合辨證唯物主義的認識規律,有利於提高教學效率.師生的互動整合打破了傳統的「一言堂」教學模式,使教學過程出現勃勃生機

㈢ 引導與引誘的區別是什麼呢

一個是褒義詞，一個是貶義詞。
引導，是指通過行為幫人走出困境，或是帶著人向某個目標集體行動，通過行為的幫人走出困境。
引誘，指誘導，勸導。通常意為使用手段，使人認識模糊而做壞事。

㈣ 什麼叫 指導性意見

僅供參考的意見..作為 指導方針的..

㈤ 到底是「誘導」還是「引導」

引導，誘導是犯錯誤。

㈥ 誘導詢問是啥東西

就是提問的方式中明顯有引導證人朝著對證人所說的不利或矛盾的方面去走，最終導致證人的證言自相矛盾或與所證明的問題完全相反,從而使證言無效或與提供證人方的主張相對立。

㈦ 引導和指引有什麼區別。

引導和指引是近義詞。

指引 【zhǐyǐn】指點引導。

唐呂岩《西江月》詞之二：「若遇高人指引，都來不費功程。」 元尚仲賢《柳毅傳書》第一折：「既蒙先生許諾，我自有路徑指引你去。」《警世通言·桂員外途窮懺悔》：「問：『 桂員外 家居何處？』有人指引道：『在西門城內。』

引導，是指通過行為幫人走出困境，或是帶著人向某個目標集體行動，通過行為的幫人走出困境。引導者總是在被引導者的前方，可以是行為、動作上先進，可以是思想上先進或技術上先進等等。引導者處於主動位，被引導者就是處於被動位置。

但又跟駕馭不同，駕馭者總是在後邊，更不是凌駕與馬背之上。

引導的釋義：

1、帶領；領路：黨引導人民從勝利走向新的勝利；引導旅遊團觀光。

2、帶著人向某個目標行動。

3、廣義上來說是指通過用某種手段或方法去帶動某事物的發展。

4、指的是在行動上的幫人引出困境。

(7)誘導和指導擴展閱讀：

【近義詞】

引誘、疏導、率領、指引、教導、開導、啟發、指點、指揮、誘導、指示、輔導、指導、領導、向導、勸導

指點引導。

唐 呂岩 《西江月》詞之二：「若遇高人指引，都來不費功程。」 元 尚仲賢 《柳毅傳書》第一折：「既蒙先生許諾，我自有路徑指引你去。」《警世通言·桂員外途窮懺悔》：「問：『 桂員外 家居何處？』有人指引道：『在西門城內。』」

引導的基本釋義：

1、帶領，使跟隨。

南朝 宋 劉敬叔 《異苑》卷三：「 傅承 為 江夏 守，有一雙鵝失之三年，忽引導得三十餘頭來向 承 家。」《南史·王僧辯傳》：「有羣魚躍水飛空引導。」《古今小說·張道陵七試趙升》：「俄有二青童，朱衣絳節，前行引導。」

曹禺 《北京人》第三幕：「一面笑，望著警察，一面含含胡胡地指著點著，彷彿在引導人家參觀。」

2、指古代高官大吏出行時，在前傳呼開路的人。

清 龍文彬 《明會要·輿服上·百官儀從》：「凡京官出外：四品以上，引導三對……七品以上，引導二對。」

3、啟發；領導。

柳青 《創業史》第一部第十五章：「沉默了一陣，她鼓起勇氣，使著大勁兒決定引導 生寶 ，讓他提出要求。」 魏巍 《東方》第四部第二三章：「她不是怕死鬼！ 毛主席 沒有白教育她，黨沒有白引導她。」

4、導引。古代道家的一種養生方法。

漢 王充 《論衡·自紀》：「適輔服葯引導，庶冀性命可延，斯須不老。」 宋 文瑩 《玉壺清話》卷一：「上大奇之，因問引導之法，養生之要。」

㈧ 引導、誘導，區別是啥為什麼！

引導行為是褒義，指引，光明正大。
誘導行為有貶義，和挖坑、設套關聯。

㈨ 關於引導、誘導、疏導和指導的問題，謝謝大家！

引導與誘導，從詞性來說，引導好些。

引導一種指引式的教導，而誘導就包含了主觀行為，而主觀容易偏離客觀。

引導——指引方向式教導。

誘導——用誘惑來教導。

疏導——疏清條理來教導。

指導——指明方向方法來教導。