當前位置:首頁 » 導師指導 » 性輔導研究

性輔導研究

發布時間: 2021-03-05 13:44:44

❶ 研究性學習的主要環節有哪些,各環節教師的指導重點是什麼

1.文獻抄閱讀——給出襲必讀的中外文獻
2.選題——判斷學生的選題是否合適
3.開題——指導學生寫開題報告,關鍵是文獻綜述要充分和有針對性,選題意義要闡述清楚,研究內容要得當
4.論文寫作——指導學生論文撰寫,論文的寫作規范、論文的組織方式、論文的結構、摘要等等
5.發表論文——指導學生選取適當的內容和刊物,發現研究成果
6.論文答辯——檢查學生的答辯用ppt,進行預答辯

——自己的體會,不一定適合每個專業,也不一定適合每個老師。不要拿這個回答去套自己的老師。

❷ 研究性學習教師輔導教案設計表

bandy

❸ 如何對學生進行針對性的輔導課題研究

針對性有兩個方面,一是學生的知識基礎,二是學生的接受能力,針對回性就是指按照學生個性答來引導學生,有的學生邏輯思維能力強,輔導時可以根據原理知識講解知識過程,有的學生邏輯思維能力不強,需要直觀一點,實際就是需要形象思維加以輔助,學生才能明白。同樣是數學,羅輯思維能力強的學生只需講清原理如何推理,而邏輯思維能力不強的學生就需要把抽象的事物化成生動的事物。例如借住比喻比方畫圖來講解原理。

❹ 如何對小學高年級數學學科學困生進行針對性輔導的研究

《數學課程標准》的基本理念是「人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展」。其核心理念是「促進學生全面、持續、和諧地發展」。這就要求我們的數學要面向全體學生,要滿足不同程度學生的需求。由於數學的學科性強、邏輯性嚴密。因此,如何轉化「學困生」,讓每一位學生都能得到發展,這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。
一、熱情關心,耐心啟發,喚起學困生的自信心
造成學困生的原因有很多種,大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學困生都是因學習習慣不好,學習方法不當,放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想,失去學習信心,成績再差,形成惡性循環。可見,提高學困生的自信心很重要。
1.創造和諧的師生關系。要想讓學生親其師信其道,我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子,做學生的朋友,使他們對老師產生一種親近感和信任感。每接觸一個新班,我差不多都用一個月的時間和學生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲,融入到他們中間去,讓他們了解我的同時我也真實地去了解我的每一個學生,旨在創建一種民主、平等的師生關系。
2.用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優點還要多,這就意味著犯錯誤的次數會多一些,對於學生不遵守紀律的現象,教師也要耐住性子,不能用打罵的方法來「鎮」學生,因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯,我們應採用寬容、諒解的態度,事後再幫他們分析尋找解決問題的辦法,讓他們感受到慈母般的溫暖,從而產生奮發向上的動力,達到事半功倍的效果。
3.創建積極適宜的環境。要讓其他人容納他們,幫助他們。給他們交流平台,讓他們發揮聰明才智,為班集體建設出力,體現他們在班集體中的價值。學困生的起點低,教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實,讓他們也品嘗到果實的甜蜜,從而信心倍增。
二、培養學困生的學習興趣
「興趣是最好的老師」,這是眾所周知的道理。學習是一件非常個性化的事,也就是說,學習必須由學生自己參與並完成,教師只能給學生創造條件,給予指導,但無法代替他們去完成。因此,培養學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。只有學生對學習產生了興趣,並在參與過程中體會到樂趣,才會積極主動地去完成學習任務;反之,如果學生厭惡或反感一門課程,那無論多麼高明的教師,也無法使學生學好這門課程。如何培養學生的學習興趣呢?
1.分析原因,制定計劃。
學困生之所以學困,肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因,制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等,這都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。教師要分清情況,區別對待,因材施教,有針對性的予以培養。
2.降低門檻,引入殿堂。針對學困生學習困難,難以培養學習的興趣,他們接受知識慢,對學習很容易失望。作為教師,要降低門檻,放寬對他們的要求,讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務,讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣,就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。比如,有的老師把班上的學生分成了尖子生、中間層和學困生三類,每次布置的作業分為三級,讓尖子生做難題,中間層做較難的題,學困生做淺顯的題。學困生在完成淺顯的作業中培養了學習興趣,因此,學習成績也一路攀升,最終成為全班的佼佼者。由於該老師對學困生降低了學習的門檻,把他引入了學習的殿堂,這不僅培養了他的學習的興趣,更主要的是改變了他人生的命運。
3.主動幫助,促使前進。學困生由於學習成績較差,他們往往會產生悲觀失望的自卑感,他們缺乏學習的興趣,他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們,主動的幫助他們,並且要發動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務;要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利於自己學習知識的鞏固的道理,他們才會主動地去幫助學困生學習。學困生他們完成作業十分困難,但又不能不完成老師布置的作業任務,於是他們會採取照抄的辦法來應付作業,來換取教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業的現象,某教師有自己的辦法。他不是同其他的教師一樣,要麼嚴厲禁止,要麼嚴肅地呵斥和批評,而是大力提倡。他引導學困生們說:"照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業任務的學生,當然是一個好學生。不過,你照抄的不應該是他人的解題的步驟和結果,而是要照抄別人的解題的方法和思路。你在完成作業時,要照抄一遍,再自己做一遍,這樣,你每次的作業就等於做了兩遍,就加深了印象,學習不就進步了嗎?"他對學習好的同學說:"你們不能光讓他照抄你的作業,而應該主動的幫助他們,講清解題的思路和方法,盡力幫助他們自己完成作業。"這樣,讓學困生在"照抄"的過程中,在老師們和同學們的幫助中學習有了進步,學習興趣得到了培養。
三、講清楚數學的學科特點
由於數學是在總結前人無數直接經驗後抽象、概括出來的一門系統學科,編成教材後,學生接觸到的是經概括、提煉的間接經驗知識,學好它,需要很強的抽象思維能力,而小學生形象思維能力佔主導地位,抽象思維能力正逐漸發展,而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離,有的缺少學生鮮活的生活素材,學生學起數學,往往感到枯燥、乏味,難以激起學習興趣。因此,在教學過程中,教師應特別注意從學生日常生活中提取素材,把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前,讓學生觀察生活,搜集信息,教給學生認知問題的方法,建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系,盡可能地創造機會,讓學生把所學的知識應用到現實中去,解決身邊的數學問題,體會數學在現實生活中的應用價值,激發學生學習數學的興趣。
四、對不同的學生採取針對性的激勵性評價
評價是小學數學教學過程中不可缺少的組成部分,客觀、正確的評價會使學生獲得一種成功的體驗,樹立學好數學的自信心。小學數學學困生由於基礎知識差、思維能力弱,因而接受新知識的速度比較慢。他們通過自己的努力,會在某一個時間或某是一個學科中取得成績,盡管他們的成績也許是微不足道,但是,我們還是要及時發現,並充分的肯定他們的成績,讓他們在老師的表揚聲中,在同學們的喝采聲中,分享到取得成績的喜悅。
實踐證明,只要教師在實際教學中認真細心地引導培養,堅持不懈地辛勤工作,就一定能夠做好學困生的轉化工作,所謂的數學學困生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生

❺ 如何對學生進行針對性輔導的課題研究方案

小學教學必須面向全體學生,使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能,為提高全民族素質,培養社會主義現代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生,使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展,從而實現全體學生素質的提高。同時又必須正視學生的個別差異,因材施教,使每個學生的才能都得到充分的發展。

對學生的輔導是我們提高教學質量,關注每個學生的一個重要手段。但是如何有效運用這種方法,對於一個新手教師而言,是需要好好把握的。什麼樣的學生需要輔導,如何把握輔導的時機,用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問題。在現實的教學生活中,我們經常會看到某些學生被留在教室里很長時間,學習成績卻沒有什麼明顯的進步。另外有些學生卻又得不到老師的關注。就學生輔導的問題,我的思考如下:

教育教學策略

1、輔導的對象

我們常說教育學生要「抓兩頭,帶中間」。在數學教學中,「兩頭」究竟是怎樣的學生?用怎樣的標准來界定的?

「兩頭」指的是優秀生和後進生。無論是優秀生還是後進生,一般都在2-4人左右。評價一個孩子的學習好壞,無非是看兩個方面。一是學習習慣,二是學習方法。學習習慣包括:聽課的習慣、作業的習慣、訂正的習慣、考試的習慣。而學習方法包括:預習、提問、解決。

「兩頭」學生都是以輔導的形式進行嗎?

准確的說,優秀生應該說是引導多過於輔導。而後進生則需要老師與學生面對面的輔導和交流。

2、後進生輔導需要注意的問題

輔導後進生,要特別注意培養學生對學習的自信心。比如學生可以在教師指導下完成作業,一般都是最基礎的作業,不能過難,數量也不能過多。只要做對就應該及時表揚他。特別注意發現他的閃光點,避免學生因為基礎差、沒自信便破罐子破摔。老師要時刻告訴他:你是好的,你能夠好的,你現在不好只是暫時的,因為基礎不好,只要把漏洞給補上了一定能進步。

3、輔導時間的合理安排

平時課堂上,有時也會把輔導放在大課間或課余時間里。

具體做法:

1、優秀生需要引導

對於優秀生一方面,我們可以讓他們利用假期業余時間,提前把教材借給他們自學。特別是書中基礎知識,要求他們能夠例題看懂,習題會做。如果不懂的地方可以打電話問老師,也可以請教家長。平時課堂上可以自己看書或者有選擇性地聽,但思維訓練課一定要上,而且允許超前讀。另一方面是,我們可以讓他在思維訓練課上做小老師,這樣不僅鍛煉這些優秀生的口才和膽子,更能培養他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這種自我講述的方式。另一方面,課堂中基礎作業可以適當減少,但要求他們必須是全對的,正確率在97%,只能有3%的錯誤率。而假期作業就做提高部分的習題,基礎習題可以不做。

2、後進生需要有效輔導

對於如果漏洞很多,有時就得從最基礎的補起。第一個補的就是基礎知識,就拿低年級數學課來說吧,包括口算、筆算。而對於高年級來說如果學生計算會做,一般不太會不合格。其次就是應用題以及基礎概念。另外,老師必須在把新課知識抓好的基礎上,同時給他補舊知識,即隨著新課的進行給他補習。用這個知識了,但是他不會,就得先補這個知識。如:小數乘法不會的就補小數乘法,整數除法不會的就先補上這塊內容,甚至是有些退位加減法不會,都要給他補上,然後才能綜合運用。 輔導對於後進生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時間就用在這幾個後進生身上。這些孩子的作業必須一道一道批。對於他們錯誤或弄不清的題目,需要不斷變換條件,不一定讓他們做,可以用說給老師聽的形式,而且是要說完整,以減輕他的學習負擔。其實,除了輔導外,我認為更需要的是在平時多關注這些學生的學習習慣。學習習慣好了,各方面都將有明顯的進步。另外,老師給予這些後進生的關注和愛是最重要的。而對於優秀生,老師只要布置、指導,有時甚至檢查不需要。

3、 個體和群體的輔導

如果學生錯誤的類型一樣,可以進行群體輔導。但如果是個別性的錯誤,必須單獨個體輔導。如果發現作業中有7-8個孩子有錯,就必須全班講。個別1-2個就面批。對於後進生就一定是面批輔導,天天如此。一般我不提倡好的去輔導差的。一,好的孩子可能不能馬上看得出他錯在哪裡,有時會直接告訴他答案。這對後進生的學習是不利的,漸漸可能會使他們養成願意去抄,不願去問的習慣;二,優秀生不一定會管理後進生。三,有時,優秀生還會說一些打擊後進生學習自信的話。

4、對「中間」學生的輔導

周五有一張針對基礎有坡度的練習。可以是和這個單元有關的,也可以是一個星期中學生不太掌握的補充練習,或者也可以是補充前面計算的。每完成一個單元學習,都應該讓學生總結一下這個單元的重點和難點,學會回顧和整理知識的能力。同時,在新課之前,讓學生去「預習」,不會的打打問號,以達到有的放矢的去聽課的目的,同時還會提出新課中想不通的問題。這種學習能力應該在低段開始培養起來。

5、作業的設置

一般採用彈性作業的方式。對於「兩頭」學生的作業是不能一刀切的,優秀生簡單的作業可以不做。後進生則是難的不做,作業量有時可以適當減少,別人做6題,他只要4題做對就表揚,建立他的信心。慢慢改變他的學習習慣才是提高他學習成績的關鍵所在。教師應該清楚哪部分作業他可以不做,哪部分作業必須要完成。

效果

首先,通過提高課堂效率,更加合理地安排集中授課和個別輔導的時間;其次,除了對後進生的輔導要更加耐心之外,更需要的是通過細致的觀察、作業批改等了解學生的不足和需求;再次,對優秀生的輔導也不可忽視,要加強對他們的引導,使其在原有的基礎上得到拓寬;最後,對學生的輔導一定要得到家長的支持和理解。總而言之,搞好學生的輔導工作要解決幾個關鍵問題,一是時間材料上的充分准備;二是對輔導材料的充分了解;三是對輔導對象的充分把握,缺一不可。

❻ 如何對學生進行針對性的輔導研究中主要創新點

如何對學困生進行有針對性的輔導一、問題的提出校地處賀蘭縣城南邊,地處109國道旁,是一所新建的縣城完全小學,但生源復雜,層次不齊。
近年來隨著高中、學前教育的普及,新課程改革的不斷深入,特別是在新建縣城小學,隨著大量農民工外出務工,「留守孩子」增多,從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學生進入校學習。
學校現有班級12個,學生近600人,其中有一部分學生在學習的過程中,不能很好地適應校的教育教學,隨著教學的不斷深入,知識的不斷豐富和延伸,這些學生在學習上表現出不同程度的困難。
由於本地區教材的知識內容、課程標准和城市的要求並沒有區分,這就使得校學生學習困難的問題越來越嚴重,隨著課程的逐步深入,各年級中「學困生」的人數明顯增長,學困生的比例呈不斷上升趨勢。
從近兩年的調查表明,有15%左右的學生在學習上跟不上教學進程,表現為學習效率低,學習不得要領,厭學情緒嚴重,學習成績奇差,達不到教學要求。
學困生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長,而且給教師增加了工作難度,學困生問題已成為學校大面積提升教育教學質量的瓶頸因素,是學校教育教學工作的重點和難點。
對學困生的研究對於教育者而言是一個大課題,其針對性和解決問題的現時性是教育者必須面對的。
當前,國教育改革發展進入了全面實施素質教育、全面提高教育質量的新的歷史時期。
這要求的教育教學要全面貫徹教育方針,要面向全體學生,進而全面提高教學質量,又要求的教師必須從實際出發,針對不同的學生進行因人而宜的教育,既要有統一性,又要有針對性,能讓每一位學生充分地更好地發展。
但是理想往往與現實存在一定的差距,由於種種原因,在的初中教學過程中,如何轉化好學習困難學生一直是教師面臨的難題,也是教師工作必須面對的重要任務之一。
學困生教育轉化問題,長期以來備受學校、家庭、社會各方面的關注。
學困生的教育轉化研究工作一直以來多以個案呈現,就其形成的原因和教學策略也存在不同的看法,隨著時代的發展又出現了許多新的問題值得去探討、去研究。
可以說,轉化好學困生是「辦人民滿意的教育」,「構建和諧師生關系、生生關系」,實行「公平教育」,建設「和諧校園」的有效途徑之一。
學困生,顧名思義,就是學習困難學生。
學習困難也稱「學習障礙」、「學習無能」或「學業不良」。

❼ 如何對學生進行針對性的輔導研究

小學教學必須面向全體學生,使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能,為提高全民族素質,培養社會主義現代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生,使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展,從而實現全體學生素質的提高。同時又必須正視學生的個別差異,因材施教,使每個學生的才能都得到充分的發展。 對學生的輔導是我們提高教學質量,關注每個學生的一個重要手段。但是如何有效運用這種方法,對於一個新手教師而言,是需要好好把握的。什麼樣的學生需要輔導,如何把握輔導的時機,用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問題。在現實的教學生活中,我們經常會看到某些學生被留在教室里很長時間,學習成績卻沒有什麼明顯的進步。另外有些學生卻又得不到老師的關注。就學生輔導的問題,我的思考如下: 教育教學策略 1、輔導的對象 我們常說教育學生要「抓兩頭,帶中間」。在數學教學中,「兩頭」究竟是怎樣的學生?用怎樣的標准來界定的? 「兩頭」指的是優秀生和後進生。無論是優秀生還是後進生,一般都在2-4人左右。評價一個孩子的學習好壞,無非是看兩個方面。一是學習習慣,二是學習方法。學習習慣包括:聽課的習慣、作業的習慣、訂正的習慣、考試的習慣。而學習方法包括:預習、提問、解決。 「兩頭」學生都是以輔導的形式進行嗎? 准確的說,優秀生應該說是引導多過於輔導。而後進生則需要老師與學生面對面的輔導和交流。 2、後進生輔導需要注意的問題 輔導後進生,要特別注意培養學生對學習的自信心。比如學生可以在教師指導下完成作業,一般都是最基礎的作業,不能過難,數量也不能過多。只要做對就應該及時表揚他。特別注意發現他的閃光點,避免學生因為基礎差、沒自信便破罐子破摔。老師要時刻告訴他:你是好的,你能夠好的,你現在不好只是暫時的,因為基礎不好,只要把漏洞給補上了一定能進步。 3、輔導時間的合理安排 平時課堂上,有時也會把輔導放在大課間或課余時間里。 具體做法: 1、優秀生需要引導 對於優秀生一方面,我們可以讓他們利用假期業余時間,提前把教材借給他們自學。特別是書中基礎知識,要求他們能夠例題看懂,習題會做。如果不懂的地方可以打電話問老師,也可以請教家長。平時課堂上可以自己看書或者有選擇性地聽,但思維訓練課一定要上,而且允許超前讀。另一方面是,我們可以讓他在思維訓練課上做小老師,這樣不僅鍛煉這些優秀生的口才和膽子,更能培養他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這種自我講述的方式。另一方面,課堂中基礎作業可以適當減少,但要求他們必須是全對的,正確率在97%,只能有3%的錯誤率。而假期作業就做提高部分的習題,基礎習題可以不做。 2、後進生需要有效輔導 對於如果漏洞很多,有時就得從最基礎的補起。第一個補的就是基礎知識,就拿低年級數學課來說吧,包括口算、筆算。而對於高年級來說如果學生計算會做,一般不太會不合格。其次就是應用題以及基礎概念。另外,老師必須在把新課知識抓好的基礎上,同時給他補舊知識,即隨著新課的進行給他補習。用這個知識了,但是他不會,就得先補這個知識。如:小數乘法不會的就補小數乘法,整數除法不會的就先補上這塊內容,甚至是有些退位加減法不會,都要給他補上,然後才能綜合運用。 輔導對於後進生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時間就用在這幾個後進生身上。這些孩子的作業必須一道一道批。對於他們錯誤或弄不清的題目,需要不斷變換條件,不一定讓他們做,可以用說給老師聽的形式,而且是要說完整,以減輕他的學習負擔。其實,除了輔導外,我認為更需要的是在平時多關注這些學生的學習習慣。學習習慣好了,各方面都將有明顯的進步。另外,老師給予這些後進生的關注和愛是最重要的。而對於優秀生,老師只要布置、指導,有時甚至檢查不需要。 3、 個體和群體的輔導 如果學生錯誤的類型一樣,可以進行群體輔導。但如果是個別性的錯誤,必須單獨個體輔導。如果發現作業中有7-8個孩子有錯,就必須全班講。個別1-2個就面批。對於後進生就一定是面批輔導,天天如此。一般我不提倡好的去輔導差的。一,好的孩子可能不能馬上看得出他錯在哪裡,有時會直接告訴他答案。這對後進生的學習是不利的,漸漸可能會使他們養成願意去抄,不願去問的習慣;二,優秀生不一定會管理後進生。三,有時,優秀生還會說一些打擊後進生學習自信的話。 4、對「中間」學生的輔導 周五有一張針對基礎有坡度的練習。可以是和這個單元有關的,也可以是一個星期中學生不太掌握的補充練習,或者也可以是補充前面計算的。每完成一個單元學習,都應該讓學生總結一下這個單元的重點和難點,學會回顧和整理知識的能力。同時,在新課之前,讓學生去「預習」,不會的打打問號,以達到有的放矢的去聽課的目的,同時還會提出新課中想不通的問題。這種學習能力應該在低段開始培養起來。 5、作業的設置 一般採用彈性作業的方式。對於「兩頭」學生的作業是不能一刀切的,優秀生簡單的作業可以不做。後進生則是難的不做,作業量有時可以適當減少,別人做6題,他只要4題做對就表揚,建立他的信心。慢慢改變他的學習習慣才是提高他學習成績的關鍵所在。教師應該清楚哪部分作業他可以不做,哪部分作業必須要完成。 效果 首先,通過提高課堂效率,更加合理地安排集中授課和個別輔導的時間;其次,除了對後進生的輔導要更加耐心之外,更需要的是通過細致的觀察、作業批改等了解學生的不足和需求;再次,對優秀生的輔導也不可忽視,要加強對他們的引導,使其在原有的基礎上得到拓寬;最後,對學生的輔導一定要得到家長的支持和理解。總而言之,搞好學生的輔導工作要解決幾個關鍵問題,一是時間材料上的充分准備;二是對輔導材料的充分了解;三是對輔導對象的充分把握,缺一不可。

❽ 如何對小學生進行針對性輔導研究內容研究思路,研究方法

❾ 如何對學生進行針對性的輔導課題研究的預期目標

小學教學必須面向全體學生,使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能,為提高全民族素質,培養社會主義現代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生,使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展,從而實現全體學生素質的提高。同時又必須正視學生的個別差異,因材施教,使每個學生的才能都得到充分的發展。

對學生的輔導是我們提高教學質量,關注每個學生的一個重要手段。但是如何有效運用這種方法,對於一個新手教師而言,是需要好好把握的。什麼樣的學生需要輔導,如何把握輔導的時機,用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問題。在現實的教學生活中,我們經常會看到某些學生被留在教室里很長時間,學習成績卻沒有什麼明顯的進步。另外有些學生卻又得不到老師的關注。
就學生輔導的問題,我的思考如下:

教育教學策略
1、輔導的對象
我們常說教育學生要「抓兩頭,帶中間」。在數學教學中,「兩頭」究竟是怎樣的學生?用怎樣的標准來界定的?
「兩頭」指的是優秀生和後進生。無論是優秀生還是後進生,一般都在2-4人左右。評價一個孩子的學習好壞,無非是看兩個方面。一是學習習慣,二是學習方法。學習習慣包括:聽課的習慣、作業的習慣、訂正的習慣、考試的習慣。而學習方法包括:預習、提問、解決。
「兩頭」學生都是以輔導的形式進行嗎? 准確的說,優秀生應該說是引導多過於輔導。而後進生則需要老師與學生面對面的輔導和交流。

2、後進生輔導需要注意的問題
輔導後進生,要特別注意培養學生對學習的自信心。比如學生可以在教師指導下完成作業,一般都是最基礎的作業,不能過難,數量也不能過多。只要做對就應該及時表揚他。特別注意發現他的閃光點,避免學生因為基礎差、沒自信便破罐子破摔。老師要時刻告訴他:你是好的,你能夠好的,你現在不好只是暫時的,因為基礎不好,只要把漏洞給補上了一定能進步。

3、輔導時間的合理安排 平時課堂上,有時也會把輔導放在大課間或課余時間里。 具體做法:
1、優秀生需要引導
對於優秀生一方面,我們可以讓他們利用假期業余時間,提前把教材借給他們自學。特別是書中基礎知識,要求他們能夠例題看懂,習題會做。如果不懂的地方可以打電話問老師,也可以請教家長。平時課堂上可以自己看書或者有選擇性地聽,但思維訓練課一定要上,而且允許超前讀。另一方面是,我們可以讓他在思維訓練課上做小老師,這樣不僅鍛煉這些優秀生的口才和膽子,更能培養他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這種自我講述的方式。另一方面,課堂中基礎作業可以適當減少,但要求他們必須是全對的,正確率在97%,只能有3%的錯誤率。而假期作業就做提高部分的習題,基礎習題可以不做。

2、後進生需要有效輔導
對於如果漏洞很多,有時就得從最基礎的補起。第一個補的就是基礎知識,就拿低年級數學課來說吧,包括口算、筆算。而對於高年級來說如果學生計算會做,一般不太會不合格。其次就是應用題以及基礎概念。另外,老師必須在把新課知識抓好的基礎上,同時給他補舊知識,即隨著新課的進行給他補習。用這個知識了,但是他不會,就得先補這個知識。如:小數乘法不會的就補小數乘法,整數除法不會的就先補上這塊內容,甚至是有些退位加減法不會,都要給他補上,然後才能綜合運用。
輔導對於後進生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時間就用在這幾個後進生身上。這些孩子的作業必須一道一道批。對於他們錯誤或弄不清的題目,需要不斷變換條件,不一定讓他們做,可以用說給老師聽的形式,而且是要說完整,以減輕他的學習負擔。其實,除了輔導外,我認為更需要的是在平時多關注這些學生的學習習慣。學習習慣好了,各方面都將有明顯的進步。另外,老師給予這些後進生的關注和愛是最重要的。而對於優秀生,老師只要布置、指導,有時甚至檢查不需要。

3、 個體和群體的輔導
如果學生錯誤的類型一樣,可以進行群體輔導。但如果是個別性的錯誤,必須單獨個體輔導。如果發現作業中有7-8個孩子有錯,就必須全班講。個別1-2個就面批。對於後進生就一定是面批輔導,天天如此。一般我不提倡好的去輔導差的。
一,好的孩子可能不能馬上看得出他錯在哪裡,有時會直接告訴他答案。這對後進生的學習是不利的,漸漸可能會使他們養成願意去抄,不願去問的習慣;
二,優秀生不一定會管理後進生。
三,有時,優秀生還會說一些打擊後進生學習自信的話。

4、對「中間」學生的輔導
周五有一張針對基礎有坡度的練習。可以是和這個單元有關的,也可以是一個星期中學生不太掌握的補充練習,或者也可以是補充前面計算的。每完成一個單元學習,都應該讓學生總結一下這個單元的重點和難點,學會回顧和整理知識的能力。同時,在新課之前,讓學生去「預習」,不會的打打問號,以達到有的放矢的去聽課的目的,同時還會提出新課中想不通的問題。這種學習能力應該在低段開始培養起來。
5、作業的設置
一般採用彈性作業的方式。對於「兩頭」學生的作業是不能一刀切的,優秀生簡單的作業可以不做。後進生則是難的不做,作業量有時可以適當減少,別人做6題,他只要4題做對就表揚,建立他的信心。慢慢改變他的學習習慣才是提高他學習成績的關鍵所在。教師應該清楚哪部分作業他可以不做,哪部分作業必須要完成。

效果
首先,通過提高課堂效率,更加合理地安排集中授課和個別輔導的時間;其次,除了對後進生的輔導要更加耐心之外,更需要的是通過細致的觀察、作業批改等了解學生的不足和需求;再次,對優秀生的輔導也不可忽視,要加強對他們的引導,使其在原有的基礎上得到拓寬;最後,對學生的輔導一定要得到家長的支持和理解。總而言之,搞好學生的輔導工作要解決幾個關鍵問題,一是時間材料上的充分准備;二是對輔導材料的充分了解;三是對輔導對象的充分把握,缺一不可。

熱點內容
塗鴉論文 發布:2021-03-31 13:04:48 瀏覽:698
手機資料庫應用 發布:2021-03-31 13:04:28 瀏覽:353
版面217 發布:2021-03-31 13:04:18 瀏覽:587
知網不查的資源 發布:2021-03-31 13:03:43 瀏覽:713
基金贖回參考 發布:2021-03-31 13:02:08 瀏覽:489
懸疑故事範文 發布:2021-03-31 13:02:07 瀏覽:87
做簡單的自我介紹範文 發布:2021-03-31 13:01:48 瀏覽:537
戰略地圖參考 發布:2021-03-31 13:01:09 瀏覽:463
收支模板 發布:2021-03-31 13:00:43 瀏覽:17
電氣學術會議 發布:2021-03-31 13:00:32 瀏覽:731