主的書寫指導
畢業論文結構
（1）構成項目
本科畢業論文包括以下內容（按順序）：封面、中文內容提要與關鍵詞、英文內容提要與關鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻、封底。其中畢業設計的正文還應包括所使用的主要儀器設備、實驗數據和結果等；「注釋」與「附錄」視具體情況安排，其餘為必備項目。如果需要，可以在正文前加「引言」，在參考文獻後加「後記」。
（2）各項目含義
封面：封面由文頭、論文標題、作者、院系、專業、年級、學號、指導教師、答辯日期、成績等10項內容組成。
中文內容提要與關鍵詞：內容提要是對論文內容的概括性描述，應忠實於原文，字數控制在300-500字之間。關鍵詞是從論文標題、內容提要或正文中提取的、能表現論文主題的、具有實質意義的詞語，通常不超過7個。
英文內容提要與關鍵詞：英文內容提要（Abstract）和關鍵詞（key words）由中文內容提要和關鍵詞翻譯而成。
目錄：列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附錄、參考文獻、後記等的對應頁碼。
正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論（引論）、本論、結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個章節或部分應以若干層級標題來標識。正文字數應在7000-10000字之間。
注釋：對所創造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋採用腳注形式。
附錄：附屬於正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
參考文獻：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
封底：封底由指導教師評語、院系論文答辯機構意見兩部分組成。
3．畢業論文格式編排
（1）紙型及頁邊距
畢業論文一律用國際標准A4型紙（297mm×210mm）列印。頁面分圖文區與白邊區兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現在圖文區內。白邊區的尺寸（頁邊距）為：天頭（上）20mm，地腳（下）15mm，訂口（左）20mm，翻口（右）15mm。
（2）版式與用字
文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。使用規范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合字及其他不規范的漢字。
（3）論文各部分的編排式樣及字體字型大小
文頭：封面頂部居中，3號宋體加粗，上下各空兩行。固定內容為「東北財經大學本科畢業論文」。
論文標題：2號黑體加粗，文頭下居中，上空兩行。
論文副標題：小2號黑體加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
作者、院系、專業、年級、學號、指導教師、答辯日期、成績：項目名稱用3號黑體，內容用3號楷體，在正副標題下居中依次排列，各佔一行。答辯日期和成績兩欄內容留空，由論文答辯機構手寫。
中文內容提要及關鍵詞：排在封二或另起頁，標題3號黑體，頂部居中，上下各空一行；內容用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格。關鍵詞三字用4號黑體，內容用小4號黑體；關鍵詞通常不超過7個，詞間空一格。
英文內容提要及關鍵詞：另起頁，項目名稱規定為「Abstract」，頂部居中，3號加粗，推薦使用Arial體，上下各空一行；內容為小4號字，推薦使用Arial體，每段起首空兩格，回行頂格。關鍵詞三字用4號字，內容用小4號字，推薦使用Arial體；關鍵詞通常不超過7個，詞間空一格。標點符號用英文形式。
目錄：另起頁，項目名稱用3號黑體，頂部居中；內容用小4號仿宋。
正文文字：另起頁，論文標題用3號黑體，頂部居中排列，上下各空一行；論文副標題，小三黑體，緊挨正標題下居中，文字前加破折號；正文文字一般用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。
正文文中標題：
一級標題：標題序號為「一、」全形，4號黑體，獨占行，末尾不加標點；
二級標題：標題序號為「（一）」全形，與正文字體字型大小相同，獨占行，末尾不加標點符號；
三級以下標題：三、四、五級標題序號分別為「1.」 半形、「（1）」半形和「①」，與正文字體字型大小相同，可根據標題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標點；否則，標題後必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續編號。
注釋：正文中加註之處右上角加數碼，形式為「①」或「⑴」，同時在本頁留出適當行數，用橫線與正文分開，空兩格後寫出相應的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各佔一段，用5號宋體。引用著作時，注文的順序為：作者、書名、出版單位、出版時間、頁碼，中間用逗號分隔；引用文章時，注文的順序為：作者、文章標題、刊物名、期數，中間用逗號分隔。
附錄：項目名稱為4號黑體，在正文後空兩行頂格排印，內容編排參考正文。
參考文獻：項目名稱用4號黑體，在正文或附錄後空兩行頂格排印，另起行空兩格用小4號宋體排印參考文獻內容，具體編排方式同注釋。參考文獻中的英語部分使用小4號Times New Roman體。
指導教師評語：排在封三上半頁，項目名稱用3號黑體，第一行居中編排。內容由指導教師手寫並在指定位置簽署姓名和日期。
（4）表格
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號、標題和計量單位，用5號黑體，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為「表1」，全文表格連續編號；標題居中，格式為「××表」；計量單位居右，參考格式為：「計量單位：元」。
表體：表體的上下端線一律使用粗實線（1.5磅），其餘表線用細實線（0.5磅），表的左右兩段不應封口（即沒有左右邊線）。表中數碼文字一律使用5號字。表格中的文字要注意上下居中與對齊，數碼位數應對齊。
（5）圖
圖的插入方式為上下環繞，左右居中。文章中的圖應統一編號並加圖名，格式為「圖1 ××圖」，用5號黑體在圖的下方居中編排。
（6）公式
文中的公式應居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側，編號形式為「（1）」。公式下面有說明時，應頂格書寫。較長的公式可轉行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應出現在行首。公式的編排應使用公式編輯器。
（7）數字
文中的數字，除部分結構層次序數詞、片語、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字、模糊數字必須使用漢字外，其他應使用阿拉伯數字。同一文中，數字的表示方法應前後一致。
（8）標點符號
文中的標點符號應正確使用，忌誤用、混用，中英文標點符號應區分開。
（9）計量單位
除特殊需要，論文中的計量單位應使用法定計量單位。
（10）頁碼
全文排印連續頁碼，單面印時頁碼位於右下角；雙面印時，單頁碼位於右下角，雙頁碼位於左下角。
4．印刷與裝訂
（1）印刷與裝訂
論文一律用A4紙列印，單、雙面均可，推薦雙面印製。單面印製時，指導教師評語、院（系）論文答辯機構意見兩部分印在最後一頁；雙面印製時，指導教師評語、院（系）論文答辯機構意見兩部分排在封三。文稿一律左側裝訂。
（2）份數
論文至少印製三份。
② 如何指導學生規范書寫
英盛觀察為您解答：開學以來，無論是教研室還是鄉聯校、學校，在聽課時都一直強調，要注意規范學生的書寫，並把它作為了一項重要任務來抓，作為一名語文教師，深深感到了自己責任之重大，任務之艱巨。於是我從網上搜集了一些資料，希望能和我們教研組的老師們共同學習，共同探討。也希望同行們如果有好的方法，請不吝賜教!
一、從孩子入學第一天抓起。
我們知道，以前私塾教出來的學生書寫功底都不錯，這與他們從小嚴格的書寫訓練密不可分。我認為在小學階段，從孩子入學第一天起，教師就要嚴格要求學生進行書寫訓練，認真上好每一節寫字課，對學生的書寫進行考核評估。如果能配備專門的書法老師，對學生進行寫字指導則更好。這樣學生的規范書寫定會有很大的提高。
二、教學生正確的寫字姿勢
1、坐的姿勢。
寫字時頭要正，稍向前傾，肩要平，腰要直。要坐在椅子或凳子中間，胸部離課桌約一拳，兩腳平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距離兩臂平放在桌子上，左手按住本子，右手握筆。
2、執筆的姿勢。
正確的執筆姿勢是寫好字的前提，也是養成良好的寫字習慣的根基。不良的執筆姿勢會讓學生容易疲勞，也大大影響寫字效果。要教給學生正確的執筆和使用、保管筆的方法。特別是學生剛開始練寫鋼筆字時，教師要簡單介紹鋼筆的構造和筆尖的性能，讓學生了解鋼筆的特點。要指導學生掌握筆尖的方向，不能側著寫或反過來寫，也不能像寫鉛筆字那樣一邊寫一邊轉動筆桿。
三、教給學生運筆的方法
鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。只要記住「橫要平，豎要直，提、撇要尖捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重」，就可以掌握鉛筆字基本筆畫的運筆要點。而鋼筆字由於受筆尖的限制，運筆主要靠手指和手腕的力量。書寫時用指力較多，而且要根據所寫筆畫的粗細長短來調整手腕的力度，所以需要教師示範、講解。鋼筆的運筆方法是頓、按、起、收。而毛筆字的運筆要求是中鋒鋪毫，即要讓筆毫在點畫中間運行，又要靈活自如。所以毛筆字的書寫必須要在專門的書法老師指導下練習。
四、讓學生掌握漢字筆順規則和間架結構
學會和掌握筆順規則，不僅可以把字寫得規范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利於提高書寫速度。所以，教師要指導學生掌握正確的筆順，也要指導學生認真觀察每個字的結構和每個部件所佔位置的大小。通過指導，讓學生把這些字寫好。
五、嚴格要求，持之以恆。
低年級學生開始寫字時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以後，要求學生離開田字格在方格中把字寫端正。中年級在書寫上已經有了一定的速度，除了要求筆畫認真、筆順正確、間架結構合乎要求外，還要注意字的大小勻稱，行款整齊，布局合理。而高年級由於寫字較多，容易出現寫字潦草、馬虎的現象，所以要教育學生嚴格要求自己，寫字前看清字形、筆畫、結構，以免寫錯字。此外，寫字訓練不是一朝一夕就可以訓練好的，需要學生持之以恆，嚴格要求，養成良好的書寫習慣。
漢字書寫規則：
一、一般規則：
1、先撇後捺 ： 人 八 入
2、先橫後豎：十 王 干
3、從上到下：三 竟 音
4、從左到右：理 利 禮 明 湖
5、先外後里： 問 同 司
6、先外後里再封口：四 國 圓 園
7、先中間後兩邊：小 水 山
8、先兩邊後中間：火
二、補充規則
1、點在上部或左上，先寫點：衣 立 為
2、點在右上或在字里，後寫點：發 瓦 我
3、上右和上左包圍結構的字，先外後里：廳 座 屋
4、左下包圍結構的字，先里後外：遠 建 廷
5、左下右包圍結構的字，先里後外：凶 畫
6、左上右包圍結構的字，先外後里：同 用 風
7、上左下包圍結構的字，先上後里再左下 醫 巨 匠 區
寫字筆順口訣：
從上到下為主，從左到右為輔。
上下左右俱全，根據層次分組;
橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇;
中間突出先中①，右上有點後補②;
上包下時先外③，下包上時先內④;
三框首橫末折⑤，大囗最後封底⑥;
分歧遵照《規范》⑦，做到流暢美觀。
③ 如何指導學生規范的啊書寫漢字
一、提高認識，把握目標寫字教學是語文教學的一個有機組成部分，是《語文課程標准》明確規定的一項教學內容。寫字教學進行得好，有利於鞏固漢字。同時良好的寫字訓練有著積極的教育意義和心理學意義，它不僅能培養學生認真、細心的良好習慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進注意力、觀察力、意志力的發展。郭沫若先生說：「培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。」《語文課程標准》的總目標指出小學生要：「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」在「階段目標」與「評價建議」中特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。然而在教學實踐中，老師有意無意地會將「漂亮、美觀」看得較重，其實對小學生的寫字要求應該重在正確和工整，可以在寫得正確、工整的基礎上鼓勵把字寫得漂亮一些。二、注重生字教學。首先是指導觀察漢字。小學生在初寫字或寫難字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學生寫字前認真觀察範字，研究字的筆順、間架結構及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察範字，還應要求學生認真觀察老師的范寫。其次是指導學生記憶字形。小學階段主要由語文課承擔漢字的教學任務，教師要設法激發學生的學習興趣，提高教學效率。我在生字教學中就常常引導學生用自己喜歡的方法記字，如教學「魔」字時，有一個學生就說「在廣闊的森林裡有鬼，那就是魔」，這樣一說全班同學都能記住這個字了，而且他們識字寫字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個難寫字，教師要注意特別指導，如「聚、漾、藏、隆」這樣的字，不僅要引導學生記住字形，課後還要反復指導聽寫，促使學生正確、規范地書寫，不至於多筆少畫。另外，教學中還要指導學生正確書寫筆順筆畫。很多學生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓練時「土」、「王」等字時總會有些學生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利於學生記憶字形，也會嚴重地影響書寫速度。還有一些學生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把「字」里的橫鉤寫成橫豎的，把「代」字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把「忠」字卧鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學應該加強。再次是指導書寫。一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然後老師再示範，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當然，指導書寫不僅是低年級教師的任務，同樣也是高年級教師的責任。教學生字時不僅要指導學生記住字形，還要指導他們書寫規范、美觀，表現出漢字的形體美。三、重視教師的示範作用。教師要發揮良好的示範作用，首先應當提高自身素質，做到書寫規范，板書要正確、工整、美觀，作業中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內的板報、標語等也要寫規範字，讓學生在一個良好的漢字環境中受到熏陶。四、嚴格要求，促使學生養成良好的習慣。教學中我常常看到這樣的現象，有些學生在完成課堂作業時字寫得又規范又美觀，但是到了其他作業中又出現了字跡潦草、錯別字增多的現象。這就要求我們各科教師都要加強書寫要求，並設立班級書寫規范小標兵，鼓勵學生寫好字。更重要的是，我們在批改作業時更用心些，圈出作業中的錯別字，讓學生及時糾正。長期的這樣嚴格要求，孩子們自然就能寫出規范的漢字了。
④ 指導小學生怎麼書寫作文格式
作文格式每一段都要空，兩個個作文的題目寫在第一行的中間。這樣看起來更加美觀一些。
⑤ 如何指導學生書寫漢字
根據漢字結構規律和小學生的認知特點，結合這幾年自己的教學實踐，我覺得要使小學生寫好字，應注意以下幾點：
一、幫助學生尋找書寫感覺。
寫字是腦、眼、臂、腕、指高度協調的動作。幾年來的小學寫字實踐使我感到：學生只有對正確的寫字姿勢，執筆方法，運筆動作有了具體體驗後，才有可能形成良好的書寫習慣，在此基礎上達到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級學生剛開始執筆寫字，應注意這方面的指導。
1、正確的姿勢
小學生寫鉛筆字採用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開；足要兩腳自然並列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示範，單個演示，整體練習，個別糾正。執筆，應逐人給予指導。指導中突出三個要點：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致於手酸或將紙劃破；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右後方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。
2、 正確的運筆。
用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數橫畫是靠「腕部內旋」完成，豎畫多以「指關節內收後壓」完成，而相對較舒展的撇、捺，運筆的關鍵則在「緩行、急收」。正確的運筆方法是寫好字的基礎，它必須經過反復訓練感覺體會，才能有所把握。
3、 勤作示範。
學生在對書寫動作有了具體規范的體驗後，要結合對書寫要領講解，勤作示範，要求學生邊觀察邊進行「內心模擬」及「書空練習」，藉此回憶內化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。
4、 以講評找感覺
根據學生書寫效果，教師經常對他們用筆力度、速度等，做准確充分的講評，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏「提筆」的動作所致，應注意「提筆」。講評的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點評，可以個別進行，也可以集體行動。總之發現問題，及時採取措施，幫助學生書寫規范。
以上幾點在指導低年級學生的書寫過程中，立足於學生尋找書寫感覺，改變了傳統寫字教學中「憑筆跡視覺效果而調節用筆」的現象，使之成為更主動的「手臂肌肉運動與視覺效果的聯合調節」，也使一些書寫「常病」得以及時糾正。
幫助小學生尋找書寫感覺，旨在如何運筆，為其寫好字打好基礎的，這是目的。怎樣指導小學生寫好字呢？
二、抓住關鍵筆畫，指導低年級學生寫好字
幾年來，我根據漢字自身特點和小學生認知規律，採用了「抓住關鍵筆畫指導小學生寫字」的方法，取得了一定成效。其方法如下：
1、引導觀察，找出關鍵筆畫
漢字是由各種點、畫按照一定的規律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結構、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導低年級學生寫字時，要注意引導學生有目的、有計劃地觀察，找出關鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學生先認真觀察田字格中範字筆畫和結構特點，體會哪筆是寫好字的關鍵筆畫，再請幾位同學到黑板上板演，然後比較、分析，引導學生明確要寫好這些字，關鍵是要寫好如下筆畫：少——ノ、喜——一、鳥——ㄣ、 也——セ。
2、 啟迪思考，理解關鍵筆畫
為了使學生知其然，又知其所以然，要讓學生在欣賞佳作的基礎上，根據漢字的造字特點，理解字的關鍵筆畫。
在引導學生欣賞時，要將重點放在幫助學生揣摩關鍵筆畫對寫好整個字所起的作用。如寫「鳥」字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個字失去了重心。所以要引導學生在欣賞範字的過程中，抓住象形字造字特點，啟迪學生思考、想像，使學生想到「ㄣ」一筆如同鳥的身體，是全字的關鍵筆畫，第一折不應寫的太短，若寫的太短，比例不當，就成縮頭鳥了。
3、加強訓練，寫好關鍵筆畫
作為教師要時常幫助學生建立這樣的觀念，即「提筆是練字時」。每次提筆練字時，都要教學生准確捕捉字的關鍵筆畫的書寫要點，努力做到「意在筆先，筆居心後」，書寫時，時時處處以寫好關鍵筆畫來規范自己的字體。還要注意精心設計寫字練習，努力做到科學訓練，並要按照漢字結構特點和關鍵筆畫把漢字加以歸類，如安、喜、要、哥等一些字的關鍵筆畫都是中間一橫，將它們集中在一起加以指導，然後放手讓學生練寫，或以此類推其他這類字的寫法，這樣取得了舉一反三的效果，強化了學生對關鍵筆畫的理解。
三、寓育人於寫字教學中
思想教育應滲透在教育的各個方面。在寫字教學中，根據漢字結構規律和美學原則，尋找字形分析同做人處事之間的聯系，把寫字與育人結合起來，使學生在情趣黯然的字形分析中掌握寫字規律，明白做人的道理，受到集體主義、團結協作、謙讓互助等方面的教育。
「爽」、「寞」兩字都有「大」這一部件，但兩個「大」字寫法不一樣，前者要求適當拉長以放下四個「ㄨ」，後者要求壓扁使字形不易太長，「拉長」「壓扁」是出於整體需要，而對局部的要求體現了局部服從整體的這一原則。同樣道理，我們學生是班級這一集體中的一員，也要遵守紀律，服從學校常規，這樣班級才能成為班級，學校才能成為學校。「雙」左右有兩個「又」，書寫時左「又」應將捺改為反捺（長點），以使右「又」中撇能舒展開來，同時又要比左邊又寫得稍高大些。如不作變化，各佔一半，互不相讓，擠在一起，則會影響字形美觀。再如「彩」左部末筆是一捺，為了不致使與右三撇相交叉，就得縮為反捺，以讓出空間於右部。通過這些字形分析，學生從中受到了一定啟發，知道了你爭我占不懂謙讓，會影響團結，甚至影響班集體榮譽，知道了集體生活不能以我為中心，應多考慮他人利益，形成和諧融洽的人際關系。
總之，寫字教學應根據漢字規律和小學生的認知特點，幫助學生建立正確的書寫感覺，然後抓關鍵筆畫，科學施教，指導小學生寫好字，並寓育人於寫字教學之中，這是小學寫字教學的任務特點的要求。
⑥ 習作教學中，寫前指導，作後指導的對比研究--------怎樣給這個寫作主題起一個恰當的名字
習作教學寫前指導與作後指導效果對比研究
⑦ 如何指導學生書寫正確規范的漢字
根據漢字結構規律和小學生的認知特點，結合這幾年自己的教學實踐，我覺得要使小學生寫好字，應注意以下幾點：
一、幫助學生尋找書寫感覺。
寫字是腦、眼、臂、腕、指高度協調的動作。幾年來的小學寫字實踐使我感到：學生只有對正確的寫字姿勢，執筆方法，運筆動作有了具體體驗後，才有可能形成良好的書寫習慣，在此基礎上達到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級學生剛開始執筆寫字，應注意這方面的指導。
1、正確的姿勢
小學生寫鉛筆字採用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開；足要兩腳自然並列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示範，單個演示，整體練習，個別糾正。執筆，應逐人給予指導。指導中突出三個要點：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致於手酸或將紙劃破；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右後方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。
2、 正確的運筆。
用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數橫畫是靠「腕部內旋」完成，豎畫多以「指關節內收後壓」完成，而相對較舒展的撇、捺，運筆的關鍵則在「緩行、急收」。正確的運筆方法是寫好字的基礎，它必須經過反復訓練感覺體會，才能有所把握。
3、 勤作示範。
學生在對書寫動作有了具體規范的體驗後，要結合對書寫要領講解，勤作示範，要求學生邊觀察邊進行「內心模擬」及「書空練習」，藉此回憶內化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。
4、 以講評找感覺
根據學生書寫效果，教師經常對他們用筆力度、速度等，做准確充分的講評，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏「提筆」的動作所致，應注意「提筆」。講評的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點評，可以個別進行，也可以集體行動。總之發現問題，及時採取措施，幫助學生書寫規范。
以上幾點在指導低年級學生的書寫過程中，立足於學生尋找書寫感覺，改變了傳統寫字教學中「憑筆跡視覺效果而調節用筆」的現象，使之成為更主動的「手臂肌肉運動與視覺效果的聯合調節」，也使一些書寫「常病」得以及時糾正。
幫助小學生尋找書寫感覺，旨在如何運筆，為其寫好字打好基礎的，這是目的。怎樣指導小學生寫好字呢？
二、抓住關鍵筆畫，指導低年級學生寫好字
幾年來，我根據漢字自身特點和小學生認知規律，採用了「抓住關鍵筆畫指導小學生寫字」的方法，取得了一定成效。其方法如下：
1、引導觀察，找出關鍵筆畫
漢字是由各種點、畫按照一定的規律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結構、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導低年級學生寫字時，要注意引導學生有目的、有計劃地觀察，找出關鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學生先認真觀察田字格中範字筆畫和結構特點，體會哪筆是寫好字的關鍵筆畫，再請幾位同學到黑板上板演，然後比較、分析，引導學生明確要寫好這些字，關鍵是要寫好如下筆畫：少——ノ、喜——一、鳥——ㄣ、 也——セ。
2、 啟迪思考，理解關鍵筆畫
為了使學生知其然，又知其所以然，要讓學生在欣賞佳作的基礎上，根據漢字的造字特點，理解字的關鍵筆畫。
在引導學生欣賞時，要將重點放在幫助學生揣摩關鍵筆畫對寫好整個字所起的作用。如寫「鳥」字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個字失去了重心。所以要引導學生在欣賞範字的過程中，抓住象形字造字特點，啟迪學生思考、想像，使學生想到「ㄣ」一筆如同鳥的身體，是全字的關鍵筆畫，第一折不應寫的太短，若寫的太短，比例不當，就成縮頭鳥了。
3、加強訓練，寫好關鍵筆畫
作為教師要時常幫助學生建立這樣的觀念，即「提筆是練字時」。每次提筆練字時，都要教學生准確捕捉字的關鍵筆畫的書寫要點，努力做到「意在筆先，筆居心後」，書寫時，時時處處以寫好關鍵筆畫來規范自己的字體。還要注意精心設計寫字練習，努力做到科學訓練，並要按照漢字結構特點和關鍵筆畫把漢字加以歸類，如安、喜、要、哥等一些字的關鍵筆畫都是中間一橫，將它們集中在一起加以指導，然後放手讓學生練寫，或以此類推其他這類字的寫法，這樣取得了舉一反三的效果，強化了學生對關鍵筆畫的理解。
三、寓育人於寫字教學中
思想教育應滲透在教育的各個方面。在寫字教學中，根據漢字結構規律和美學原則，尋找字形分析同做人處事之間的聯系，把寫字與育人結合起來，使學生在情趣黯然的字形分析中掌握寫字規律，明白做人的道理，受到集體主義、團結協作、謙讓互助等方面的教育。
「爽」、「寞」兩字都有「大」這一部件，但兩個「大」字寫法不一樣，前者要求適當拉長以放下四個「ㄨ」，後者要求壓扁使字形不易太長，「拉長」「壓扁」是出於整體需要，而對局部的要求體現了局部服從整體的這一原則。同樣道理，我們學生是班級這一集體中的一員，也要遵守紀律，服從
⑧ 如何指導寫字
工作近六年來一直教低段，慢慢地總結出對於一年級學生最重要的兩件事就是1、讀好書2、寫好字。因此，我把語文教學很大一部分時間用於指導學生寫字，雖談不上有什麼成績，但因為這么堅持在做，效果還不錯。下面我就把自己一直在用的幾種做法和大家交流一下。1、了解幾點常識。能寫一手端正、美觀的字我想應該是每一個小學語文老師的必備素質，慶幸自己在師范里或多或少學了一些書法常識，對於字的筆畫偏旁、間架結構、結題規律等有所了解，在指導學生時就比較胸有成竹，不至於眉毛鬍子一把抓。因此學一點書法很有必要，建議學校能不能讓周大師給我們開幾堂培訓課，讓我們語文老師的寫字指導專業起來，寫的字也漂亮起來。2、把握幾個重點。一年級上學期要指導學生寫好每一個基本筆畫，講清各筆畫的要領，包括粗細長短，起筆收筆的位置。筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如「橫平，豎直，撇要尖，捺有腳」；「點像小雨點，先輕後重」 ；「橫折轉彎要頓筆」等等，讓學生耳熟能詳。務必使學生人人過「筆畫」這一關。從筆畫過度到字的書寫要指導學生觀察各筆畫在田字格中的位置，尤其要找准壓線筆（一上的字多為獨體字，寫好壓線筆，整個字的結構就定了。）時應突出字的重點、難點。。到了一年級下學期，在學生已經掌握了筆畫的書寫基礎上要重字的「結構」，因為每課的識字量的增多，學生也已有了一定的寫字經驗，指導時可以根據結構分分類，讓學生掌握一些合體字的結體規律：如左右結構的字要左窄右寬等，讓學生運用這些規律去舉一反三，這樣就能事半功倍。當然偏旁的書寫指導很重要，尤其是一些難度較大的偏旁，要指導學生發現書寫要領：如絞絲旁要在一直線上，三點水三筆連起來是個三角形等，知道了這些要領，學生寫好偏旁就「成竹在胸」了。3、遵循幾個步驟對低年級學生，寫字指導一定要到位。指導到位。每次寫字，我都遵循「記——摹——默——描——評——練」的規律進行教學。記：即自主觀察，識記字形。引導學生觀察例字，從兩方面進行識記訓練；（1）你想怎樣記住這個字？（2）寫這個字時應該注意什麼？摹：即觀摹課本中的例字和老師的范寫，對字的筆畫、筆順以及各部件在田字格中的位置有個初步的印象。默：即默默地想，把字的樣子與筆順牢牢記在腦子里。描：即描紅和仿寫。這是動筆寫字的初始階段，要求學生必須按筆順一筆一畫地模仿範字描。評：即展示學生寫字作品，師生共同評價，並進一步指導寫字。練：即反復練習。當學生真正掌握了生字的字形、筆順、間架結構之後，就要不斷地練習，這樣才能實現有「胸中之字」轉化為「手中之字」，學生才會寫出一手漂亮的字。4、樹立幾個意識：（1）「干凈、端正、漂亮」：這是我給學生提的寫字的三層次要求，干凈是人人首先要做到的，其次再把字寫正了，而對於寫字基礎較好的學生我則要求他們把字寫出筆鋒、寫的大方，寫的漂亮。如此因人而宜、慢慢提高要求，（2）「字如其人」：見字如見人，讓學生明白字是我們的第二張臉。（3）「勤學苦練」：平時我總是會給學生講一些書法家小時侯勤練書法的故事讓學生明白寫好字並非一朝一夕的事，也不能半途而廢，得堅持不懈。（4）「提筆即練字」：我們都有這樣的感觸，發現學生在作業時的寫的字和寫字課上寫的字有很大的差別，因此要讓學生懂得練字是不分時間，地點的，寫就是練，用十二分認真的態度去寫，就能把字寫好了。5、運用幾種激勵手段在學生寫的好的字上打上五角星或是畫上圈，這是很多老師都在做，的確這樣的方法立竿見影，學生得到了肯定，寫字的積極性馬上就調動起來了。這我也在做，只是對於寫的端正干凈的我打上圈，而漂亮的才能畫上五角星，此外，讓學生寫的好的字成為教室的一道風景線，是對學生更好的鼓勵。我特意在在教室的一角開辟了一個紅星閃閃展示台，通過定期開展寫字比賽，把優秀的寫字作品張貼到牆上，學生經常會去駐足欣賞評價，漸漸地班級中就行成了良好的書寫風氣。其實，指導寫字真的談不出什麼竅門，真要有什麼方法，那就是要扎扎實實，不浮光掠影；要畫龍點睛，不平均用力；要細水長流，不虎頭蛇尾；如此堅持定能讓學生把字寫好。
⑨ 怎樣加強寫字教學指導
寫字是一種技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。小學寫字教學，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少，那麼，怎麼加強寫字指導呢？ 一、重視培養學生熱愛寫字的感情。 《語文課程標准》指出：「寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣……」這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對於提高人的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。教師在引導過程中，可以搜集古今書法大師少年時代練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經常帶領學生去參觀書法展覽，藉以激發他們熱愛寫字的情感。 二、 教給學生寫字的方法和技巧。 習慣是寫好漢字的關鍵。葉聖陶先生說：「什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。」學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在於是否養成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發育和成長。 由於習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又採取了多種形象的方法進行強化。我藉助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的「書寫形象」，把寫字姿勢和執筆方法的掛圖貼在牆上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協助動作，提高學生的自製力，學生每每背起「身坐直，臂撐開，腳放平…」的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會盪漾著自豪的微笑。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的「小眼鏡」講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問「誰願意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐」時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。 在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利於提高學生的書寫質量，培養責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎麼能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時，我引導學生養成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然後盡力做到一氣呵成、不塗改。 學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的範字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標准難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然後才進行仿寫，並要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利於他們寫字水平的持續提高。 三、讓學生把握漢字的間架結構。俗話說：「寫字沒有巧，筆畫安排好。」「點、橫、豎、撇、捺」五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好基本筆畫很重要，但對於初入學的孩子來說，寫好筆畫並不容易。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和田字格是漢字的家,要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間卧室，我又請雙手來協助記憶四個小格的方位。 此外，值得一提的是，對學生的書寫作業，教師要認真批改，及時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。 四、學會觀察、分析 「授人以魚，不如授人以漁」。進行書寫指導時，我總是按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細觀察，從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密 該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身對漢字結構和筆畫安排的領悟。最後是仿寫，對照田字格里的字，認真書寫，寫後對比修改。而這一過程中，培養學生觀察、分析漢字的能力是指導書寫的關鍵。