名人列提綱
1. 以「我不相信眼淚」為題的作文列提綱。要重點寫「立意」和「選材」兩點。急需！！！內容無所謂。有新意就
所謂「立意」就是作者確立文章或作品內容所表現的主題思想。立意也叫中心思想，或稱主旨、主題，它是統帥文章的「綱」。立意就是要為詩文確定一個正確、深刻、新穎的主題思想，這是詩文成敗的關鍵。
選材要人無我有求「新穎」，要避免步別人的後塵，嚼別人的剩饃，不要只會單向思維，要學會多向思維，只知正向思維，不會多向思維，只知眼前「山窮水盡疑無路」，卻不知走過去就會「柳暗花明又一村」。
正文：
如世間最少不了的，或許就是眼淚吧！受傷時我們會哭泣，開心時會感動得流淚。這都是我們在生活中所遇到的情況！如果沒有了困難相擁！如果沒有了磨練的經歷。
或許我們就只是沒有動力的我們！也許困難能夠成就未來1也許磨難才能夠打敗所有，也許眼淚的出現並不是遇到困難了。所有，淚水的不同。我們也隨之改變！為了自己，為了夢想。不斷努力，不斷奮斗！
激動：
也許，當我們落淚的時候，也許並不是傷心的淚水1那或許是激動的眼淚！如果，當我們遇到來信的時候，見到想見多年的朋友時，我們會激動地留下眼淚！因為那是激動的眼淚，那是激動的淚水！相信，見到自己想見的人，那將會是多麼幸福的一件事情啊！
但是那幸福的事情，離我們卻很遙遠！遙遠的卻永遠也得不到！也許自己還不夠優秀！也許自己還不夠努力！那就做的優秀起來，讓自己的人生無怨無悔！
悲傷：
如果我們不曾失去，那又何必悲傷呢？如果我們不曾失去，那又怎麼還會有那麼多的多愁善感！也許見不到的人，那隻是緣分沒有到吧！也許緣分到了，一切事情都將是化為烏有！也許的也許，我們都不需要悲傷。將會更好地做好一切！也許開心能夠挽救我們。
被傷了那就想開心事！把煩惱都拋之腦後。也許命運就在我們的自己手中。我不相信眼淚，卻只相信自己！
眼淚總是偷偷地流，但請相信，我不相信眼淚。我只相信命運！因為命運是最重要的！除了你，其他的別無選擇。珍惜該珍惜的，擁有該擁有的。相信，我們一定會更加的優秀！
2. 材料作文如何列提綱 要求按圖片的八個方面
說明，大多數材料作文都是要求自己把握立意，自擬題目的，所以只要把握好材料對文章進行准確的立意即可。如果是新材料作文，則要求；不要脫離材料，及材料內容立意！這是文章中就一定要引用材料！
第一，開頭，
「（抄）」的意思，就是讓你把材料抄下來！對於這點我不太贊同，但保留意見。不過，我還是建議你不要去照搬全抄，這樣不會給你的文章加分，反而會因內容層次等問題降等！
我個人認為對於材料作文中的材料應當這樣處理：1.閱讀材料，2.理解材料內容，3.能用一句簡短扼要的話將材料內容復述清楚4.把握中心，並選好角度，（不太了解你們作文要求是怎樣，是否有引用材料，或者不要偏離材料內容之類的要求）個人意見僅供參考！
「不要超過三行」，如果超過三行就會顯得特別多，層次不是很清晰了，容易給人以「頭重腳輕之類的感覺」。
「總寫」，開頭是總寫部分，總領全文，起到概括文章內容的效果！
第二，「抒情」+「觀點」
「抒情」就是，根據材料，將你所體味到的情感，（感嘆為主）通過文字表達出來！
「觀點」是指，論點。再加上你個人對該情感（立意）的理解與思考。
第三，材料開頭「局部分析"
對材料開頭，進行局部分析！
第四，設論開頭，整體理論
採用假設的方式，假設這種觀點不存在，將會導致.....的後果（例如，假如世間真的不再擁有誠信，到處彌漫著謊言與欺騙，是否會有比」瘦肉精「，」毒膠囊「更惡劣的行徑！那整個社會將會...）
該段觀點為「整體理論」，即整體的立意，下一段將進行對該觀點的分點論證。
第五、第六，「舉例開頭」、「引用開頭」
舉例開頭，這段開頭可以採用舉例論證，舉一個跟文章立意相近的例子，來支撐觀點！
引用開頭，引用一句名人名言，諺語俗語等皆可！
通過這兩種方式，作為一段的開頭，會使人耳目一新的！
第七，抒情+材料，
對文章的觀點，抒發一些情感，再引用一點材料，可以達到不偏離材料的作用。
大多數閱卷老師都有隻掃是開頭和結尾的習慣，所以，再次提起材料、是非常之有必要的！
第八，結尾，
對全文進行收束。
上述只是根據你的大綱來分析的，有些純屬個人意見，希望不要介意。
大綱並非通用，實則應具體問題具體分析！
希望上述內容能夠幫到你哦！有什麼不懂的地方可以隨時向我咨詢，很樂意幫助每一個在學習上有疑問的同學哦！O(∩_∩)O~
3. 以勤奮，自信為話題，列提綱
一 勤奮，自信是我們不可缺少的心理素質
二 勤奮，自信與成功的關系
1. 因為勤奮，自信而成功的名人事例
2.勤奮，自信的含義，意義
三 總結，勤奮自信譜寫人生五彩華章
名人多了去了，李白、陶淵明。
在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無章，最好的辦法就是列提綱，腦子里有這么一個輪廓，再細細描繪。描繪過程中，要現實，不能寫什麼「公雞下蛋」之類的，否則會鬧笑話。還要注意標點，不能亂點，標點也有標點的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。
5. 給我河南名人的事跡，我寫作文用的！！！
任長霞，女，漢族，中共黨員，河南省登封市公安局黨委書記、局長。1964年2月8日生於河南省睢縣。1983年加入公安隊伍，作預審工作13年，在鄭州公安系統、市政法戰線及省預審崗位練兵大比武中均奪取過第一名，協助破獲了大案要案1072起，追捕犯罪嫌疑人950人。1998年被任命為鄭州市局技偵支隊長後，她多次深入虎穴，化裝偵察，親自抓獲了中原第一盜竊高檔轎車主犯，先後打掉了7個涉黑團伙，抓獲犯罪嫌疑人370多名，被譽為警界女神警。
2001年調任登封市公安局局長，為河南省公安系統有史以來的第一位女公安局長。她始終把人民群眾的疾苦和安危放在心上，解決了十多年來的控申積案，共查結控申案件230多起。帶領全局民警共破獲各種刑事案件2870多起，抓獲犯罪嫌疑人3200餘人，有力地維護了登封社會治安和穩定的政治大局。2004年4月14日晚8時40分，在偵破"1.30"案件中途經鄭少高速公路發生車禍，因受重傷隨即被送往鄭州市中心醫院搶救，經過4個小時緊急搶救，終因傷勢過重，不幸因公殉職，年僅40歲。2004年6月，被公安部追授為全國公安系統一級英雄模範稱號。
6. 議論文列提綱(語文好的進）急！！！！
議論文
1.開頭（愛國這個詞的含義等等）
2.發表自己的看法並舉例（大概3-4點）
3.說說世界上對愛國的各種看法別發表自己看法（哪個看法對，哪個看法錯，為什麼）
4.總結
7. 以「自主學習」為話題寫作列提綱
許多人都愛夜晚的空曠及有時的滿天繁星,再甚至於一輪金燦的圓月.當然,深沉的我也不列外.或許是我正處在人生最美好的時光當中吧,再或許是我感悟到了一些人生真諦.
在空閑時,我會去府河邊走走,吹涼涼的風,看夕陽西下的景觀.也會在一些特別的日子裡看到,手抱一大本書猛「啃」的同輩人.我想是因為考試的原因吧.看到這一幕,想想自己,似乎以前和他們一樣.
在我認為中學生是背負著壓力 、希望以及現實而努力學習著,學習怎樣做人,學習怎樣學習,有人會說,學生就應該這樣,但是要知道中學和高中是人生的轉折點也是起點,所以大家在這個時候都很累.有時真感到未來的迷茫與美好.優生們,或許快樂著,但是壓力少不了；差生們,或許快樂少不了,但是卻不僅厭學又厭世.至於還有一撥中等生,那就是各部分都佔了點兒吧,學習上不去,又下不來,始終在中間「掙扎」「徘徊」著.所以說很多學生都未感到學習的美好,惟有你懂得了一些人生真諦.
我以前也是其中的一分子吧,自從聽了一位老師對我講：「應該享受學習,享受生活.」我突然豁然開朗,對啊,為什麼我不去享受這一份學習的樂趣呢?!恍然大悟之後的我,開始不再抱著書猛「啃」,即使猛「啃 」也不再是為應付考試,而是真心實意的學習,真心實意的願意被學習所包圍.其實享受學習,你也就會享受生活、品味生活了.
品味生活,你不再孤寂；品味生活,你不再迷茫；品味生活,你不再憂傷.生活,有好壞之分,但沒有高低貴賤之分.同樣「我們學習也是為了要進入一個高質量的生活圈.」生活,說來復雜,卻不乏簡單.只是看你如何對待罷了.
曾經我是一個憂慮的孩子,從不對未來有憧憬,從不對人生有期望,從不對生活有情趣.但是,我愛文學,愛舞蹈,愛談琴,愛畫畫,也愛做夢,或許這是一個做夢的年齡吧.就因為這樣,我 慢慢的熱愛生活,享受生活,品味生活.
經歷了太多使人堅強也使人脆弱.其中也會感悟到某些事情.我也是一個憂郁的人,曾經是,現在是,將來也是,我想我是無法改掉了.但是,想擁有快樂,就是要忘記不快.所以我選擇了忘記,選擇了品味生活.因為在其中能感到生活的情趣與快樂,這時的你才發現世界是公平的.我慢慢開始接納著別人進入我的世界,不再生活在自己的空間里,也開始慢慢與別人分享我的喜,怒,哀,樂.似乎在不經意中我找到了自己.生活的光明是美好的.我發現我擁有的是那麼的多,我該學會感恩.我擁有純真的友誼；我擁有瀧瀧的親情；我擁有愛我的老師們.我何嘗沒有幸福,我又何嘗孤獨一人.我品味著生活的真,善,美,我也排除著生活的假,惡,愁.
我發現,品味生活是美好的,也發現享受學習是愉悅的.我不再輕視生命,我決不再縱容自己輕視生命.我將活在當下,我要永遠向上.
「如果你因錯過太陽而流淚,你也將為錯過繁星而黯然神傷.」
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文,是一門博大精深的學科,要想學好語文,學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的.有人感到學習語文很吃力,我想主要是由於沒有掌握正確的方法,沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙.
學好語文,要注意培養 學習興趣,養成好的學習習慣,積累學習方法,增強學習能力等.
對語文學習感興趣,就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎.無論做任何事,興趣是最重要的.兩千年前的「文聖」孔子就曾說過「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」.這句話正說明了「好」、「樂」對於一個人對某種事物的追求,可以說是精神支柱,朋友,如果你現在暫時對語文,並不感興趣,沒關系,你可以從「0」開始.培養興趣,可以去背誦,抄錄一些精彩的片斷,富有哲理的名人名言,以及課外知識都可以.這樣,慢慢積累,在某一天,你會突然發現,原來當一個才多識廣,知識淵博的學者就是如此容易.你還可以參加一些關於語文方面的活動,比如演講、徵文等等.愛因斯坦說過：「在學校里和生活中,工作的最重要的動機是工作中的樂趣,是工作獲得結果時的樂趣,以及對這種結果社會價值的認識.」正如剛才說的,你可以參加社交活動,那有人便會問了,如果贏了,當然會使我們鬥志高昂,興趣更濃烈,而相反,則會挫傷我們的積極性,對語文反感,那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：「不會的」.這樣看你如何認識結果的價值.正如所說,會信心百倍去學好語文,如果失敗了,可以自我檢討,是哪裡做得不好,「挫折是強人的一筆巨大財富,弱者的萬丈深淵」,你可以想想,正因為發現了缺陷,我們才會去彌補,才會做得更好.學習興趣是基礎的話,好的學習習慣,則是一位技藝超群的建築師.
學習習慣的好壞,直接關繫到你學習質量的好壞.葉聖陶認為：「從小學老師到大學教授,他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣,幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣」.由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性,其實好的習慣,主要還是靠自己去養成的.農村有句俗語是這樣說的「習慣成自然」如果你堅持一個好的學習習慣,久而久之,則會成為雷打不動的「自然」.那怎樣養成好的學習習慣,我們可以從學習實踐中,文章作品中去領會.《禮記》中說「博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之」這就是一個好的學習習慣,我們可以把它慢慢融入我們的學習之中.「學而不思則罔 ,思而不學則殆」,則又給我們敲響要「學」「思」結合的警鍾.「學而時習之」,「溫故而知新」有許多的名人對學習做出了總結,我們不妨一試（但不可盲目）.其實,更重要的是要我們從學習中去總結,比如說,在一個幽靜的地方,我們不妨坐下靜靜心,默默想想散文、名言之類,不但更能愉悅心情,而且還增深了印象.如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建築師,那好的學習方法則是精美實用的建築材料.
說學習方法,「語」為話語,「文」為文字.其實與學習習慣有許多交叉之處,比如：抄錄精彩片段,吟誦古詩,隨時寫下精彩瞬間,等等都是好的學習方法.語文學習重要的就是積累與運用,上面的那些方法都是積累的重要手段.我們運用語文知識可以說是包羅萬象,可用在諸多方面,譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關,有人學習語文很有一套,但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來.其實學的目的就是用,這是綱.由於方法因人而異,我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的.好的學習習慣,興趣很濃,方法很對,若沒有語文學習能力那還是無濟無事.
學習能力是漸漸培養和積累的.有人說魯迅的文章很難懂,其實就是因為沒有找到突破口,我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景,及上下文語境,這樣你才會將難題迎刃而解.學習 要重識基礎能力鞏固,首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意,只有這樣堅實的基礎,才可去拔高.「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功,需要你的恆心.
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現代建構主義的學習理論認為,知識並不能簡單地由教師或其他人傳授給學生,而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構；同時,讓學生有更多的機會去論及自己的思想,與同學進行充分的交流,學會如何去聆聽別人的意見並作出適當的評價,有利於促進學生的自我意識和自我反省.從而,數學素質教育中教師的作用就不應被看成「知識的授予者」,而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示範者,充分發揮「導向」作用,真正體現「學生是主體,教師是主導」的教育思想.
全面推進數學素質教育,使學生成為積極的探索者、思考者,必須重視學生「學」的過程,抓好學生數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」.
1．數學學習中的「讀」
現代社會已進入信息化時代,要求人們不僅要「學會」,更要「會學」.「會學」的基礎當是會「讀」,包括：
1.1讀教材 教材是學生學習數學的主要材料,它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特徵、教育教學質量、數學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的,具有極高的閱讀價值.讀教材包括課前、課堂、課後三個環節.課前讀教材屬於了解教材內容,發現疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容,掌握有關知識點；課後讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展,達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握.
1.2讀書刊 除讀教材外,學生應廣泛閱讀課外讀物,如上海教育出版社出版的「初、高中學生數學課外閱讀系列」叢書、《中學生數學》雜志等.即如讀報也不僅能使學生關心國內外大事,也能使學生關注我們日常生活中的數學,捕捉身邊的數學信息,體會數學的價值,了解數學研究的動態.然而,與各種各樣的復習資料、習題集相比,滲透現代科技的高質量的數學課外讀物實在太少了.
數學學習中的「讀」,不同於讀小說書,常需紙筆演算推理來「架橋鋪路」,還需大腦建起靈活的語言轉化機制.
2．數學學習中的「聽」
數學學習中的「聽」,主要指聽課,它是學生獲取知識的重要環節,也是學
生系統學習知識的基本方法.聽課不僅指聽老師上課,而且包括聽同學的發言.
2.1 聽老師上課 聽老師上課主要是聽老師上課的思路,即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程.既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話,更要抓住重點,聽好關鍵性的步驟,概括性的敘述.特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題.
2.2 聽同學發言 傾聽和接受他人的數學思想和方法,不僅是聽老師上課,也包括聽同學的發言.同學間的思想交流更能引起共鳴.從中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法,加之老師適時的點撥和評價,有利於自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思.學會傾聽老師和同學的意見,反思自己的想法,有助於發展學生良好的個性,培養團結協作的精神,增強群體凝聚力.
3．數學學習中的「講」
培養良好的語言文字表達能力,不僅是語文學習的任務,也是提高數學素養的重要內容,是數學學習的任務之一.數學學習中的「講」是培養學生語言文字表達能力的重要形式,包括講體會、講思路等.
3.1 講體會 學生通過讀教材、讀書刊,聽上課、聽發言後,再讓學生講「讀」、「聽」的體會,可以加深「讀、聽」內容的理解和掌握.如講教材內容,特別是教材中「讀——讀」內容的體會,講報刊雜志中的數學,講課外讀物上的內容概要,講對老師上課、同學發言的看法,甚至講自己存在的疑問等.
3.2 講思路 學習數學離不開解題,但不能為解題而解題,應在解題過程中重視解題思路的講解,哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經驗教訓,深刻理解數學概念和原理.以學生的作業作為了解學生學習狀況的唯一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程,是不全面的.通過學生大膽地講,才能全面反應學生的思想,暴露學生思維的過程,以利於教師掌握准確的反饋信息,及時調整教學計劃.
4．數學學習中的「寫」
數學學習中的「寫」是培養學生書面表達能力的重要形式.通過上述「讀、
聽、寫」,應進一步要求「寫」,它是對「讀」、「聽」的檢驗,對「講」的深化.除通常要完成的書面寫（做）作業外,還應包括寫讀後感、寫小論文等.
4.1 寫讀後感 通過閱讀教材,尤其是教材中的「讀一讀」內容,以及報刊雜志、課外讀物的有關內容,把自己的感想或者內容概要寫下來,不求面面俱到,只求日積月累,培養興趣,提高文字表達能力.
4.2 寫小論文 寫小論文比寫讀後感的要求更高些,但不是不可做到.這需要學生廣泛閱讀,積累資料,深入探究,學會分析問題、提出問題和解決問題的能力,培養敏銳的觀察力,增強創新意識,提高創新能力.
5．數學學習中的「用」
數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結,是構成現代文化的重要組
成部分,數學知識的學習必須與數學應用有機地結合起來,正如「學以致用」是我們一直所倡導的.但強調應用,不是再回到「測量、制圖、會計」等那種忽視基礎理論的邪路上去,而是要培養學生用數學的意識,學會用數學的理論、思想和方法分析解決其他學科問題和生活、生產實際問題.真正體現數學的應用價值.
數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」是一個有機的整體,其中每一個環節都離不開教師的積極引導、點撥,更需要學生積極主動的學習精神.只有師生之間的積極配合,才能取得教與學的最佳效果.
概述; 學習方法有廣義和狹義兩種理解,廣義指在學習過程中,一切為達到學習目的、掌握學習內容而採取的手段、方法、途徑,以及學習所應遵循的一些操作性原則、組織管理等環節.狹義指學習過程中學習者所採取的具體活動措施與策略.實質上,學習方法是一系列相互關聯的活動,是學習者在一定的學習原則的調節指導下,有意識地發揮自己的心理能力和體力,把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目的的活動.學習方法既可表現為經驗,又可表現為理論,兩者都來自人們的學習實踐,正確的學習方法也是學習的對象.我們所討論的是廣義的學習方法,因為學習不單單指書本上的學習,還包括生活中的學習. 簡單的說,掌握學習方法的意義在於更高效地學習.
一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維」.生活是語文學習的源泉,「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活,要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的,或當天聽過、讀過、看過的新聞,做到語言精煉、流暢.百字新事與寫作日記有著本質區別,不求長,不求多,唯求精,把更多的精力放在「如何寫」方面.
閱讀是一種特殊的生活,「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇,旁加對文章的點評、心得、聯想,可從文章的主題與內容、情感出發,亦可從文章寫作方式方法入手.這項訓練既使學生擴大閱讀面,增加閱讀量,也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間,並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣.剪報作文與寫作讀後感有著本質區別,後者重在「感」,而剪報作文則重視了學生的評價能力,不僅在於對寫作內容的「感」,還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」,體味文章成功之道,樹立自己的作文標准.
上兩者交替進行,讓學生直接或間接地從生活中吸收營養,也解決了「寫什麼」的問題.
二、新聞引路 輕松入門
筆者認為,作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段,因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中,「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法,而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力.
作文要說真話、實話、心裡話,不說假話、空話、套話,但小學到高中老師需不斷重復.「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國,牢固把握作文內容與情感真、新,語言簡明精煉等特點,並從此成為習慣.
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地.
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的,包括老師在內,其他人都幫不上忙,所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容,待學生有了一定語言積累再訓練語言優化.郭沫若曾說：「於無法之中求得法,有法之後求其化」,與普通快速作文法相比,「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度,迅速化解新聞的規范模式,不會造成模式化的惡果.
三、交給工具 四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程.即從寫作目標出發,充分發揮觀察、感受能力,從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇,是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字,語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了.
基於此,筆者設計了4X積木式思維作文法.其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu).這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節,讓學生在寫作實踐中學會寫作」.
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支,不同類別另開分支並不斷連接下去.4X積木式思維作文法中,腦圖被作為幫助學生思維的作文工具.步驟「想」展畫腦圖,實質是發散性思維,通過展開聯想引導線索、豐富內容,由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域,並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻.步驟「選」完善腦圖,實質是「聚斂思維」,要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫,對內容進行歸類.現代腦科學研究表明,大腦左半球負責加工線性信息,而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息,腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點,使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性,更符合個人思維習慣,有利於調動大腦兩半球協調工作,提高寫作效率.步驟「寫」即語言的「線性」表達,強調一氣呵成.步驟「修」教給學生修改方法,強調念作文,使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順.
四、先練後導 目標導學
原存並仍在大面積應用的「先導後練」作文教學模式（指導→寫作→批改→講評）中學生喪失主體地位,教師指導代替了學生思維.「新聞引路」序列作文訓練體系採用「先練後導」教學模式則省略了「作前指導」環節,其教學流程為：
師：命題並引導學生明確題意
生：構思並勾畫腦圖確定內容 「先練」
生：初草習作並作簡要的檢查
師：據實指導並討論評價標准
生：據指導與評價標准以修改 「後導」
生：互評互改並展示精彩文段
「先練」尊重了學生寫作的個體性和實踐性,保證學生思維形式和內容的獨立,寫自己所想；同時也是教師當場備課過程,針對不同學生出現的不同情況加以指導和歸納,及時形成信息反饋,做到心中有數,改變指導的盲目性.「後導」融指導、批改和講評於一體,讓學生及時看到自己思維的特點,並據實際情況修改作文.
「先練後導」教學模式體現了「目標導學,以評促寫」思想,師生共同討論得來的「評價標准」具有教學目標作用,並在學生的當堂修改中得到體現：學生根據評分標准與教師指導修改作文,努力使自己獲得良好的評價,從而獲得強化刺激,最終把握作文評價標准.
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驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制.連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒,這時可以把功課分成若干個部分,把每一部分限定時間,例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等,這樣不僅有助於提高效率,還不會產生疲勞感.如果可能的話,逐步縮短所用的時間,不久你就會發現,以前一小時都完不成的作業,現在四十分鍾就完成了.
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事.一心不能二用的道理誰都明白,可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂.或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法,那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂,這樣比帶著耳機做功課的效果好多了.
3、不要整個晚上都復習同一門功課.我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理,實踐證明,這樣做非但容易疲勞,而且效果也很差.後來我在每晚安排復習兩三門功課,情況要好多了.
除了十分重要的內容以外,課堂上不必記很詳細的筆記.如果課堂上忙於記筆記,聽課的效率一定不高,況且你也不能保證課後一定會去看筆記.課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收,適當做一些簡要的筆記即可.
經驗二：
學習效率這東西,我也曾和很多人談起過.我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功,在學校學,回家也學,不時還熬熬夜,題做得數不勝數,但成績卻總上不去其實面對這樣的情況,我也是十分著急的,本來,有付出就應該有回報,而且,付出的多就應該回報很多,這是天經地義的事.但實際的情況卻並非如此,這里邊就存在一個效率的問題.效率指什麼呢?好比學一樣東西,有人練十次就會了,而有人則需練一百次,這其中就存在一個效率的問題.
如何提高學習效率呢?我認為最重要的一條就是勞逸結合.學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦,所以適當的休息,娛樂不僅僅是有好處的,更是必要的,是提高各項學習效率的基礎.那麼上課時的聽課效率如何提高呢?以我的經歷來看,課前要有一定的預習,這是必要的,不過我的預習比較粗略,無非是走馬觀花地看一下課本,這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了,聽起課來就比較有針對性.預習時,我們不必搞得太細,如果過細一是浪費時間,二是上課時未免會有些鬆懈,有時反而忽略了最有用的東西.上課時認真聽課當然是必須的,但就象我以前一個老師講的,任何人也無法集中精力一節課,就是說,連續四十多分鍾集中精神不走神,是不太可能的,所以上課期間也有一個時間分配的問題,老師講有些很熟悉的東西時,可以適當地放鬆一下.另外,記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率,有時一節課就忙著抄筆記了,這樣做,有時會忽略一些很重要的東西,但這並不等於說可以不抄筆記,不抄筆記是不行的,人人都會遺忘,有了筆記,復習時才有基礎,有時老師講得很多,在黑板上記得也很多,但並不需要全記,書上有的東西當然不要記,要記一些書上沒有的定理定律,典型例題與典型解法,這些才是真正有價值去記的東西.否則見啥記啥,勢必影響課上聽課的效率,得不償失.
作題的效率如何提高呢?最重要的是選"好題",千萬不能見題就作,不分青紅皂白,那樣的話往往會事倍功半.題都是圍繞著知識點進行的,而且很多題是相當類似的,首先選擇想要得到強化的知識點,然後圍繞這個知識點來選擇題目,題並不需要多,類似的題只要一個就足夠,選好題後就可以認真地去做了.作題效率的提高,很大程度上還取決於作題之後的過程,對於做錯的題,應當認真思考錯誤的原因,是知識點掌握不清還是因為馬虎大意,分析過之後再做一遍以加深印象,這樣作題效率就會高得多.
評：夏宇同學對於聽課和做題的建議,實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上",即合理分配時間,聽課、記筆記應抓住重點,做習題應抓住典型,這就是學習中的"事半功倍".
經驗三：
學習效率是決定學習成績的重要因素.那麼,我們如何提高自己學習效率呢?
第一點,要自信.很多的科學研究都證明,人的潛力是很大的,但大多數人並沒有有效地開發這種潛力,這其中,人的自信力是很重要的一個方面.無論何時何地,你做任何事情,有了這種自信力,你就有了一種必勝的信念,而且能使你很快就擺脫失敗的陰影.相反,一個人如果失掉了自信,那他就會一事無成,而且很容易陷入永遠的自卑之中.
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心.學習的過程,應當是用腦思考的過程,無論是用眼睛看,用口讀,或者用手抄寫,都是作為輔助用腦的手段,真正的關鍵還在於用腦子去想.舉一個很淺顯的例子,比如說記單詞,如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫,也許要很多遍才能記住,而且不容易記牢,而如果你能充分發揮自己的想像力,運用聯想的方法去記憶,往往可以記得很快,而且不容易遺忘.現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法,也都是強調用腦筋聯想的作用.可見,如果能做7到集中精力,發揮腦的潛力,一定可以大大提高學習的效果.
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒.我想,每個人都曾經有過這樣的體會,如果某一天,自己的精神飽滿而且情緒高漲,那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松,學的也很快,其實這正是我們的學習效率高的時候.因此,保持自我情緒的良好是十分重要的.我們在日常生活中,應當有較為開朗的心境,不要過多地去想那些不順心的事,而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事,因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的.這樣,我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍,學習起來也就感到格外的有精神.
8. 教寫作方法、列提綱
一、教學要求
1.編寫作文提綱。
2.按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來，把印象深的部分寫具體。注意各部分的銜接。
二、教例說明
小學生初學作文旨在練習。為使學生受到扎實的基本功訓練，促進聽、說、讀、寫能力的形成。在這次作文教學活動中，教師准備採用綜合訓練、整體發展的方案，強調教學過程的整體性，完成教學任務注重全面性，教學手段的多樣性。在指導作文的過程中，按觀察、思考、借鑒、實踐的程序安排訓練。首先，指導學生運用閱讀課上學到的觀察事物的方法去觀察生活；第二運用從習作例文、讀寫例話中學到的寫作知識去寫自己的生活，去表達自己的情感，以達到發展兒童語言的目的。
三、教學步驟
（一）作前准備
1.本單元教學開始時，就向學生揭示習作題目，使學生作好心理准備。
說明：這樣做是運用心理學觀點，使學生在學習過程中由無意注意變為有意注意，由被動接受變為主動探求，以加強學習的目的性，激發興趣，提高效率。
2.復習課文《天然動物園漫遊記》、《游善卷洞》，了解作者是怎樣一層一層敘述游覽過程的。
3.准備寫作素材。
說明：習作前可組織一次集體參觀、游覽活動，這樣便於指導觀察和寫作；也可以讓學生回顧自己去過的地方，努力搜集寫作素材，用習作筆記的形式把這些素材記下來。
訓練：觀察記錄
（二）課堂指導
1.作前談話，引發動機。
你們誰去過天然動物園？當然誰也沒去過。
作者把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己，可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷，一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果作者不寫下來，時間長了，在自己的記憶當中就只會留下一個大概的印象，好多細節就會遺忘了，那多可惜。我們這次練習，把自己游覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記敘下來，一方面可以提高自己的作文水平，這多麼有意思！
說明：這樣安排引起學生共鳴，產生寫作慾望，啟發作文興趣，變「要我寫」為「我要寫。」
2.確定寫作材料和中心。
認真思考並回答：你游覽或參觀了哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深刻？你有哪些感受告訴別人？
小結：寫游記或參觀記要有明確的中心思想。你為什麼要選這個地方寫，要表達什麼思想，想說明什麼問題？動筆之前，確定好中心思想，才能更好地選擇材料。
3.聯系課文，學習寫法。
①抓住要點：
指導：
A.《游善卷洞》一課作者選擇的景點有哪些？他為什麼選這幾處寫？
訓練：填表
答案：
中洞：大，動物形象令人驚嘆。
上洞：美妙迷人。
下洞：瀑布雄偉壯觀，植物形象逼真。
水晶宮：奇特，水路驚險。
B.在寫游覽或參觀過程時，你打算著重寫哪些內容？哪些內容略寫？哪些內容只作一般的交代？為什麼這么打算？
訓練：討論交流法口述自己的想法，小組內互相啟發，互相借鑒，教師發現有突出見解的當眾公開介紹，發現問題，指出誡勉。
仿上表，將自己選擇的景點，按順序填好。
小結：寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物。有詳有略，不要面面俱到。
②安排段落，理清脈絡，列出提綱。
指導：
A.整個活動分幾段寫？哪一段先寫？哪一段後寫？是以時間為線索安排材料？還是以地點轉換來安排材料？
B.每一段都寫哪些具體內容？說明一個什麼意思？
C.怎樣使一段一段的內容連貫起來？怎樣把中心意思一層一層地告訴別人？
訓練：
A.填空。學習作者怎樣選擇每個景點中的具體事物，把自己文中要寫的具體事物列出來。
例eq \x(上洞)：雲霧、一泓清水、荷花形石鍾乳
eq \x( )
eq \x( )
eq \x( )
小結：安排材料，除了注意景點或參觀點外，還要注意寫清楚每個點里有哪些具體的事物，這樣才能不空洞。
B.找出《游善卷洞》一文中表示過渡作用的詞句，對照習作例文體會其作用。然後寫出自己寫作中准備用的表示過度的詞、句、段。
C.列提綱。
作文題目_____________
中心思想_______________________________________
主要內容_______________________________________
安排___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
③學習把重點段落寫具體，採用化整為零法。
指導：你看到的這個景物是什麼樣的？在游覽時聽到了什麼？想到了什麼？有什麼感受？將它一一寫出來，內容就具體了。
訓練：
A.認真閱讀下列一段文字，並按要求填在橫線上，學習作者的觀察方法。
我們看到不遠處，斑馬成群，灰濛蒙一片，足有五六百匹！車子慢慢逼近，到了只有20米遠，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳地吃草，有的豎起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧……真是千姿百態，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。
這段話里，作者觀察了斑馬的：
部位：（耳朵、舌頭、蹄、身軀）
顏色：（灰濛蒙、美麗條紋、油光滑亮）
數量：（五六百匹）
神態動作：（泰然自若、安詳、豎起耳朵……）
形狀：（膘肥體壯）
小結：我們要想把自己的所見寫具體，就要分步觀察，按一定的順序把事物的各個部位看全，不遺漏，還要把事物的顏色、數量、形狀、靜態、動態等方面的特點，有重點地描寫下來，這樣重點段的內容才會具體。
B.片斷練習，把自己文中選的一處景物按上述要求寫出來，再和同學交換意見，修改。
C.瀏覽《游善卷洞》一文，說說作者在游覽過程中聽到了什麼？想想自己在游覽過程中聽到了什麼？
D.閱讀課文，按要求摘錄，體會加進聯想和想像後對文章有什麼好處？
E.修改自己習作前的觀察記錄，把重點段落中自己所見所聞寫具體，把所感寫出來。
小結：作文離不開觀察，觀察離不開想像。缺乏想像力的觀察，是呆板的、膚淺的、乏味的，在觀察時進行合理的想像，才可以使事物更具體、更形象，更鮮明、更深刻。
④學生習作。
（三）評改建議
1.評改重點：
（1）習作是否按一定順序寫，條理是否清晰。
（2）各部分之間有沒有恰當的過渡、銜接。
（3）重點段是否寫出自己的見聞及感受。
2.評改方法：
（1）統觀全文，根據要求，分步評閱，落實每一環節的訓練目的。
①評觀察記錄是否認真、具體。
②評提綱構思是否清楚、嚴密。
③評中心段內容是否寫出見聞感。
（2）師評引路，公布標准；互評，互相借鑒；自評自改。
（3）改後，老師將學生作文分類。好的張貼出來，指出不足之處。
9. 怎麼寫作文提綱速求答案。
在寫作文前，同學們對於文章如何寫，都有一定的考慮。把下筆前考慮好的寫作計劃寫下來，就是作文提綱。
按作文提綱寫文章，不但不會丟掉原來准備寫的內容，而且能夠省去打草稿的過程，節省時間，更重要的是能夠有條理地、有重點地表達和突出中心。所以，在寫作文前，我們最好是列一個作文提綱。
作文提綱對寫作文有這么多的好處，那麼，如何在作文前列提綱呢？一般來說，可以分為以下幾個過程。
1．審清題意，確定中心：
寫出文章的中心思想，是整個提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。
文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時間為題的，有以地點為題的，還有以事件為題的，……遇到一個題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然後確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第一步。
有些作文題目，本身已明顯地點出了要表達的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達的中心了。如在題目《記一個助人為樂的同學》中，「一個」是限制詞，中心詞「助人為樂」就是要表達的中心。
另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如時間、地點，或者人物和事件……。對這類題目，先弄清限制的詞語，然後按限制范圍的要求，確定出自己要表達的中心。如《六一節見聞》這個題目，先弄清限制的詞語是「六一節」，規定了「時間」的范圍之後，就可以確定出要表達的中心了。你通過寫「六一節」的見聞，可以表現黨和國家對我們少年兒童的關懷，也可以反映社會主義的新風尚，還可以歌頌一位革新能手……。
對於含義較深、有象徵意義的題目，如《溫暖》、《友誼》等，也要先審清題意，再確定中心。
2．圍繞中心，選擇材料：
列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎上，圍繞中心，選擇材料，並寫下來。
選擇材料時，要選擇最能表現中心的材料，這樣感染力才會強烈。下面是一份作文提綱，中心已確定，有關的材料列在下面，我們圍繞中心，選擇一下材料。
題目：我的「小白兔」。
中心：我十分喜愛「小白兔」儲蓄罐，它為我立下了功勞。
材料：
⑴「小白兔」的外形討人喜歡（抓住「小白兔」的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特徵來寫）。
⑵烏龜和兔子賽跑的故事。
⑶媽媽送我—個生日禮物——「小白兔」儲蓄罐。
⑷「小白兔」能抵禦惡鷹的襲擊，保護自己。
⑸表達自己對「小白兔」的喜愛之情。
⑹「小白兔」儲蓄罐的用處（為我節省了錢，買了許多書）。
從這份提綱中，我們可以看出，材料⑴，⑶，⑸，⑹能表現文章要表達的中心。而材料⑵，⑷不能表達文章的小心。因為材料⑵中寫的是一隻「驕傲的兔子」，當然不能討人喜歡；材料⑷中所寫的是「兔子」的特點，而不是「小白兔」儲蓄罐的特徵，和表達中心也無關，所以，可以把材料⑵，⑷捨去。這樣，留下的材料就都能表達中心了。3．明確中心，安排順序：
在圍繞中心、選擇材料的基礎上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。
材料順序安排好了，層次就會清楚，中心就會表達得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。
安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先後順序安排、按空間的先後順序安排、按事情的幾個方面排列。一般來說，記事的文章多按時間順序列；寫景、狀物（建築物之類）多按空間順序列；寫人（幾方面品質、性格）和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，還要根據文章的中心和文章的具體內容寫法來決定。
就前文提到的《我的「小白兔」》的提綱來說，「小白兔」的外形可以按照由上到下的空間順序：從「小白兔」的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來寫。材料的順序，根據要表達的中心，也要進行調整。
下面是《我的「小白兔」》提綱中，調整好了順序的段落安排，這樣會更有助於中心明確。
段落安排：
⑴媽媽送給我一個生日禮物——「小白兔」儲蓄罐。
⑵「小白兔」的外形討人喜愛（抓住「小白兔」的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特徵寫）。
⑶「小白兔」儲蓄罐的用處（為我節省了錢，買了許多書）。
⑷總結全文，表達「我」對「小白兔」十分喜愛的感情。
3．突出中心，詳略得當：
根據表達中心的需要，安排所寫材料的詳略，就能使文章重點突出，中心明確。在安排好順序的材料後面，標明詳略，這是列作文提綱的第四步。
怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，就在材料後面標上「詳寫』。對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，就在材料後面標上「略寫」。下面的這份提綱，就說明了這一點。
題目：
中心：通過訪問工程師張伯伯，「我」懂得了珍惜時間的意義。
段落安排：
⑴在訪問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情（略寫）
⑵我們和張伯伯交談的情景。(詳寫)
①他在工作中是怎樣節省時間的。
②他對珍惜時間的看法。
③他對我的希望。
⑶我的感想和收獲。(略寫)
從上面這份提綱中，我們可以了解到作文提綱的一般格式：包括題目、中心、段落安排、註明詳略四部分。
按照以上四個過程，就能列出作文提綱，在作文時按作文提綱去寫，就容易做到條理清楚，重點突出，中心明確，就容易寫出好的文章。
10. 名人故事的【剛毅果斷的秦始皇】的讀後感
在中國的歷史舞台上，涌現出許多了不起的人物，有一些是帝王， 有一些是詩人，有一些是民族英雄，還有一些是宦官奸佞…...每個人的思想不同。我最喜歡的歷史人物是中國的第一個皇帝——秦始皇。
我個人認為，如果秦始皇吸取前代商紂王和夏桀王的失敗經驗，也許秦朝可以是一個復興文化的朝代，可與唐朝相提並論，假如秦始皇不是一位暴君的話，可能會使國泰民安，因為畢竟六國都是秦始皇所打垮的，所以如果有人想謀權篡位也不是那麼容易的，或許國泰民安之後就沒人想到謀權篡位了。
像清朝時，慈禧太後篡位之前那樣，天下大和，雖然仍有一些不安定因素，但是畢竟只是小部分，家家歡樂，家家太平。
秦始皇的威嚴與神武是我們後人無不敬佩的，只是他的暴行讓我們對他的有一些不好的印象，即使秦始皇的行為有種種的不對之處，但是司馬遷在史記中對他的評價還是肯定與贊揚的方面佔大多數，盡管也對其有許多的批評與不滿，但總體還是在稱贊秦始皇。
始皇帝自然也有他美中不足的地方，他下令焚書坑儒，遏制了思想，摧殘了文化。但是這些過錯與他的成就相比較，這些過錯根本就是微不足道。
始皇帝以他自身的王者之氣一統天下，用自己的聰明才智建造了長城，造福後人，我要學習他的創新精神。