中小學報告

㈠ 中小學素質教育現狀的社會調查報告 1500字左右

眾所周知，素質教育與應試教育之間的矛盾構成了當前中國教育中的主要矛盾。
在中國，應試教育可謂是源遠流長：自隋代創建科舉制度直到1905年清政府宣布廢止科舉的一千多年的漫長時間里，科舉始終是大批文人學子踏上仕途的唯一途徑。而自明朱元璋制定八股文以後，科舉考試的應試色彩愈發濃烈。而從上世紀80年代以來，高考的迅速發展而形成的「萬馬爭過獨木橋」的局面使應試教育達到巔峰。但應試教育的弊端很快顯現：
重分數，輕發展；重少數，輕多數；重知識，輕能力；重死記硬背，輕靈活運用；重應試學科，輕視其它學科。這種教育思想和教育方法，使備種教育因素不協調，造成了學生學得死，負擔重，甚至畸形發展。
就在此時，針對應試教育的缺陷，素質教育正式提出——素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，以培養學生的實踐能力和創造力為核心，注重開發學生的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。（強調的是培養和發展人的基本素質）。至此，關於素質教育和應試教育的一場曠日持久的辯論正式展開。
作為矛盾的兩個方面，素質教育和應試教育並非對立，水火不容，它們既有不同點，又同時有著相同點。
差異：
一、目的差異，素質教育是以全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身心素質，培養能力，發展個性為目的的教育；應試教育就是選拔淘汰教育，它在一定程度上忽視思想道德教育。體育活動、勞動教育。
二、功能差異，素質教育的實施，使學校能夠緊密地結合當地經濟建設和社會發展需要，以及未來趨勢，預測對人才素質和人才結構的要求，構建更加貼近地方實際的教育體系和目標。
三、個性發展差異，應試教育對學生個性的發展缺乏重視，而素質教育，要在全面提高學生素質的基礎上發展學生的個性。學生的個性特長能在教師的引導下得到充分的發揮，素質教育是充分發揮每個人潛能的教育。
四、質量觀差異，在應試教育中，教育質量的好壞通常與升學率掛鉤；素質教育認為教育質量的內核是學生素質，教育質量不能單靠考試分數去評價，而要看學生全面發展的水平，看學生個性發展情況，看學生適應經濟建設和社會發展需要的能力。
五、能力差異，未來的人才必須是德、智、體、美、勞全面發展，有良好個性心理品質，能適應社會競爭，積極參與社會變革，推動社會發展和進步的建設者和接班人。在應試教育所選拔的學生當中高分低能的現象比較嚴重，學生的動手能力普遍偏差；而素質教育則很好地做到了這一點。
同時，辨證地去看待問題，素質教育和應試教育必然存在著相同點。素質教育和應試教育都是一種教育的手段方法，其本意均是培養出適應時代發展的人才。
素質教育和應試教育間的矛盾必然會推動教育形式的進步發展，而發展的路程又必然是漫長而曲折的。所以，在當前的時代背景下，這兩種教育方式還會共存較長的一段時期。「實施素質教育要有長遠眼光，要有虔敬之心。實施素質教育，發展學生各方面能力與素養，將是一個長期的內化過程，它既不象經濟投資那樣可以立刻見到實效，也不象「應試教育」那樣通過一系列的試卷、分數「立竿見影」，不能用急功近利的態度來看待素質教育。教育決策者和實施者不能沒有長遠眼光和虔敬之心。」同時，要對現前的制度加以改革，使應試教育平穩地向素質教育過渡，確保辦學質量，從而達到雙贏的效果。

㈡ 學校向政府及中心小學請求就近就讀的報告怎麼寫

就近入學申請報告 就近入學申請報告 尊敬的於都二中校領導:

您好～ 首先感謝您們多年來為於都教育的悉心奉獻，同時感謝領導在百忙中審閱我的申請報告～ 我叫黃海長，原是於都縣寬田鄉人，自201X年在於都二中對面購房後遷居於都縣城，同時201X年我小孩戶口隨之遷到貢江鎮長征東路2號(原於都二中集體宿舍)。我小孩名叫黃文文，男，出生於1998年6月，小學期間就讀在天潤實驗學校，上半年小學六年級畢業，下半年由六年級升初一年級，按縣里要求被劃分在第五中學招生范圍。但由於現在住家距離五中較遠，每天往返學校來回途中要耗費了大量的時間，特別是小孩年齡偏小，又不便於家長監管，將給他在未來的學習和生活都帶來了諸多困難。良好的教育決定著人的一生，好學校能成就孩子的美好未來，我們一直對二中的教育充滿憧憬與希望。所以，懇請學校領導予以考慮我們的實際困難，如果在貴校初一年級仍有學位的情況下，本著義務教育階段就近入學的原則，同意讓黃文文在貴校就讀，這樣有利於他把更多的精力用於學習上。 謝謝～ 此致 敬禮 申請人:

黃海長 201X年8月19日

篇二:

小學入學申請書(街道辦) 小學入學申請 尊敬的XXX街道辦各位領導:

您好～我們是XXX的家長，首先請允許我們就XXX小朋友的基本情況介紹如下。 XXX，女，出生於20XX年XX月XX日，籍貫XXXXXX，現家庭住址為XXXXXXXXXXXXXXXX室。自兩歲半以來，他一直就讀於西安市宮園壹號愛幼幼兒園。在幼兒園里近3年的生活和學習中，通過幼兒園和家長之間良好的教育互動，周亦萱的生活獨立性逐步得到發展，基本樹立了正確的是非觀、道德感和美感。不僅如此，在學習中他也表現出強烈的求知慾，對各種新鮮事物都能產生濃厚的興趣，