三年級寫物作文指導

⑴ 如何指導三年級學生寫作文

1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。
閱
讀文本悄引領
閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課
外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威
力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典
范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。
精典範文慢引路
三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一
段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文
列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章
《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。
實踐活動趣引寫
作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動，
充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另
外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎
紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。
自信興趣激引情

自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖
破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信
心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可，
否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無
效」的場面。
多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！
2.

小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到
寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，
甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導
致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的
作文精彩何在？
新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4
年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象
最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教
學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？
一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。

⑵ 狀物作文寫作指導：怎樣寫物品

具體寫法如下：
第一段：提起，包括這個物品和感情。提起的方法多種多樣，不是千篇一律的，但是作為文章的開頭，最主要的功能是能夠順利地提起下文，便於後面的寫作。
第二段：要寫這個物品是怎麼來的。日常生活物品的來路大體有五個途徑，一個是買來的，另一個別人給的、贈送的，還有一種是向別人要來的，也許是撿來的，也可能是自己或者別人製作的。是怎麼來的就怎麼寫，不要瞎編，編造的總不如真實的好寫。注意，這一段的目的是要通過這個物品的由來抒發自己的喜愛之情，所以不能寫成簡單的一句話，而是一個段落，也可能很長也可能很短，長短的尺度是抒情是否到位。
第三段：寫這個物品的樣子。這一段是全文的重點，要詳細地寫。物品是各種各樣的，有的比較簡單，有的就很復雜，無論簡單還是復雜都要具體地寫明白，包括外在形態，如大小，色彩，樣子，質料，形狀，圖案，等等；也包括內部的情況（上課時竟有個三年級的學生問我「我那件衣服就是一層的，內部情況怎麼寫？」我哭笑不得，回答他「不寫」），沒有內部情況的當然不用寫內部（也沒法寫）。即要細寫，又要考慮描寫的順序結構，不然就會寫亂了。寫的時候，心裡要明確我們是在寫狀物作文，而狀物作文最基本的就是要讓讀者清楚這個物品是什麼樣的。
第四段以後：寫關於這個物品的故事。這些故事無非是使用過程中所發生的有必要寫到作文里來的那些事情，使用過程中會發生很多事，要選擇典型的來寫。什麼樣的事情才是典型的呢？這要依據這個物品的性質來決定，比如，衣服是用來保暖的，反映親情，寫親情故事；書包是學習必備用具
最後一段：寫結尾，內容是感受抒情。
和任何作文一樣，沒有一成不變的定律，文章有法而文無定法，這里所談的是物品狀物作文的一般情形，在實際寫作中，可以寫出來一些不同的文章樣式。但萬變不離其宗，要重視物品的樣子描寫，不然容易滑向記事作文；要寫一個具體的物品，不是要介紹一類物品，不要對功能、原理、作用做過多介紹，不然容易寫成物品說明文。
另外，這里說的是狀物作文的物品寫作，而不是「睹物思人」的作文，兩者是不同的，不得混淆。

⑶ 小學三年級描寫物體的作文該怎麼教

您是老師嗎？來如果是，那就在課堂自上拿出一個學生們比較熟悉的物體，讓他們多多觀察，然後寫篇狀物作文。當然，也可以描寫他們自己的東西，那樣物體只是一個例子。最好在讀一篇範文，在和他們講講，比如：狀物也要抒情（三年級的話不要講得太復雜，就說
那樣東西對你有什麼用，對你有什麼影響）、還要配上記敘（就是講件事情），等等。。。。。。
希望您能教出好學生，O(∩_∩)O謝謝！

⑷ 怎樣指導三年級學生寫景物作文

首先要讓學生選擇熟悉的景物來寫，比如學校的花壇、家鄉的小河等，仔細觀察其特點，再根據一定的順序來寫，如季節順序，早中晚等，同時要選擇好的範文，讓學生有所遵循，學有所得。

⑸ 三年級學生作文指導 怎樣指導三年級學生寫作文

如何指導三年級學生寫作文
我們常說要注重培養學生聽、說、讀、寫的能力。這四個基本能力中，寫作是最難的。特別是三年級的學生，處於轉折期，剛剛開始學寫作，更是難上加難。教師要講究方法，要循序漸進地進行訓練。我認為這些目標對於三年級的作文教學來說，可以總結為：激發學生寫作興趣和寫作願望，教會學生學會如何寫作文。在平時的作文教學中，我主要是從以下幾方面進行嘗試的：
一、努力激發學生的寫作興趣，增強學生寫作自信心
玩是孩子的天性。第一堂作文課，我採用游戲作文的教學方式。我讓學生玩《貼鼻子》游戲，當學生聽說要玩游戲，個個興趣十足，而且精神抖擻，連平時最安靜的學生也會興奮起來，躍躍欲試。玩過游戲後，我讓學生說說剛才的游戲過程，可以說玩的同學的動作、語言、神態，也可以說其他沒有玩的同學的表現，還可以用上哪些好詞好句等，說後讓學生當場寫一寫。寫完讀後，交流評價，修改抄正。這就消除了學生的心理負擔，從而不再畏懼作文，並享受了作文過程的樂趣。
二、注重培養學生的觀察能力，讓學生做生活的有心人
對三年級的小學生來說，觀察是認識事物的第一步，也是寫好作文的基礎。仔細的觀察事物，就能獲得真實、深刻、細致的第一手資料。因此，平時應教會學生觀察方法，注重培養學生的觀察能力，讓學生做生活的有心人。觀察時要做到多看、多聽、多想、多問、多記。例如學習描寫一種植物，可以在學《荷花》這篇課文時，讓學生看關於荷花的課件，使學生有一個感性的認識。然後再告訴學生作者是怎麼去寫的，讓學生初步掌握描寫植物的方法。接著讓學生觀察自己家裡熟悉的、喜愛的植物，如仙人掌、茉莉花、菊花等，教師引導學生按一定順序觀察和了解植物的外形、顏色、作用等等。使他們懂得觀察的重要性，逐步養成認真觀察的良好習慣。寫起作文也就不會覺得難了。
三、鼓勵學生學會積累語言和生活素材
一定量的積累才有可能導致質的提升。三年級的學生大部分缺乏自覺性，只有不斷地督促和鼓勵，才能幫助他們積累豐富的語言和生活素材，使他們的文章有內容，也比較生動。
平時，我讓學生准備一本硬皮「采蜜」本，每周布置學生摘抄好詞好句，要求他們理解意思，熟讀成誦，並學習運用，還得定期檢查。除了課內的，還要多看課外感興趣的有意義的書籍，有一定的閱讀量，擴大知識面。這樣經過長期的積累，學生寫作的語言不斷豐富完善了，寫作時就易於表達，作文也能生動起來。
其次，我讓學生再准備一本日記本，每周至少寫一篇日記。教師平時可以建議家長，有時間要多帶孩子出去玩，多讓孩子體驗生活，拓寬孩子的視野，挖掘素材，讓學生有內容寫，給學生以真實的感受。平時教師還可以布置學生回家學做一件事（如：學游泳、學騎車、學溜冰等）；或者幫媽媽做一件家務事（如炒菜、洗碗等）；觀察家中的小動物；春天或秋天到了或是在周末，鼓勵家長帶孩子去山上、公園、果園，游樂場，看看，玩玩。讓學生做生活的有心人，在日記本中寫下自己生活中經歷的點點滴滴。這樣在寫作時，學生會覺得有內容寫，寫的文章也比較具體、真實、感人。
四、教師要加強寫作方法的指導：
我認為寫作文教會學生方法很重要。教師要講究方法，要循序漸進地進行訓練。我認為在三年級可分階段從以下方面進行嘗試：
1、三年級第一學期可著重進行句段訓練。首先可先進行造句訓練，布置一個句子，留心生活造句，用加一加方法，讓句子長大。接著再進行段的訓練。每周作文課都確定一個訓練項目。可進行如下訓練：
（1）學會整理句子成段。 （2）學寫一個場景。
（3）學寫一個人物形象。 （4）學寫一段狀物文。
（5）學寫一組對話。（6）學寫一段描寫心理活動的話。
（7）學會開頭和結尾的技巧。（8）用總起分述的方法。
（9）學會補充段落。 （10）學寫看圖寫話。
2、三年級第二學期可嘗試連段成篇訓練。首先讓學生讀懂題目意思、了解取材范圍。接著教會學生制定結構。就是用寫作提綱的形式表達出來，要簡單、實用。一是定題目，二是定寫作過程，一般分為三段，開頭、中間、結尾，讓學生有篇的概念。三年級孩子剛開始學寫提綱有一定難度，老師可以採取先扶後放的方法，老師把提綱先寫出來，讓學生按一定格式去寫。詳略可以根據寫作的要求制定。之後讓學生練習寫提綱。
3、鼓勵學生表達。許多學生在寫作時，心裡有話，但不知該如何落筆寫，老師要鼓勵學生一邊寫一邊心裡默讀要寫的話。藉助於「讀」的語感推動作文，也可使語句更為順暢完整，上下文的過渡也會比較自然，同時也會使學生在「讀」中隨時察覺修改。
五、模仿課文中的文章段落，經常練筆
搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，寫作也是如此。學習了課文中的名家名篇，特別是某些段落，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫段落，這也是我們課上所說的練筆。這也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了《趙州橋》，讓學生模仿第三自然段的寫法，寫一段家鄉的熟悉的建築物，提倡學生學以致用，靈活運用名家的寫作方法。
六、教師評改作文與學生自改、互改相結合，教師重在講評、鼓勵
所謂三分文章七分讀。平時大作文教師自己改，為了發揮學生的積極性，培養他們批改作文的能力，小作文的評改，大部分採用學生互評的形式。具體做法是：課堂上寫完之後進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示範評講兩三篇文章，列出批改的標准，然後分小組讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點。然後教師收上來再閱，多寫些鼓勵性的評語。這樣，更有針對性，小組長責任心強，非常認真。學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。對於寫不好的學生還要求二次作文，老師還要認真批閱。
寫作能力是語文素養的一部分，也是最難的一個部分。平時作文教學應從學生角度出發，教給學生方法，貼近學生生活，讓學生熱愛生活，樂於在作文中表達自己內心的獨特真實的感受，寫出一篇篇文筆優美、生動具體、感情真實的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

⑹ 小學三年級 狀物類作文教案怎樣寫

1、泥土贊

它 ， 沒有 繽紛 的色彩，沒有婀娜的身姿， 有的只是永恆的厚重，有的只是朴實的無語； 它沒有鑽石珍珠 的 華麗，沒有星星月亮 的 閃爍，甚至連它的名字都佷不起眼 —— 泥土。
泥土，到處都是！
世界的每個角落都有它的身影，它太平凡了， 永遠只是 默默地生存，卑微而渺小。 很少有人會對 泥土 多加關注 ， 是的， 當 人們 踏著泥土外出遊覽時，興致大概都在翠綠挺拔的參天大樹，嬌美清香的奇花異草，奇形怪狀的山石峰巒，碧波盪漾的江河湖水 …… 誰會 注意 到 腳下的 這黑黑醜醜的 泥土 呢？
然而，當你 在 熱情 贊美鮮花、青松的時候，難道就沒有想到它們是依靠泥土生長的嗎？ 難道你能否認它們其實都有一個共同「醜陋」的母親？這「醜陋」的泥土啊，不正是人類的母親！她 用自己體內所積蓄的養分，讓 萬物 健康地成長， 甚至讓他們 變得引人注目，而自己卻被人們遺忘了。但泥土 並不在乎人們對她的態度。她不管人們歌頌還是嘲笑，感激還是漠視， 依然做著自己應該做的事，從不抱怨， 始終如一地 默默奉獻。 每一株幼芽的出土，每一朵鮮花的綻放，每一棵果實的成熟，都飽含著泥土母親無私的愛。當我們在為觀賞到絢麗的花朵而驚嘆時，在為品嘗到美味的果實而享受時，那萬物的母親，定是在一旁拭汗甜甜地笑吧！
誠然，泥土 平凡而朴實，博大而厚重，默默奉獻而不期回報，功高蓋世而絕不張揚 ……

我要贊美 泥土 ， 不 僅 僅 因為她 對萬事萬物的生存功不可沒， 更是她 那默默無聞的無私奉獻 的 精神 令人折服 。無論用泥土做什麼， 她 都一樣盡職盡責。無論誰使用泥土， 她 都一視同仁，無私奉獻，不取報酬。
由泥土我想到了 人。 那些英雄模範、先進人物登上領獎台的時候，又是鮮花，又是掌聲，又是獎牌，又是獎金，不僅個人風光，而且受人尊敬。自然，英雄之所以成為英雄，模範之所以成為模範，都與他們本身的努力、奮斗、拼搏分不開，但是他們背後無不有眾多默默無聞的人在支持他們，幫助他們。就拿體育運動來說，在世界大賽中頑強拼搏奪金摘銀的運動員，為國家爭得榮譽，應該稱贊。而他們周圍的領隊、教練員、醫生和其他工作人員對他們的陪練、指導、幫助、關懷，不都發揮了重大作用嗎？世界冠軍是光榮的，那些像泥土一樣默默無聞的培育冠軍、服務冠軍的領隊、教練、醫生和其他工作人員，同樣應該受到尊敬，應該得到贊揚。
我贊揚無私奉獻的泥土，更贊揚像泥土一樣無私奉獻的人！願這樣的泥土多一些，更多一些。那樣，我們的社會發展得更迅速，我們的世界會變得更美好！

2、路燈贊

它，冷淡孤傲，從不肯彎下腰來；
它，忠於職守，幾十個春秋過去了，卻一動不動地矗立在那裡。
那是巷子前的一盞老路燈。以前，那身閃亮的黑漆早已斑駁，只留下一塊塊紅銹斑，它沒有華麗的裝飾，也沒有五彩斑斕的光芒，因為那些只能用來匹配繁華的馬路、商店、游樂場，而它只是守衛小巷的一盞路燈。也許是因為人們覺得它還有一點價值吧，所以它仍然還站在這里。
每天，夜幕降臨都伴著它那微微顫動的燈光，那微小的燈光一直照到巷子的最深處。我每晚回家要經過十字路口，在那裡，紅的，綠的霓虹燈，還有那路旁剛剛建立的一排排筆直的新路燈，刺眼的光芒讓我頭昏目眩，一直騎到巷子那兒眼前才暗了許多，也寂靜了很多，心中覺得好像鬆了口氣。那微弱的燈光有種溫暖的感覺，那是家的感覺，這里是安詳的，和平的，沒有你爭我奪，沒有勾心鬥角，它付出，只服務於別人，至於回報，它根本沒想過。也許再過幾年，也許明天後天，它就會被人們以「影響市容」為借口而當廢鐵處理了，這就是它的一生，默默無聞，不求回報，無怨無悔。
今天的我又走到這里，抬起頭忽然覺得它高大了許多，那挺立的身軀，那在風雨中閃亮的燈光依然如初。是的，跟那些迷人眼球的路燈相比，它確實是夠平凡的，但正是這樣的它為我指引了回家的路，前進的路，以後也會為我照亮人生之路。
我要成為這樣的人，一個將自己一生奉獻出去而不求回報的平凡人！

3、楓葉禮贊

漫步於寧靜的黃昏，腳踩著松軟的泥土，在這秋色的黃昏，傳來淡淡的樹林的香氣，一切彷彿都歸於寧靜。
漫步於綠色的林子，一切都是耀眼的綠色。南國的秋天基本是不掉葉子的。一簾的綠，墨綠、淺綠、深綠、濃綠、淡綠，彷彿傾倒在一個調色盤里似的。正當我的眼睛漫無目的地掃視著時，一道紅色的身影佔了我的眼——一棵楓樹。
我徑直走上前，撫摸著那略微粗糙的樹皮。仰頭望著天，楓葉紅似一團火在燃燒，火苗在輕輕的跳躍著，遠遠望去就如同一股希望之火在心中燃燒跳躍，它點燃希望，讓人們頓時覺得心中充滿了力量，充滿了溫暖，充滿了希望，也充滿了熱情！
楓葉是一種特殊的樹葉。別的樹葉要麼秋天發黃甚至枯萎，冬天脫落；要麼春夏秋冬四季常綠；而楓葉卻春夏綠，秋天則變得火紅火紅的。彷彿是一個不諳世事的隱逸使者，只在秋天展開它獨特的魅力。或許，可以說是一個另類吧。
想到這，一樹的葉子失去了火焰般的情感，只剩下杜鵑泣血般的憂愁。是特別的，又是孤寂的。畢竟紅色的樹葉，太少見了。在這一世的綠中，紅色太顯眼了。
黃昏的光芒透過間隙掃射進來，給深紅楓葉的邊緣鍍上一層金黃。這就是楓葉，它紅似火焰，卻比火焰紅的純正；她紅似鮮血，卻比鮮血紅的艷麗，紅得令人心醉。
她從來不因自己的另類感到自卑，用自己的熱情描繪出一紙紙燦爛，用自己的激情譜寫出一曲曲輝煌！我愛他的紅，她紅得理直氣壯！我愛她的紅，她紅得富有個性！我愛他的紅，她紅得不失純真。她自信，她嬌艷，她純真。她不嬌柔做作，她不需要繁瑣的花朵，抬頭，那傲然於一身的紅葉已盡顯了她的完美無瑕。
我多麼希望我以為能又有楓葉一般的自信。在人生的旅途上，即使是隻身一人，即使這條路上沒有人與我同行，我也能展開那火紅的笑顏，綻放出我最自信的那一面，即使歲月奪去了那鮮艷的紅色，我的心也永遠抹不去那份紅。
一片楓葉飄落在水面上，泛起微微的波紋，那是一曲楓葉的禮贊，我的心像在水波中抖動的光暈般久久不能沉靜。

⑺ 如何教小學三年級學生寫物的作文

第一步：確定要寫的物品。

在我們身邊我們接觸到物品太多了。因此你挑選物品時千萬別「挑花了眼」，要挑選自己在生活中較常見的、自己喜歡的物品來寫，這樣便於我們能抓住物品的特點，把它介紹得清楚明白。

第二步：認真觀察，找到物品特點。

確定所要選取的物品後，就要對其進行認真的觀察。觀察時要有順序（可以從整體到局部；從上到下等順序）。觀察時特別注意這件物品有什麽突出的特點，這是我們將要寫作的重點。

第三步：具體描寫，結構有條理。

介紹物品時，要抓住其特點來描寫。如介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值方面的情況;介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等。在介紹時要合理構思，敘述時要有條理。

一般介紹物品需要敘述順序：

開頭：簡要概括物品來歷、總體特點。

中間：（1）介紹物品的外形

（2）介紹物品的用法

（3）介紹物品的作用

結尾：對物品總結，借物表情（抒發對物品的情感）

第四步：運用所學的說明方法。

通過對本單元說明文的學習，我們掌握了多種說明方去，如列數字、打比方、作比較、舉例子等，我們在寫這篇習作時。也可將這些說明方法恰當地運用到自已的習作當中。這樣有利於把所介紹的物品描述得更加尋體、生動。

第五步：寫完文章認真修改。

寫完文章後，自己認真讀一讀，看一看這個物品是否介紹得清楚明白，詞語運用是否准確，書寫是否規范。還可以讓他人讀一讀。看看是否還存在錯詞、病句等錯誤。總之，只有不斷地進行修改。作文才會變得越來越好。

⑻ 怎樣指導三年級學生寫作文

小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘， 「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？ 新的《語文課程標准》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。首先要注意命題和選材。要根據小學生的心理特徵及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易於理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，進而樹立起寫作信心。選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易於理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到「不說假話空話」的要求。另外也不能「老調重彈」，今天寫「一件有意義的事」，明天寫「一件印象深刻的事」，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。其次，要創設情境，激發慾望。從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生發揮想像，激發學生表達的慾望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發學生的寫作興趣。上作文復習課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如： ⑴故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然後讓幾個同學復述，最後再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判「優」等，學生嘗到了成功的喜悅。 ⑵活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小製作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然後讓學生結合自己的實踐討論，最後有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。 ⑶情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想像，從而激發學生表達的慾望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。最後，可以採用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。如學了《烏鴉和狐狸》以後，可以出個《小烏鴉和小狐狸》的題目，引導學生展開想像：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否運用了比老狐狸更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓使小狐狸的鬼主意沒有能得逞……引發學生的想像思維，培養學生的想像力。想像力是一種特殊的思維能力，豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想像是創造力。人的想像過程，就是創造力的發展過程，想像越發展，越有助於創造性思維的發展。因此，要激發學生的寫作興趣，就要為學生創設激發想像的情境，使學生插上想像的翅膀，更加生動、具體、完美地去想像，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創新能力。二、得法：注意觀察、說話、思維、表達同步發展1．在觀察中指導復習的習作。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的復習教學時，我們應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，讓學生看關於一些水果的資料圖片，使學生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態，果、肉等有一個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在「無話可說」的現象。因此我在作文復習的教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想像力。如文具盒、台燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫「一個我喜歡的物品」片斷，我從家裡拿來一個小鬧鍾，先讓學生利用課余時間觀察，並要求按一定的順序觀察，如「外形→畫面→聯想→數字→聯系生活的感想」等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什麼？看到畫面，你想到了什麼？看到數字，聯系自己的生活，你又想到了什麼？大多數學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯想和感悟。有個學生這樣寫：我高興地接過小鬧鍾，仔細地端詳起來。這只鍾是長方形的，正面是西湖「柳浪聞鴦」全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了「柳浪聞鶯」的含義。你看，輕風吹過，柳條兒迎風搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針「嘀嗒，嘀嗒」的聲響，不是彷彿黃鶯在樹上婉轉地唱著歌嗎？鍾的右上側有一扇塑料「小窗」，裡面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數字呈大紅色。這紅色的數字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鍾點的12個數字，「3」和「9」不過是兩個等號，只有「12」和「6」是兩個端端正正的阿拉伯數字，其餘的8個數字都只是8個小方點，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在「12」的下面有一條金黃色的小線，這條細線正指著另一扇綠豆大小的「紅窗」。透過窗口，你只能看見一個數字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數字對准那條黃線，並上足發條，到了你對準的那個鍾點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。先生認為：「作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。」因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽後評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之後如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。 2．鼓勵學生進行豐富的想像。 豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想像思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想像的情境，引發他們的想像思維，培養他們的想像創造能力。例如習作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想像的空間，想像思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。 想像是學生創新的靈魂，想像作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復習中教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想像續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用誇張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什麼是對的，什麼是錯的，讓他們在童話中受到教育。 3．言之有序，指導學生寫作時按一定的順序寫。 三年級的小學生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學生寫放膽文，到了復習階段，就應該提醒學生要注意啊一定的順序寫了。如： 寫一件事情，可以按事情的發展順序寫。起因→經過→結果 寫景，可以用先總後分的方式寫。還可以按觀察的順序寫。 狀物，可以知道學生按「名稱→外形→習性（活動）→感情」的順序寫。 一般來說，在教學中，可以處是一篇範文，引導學生明白什麼是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然後知道學生觀察實物，聯想生活，確定寫作的順序。只要學生能按照一定的順序寫，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。 4．言之有物，注意指導學生把重點段落寫具體。 三年級的小學生初學寫作文，往往不知道什麼是具體，什麼是生動，更不明白為什麼要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強調，但是到了復習的階段，應該強調一下如何寫具體了。 相對於三年級的學生而言，所謂言之有物，寫具體，應該包含一下幾方面： 敘述事情，應該把事情的經過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。 寫景的時候，能夠展開自己的聯想和想像的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內容，而且能寫出想到的內容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創造了。 狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態；能聯系生活，寫出關於物的生活細節。 在具體的教學中，老師應該注意兩點：一是指導觀察，二是提供適當的範文，為學生引路。① 注意培養學生的觀察能力。 在三年級的作文教學中，老師應該積極地「指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣」。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：「應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，藉以豐富學生的情感經驗，激發學生的情感。」觀察是人們認識事物的第一步，對於小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的了解，然後讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法： 指導學生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體後局部，也可以先局部後整體的順序進行觀察。如觀察一隻小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一隻活潑可愛的小燕子形象。 知道學生觀察時，要善於抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特徵，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮；同一隻貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻眯成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特徵，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。② 範文引路，讀中學寫，了解重點段落的寫作方法 讀寫結合是傳統的作文教學的一條寶貴的經驗。在三年級的作文教學和作文復習的過程中，應該加以應用。在具體的教學中，老師應該結合具體的段落，進行講解，說明寫作的方法和好處，然後貼船下篙，進行相似的模仿練筆，這樣學生就能夠學會寫具體，言之有物了。 例如我們要指導學生練習寫一個小動物的外形，可以出示片段： 梅花鹿 我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是乾乾凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）再後進行寫作方法的指導：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。描寫外形要著意各部分之間的關系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次。或從整體到部分，或從前到後，從上到下，從外到內，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開聯想和想像，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。要注意抓住動物的突出特點來描述。比如你要描寫大象的外形特點，就應該抓住大象與眾不同的地方來描寫。最後出示一幅圖畫或一個事物，讓學生觀察後練習寫作。如觀察另外一隻大公雞，讓學生練習寫「我喜歡大公雞」。5．降低難度，以鼓勵為主進行評價。現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：「三年級要寫作文了，一定要認真學！」可這樣無形中誇大了作文的難度。另外有些老師「心比天高」，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今後的作文學習打下基礎。 新的《小學語文課程標准》關於寫作部分中明確提出：「降低起始階段的難度。」這一指導思想，對於小學作文教學改革，具有重大意義。同樣，這一指導思想對於三年級學生作文起步也具有重要的指導意義。中高年級教師在進行作文教學時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習慣學生的作文，怎麼那麼短，那麼簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理。 在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之後，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內心充滿快樂，這種「快樂」會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理基礎，學生的思維會變得非常活躍，大腦處於一種開放的狀態，其寫出來的習作也會內容豐富。例如學生寫《我喜歡的小動物》，有一個學生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習性表達清楚了，就應該給與表揚。這對他以後學習作文是有幫助的。 在三年級的作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：「野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。」學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如，及時公布優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然後在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。

⑼ 三年級物品作文怎麼寫

1. 靜物作文，內外兼修
學習靜物作文，可以按照從外到內、從部分回到整體的順序進行描寫。答對具體事物觀察得越細致，才會有更多的話去描繪。全方位、多角度去描述該事物，一方面能體現出小作者較強的觀察能力，另一方面因其在觀察中不斷思考，遂又能逐漸提升小作者的思維能力與聯想能力。
2. 寫出這件物品的作用
狀物類作文中有關物品作用的部分，類似說明文中對事物的具體介紹。小作者需要將這個物品的作用敘述完整，說明其構成材質、工作原理等。
3. 寫出這件物品與自己之間發生的故事
在靜物作文描寫過程中，再寫一寫這件物品給你帶來哪些幫助。在這些日常的幫助中，你又得到了哪些感悟，舉個例子：1可愛的鐵皮小鬧鍾。每天早上按時叫我起床，讓我逐漸養成了自律的好習慣。而我也漸漸明白自律對一個人成長的重要性，除此之外，還讓我明白了「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰」的道理。2綠色的小書包。我的小書包每天都會裝很多的書，裡面的知識數也數不清。我要像小書包一樣，每天認真學習文化，變成一個腦袋裡也裝滿知識的「小書包」，這就需要不斷的堅持，有恆心，有毅力，並勇往直前。