貓和老鼠指導

㈠ 貓和老鼠怎麼玩

自己先根據新手指導先玩一下，剛開始玩的幾把游戲你可以當做就是去體驗，不用在乎輸贏。還有你可以看看貓和老鼠手游攻略，去了解各個角色的技能以及玩法。

㈡ 自然界中那些動物生來就是天敵

貓和老鼠抄
老虎和雞襲
狼和羊
人和所有生物啊（人最殘忍了）
螳螂和知了
黃雀和螳螂
老鷹和兔子
黃鼠狼和雞
蛇和老鼠

補:蜘蛛,蒼蠅蚊子
雞,蜈蚣
豺狼,斑馬
獅子,羚羊
蜻蜓,蚊子
...
食物鏈中有無數中...
高級的總是要吃低級的的...
要不怎麼能保證食物鏈呢~

這么答可以么??
希望是你想要的答案^_^

㈢ 中班學習活動貓捉老鼠趣味故事教案怎麼寫

目標：

1.利用敲、拍、打、劃等動作使紙盒發出不同的音響，模仿日常生活中聽到的音響節奏，並運用於故事配音中。

2.幼兒能較准確地利用紙盒為動畫片配上音響效果。

3.幼兒在創作中為自己的成功而感到滿足。

准備：1.故事磁帶《十個好朋友》《冬冬和亮亮》

2.日常生活聲音磁帶

3.動畫片《貓和老鼠》片段

4.紙盒若干與幼兒人數相等

過程：

一、感知紙盒能發出不同音響的特點

1.出示紙盒：提問：這是什麼？你能讓它發出聲音嗎？

2.幼兒操作：教師巡迴指導

3.提問：你是怎樣讓它發出聲音的？它發出了什麼樣的聲音？個別幼兒回答並演示

（動詞：拍、敲、打、劃像聲詞：咚、嘩、嗒、彭等）

二、模仿故事中及日常生活中的音響

1.這個紙盒可以發出不同的聲音，我們可以用它來干什麼呢？

2.聽故事磁帶，教師現場配音

3.提問：①老師，用紙盒在故事裡模仿了哪些聲音？②蹦蹦跳跳的聲音節奏怎樣？老師怎麼模仿的？我們學一學。掃地呢？走路呢？抹桌子呢？

4.模仿日常生活中的一些聲音

①小朋友真能幹，一下都學會了，你們會模仿別的聲音嗎？聽，這是什麼聲音？

②模仿各種聲音

提問：a.它的聲音是什麼樣的？節奏呢？

b.我們怎麼模仿呢？試試看

（依次模仿：敲門、鬧鍾、馬蹄、關門、跑步、走路、炒菜、拍球、拍灰）

5.學習給故事配音

1.小朋友真了不起，會模仿這么多聲音了？你們想給故事配音嗎？我們來聽一個故事，聽聽可以給哪些聲音？

2.聽故事。

3.討論可以配些什麼聲音。

提問：①冬冬做了些什麼？我們怎麼給他配上聲音呢？

②亮亮做了些什麼？我們怎麼配上聲音呢？

4.放故事磁帶，師生共同配音。

四、為動畫片《貓和老鼠》配音

1.它們是誰？你們想給這些動畫明星配音嗎？我們一起來看看它們幹了些什麼？

2.播放動畫片《貓和老鼠》，教師提示人物的動作。

3.討論配音內容及方法：

①傑瑞做了什麼？怎樣配音呢？（跑、撞牆、被摔）

②湯姆做了些什麼？怎樣配音呢（跑、灑水、被砸）

4.練習幼兒快速反應，做游戲、聽口令、快速給鼠與貓跑步的音響及其它音響。

5.配音

①一半為傑瑞配音，一半為湯姆配音。

②交換配音。

五、結束

今天小朋友都為動畫明星配音了，成了「小小配音師」，你們想不想為其他的動畫明星配音呢？我們下次再為其他明星配音好嗎？

㈣ 有沒有關於戶外活動 俯身平衡：貓和老鼠 的教案 急用

活動目標

1、培養幼兒的主觀意識和能力，鍛煉幼兒動作的協調能力。

2、增強了幼兒身體素質，培養幼兒參與活動中的積極性。

活動准備：

沙包若干 貓的頭飾若干 老鼠卡片若干 小寶糧食卡片若干

活動過程：

教師帶幼兒到戶外地場，指導做簡單的熱身動作。並和幼兒一起布置好場地。

1、游戲導入

小朋友，我們都見過貓和老鼠吧，都非常喜歡可愛的小貓，同時你們也知道知道老鼠是個壞傢伙，它吃我們的糧食，咬我們的衣服。但你們知道貓和老鼠的關系嗎？幼兒回答---不知道，那麼老師告訴你們，在以前的時候，貓和老鼠是一對天敵，是吃喝被吃的關系，那麼今天我們就來做這個游戲，好不好？幼兒一起回答---好！並且我們看看今天誰能捉到老鼠，捉到的最多。

2、教師首先說明游戲的規則和過程，

先把幼兒分散到場地上，部分幼兒扮演貓，戴上了貓的頭飾，部分幼兒扮演老鼠，戴上了老鼠的頭飾，扮演貓的幼兒在場地的中間閉眼下蹲表示睡覺，扮演老鼠的幼兒偷偷地將糧食運往洞里，當聽到貓來了的信號時，扮演老鼠的幼兒們立即跑向老鼠洞，扮演貓的幼兒趕緊的去抓未進洞的老鼠，在游戲中，老鼠只能那一小包糧食。被捉到的老鼠站在場地邊上，游戲進行完一圈後，變換角色在游戲。

教師和一個幼兒示範游戲的過程，其他幼兒認真看。

3、幼兒開始游戲游戲

將全班幼兒安排好，各自有自己的位置後，游戲開始。

4、游戲結束

教師和幼兒一起統計被捉老鼠的數目，對優異者表揚鼓勵。

師生共同收拾場地，帶回教室休息。

活動反思

幼兒通過參與這個游戲，知道了很多的知識，也在游戲中感受了樂趣和增進了身體技能，在游戲過程中，理解了老鼠的本性，對貓和老鼠的關系有了本質的認識意識。也在玩中學到了知識，感受了游戲的樂趣。

㈤ 圍繞老貓和老鼠有趣的故事寫一作文

貓要捉老鼠，老鼠就把貓引到了池塘邊，它站在水邊，貓就朝它撲來，老鼠就向旁邊一躲，貓就掉進了水裡，老鼠就在岸邊開心的跳起了舞。 呵呵，可以嗎？

㈥ 貓和老鼠哪一集是講的磁鐵的厲害，很想指導是哪集，謝謝！

貪吃的貓 那一集。因為tom偷吃了雞腿反誣陷jerry，所以jerry開始了報復，總版之片子最後是權tom吃下了磁鐵，狗的骨頭里插了鐵釘跟著tom跑，狗就追骨頭，也算追貓把，然後可憐的jerry因為躲在鐵盒子里也被吸過去了。對，沒記錯的話，中文版本翻譯就叫＂貪吃的貓＂

㈦ 《貓和老鼠》多個版本作品，你最喜歡哪個導演執導的

吉恩黛琦是我最喜歡的指導貓和老鼠的導演，我相信很多70後80後90後乃至00後都看過貓和老鼠，但是你知道嗎？貓和老鼠自己已經有80歲了，也就是說我們在熒幕上看到的貓和老鼠已經屬於是我們爺爺輩的人了，貓和老鼠至今一共有14個版本，而國內我們最為熟悉，伴隨著70後80後90後長大的那一個版本，也就是1950年的那個版本就是吉恩戴奇所導演的。

你還記得嗎？湯姆在這一版本當中可以被塑造成任何形狀，花瓶的形狀，球桿的形狀，我還記得最可笑的是，熨斗板的形狀，而這些經典的畫面就是出現在吉恩戴奇執導的1950年的版本當中，所以說這一版本的湯姆和傑瑞是我最喜歡的，我相信也是很多人最喜歡的，並且沒有之一。

㈧ 中班貓和老鼠的故事說課稿

設計意圖：
「動物王國」是我們本學期進行的主題活動之一。在進行這一主題教學時，孩子們談得最多的是動畫片，興致一來，手舞足蹈的孩子們一會兒模仿唐老鴨和米老鼠，一會兒模仿懶惰的加菲貓，一會兒又學著藍貓和淘氣……而碰到沒有對白的動畫片，他們會情不自禁地用語言表現著、模仿著，為片中的角色配音。看到孩子們如此興奮，聯想到無對白的動畫片「貓和老鼠」，看畫面創編角色對白的系列語言活動在我的腦海里誕生了。
活動目標：
1. 感受動畫片的幽默與詼諧，樂於傾聽同伴的講述。
2. 嘗試看動畫與同伴合作為角色動態創編語言。
3. 大膽想像並用連貫的語言表述。
活動准備：
1.環境准備：
（1）動物王國系列圖片展版。
（2）小小影視角（供幼兒自由欣賞動畫片）。
2.知識經驗准備：
（1）幼兒對動畫情節有一定的了解。
（2）幼兒有為動畫片配音的經驗。
3.材料准備：
（1）製作後的《貓和老鼠》動畫碟片、（節選動畫片的一個片段，分割成多個畫面重復播放）
（2）多媒體教學設備（將動畫製作輸入多台電腦）。
（3）角色道具。
活動過程：
一.觀看動畫片段激發配音慾望
1.語言導入。
師：又到了看動畫片的時間了，今天老師給你們帶來了一部沒有對白的動畫片，想一起來看看嗎？集體欣賞動畫片段。
2. 引入活動主題。
師：剛才看動畫片的時候，老師發現很多小朋友的小嘴都在「咕嚕、咕嚕」的，是在給動畫片配音對嗎？都想試試嗎？那就找幾個小夥伴打開電腦，看著畫面一起試吧。
二、分組嘗試配音
1.幼兒分組初步嘗試創編角色語言。
2.教師巡迴指導,肯定幼兒的創意。
三、分節探究
1. 組織幼兒分節看動畫，啟發幼兒大膽想像，為同一情景創編多種表述語言。
師：剛才老師聽到很多精彩的角色對白，誰願意看著畫面將你想到的對白展示一下？
2.評價幼兒語言表述情況並引導幼兒動腦解決配音中出現的問題。
（1） 什麼時候開始說角色語言最好？
（2）怎樣解決畫面換了，角色語言還沒說完的問題？（讓幼兒了解配音與畫面要同步）
（3）怎樣讓所有小朋友都能聽到「我」的精彩配音？（鼓勵幼兒大膽說，引導幼兒注意傾聽。）
（4）有的小朋友一個人為多個角色配音好辛苦，怎麼辦？（啟發幼兒學習與同伴合作）
四、分角色配音
1.幼兒自由組合並協商分配角色。
2.按照故事情節進行同步配音。
3、教師以角色身份參與指導，鼓勵幼兒在配音時融入感情，增強語言的生動性。
五、配音展示並表演
1. 部分小組進行配音展示
師：剛才我聽到幾個小組都創編出了精彩的段子，願意展示給大家聽聽嗎？那一組願意先來試試？
2、 欣賞教師配音。幼兒自由選擇角色，簡單裝扮後模仿角色動作。
六、活動結束
活動延伸：
1.在「影視角」自由選擇動畫，創編對白及配音練習。
2.將幼兒的配音錄製成磁帶，與光碟同步播出，供幼兒欣賞。
3.提供成人配音經典作品給幼兒欣賞。
反思與分析：
1、選材新穎 動畫《貓和老鼠》一直是孩子感興趣的話題，而給無聲的動畫配音更是一種全新的嘗試，所以在整個活動中孩子們的興趣一定非常濃郁。
2、緊扣目標 教學形式多樣即體現了集體活動，又關注了小組活動和個別活動。
3、充分利用電化教學資源 多媒體這種聲形並茂的教育輔助手段，它形象生動的特點很容易引起孩子的興趣。為了讓孩子有個較好的配音環境，我將動畫片段重新製作，輸入電腦讓孩子自己操作，為孩子創設了一個想說、敢說、樂於說、干擾較少的環境，同時教師以角色的身份參與到孩子中，引導孩子們創編更豐富的語言，體現了師幼互動、生生互動。
4、注重分層引領 作為語言活動，重點在解決「聽」「說」的問題上，考慮到孩子語言發展的差異性，創編角色語言時，對能力強的孩子側重評價其語言能力，讓其他的孩子知道努力的方向，如當某小朋友配音很精彩時，我會說「他的配音不快也不慢，當畫面結速束他的配音也完成了！」「我能聽出這是一隻生氣的貓。」對能力弱的孩子則側重引導，通過這種引導，充分調動孩子的創編能力提高語言表達能力。
可能出現的問題：
1、在組織活動時，對孩子有可能出現的問題會有考慮不周的現象。
2、活動中，可能關注活動流程多，關注孩子需要少，在教育機智方面還需加強、提高。