醫學書提綱
1. 關於西醫綜合考研大綱和書本
不用太擔心！只要看透了大綱要求的內容，你已經可以達到滿意的分數了！
很多2010的醫學考生，栽在西綜上了很虧！
祝你好運，專注於課本和講義，一定行的！
2. 臨床醫學的大綱中有什麼變化
一、注重考試方向的變化
2017起由中醫綜合考試→臨床醫學綜合能力（中醫），在此的「臨床」是關鍵。臨床體現在三個方面
1.中醫基礎理論這門學科中，主要體現在對病因病機的重視，尤其是對病機的重視，是今年復習考試的重點。
2.中葯學、方劑學更加註重主治病證。
3.中醫內科學、針灸學更加突出了臨床技能考試，分值也相應的加大。
二、考試目標的變化
最大的變化莫過於強調「能力」，具體體現在考試上，就是題目非常靈活，基本較少出現死記硬背的知識點，基本上都需要經過綜合分析、判斷才能答出問題，尤其是中葯學，對於相關葯物的主治，需要綜合分析中葯的綜合功效才能應答。
如何寫論文提綱
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一、編寫提綱的意義
在畢業論文的寫作過程中，指導教師一般都要求學生編寫提綱。從寫作程序上講，它是作者動筆行文前的必要准備;從提綱本身來講，它是作者構思謀篇的具體體現。所謂構思謀篇，就是組織設計畢業論文的篇章結構。因為畢業論文的寫作不像寫一首短詩、一篇散文、一段札記那樣隨感而發，信手拈來，用一則材料、幾段短語就表達一種思想、一種感情;而是要用大量的資料，較多的層次，嚴密的推理來展開論述，從各個方面來闡述理由、論證自己的觀點。因此，構思謀篇就顯得非常重要，於是必須編制寫作提綱，以便有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一;就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統一起來;也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取捨，最大限度地發揮資料的作用。
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有些學生不大願意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對於全文的論點、論據和論證步驟還是混亂的，那麼編寫一個提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個方面：
第一，可以體現作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優點在於，使作者易於掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目瞭然。
第二，有利於論文前後呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發，在檢驗每一個部分所佔的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯系，每部分所佔的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統一而完整，很好地為表達論文的內容服務。
第三，有利於及時調整，避免大返工。在畢業論文的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非常活躍的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關的材料，經過熟悉和深思，常常會產生新的聯想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至****已寫的從頭來過;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。畢業論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見，便於自己得到有效的指導。
4. 醫學類提綱都要背會嗎，那麼多
醫學類提綱都要背會，醫學都是需要背誦的東西。
5. 醫學論文大綱如何寫，論文摘要與提綱
醫學類的論文在網上可以找一大堆，搜（生物醫學）、（醫學診斷）等等都可以出來，裡面的文章大綱就是例子研究呀
6. 學習中醫學。大綱是什麼，具體的學習教材有哪些
《實驗中醫學》（二）教學大綱
課程編號：01.211.0.2
課程名稱：實驗中醫學（二），（又名：中醫學綜合實驗）
Comprehensive Experiment of TCM
開課（二級）學院：基礎醫學院
課程性質：必修課
學分：5
學時：70
本課程標准學時為70個學時。具體學時分配如下：
內容 學時
1）理論課、分組（課堂） 3
2）學員分組選題、小組整理選題發言稿（圖書館） 3
3）選題課堂介紹、討論、教師分析、表決（課堂） 3
4）課題檢索、設計，個人獨立撰寫開題報告（圖書館） 6
5）開題報告、討論、教師分析、表決（課堂） 3
7）實驗准備、動物模型預初實驗（實驗室） 37
8）造模、繼續實驗准備、熟練各實驗技巧（實驗室）
9）集體處死實驗動物、取材、實驗檢測全面展開（實驗室）
10）數據處理、分析（實驗室） 3
11）學生介紹實驗結果和初步分析，教師輔導（課堂） 3
12）撰寫研究報告（實驗室） 6
13）宣讀研究報告、提問、答辯，教師總結（課堂） 3
70
前期課程：實驗中醫學（一），中醫學基礎，中醫診斷學，生物化學
授課對象：七年制基礎醫學專業，七年制臨床醫學專業
考核方式：本課程採用綜合評定方法考核，根據學生文獻綜述撰寫（20%）、實驗技術掌握、實驗操作水平和實驗態度（40%）和實驗報告撰寫（40%）評定成績。
課程簡介：在教師的指導下，學生獨立開展選題、課題設計、研究准備、實驗實施、實驗數據分析，乃至撰寫實驗報告等系統的實踐，在實踐中去檢驗所學的知識，暴露其知識面的欠缺，主動去吸取有關知識，並綜合運用這些知識，在實踐中完成從學到用的能力的培養和升華。
Following the teachers』 supervision,the students can independently select subjects,design topics,prepare research,practice experiment,analysis experimental data and write some test report. They can test their knowledge and detect their deficiency in the practice.They take relevant knowledge initiatively and make use of it to sublime from learning to using in the practice.
一、前言
本課程是培養學生獨立、綜合運用多種實驗方法研究中醫課題能力的一門課程，是中醫基礎學科的重要課程之一。
幾十年的中醫現代實驗研究表明，如何把傳統的中醫理論與現代高科學技術結合起來，合理地運用後者來研究、發掘和發展前者，是中醫現代化過程中突出存在的問題，其中關鍵是人才。中醫現代化的實驗研究需要大量復合型人才。這樣的人才既要求對傳統中醫理論方法的了解，又要求對現代科學技術有關原理、方法、技術、理論的掌握，並能夠把兩者合理有機地組合起來。在以往開展中醫研究、研究生培養中，明顯暴露出缺乏這樣的人才，大學本科教育階段缺乏相應的教學手段和措施。因此，缺少這樣的教學形式和環節，已經成為限制中醫葯迅速發展的一條重要因素。
本課程即針對這樣的現狀和需求而開設，課程在《實驗中醫學（一）》培訓的基礎上，要求並指導學生綜合所學中、西醫學知識、現代研究技術，獨立自主地開展包括選題、課題設計、研究准備、實驗實施、實驗數據分析，乃至撰寫實驗報告等系統的實踐，使學員在實踐中去進一步檢驗所學的知識，暴露其知識面的欠缺，主動去吸取有關知識，並綜合運用這些知識，在實踐中完成從學到用的能力培養和升華。
二、教學要求和內容
[目的要求]
1．目的
本課程的主要目的是培養學員獨立地、綜合運用多種實驗方法開展中醫實驗研究的能力。 課程設計以充分調動學員的學習熱情，培養獨立研究的基本能力，及其綜合能力，並在教學形式上給予保證。在教學中要求學生綜合所學中、西醫學知識、現代研究技術，獨立自主地開展包括選題、課題設計、研究准備、實驗實施、實驗數據分析，至撰寫實驗報告等系統的實踐，使學員在實踐中去檢驗所學的知識，暴露其知識面的欠缺，主動去吸取有關知識，並綜合運用這些知識，在實踐中完成從學到用的能力的培養和升華。
2．要求
1）明確學習目的。首先是培養學生中醫葯學創新、創造、開拓的精神和能力，尤其注重能力的培養，學用結合；其次是培養學生科研素質，激勵學生發現知識的局限、主動自學，不斷補充完善其知識結構；再次是培養學生的思想素質，包括對研究的興趣、實事求是的態度、尊重他人的學術見解和研究成果、協作精神、主動精神。這些素質、精神、能力對畢業後從事中醫醫療、科研、教學是十分必要的，是二十一世紀中醫葯人才的基本要求。
2）要求熱情、積極投入。最大程度地激發出潛能，最大程度地調動學習、研究、創造的積極性。投入愈多，收獲愈多。鼓勵勤思考、勤觀察、勤提問、勤動手。鼓勵加強交流，切磋利弊，獲得大量的書本上學不到、體會不深切的知識。
3）在教學形式上保證學員成為主角，輔以啟發教育，注意培養獨立科學研究的能力。充分調動和發揮個人的主觀能動性。要求親自動手，獨立、主動、認真地參與實驗研究的每一個過程，主動參與研究的所有環節，在研究中去觀察問題，發現問題，思考問題，探究問題，參考文獻，綜合分析，得出合理的研究結論。並在研究、討論中培養分析問題的能力、解決問題的能力、表達能力和取捨決策的能力、創新能力。課堂討論鼓勵大膽發表己見，虛心吸收同學、老師的觀點和意見，擴展分析思路，培養獨立分析問題的能力。並從中有效地培養獨立開展實驗中醫學研究的能力、競爭和拼搏的精神、開拓創造的能力。增強科研的信心和勇氣，培養科學實驗思維能力。
4）要求在學習研究中發揚團隊協作精神。
5）要求培養和加強自學能力，獲取新知識的能力。
6）要求培養因時、因地、因人制宜的能力。課程開展過程中要求處理好理想與現實的關系。由於受到教學經費的限制、課時的限制、學生實驗研究技術的水準、教學實施所在科室實驗條件的限制、帶教教師學術水平的限制等等，所開展的實驗往往會與部分，甚至多數學生所期望、理想的有一定的差距。在最終確定並開展的綜合實驗所採用的技術、方法、內容往往不可能是最先進的、最激動、最系統、最周全的。為此，既要求學員培養准確地了解環境、適應環境，調整研究的思路、設想、方法的能力；同時要求學員從今後研究工作需要出發，高標准、嚴要求，在有限的條件下獲得最大的鍛煉和效益。使學員因人、因地、因時制宜的能力得到培訓，增加今後研究的適應力、應變能力。同時，培養學員堅毅的心理素質、毅力、自控能力和承受挫折的能力。學會尊重他人的觀點。
7）要求培養科學的實事求是學風，客觀地進行實驗設計、分析報道實驗結果。
8）要求重視培養信息的收集、利用與交流的能力。
[教學內容]
1．首先介紹本課程的教學方式，要求學生課後立即自學《中醫學綜合實驗》教材，內容包括：
第一章 緒論
第二章 選題
第三章 課題設計
第四章 研究准備
第五章 實驗實施
第六章 實驗數據分析
第七章 撰寫實驗報告
第八章 綜合實驗實例
附錄
2．學員自願分組選題，4人一組。小組集體撰寫選題報告。
3．選題課堂交流、提問、答疑，每組由第1人介紹。無記名投票確定選題。
4．學員分組課題設計，獨立撰寫開題報告，並上交，作為成績。
5．課題設計課堂交流、提問、答疑，每組由第2人介紹，第3人綜合小組其他3人補充。無記名投票確定入選設計，初步明確研究內容和分工。
6．學員預初實驗、實驗准備和實驗。
7．課堂實驗結果交流和數據處理討論。每組由第4、5人介紹。
8．學員數據處理、分析。
9．撰寫研究報告，並上交，作為成績。課堂每組推薦1人論文答辯。
[教學方法]
1．教學原則
本課程以學員自學和自己動手選題、設計、實驗准備、實驗及撰寫研究報告為主，教師指導、分析為輔。
2．教學安排
1）首先介紹本課程的教學方式，要求學生課後自學《中醫學綜合實驗》教材。
2）學員自願分組，4-5人一組，以小組為單位，利用計算機檢索等方法檢索文獻，進行課題設計。
3）課題設計課堂交流、提問、答疑，獨立撰寫文獻綜述，並上交。作為考試內容之一。
4）在老師的指導下初步確定研究內容，完成各小組承擔實驗指標、研究內容的分工。
5）在老師的指導下實驗准備、經費預算、預初實驗和實驗研究工作。
6）課堂實驗結果交流和數據處理討論。由每組的第4、5人介紹。
7）學員在老師的指導下完成數據處理、分析。
8）獨立撰寫研究報告並上交。作為考試內容之一。各組推薦1名代表課堂宣讀研究報告，學生教師提問，答辯者記錄，全組一道參與答辯。
3．考核辦法
全體任課教師討論商量，依據開題報告（20%）、研究報告（40%）、研究態度（30%）和研究貢獻度（10%）評分。
三、大綱使用說明
1．本大綱供七年制中醫基礎專業、七年制中醫臨床專業使用，亦適用於其它專業，包括研究生選修或輔修本課程的學生。
2．在教學過程中，任課教師可根據具體情況對大綱所規定的教學內容和教學時數安排進行適當調整，但不能影響課程的基本體系。
四、主要參考書目
1. 方肇勤主編.實驗中醫學.第一版.上海:上海科學技術出版社, 2000
2. 方肇勤主編.中醫學綜合實驗.第一版.上海:上海中醫葯大學出版社, 2004,第二次印刷
3. 方肇勤主編.分子生物學技術在中醫葯研究中的應用.第一版.上海:上海科學技術出版社, 2002
4. 賁長恩主編.中醫科研基本思路和方法.第一版.北京:人民衛生出版社,1998
5. 汪謙主編.現代醫學實驗方法.第一版.北京:人民衛生出版社,1996
6. 侯燦主編.醫學科學研究入門.第一版.上海:上海科學技術出版社,1981
7. 倪宗瓚主編.醫學統計學.第二版.北京:人民衛生出版社, 1998
8. 方喜業主編.醫學實驗動物學.第一版.北京:人民衛生出版社,1995
9. 李儀奎主編.中葯葯理實驗方法學.第一版.上海:上海科學技術出版社, 1999
10.史繼學,等主編.實用醫學論文寫作與技巧.第一版.北京:中國醫葯科技出版社, 1997
7. 臨床醫學考研大綱
每個學校考的專業課科目是不同的。但是外語、政治、綜合是相同的。考什麼學校就要查詢什麼學校的網頁。