作文指導策略

A. 小學作文指導方法

小學作文寫作方法指導

話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用
逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文
死板。
3.
動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、
動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼
說，更要卡他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」
，因此，動作描寫是直接刻畫人物
形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作
呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不
可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最
有意義的動作來寫。
其次，要寫准確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能
反映人物氣質的動詞，才能把人寫「活」
。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而
是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.
心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、
樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，
可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人
物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的
心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多採用第一人稱（
「我」活「我們」
）
，採用這種人稱作文，就
不能用「他想」
的形式來寫人物的心理活動，因為「我」不可能鑽到別人的腦子里
去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可
能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用「我想」之外，還可以採用以下幾種方法。
（
1
）提出問題，引入所想的內容。
（
2
）使用假設，流露心理活動。
（
3
）字里行間，流露著「想」
。
（
4
）直接抒發心中所想。
二、怎樣寫事
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起
因、經過、結果。這就是人們常說的「記敘文六要素」
。把這六個方面寫清楚了，才
能讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即通過一件事或幾件事來說
明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，
「經過」
部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，
「經過」部分寫
得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重
要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
（一）怎樣寫事

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一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫
的時候多文幾個「後來怎樣」
，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者
有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」
、
「怎麼做的」
，又
是「怎麼想的」
，一定要寫具體。
（二）怎樣寫活動
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什麼活動？為什麼
搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚「六要
素」
，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。
在整個活動當
中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動
場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本
內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、
親身經歷的主要部分記敘下來，採用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個
體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：
一是活動的經過，
二是自己的感受。
如果寫
「參
觀」活動，就要用「觀一處，感一處」的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即
按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
三、怎樣寫景
描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇
妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什麼特點呢？
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建築等；廣義
的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物
描寫是指對自然風光、建築物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占
重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有
對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為
交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫
人敘事的內容，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。
作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所
謂寓請於景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景
物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的
地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文？
（一）要寫出有特色的景物
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。
例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回
音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，
獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、
橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名於世，只

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有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享
受。
（二）要學會觀察
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察
圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到
的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》
：
「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不
同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
」由於觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，
所獲得的感受也就迥然不同了
.
（三）要藉助想像和聯想
在寫景的時候，
如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，
還要寫出景物的內在特徵。
而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想像和聯想。即藉助相關、相似，甚至相
反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。
其中，聯想是最大特點是由此及彼，
它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描
寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特徵。
例如李白的《望廬山
瀑布》
：
「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
」詩人運用大膽的誇張和豐富的想像，
突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特徵，給人留下難忘印象。
（四）寫景要抒情
寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內
在的，正所謂「情隨物遷，辭以情發」
。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，
要求小學生不要單純寫景，而是要藉助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情
必須發自內心，而不是無病呻吟。
五、怎樣狀物
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地
描寫物體的特徵、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由於不
同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
（一）怎樣寫物品
1.
抓住特徵
從大小、形狀、顏色、質地（製造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為
不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己
的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別於另一物品的地方寫。
2.
按照一定的順序寫
（
1
）按總一分一總的順序寫。
（
2
）按物品各部分的空間順序寫。
（
3
）有的物品，須按先外後內的順序寫，即先寫外表，後寫內里的順序。
3.
狀物需要想像和聯想
展開想像和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強
文章的感染力。
（二）怎樣寫動物
大多數小學生都喜愛小動物，看了以後總想把它們寫出來來。到底用什麼方法，

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才能寫好描寫小動物的作文呢？
1.
寫外形
首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包
括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什麼都寫。
三是按順序：先整體一再局部一最後整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的
句群。最後，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想像，恰當地運用比喻。特別要
注意提醒小學生「像——」
、
「猶如——」
、
「彷彿——」等喻詞的使用。
2.
寫習性
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方
面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何築巢、休息的情況，
等等。
小動物也
感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去
體會和想像，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫
出了小學生自己的感情。
（三）怎樣寫植物
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植
物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎
樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，並做觀察記錄。觀察時，先
看整體的形狀（外形）特徵；再看顏色、枝葉的細部特徵及生長環境，並把所看到的
詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.
可以從整體到局部
先寫植物的整體特徵，再寫它的局部特徵。例如以主幹、枝、葉、花、果等為序，
並突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。
例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、
香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.
按照植物的生長過程進行觀察
很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所
以，可以按照植物的生長過程進行觀察。
3.
寫觀察日記
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。
4.
以四時變化為序
很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。
5.
托物抒懷，借物詠志
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思
想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種
方法，要藉助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同
時，賦予它們一定的象徵意義。
六、怎樣寫游記
在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公

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園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生
的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游
記。寫游記有如下一些要求。
（一）寫游記必須寫清游蹤
要記住從什麼地方到了什麼地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣
讀者才能搞清楚你先到什麼地方。後到什麼地方，才能確定你所要描述的景物的具體
位置以及它的特徵，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，
層次清晰。
（二）要留心觀察
觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，
就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什麼樣，動態下又是什麼樣，等
等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便於把景物寫具體、寫出特點來。另外，
在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；
或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部
到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。
（三）要做記錄
學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記
住了，過後也難免遺忘，不利於組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上
筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便於選擇。另
外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發
展階段，佔地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有
可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。
在游覽之後，要求學生及
時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬於作文需要的材料，哪些
需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好准備工作。可以要求學
生按照下面的表格整理材料。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地
描寫物體的特徵、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由於不
同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

B. 小學高年級作文指導策略研究的目標怎樣寫

[小學作文教學策略]小學作文教學策略小學作文教學策略與方法(1)
作文教學(這里將寫話、習作、寫作教學籠統稱「作文教學」)是語文教學的重要組成部分,是培養學生語文素養的主要陣地,是形成學生的寫作能力,發展他們的觀察力、思維力、想像力的主要途徑,小學作文教學策略.它不僅是現代公民必備的知識和技能,而且是發展積極的心態,養成良好的個性和健全的人格的必備素質.小學作文教學是語文教學的重點,也是難點.新課程提出了「興趣領先,樂於表述;突出個性,鼓勵創新;貼近生活,引導實踐;夯實基礎,讀寫溝通;合作分享,共同提高」等嶄新的習作教學理念.
為落實這些新理念,必須優化小學作文教學策略,這是小學作文新課程教學改革成功的關鍵.在一定的時期,傳統的小學作文教學策略對於作文教學起到很大的促進作用;但隨著新課程教學改革的深入實施,小學語文教師必須優化小學作文教學策略,以便適應作文教改的需要.新課程背景下,優化小學作文教學策略有兩條依據：一條是學生的身心規律,一條是語文學習規律.這正是新課程所強調的.
一、激發興趣策略與方法
《語文課程標准》強調小學生作文要「對寫話有興趣」, 習作起始「重在培養學生的習作興趣和信心」.這不僅是一種教學要求,更重要的反映一種新的教育觀念.讓學生在輕松愉快的精神狀態下,饒有興趣地學習,充分調動他們的寫作積極性,是小學作文教學的第一步,也是作文教學成功的重要向導.
1.命題引趣
題目直接影響到學生的習作情緒.新穎有趣的命題,能引發學生的習作情趣.小學生正處於作文的起步階段,如果作文命題的范圍過大、過籠統,缺乏趣味感、朴實感,必會造成學生作文的心理負擔.這樣不僅效果不佳,還會使學生對作文失去信心和興趣.縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡、循序漸進,是激發學生寫作興致的有效途徑.
2.情境創趣
有趣的情境是習作的催化劑.創設一定的情境,猶如給學生再現了生活,活化了人物形象,學生就有話可說,有情可抒,有境可想(想像).在作文之前,經常有意設計並組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動,並相機啟發學生注意觀察、聯想和想像.這樣,就很容易地調動了學生習作的積極性,使他們有話想說,有話樂說.
3.高分勵趣
作文評價的目的,並不是評判學生的好壞,而是激勵學生,培養他們的寫作興趣.所以教師不要吝嗇作文的分數,可利用評價來激發學生的作文動機.筆者曾經做過各種各樣的調查,小學生極少看老師的評語,最看重的是老師給的分數.給學生的作文打高分,是激勵寫作興趣的一種好方法.
4.競賽激趣
爭強好勝,不甘落後、喜歡比賽是小學生的心理特點.在作文教學中,我經常組織一些寫作大賽,或賽開頭,或賽結尾,或賽觀察,或賽想像,或賽系列日記……學生在競賽中嘗到了競爭的樂趣,得到了個性的張揚,引爆了情趣想像的火花,續接了習作興趣的鏈條.另外,競賽游戲活動的本身,也豐富了學生的習作素材,激發了學生的習作興趣,作文指導《小學作文教學策略》.
5.評價固趣.
「激勵」、「評價」是心理學上講得兩大功能.只有正確合理地使用這兩個心理功能才能進一步激發學生的學習興趣,並讓他們真正體驗到成功後的愉快,獲得精神上的滿足.傳統的評價是「玉中指瑕」——找缺點找毛玻正確的做法是「沙裡淘金」——找優點找亮點.特別是針對文章中的那些「個人的獨特感受」,都倍加「珍視」.
【案例】
在教學中,根據習作的要求,採用高分激勵的方式,收到意想不到的效果.具體做法是好文章可以給100分.新穎的開頭、結尾,精彩的細節描寫,畫龍點睛的句子,成語的妙用,詩句的恰當引用,文中的插圖,堅持寫觀察日記等等給予加分,上不封頂,可以加100分到300分或更多.實踐證明,這種方法在三、四年級小學生初學作文時尤其靈驗,可以調動學生的積極體驗,化解學生的消極體驗,使學生在習作過程中形成快樂體驗,可以較快地消除小學生懼怕作文心理,極大地激發學生的習作興趣.
二、突出重點策略與方法
文章是一個由諸多因素構成的綜合體,作文需要多方面的修養歷練和持之以恆的實踐鍛煉.因此,培養學生的作文能力必須從整體著眼、局部著手,做到每個學段、每個學年、每個學期、每一次作文教學都有所側重,逐步提高學生作文能力,切不可「貪大求全、眉毛鬍子一把抓」.
比如,我們可根據學生思維發展的年齡特徵和新課標確立的不同學段的作文教學目標來確定中高學段不同的作文訓練形式與能力訓練重點：
低年級(第一學段)是兒童想像活動的「敏感期」,最佳的訓練形式是創造型的想像性寫話和童話體寫話(如根據故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續編、命題編寫童話),重點是培養學生有意地重現表象的能力,增強學生想像的流暢性、變通性獨創性;
中年級(第二學段)是兒童觀察的活動的「敏感期」,觀察能力迅速發展,特別是觀察的目的性、持續性、細微性和概括性顯著提高,因此最佳的習作訓練形式是觀察作文(素描作文,如自然景物、小動物、人物動作、人物外貌、人物對話和周圍環境素描等),重點是讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象,幫助他們從五光十色的感性表象中「篩馴出典型的表象,並讓他們通過想像生動地表現典型表象,即培養觀察的目的性、條理性和典型性,形成典型表象的能力;
高年級(第三階段)是兒童抽象概念思維進入「敏感期」的階段,其習作訓練形式應該從觀察習作轉向有明確交際目的實用型習作(包括紀實習作和想像習作,如暑期生活交流、學寫生活隨記、學寫讀後感、學寫導游詞等),以培養學生歸納推理、演繹推理和發散性思維能力,增強學生思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性.每次習作指導都要從整體出發,把握教學重心,制定本次習作的教學目標,進行一兩項習作能力的強化和訓練,這比面面俱到、淺嘗輒止的教學效果要好得多.
【案例】
人教版第七冊第三單元要求「寫一處秋天的景色」,這對四年級學生來說,學寫景物還是有較大難度的,應該屬於初步練習階段.所以,本次習作教學的重點目標應該定為「指導學生按一定順序描寫景物」,至於材料選擇、富有感情、主題突出、語言形象生動之類的要求就暫別理會了,留待以後再訓練.這樣,就可以有更多的時間進行有針對性地指導,如選擇最能反映景物特徵的重點部分,從色彩、形狀等方面寫出景物特點等,並在這一過程中滲透觀察景物的方法指導.這樣有所為有所不為,就能保證習作教學目標集中、重點突出、訓練扎實、收到實效.〔小學作文教學策略〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】

C. 如何提高語文作文教學效果策略反思

作文是提高學生綜合能力之重要手段,也是語文教學難點.長期以來,在小學作文課堂教學結構上,形成了「教師命題、指導——學生獨立寫作——教師自己改評」的傳統訓練模式,這種訓練模式常常造成的後果是：
1、生不會下筆,無話可說.這是因為學生的作文從來都是教師命題.
2、學生不會積累.這是因為學生作文的材料大多都是教師提示或准備的.
3、學生不會創新,文章千篇一面,缺少個性.這是因為教師有意或無意間設置的框框嚴重束縛了學生.
4、學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟,而是為了「任務」和「分數」,生搬硬套或隨意編造.這是因為教師忽視了學生多渠道地進行語言、素材的積累.
可見,這種傳統的寫作訓練模式已不適應新課改作學教學的要求,當然也更會不適應素質教育的要求,其弊端是顯而易見的.我縣邀請的特級教師、平湖實驗小學王永初校長在作文教學的實踐中,遵循新課標關於作文教學要求的新理念,大膽突破傳統模式,進行有益的探索和嘗試,初步形成自己的作文訓練思路,取得了初步成效.筆者認為這個作文訓練教學思路主要體現在九個「注重」上.
一、注重充分挖掘課文中的習作資源,以培養學生的創新能力
小學語文課本中,除了每個單元的作文訓練外,其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源,這是培養學生創新能力的重要陣地.因此教師要充分重視並挖掘這一不可忽視的習作資源,以培養學生創新能力,寫出不同於課文的文章來.
二、注重創設情境,以增強學生寫作的興趣
傳統的作文訓練不注重情境的創設,因而寫作訓練過於呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫.這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強學生寫作的興趣.
創設情境的方法很多,可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等等,不管採用哪種方法,教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的.
例如利用游戲創設情境.由於是玩游戲,學生的興趣非常高,都積極主動地交談起來,議論活動中有哪些最精彩,最激烈的,參加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁邊的同學的語言、動作、神態、情緒等又是如何的,不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文,而且內容具體,語言也比較生動.學生經歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當當然有話可說,有感可發,有情可抒,再也不會感到作文是一種痛苦的事.游戲活動為學生提供了生動的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了學生寫作的興趣,減少了學生對作文的恐懼感,讓學生樂於寫作.

D. 活動作文教學的實施策略有哪些

一、師主導，生主體： 「學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該在師生平等對話的過程中進行。」原生態作文教學要努力創造適合學生的教學。
二、遵課標，要求低：落實課標精神，切實降低習作要求。
三、多交流，分享喜：創造交流平台，分享習作快樂，著力培養「我要寫」「我樂寫」的情感，在習作過程中「認識自我」。
四、循實際，有差異，：根據課標，依照實際，預設教學目標，實施差異教學，使每一個學生都打好基礎，中等生提高，優秀生更優秀，「差生」也能寫、會寫。
五、有內容，寫日記：堅持從內容入手，「我手寫我口，我手寫我心」，讓每位學生都有內容可寫。提倡學生堅持寫日記，養成寫日記的習慣。
六、先說說，再寫起：把內隱的作文構思活動外顯化，通過交流、互相促進，學習表達。
七、讀中學，作文習：發展「讀寫結合」，從單元整體出發，做好習作教學的單元整體備課，從課文中學習觀察和表達，並運用在自己的習作中。
八、教寫法，都受益：根據個學段各年級學生的實際，圍繞「順序、特點、重點、想像、修改」這五個基本方面，選擇和整合各種實用的寫作方法，讀寫結合，指導學習實踐，反復訓練，逐步做到「言之有序、言之有物、言有重點、展開想像、寫後必改」，善於表達。
九、善評價，多激勵：作文評改和考試，要以欣賞性評價為主，注重反思，多做縱向比較，體驗成功的喜悅，激勵每一位學生樂寫、能寫。
十、幫差生，保住底：針對具體問題對症下葯，教會他們「能寫」，努力做到會寫、寫得好。

E. 作文教學策略

作文確實是教學難點。家長煩作文，學生煩作文，我們當老師的更煩。能夠快速入門是不太可能的事情，寫作文是必須長期積累，長期注重方法的講解。現將我平時注重的幾點方法與你交流，希望能夠幫到你：
1 鼓勵學生寫話，增長她們說話寫話的信心。其實新課標中說要激發學生的寫作興趣，其實三年級的孩子很難有寫作興趣的，但是可以鼓勵她們多寫話。我經常說的一句話就是：「寫話跟說話一樣，你想到什麼就寫下來，只要寫清楚，不要管它優美與否。」這樣，學生就會慢慢地由恐懼寫，變成敢動筆寫。
2 教給學生審題和打題綱的方法。三年級的孩子一開始，對作文題目總是把握不好，不是寫得太簡單了，就是偏題離題了，教給孩子審題的方法和養成孩子審題的好習慣，是寫好一篇作文的開始。審完題，就開始打題綱了。打題綱有個很大的作用，就是讓孩子的思路不會凌亂，他們會按照這個題綱去一步一步寫，這樣寫出來的作文哪怕沒什麼優美，流利，至少，段落層次是清楚的，作文的結構有個大體了。
3 教給學生從範文中把握重點的方法。審完題，打完題綱，可以先讓學生讀幾篇範文。這樣做的好處是，學生寫出來的作文永遠不會離題。他們會根據範文中所寫的事件，自己模仿著寫自己的事件。
4 從修改差作文中學習寫作方法。可以用讀或者寫到黑板上的方式，讓學生一起來修改。比如，搭配不當，語句不通，錯別字……
5 養成學生相互查閱作文的習慣。一般的孩子寫完後不願意拿給別人看。要慢慢鼓勵他們給別人看，然後由別人提建議。我每回布置周記，都會將周記內容確實，然後請家長幫忙檢查並提建議，來校後，再請同桌或者前後排相互閱讀。這樣既可以提高學生的自信，又可以相互學習，相互指正。
6 在語文教學中，多注重說話訓練，多做小練筆，多做情境創設的教學設計。尤其是碰到一些優美的詞句時，可以仿說訓練。
7 每天積累一些好詞或者好句，並要求記住。這樣日積月累，寫出來的作文就會更優美。
教好作文還有許多方法，相信你也懂得很多，在此，只是提幾點個人跟別人稍稍不一樣的做法。希望能給孩子帶來幫忙。

F. 語文小學寫作教學策略有哪些

寫作知識的教學策略
（一）從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作的素材 我們在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：
第一，善於引導學生觀察生活中的小題材。
第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。 第三，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將「源」建「庫」，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。
第四，要引導學生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。
（二）從引導學生廣泛閱讀入手，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路
生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。我們強調有目的地引導學生廣泛閱讀，其目的不僅在於給學生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學生積累豐富的語言材料；另一方面開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。那麼，如何引導學生廣泛閱讀呢？

第一，為學生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運用統一的「閱讀卡」。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，並寫上簡要閱讀批註或感想，培養學生良好的閱讀習慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向專題閱讀，就是要求學生閱讀的書籍 ( 或文章 ) 與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料。
（三）抓小練筆積累，減緩作文訓練的坡度
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。
（四）拓寬訓練的時空，適當增加作文的訓練量
從目前的小學作文教學現狀來看，教師給學生的思維時間和創新空間都很有限，為了改變這個現狀，教師必須創造條件，拓寬訓練的時空，為學生創新能力的發展提供廣闊的智力背景。

當然這些教學策略不是孤立的，一節語文課中應該運用多種教學策略，已達到教學目標，讓學生真正掌握語文知識，增強實踐能力，提高語文素養，並不斷有所創新。這才是評價學生的真正標准。所以我們教師要不斷進行學習、實踐、反思、總結，進而提高自身素質，做一名真正的適應課改形式下的新型教師。

G. 小學作文教學策略

[小學作文教學策略]小學作文教學策略小學作文教學策略與方法(1)
作文教學(這里將寫話、習作、寫作教學籠統稱「作文教學」)是語文教學的重要組成部分，是培養學生語文素養的主要陣地，是形成學生的寫作能力,發展他們的觀察力、思維力、想像力的主要途徑，小學作文教學策略。它不僅是現代公民必備的知識和技能，而且是發展積極的心態，養成良好的個性和健全的人格的必備素質。小學作文教學是語文教學的重點，也是難點。新課程提出了「興趣領先，樂於表述;突出個性，鼓勵創新;貼近生活，引導實踐;夯實基礎，讀寫溝通;合作分享，共同提高」等嶄新的習作教學理念。
為落實這些新理念，必須優化小學作文教學策略，這是小學作文新課程教學改革成功的關鍵。在一定的時期，傳統的小學作文教學策略對於作文教學起到很大的促進作用;但隨著新課程教學改革的深入實施，小學語文教師必須優化小學作文教學策略，以便適應作文教改的需要。新課程背景下，優化小學作文教學策略有兩條依據：一條是學生的身心規律，一條是語文學習規律。這正是新課程所強調的。
一、激發興趣策略與方法
《語文課程標准》強調小學生作文要「對寫話有興趣」， 習作起始「重在培養學生的習作興趣和信心」。這不僅是一種教學要求，更重要的反映一種新的教育觀念。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的寫作積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的重要向導。
1.命題引趣
題目直接影響到學生的習作情緒。新穎有趣的命題，能引發學生的習作情趣。小學生正處於作文的起步階段,如果作文命題的范圍過大、過籠統,缺乏趣味感、朴實感,必會造成學生作文的心理負擔。這樣不僅效果不佳,還會使學生對作文失去信心和興趣。縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡、循序漸進,是激發學生寫作興致的有效途徑。
2.情境創趣
有趣的情境是習作的催化劑。創設一定的情境，猶如給學生再現了生活，活化了人物形象，學生就有話可說，有情可抒，有境可想(想像)。在作文之前，經常有意設計並組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動，並相機啟發學生注意觀察、聯想和想像。這樣，就很容易地調動了學生習作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。
3.高分勵趣
作文評價的目的，並不是評判學生的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣。所以教師不要吝嗇作文的分數，可利用評價來激發學生的作文動機。筆者曾經做過各種各樣的調查，小學生極少看老師的評語，最看重的是老師給的分數。給學生的作文打高分，是激勵寫作興趣的一種好方法。
4.競賽激趣
爭強好勝，不甘落後、喜歡比賽是小學生的心理特點。在作文教學中，我經常組織一些寫作大賽，或賽開頭，或賽結尾，或賽觀察，或賽想像，或賽系列日記……學生在競賽中嘗到了競爭的樂趣，得到了個性的張揚，引爆了情趣想像的火花，續接了習作興趣的鏈條。另外，競賽游戲活動的本身，也豐富了學生的習作素材，激發了學生的習作興趣，作文指導《小學作文教學策略》。
5.評價固趣。
「激勵」、「評價」是心理學上講得兩大功能。只有正確合理地使用這兩個心理功能才能進一步激發學生的學習興趣，並讓他們真正體驗到成功後的愉快，獲得精神上的滿足。傳統的評價是「玉中指瑕」——找缺點找毛玻正確的做法是「沙裡淘金」——找優點找亮點。特別是針對文章中的那些「個人的獨特感受」，都倍加「珍視」。
【案例】
在教學中，根據習作的要求，採用高分激勵的方式，收到意想不到的效果。具體做法是好文章可以給100分。新穎的開頭、結尾，精彩的細節描寫，畫龍點睛的句子，成語的妙用，詩句的恰當引用，文中的插圖，堅持寫觀察日記等等給予加分，上不封頂，可以加100分到300分或更多。實踐證明，這種方法在三、四年級小學生初學作文時尤其靈驗，可以調動學生的積極體驗，化解學生的消極體驗，使學生在習作過程中形成快樂體驗，可以較快地消除小學生懼怕作文心理，極大地激發學生的習作興趣。
二、突出重點策略與方法
文章是一個由諸多因素構成的綜合體，作文需要多方面的修養歷練和持之以恆的實踐鍛煉。因此，培養學生的作文能力必須從整體著眼、局部著手，做到每個學段、每個學年、每個學期、每一次作文教學都有所側重，逐步提高學生作文能力，切不可「貪大求全、眉毛鬍子一把抓」。
比如，我們可根據學生思維發展的年齡特徵和新課標確立的不同學段的作文教學目標來確定中高學段不同的作文訓練形式與能力訓練重點：
低年級(第一學段)是兒童想像活動的「敏感期」，最佳的訓練形式是創造型的想像性寫話和童話體寫話(如根據故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續編、命題編寫童話)，重點是培養學生有意地重現表象的能力，增強學生想像的流暢性、變通性獨創性;
中年級(第二學段)是兒童觀察的活動的「敏感期」，觀察能力迅速發展，特別是觀察的目的性、持續性、細微性和概括性顯著提高，因此最佳的習作訓練形式是觀察作文(素描作文，如自然景物、小動物、人物動作、人物外貌、人物對話和周圍環境素描等)，重點是讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中「篩馴出典型的表象，並讓他們通過想像生動地表現典型表象，即培養觀察的目的性、條理性和典型性，形成典型表象的能力;
高年級(第三階段)是兒童抽象概念思維進入「敏感期」的階段，其習作訓練形式應該從觀察習作轉向有明確交際目的實用型習作(包括紀實習作和想像習作，如暑期生活交流、學寫生活隨記、學寫讀後感、學寫導游詞等)，以培養學生歸納推理、演繹推理和發散性思維能力，增強學生思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。每次習作指導都要從整體出發，把握教學重心，制定本次習作的教學目標，進行一兩項習作能力的強化和訓練，這比面面俱到、淺嘗輒止的教學效果要好得多。
【案例】
人教版第七冊第三單元要求「寫一處秋天的景色」，這對四年級學生來說，學寫景物還是有較大難度的，應該屬於初步練習階段。所以，本次習作教學的重點目標應該定為「指導學生按一定順序描寫景物」，至於材料選擇、富有感情、主題突出、語言形象生動之類的要求就暫別理會了，留待以後再訓練。這樣，就可以有更多的時間進行有針對性地指導，如選擇最能反映景物特徵的重點部分，從色彩、形狀等方面寫出景物特點等，並在這一過程中滲透觀察景物的方法指導。這樣有所為有所不為，就能保證習作教學目標集中、重點突出、訓練扎實、收到實效。〔小學作文教學策略〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

H. 作文輔導方法

以下的方法您不妨一試，有問題還可追問，再一起探討。

寫作技巧：
1、審題
（1）找准關鍵詞即題眼，是寫作的重點
（2）掌握寫作范圍
（3）確定寫作體裁
2、確定中心——即文章的主題
（1）要正確
（2）要集中
（3）要鮮明
3、選材
（1）要圍繞中心去選
（2）要真實
（3）要新穎、典型，不落俗套
4、結構
(1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫
(2)按時間順序來寫
(3)按空間順序來寫
(4)按實物的幾個方面安排材料說明文，多採用此方法
5、列提綱
（1）題目
（2）中心思想
（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）
（4）祥寫、略寫的提示。列提綱可以使中心明確，條理清楚，重點突出。
6、開頭——要引人入勝
（1）開門見山，直入正題；
（2）提出問題，引人注意；
（3）說明情況，交代背景；
（4）描寫環境，渲染氣氛；
（5）巧講故事，引人入勝；
（6）先說結果，倒敘開頭。
7、結尾——要耐人尋味。
（1）自然式結尾
（2）總結式結尾
（3）含蓄式結尾
（4）點題式結尾
8、過渡——力求自然，承上啟下
9、照應——即結尾照應開頭，後文照應前文，文章與題目照應。。
10、作文修改——是作文必不可少的環節，對提高寫作大有好處。
（1）內容修改
（A）語句是否通順，流暢。
（B）內容是否符合題意。
（C）材料是否恰當地表現中心。
（E）中心是否明確、集中。
（F）觀點是否正確、鮮明。
（2）格式修改
（A）層次是否清楚。
（B）詳略是否得當。
（C）漢字占格、標點占格使用是否正確。
（D）應用文格式是否完整、正確。
（3）修改方法，可採用增、刪、調、換等方法，考場作文還要使用相應的修改符號，以保證卷面的干凈、整齊。
希望我的回答對你有用！