六年級閱讀指導課

⑴ 怎樣上好小學語文六年級閱讀復習課

六年級復習的內容大體包括以下幾個方面：
一、基礎知識的復習
小學語文基礎知識一般包括：漢語拼音、字詞的識記與理解、查字典知識、句子的表達（包括修辭、句式變換等）標點符號的用法、課文背誦與默寫古詩、名言警句的識記等等。
我對這一板塊的復習主要是：課上抓關鍵的知識點與教給解決問題的方法來進行復習指導，課下鼓勵學生有計劃地進行復習掌握。
怎樣在課堂上抓關鍵的知識點，教給解題的方法來進行復習呢？比如對漢語拼音的復習，我是採取抓關鍵的知識點對學生進行復習的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認讀音節。我一定要求學生熟記，還要讓學生了解它們之間的異同（如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前後鼻音、整體認讀音節的識記與其他音節的區分等等，我在復習的時候一定要給學生們一一指出它們之間的共同點與不同點，並要求他們掌握下來。）這還不夠，我還要例舉一些習題，讓學生明白掌握了拼音四表可以解決很多問題。如下面這道題：把屬於同一類的寫在一起：an
en ei iu un ao in űn űe 學生知道韻母表中的前鼻音是an en un in űn
其他的就是復韻母ei iu ao űe
了。至於基礎知識在復習的時候如何教給方法呢？這就要看題型了，有些習題是可以揪出方法來進行指導的。如：在句式變換的復習中，陳述句如何變為反問句；「把」字句如何變為「被」字句；直接引語如何變為間接引語等等。我在復習的時候會教給學生解題的方法。我認為學生掌握了解題的方法之後，所有的類型題都可以引刃而解了。
對於小學語文基礎知識的復習，如果光靠老師在課堂上「用力」是不行的。學生課下得自覺地、有計劃地、有針對性地進行復習消化才行。因為小學語文基礎知識那些瑣瑣碎碎的「磚磚瓦瓦」不僅需要理解，也需要識記。在復習階段，每一節課的知識容量都非常大，如果學生學習態度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學生也在認真地聽講，但課下沒有及時復習消化的話，沒幾天學生就會把老師復習的內容淡忘的。何況，有些基礎知識只能是老師指點學生自行去理解、識記掌握的，如果學生不主動復習的話一切都等於零。如：聲韻母的熟悉，一個個方塊字的間架結構，「日積月累」的識記背誦等等都需要學生自己學習揣摩理解識記。我們只能給學生「指路」，不能「代替」他們學習。所以我個人認為六年級語文基礎知識復習備考階段不僅要備整個小學階段各個年級段語文基礎知識需要掌握的內容，還要備六年級後半段學生的學習行為。一般進入復習階段，很多學生都會放鬆下來，以為課上完了，可以歇一口氣了。這時候作為老師的我們就得對學生們進行有效的心理疏導，要給學生「打氣加油」——鼓勵他們積極行動起來，再加一把勁。不要認為復習的內容已經學過了，就可以上課不專心，課下不用心去復習鞏固。要告訴他們，以前沒有掌握的「東西」，現在認真聽認真學習可以「學」得來。甚至還會有「舉一反三」的效果呢。
二、閱讀理解的復習指導
閱讀理解的考點我個人認為包含對拼音、字詞、句、段、篇、作者寫作的方法及目的等的考查。實際上閱讀理解的復習也屬於基礎知識的復習，只不過它是把幾個問題集中在一篇特定的文章中讓學生去進行閱讀理解，難度比較大而已。閱讀理解包括課內閱讀理解與課外閱讀理解。對於課內閱讀的復習，我一般會跟隨基礎知識的復習一起進行。比如在基礎知識復習階段，我一般先把六年級下冊的各個單元知識復習一遍，再進行整個小學階段的基礎知識復習。在復習六年級下冊課文的時候，我會把每個單元的課文重點片斷給學生指出來，要求學生在每個知識點上多下點工夫；引導學生再次弄懂重點片段中句子的意思；教給他們答題完整的方法；指導怎樣看出文章的寫作順序；指導怎樣概括文章的主要內容；知道怎樣去體會文章思想感情的方法，並能就某一方面表達自己的想法等等。對於課外閱讀的復習，我一般在復習的時候會結合我們五六年級各個單元的課文類型有選擇地給學生復習相關的寫人、寫景、敘事、狀物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文訓練之前，我首先要求學生對短文進行「品詞析句」，也就是先將文中的字、詞、句的含義弄懂。之後再進行分析短文的基本技巧的訓練。如進行判斷文章的寫作順序的訓練，進行分層、分段的訓練，概括短文內容，歸納文章中心思想的訓練等等。由易到難，循序漸進。由於閱讀理解的考題是把幾個問題集中在一篇特定的短文之中，難度較基礎知識大，所以一些基礎知識跟不上且理解能力差的學生幾乎放棄這部分考題，有些差生幾乎是看也不看就放棄了。所以我們在復習的時候要盡量照顧差生，要檢查他們到底是不是真的去完成了。特別是要時時提示他們：「這一類題目其實就是一道道基礎題的組合，大部分答案就在短文當中，只要你們認真去閱讀短文，你們會從短文中找出答案的。實在找不到的，也不要留有空白，要根據自己的看法答題。」
三、習作的復習
習作的復習輔導，我主要抓兩點：第一，我會根據習作的類型緊緊聯系課文進行。比如指點學生進行狀物作文的寫作，我會讓學生回憶他們曾經學過的豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》，布封的《松鼠》，《翠鳥》等狀物的文章，讓他們回憶作者是如何抓事物特點的方法來寫作的。因為學生學過這些課文，講起來他們領悟也就快了。又比如對寫人的文章的習作復習指導時，我會聯系六年級上冊的《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等文章，讓學生從文章中體會作者是如何通過對人物的語言、動作、神態等進行描寫把人物寫豐滿的。我會提示學生們，作文的時候，恰當的語言、動作、神態等描寫細膩了，文章內容自然也就具體了。第二，我會根據命題的不同形式進行不同的訓練。如命題作文的「審題、選材、構思」的訓練；材料作文中的「圍繞中心，重點發散」訓練；應用文中的「格式」訓練等等。但我個人認為，要提高學生的習作水平不是復習階段就能「臨時抱佛腳」的，必須要求我們長期對學生訓練才行。當然，有效的習作復習對於那些有一定寫作水平的學生來說是會有事半功倍的效果的。但我認為最好的方法是從我們接班的第一天起就提示學生怎樣去提高自己的寫作水平更好些。我的做法是：新生第一節課我只談作文，我會告訴學生作文在整張試卷中佔分率百分之三十左右。我會告訴他們提高作文最好的訣竅就是多觀察，用心寫日記，多看書。我會布置學生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇記錄自己覺得有意義的短小日記與一篇完整的輪流日記。要求學生每節課按號數准備一小段的課前演講（可以是成語故事，古詩文背誦，新聞報道或者自己看過的文章內容歸納都行。）僅有這些還不夠，在各個單元的授課中我還特別注意單元課文的類型，授課的時候我會引導學生注意體會作者的寫作方法及寫作技巧。有了前面這些准備，在習作復習的時候，我們就有了「拐杖」了。
以上是我對六年級復習的一些粗淺的做法，有些地方可能只是個人的一些理想的做法罷了，希望老師們提出更好的建議。

⑵ 如何指導六年級孩子課外閱讀，這幾條建議很實用

葉聖陶先生早在50多年前就指出：「要養成一種習慣,必須經過反復的歷練.單憑一部國文教本,是夠不上說反復的歷練的.所以必須在國文教本以外,再看其它的書,越多越好.」顯然,要提高學生的語文素養,把培養閱讀能力的希望全都寄託在課本上是不現實的.著名語文教育家呂叔湘和張志公先生都認為：從自己學習的語文經驗看,得自課內和課外的比例是「三七開」,即大概有30%得自課內,70%得自課外.課外閱讀是學生課外語文學習的一個重要內容,新的《語文課程標准》指出：要「培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書」,並明確地界定5、6年級課外閱讀的定量指標不少於100萬字.可見課外閱讀在語文學習中的重要地位,但是由於長期應試教育的影響,許多家長、老師並不十分重視學生的課外閱讀,有些家長甚至認為看這些「閑」書沒用而加以禁止,更談不上課外閱讀的指導了.本文就自己平時的實踐談談對小學高年級課外閱讀指導的一點做法.
一、激發閱讀興趣.
大家都知道興趣是最好的老師,只有讓學生產生閱讀的內部動力,才能開發心智,主動去了解、研究,在了解和研究的過程中,漸漸培養學習的持久性,提高自學能力.特別是對於那些初學閱讀的學生來說,教師應該成功地激發他們的閱讀動機,使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系.如今的孩子,處在一個資訊異常發達的時代,他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣.書籍、電視、網路等都在爭奪著孩子們的課余時間,要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來,確非易事.那麼如何激發課外閱讀的興趣呢?除了經常用「開卷有益」、「書是人類進步的階梯」之類的格言警句激勵或者利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念激趣外,可以嘗試以下幾點做法.

1、推薦班中學生正在看的好書.
小孩子有很強的好奇心和模仿性,他們接受新事物、新知識非常快.一個學生擁有一樣什麼好玩或好看的東西,班中很快就會流行開來.利用這種心理,可以向學生推薦班中有些學生手頭正在看的優秀讀物.有次下課,我看見一個同學正津津有味地看一本《昆蟲記》(在這之前我自己沒看過也不知道有這本書),翻閱以後我被書中各種昆蟲有趣的生活習性深深地吸引了.於是就抽時間挑選一些故事朗讀給學生聽,學生們聽了以後也覺得這本書值得一讀.過不了幾天,班中就有好多同學正在看這本書了.教師還可以鼓勵學生把自己有的圖書帶到學校和其他同學交流閱讀,從而擴大閱讀范圍,培養閱讀興趣.
2、由課內向課外延伸.
我們的教材是學習語言文字的範例,教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優美雋永的文章,也有選自古典文學名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽岡》等課文,課堂教學中,向學生介紹作家的同時,還讓學生知道他們的其它作品,從課內向課外延伸.如上完了《景陽岡》,對故事的結局讓學生自由發問,教師設置懸念：武松打死了老虎,兩腿酥軟,剛想歇息,忽聽得林中簌簌作響,又竄出幾條大蟲來.欲知後事如何,請同學們自己到《水滸傳》中去尋找答案,引導學生由解疑而去欣賞名著.
二、關注閱讀內容.
現在的圖書市場良莠不齊.別林斯基說：「閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞.我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物.」我們的小學生一方面他們閱讀的興趣是異常的廣泛和活躍,另一方面分辨是非的能力還很差.不良讀物會毒害孩子們的心靈,影響孩子們的健康成長.因此,孩子們在看些什麼書,老師和家長要關注和指導,特別是電子讀物更要注意,謹防不良讀物、不健康信息的傳播.有的內容很難界定是否適合小學生看,教師就得憑自己的學識和智慧來引導好學生.像《十八歲的天空》這樣的電視劇和劇本並不適合小學生看.所以可以告訴他們,這本書對我們小學生來說並無多大意義,等你到初中、高中後再看也不遲.
教師可經常向學生推薦一些適合小學生年齡特點的優秀讀物,開出一些書目,供他們自由選擇閱讀.就小學生閱讀的內容來講,可分文學類、網路類、史地類、傳記類、體育類等.比如文學類可以推薦一些經典的童話,如《安徒生童話》、《格林童話》、中國優秀的童話家葉聖陶、嚴文井等人的作品；還可以是少兒版的中外文學名著,如中國的四大古典名著,外國的如《魯濱遜飄流記》、《格列佛游記》等.小學生都非常愛看網路書,目前市場上這種書也非常暢銷,如《十萬個為什麼》,多看這些課外書可以增長知識、開闊眼界,使學生受益終身.另外傳記類、史地類也有許多非常好的著作,如《歷代愛國主義英傑故事》、《上下五千年》、《美麗的西雙版納》.我們應培養小學生「廣采百花」的閱讀興趣,文學作品能濡養學生的倫理（含道德）情感,而自然與社會科學則豐富其知識世界.教師要引導學生克服課外閱讀的隨意性、盲目性、單一性和高深化,使之更加合理有序.

⑶ 如何引導六年級學生進行課外閱讀

激發閱讀興趣，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒。

其次，給自己制定一個讀書計劃，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀後，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方面是知識的積累，另一方面也可以培養你的閱讀興趣。

另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。

快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現在能做到一目三行（常規書籍排版）。

掌握速讀之後，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。