人解提綱

『壹』 寫人作文提綱

你要理解題鋼的含義，再入手寫提綱：
作文提綱的形式一般有兩種。
1．標題式提綱
這種提綱比較簡單，只寫出行文各段的標題。
這是一個標題式的作文提綱，勇簡潔的文字標出了各段的寫作要點。它的特點是文字簡潔、速度較快，適合於對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。但對初學寫作的人來說，很難起到指導作文的作用。
2.要點式提綱
這種提綱比較詳細，它即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容；同時，還要交代出文章的詳略。
（三）編寫提綱的要求
1.要審清題目，確定中心，選擇材料
作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心，選擇材料來進行。
作文題目一般給我們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記敘文、說明文、議論文），所以，審清題目，才能明確寫什麼、怎麼寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。
中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心，才能圍繞選材，確定重點，安排詳略，等等。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。
2.要簡潔明了
作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過於繁瑣；既要簡潔，又要達到寫作目的。

樓主要的例子有：
敘事類作文：
一、起因
二、經過
三、高潮
四、結果
寫人類作文：
一、外貌
二、性格
三、事例
四、品質

『貳』 要作文人物提綱

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學會以下幾個方面的技巧、方法。

一、抓住特點。有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。這愛學習」愛幫助別人」愛做小手工」愛吃零食」就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什麼樣的人，有什麼樣的思想品質，等等。這些特點抓得越准確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了我」膽小的事，寫出了我」膽小的性格特點。

二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人雲亦雲的大路貨」，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。當你讀完《膽小的我》後，你對我」就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心『怦怦』地跳個不停。」這句動作描寫，把我」膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業。對同一個事物，一個小學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。

四、寫出細節。要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中把禮物放在了一個明顯的地方」，第二天故意給『忘了』」。一放」一忘」，把我」膽小的性格特徵，給寫活了。

五、善用對比。對比是寫人作文經常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比；也可以寫自己現在在某一方面怎麼樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向對比。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合採用對比寫法就用，不適合採用對比寫法的就不要用。

總結以上步驟，就是：一、抓住特點。二、選好事例。三、運用描寫。 四、寫出細節。五、善用對比。

『叄』 怎樣寫名人提綱

1了解名人有哪些。
2可以是現代的。
3也可以是古代的如：李白。。。。。。
4寫現代的可以去采訪，調查，查資料等。
5體現出他的品質。
祝您成功！謝謝！

『肆』 人物提綱格式！！！！！！！

1.對象:
2.主要目的:(一句話)
3.主題:(簡潔明了)
4.問題內容(可分點,對應寫采訪內容)
5.結論或啟示或總結或小結(簡短)
格式可大致參考社會實踐調查表

希望能幫助你~
給你個例子

采訪提綱

遠程教育工程

余勝泉博士：

您好！

未來的教育和學習將是在網路環境下進行的或者是通過網路實現的，而現今關於網路教育怎麼做，將關繫到以後的發展。目前，國內開展網路教育試點已一年有餘，而網路教育究竟應該怎麼做，都在探索、研究之中。

為此，我們想請教育部現代遠程教育專家組的專家，就網路教育一些關鍵問題，談談您個人的具體而切中實際的意見和見解，以供業內人士參考、借鑒，促進我國現代遠程教育有序、快速、健康地發展。

敬請支持！

一、關於網路教育的技術支持

1.據您了解，目前我國網路技術狀況，特別是改造後教科網在世界上居於怎樣位置，還存在哪些不足？

對於科教網，若只針對主幹網速度2.5G的主幹傳輸速度，已達到發達國家的同等水平，但它支線連接速率、連接普及率、開放的程度、服務的意識和水平還遠遠不夠 。與其它主網路互聯互通的速率還是比較低。

2.教科網主要應用功能之一就是發展現代遠程教育，那麼，改造後的教科網能否滿足我國現代遠程教育在技術上的需要，並將為其提供哪些方面的保證和支持？

還遠不能滿足。目前，CERNET只是在一些重點大學之間的連通性較好，它無法為社會普通民眾提供廉價快速的接入，而現代遠程教育的主要針對對象就是社會普通民眾，而不是針對校內全日制的學生。改造後的科教網，還需要在如下幾個方面作大量的工作：（1）大范圍的拓展分支節點。向中小學、社會辦學機構、職業技術教育、成人教育等延伸，使其有廣泛的連通性基礎。（2）大力加強與其它網路的互聯和互通，使得其它網路的用戶能夠方便快捷的訪問科教網的資源，充分利用其它網路接入的普及率。對於CERNET的主幹節點，尤其要注意與當地城市的綜合帶寬網路互聯互通，盡可能提高教科網的可訪問性。（3）將各校園網路服從管理機構改變成公眾服務機構，使其能夠真正為普通用戶服務，提高網路的差及率和使用率。其中，技術支持和培訓服務是網路中心的重要職責之一。（4）獲取政府更多的政策支持，為教育網路爭取更多的免費連接，降低網路學習所需的高昂資費。

3.目前來看，普通高校大都建立了技術比較先進的校園網，在校園網的內部上網學習和從該校園網的外部上網學習對一個學校的網路的要求是否一樣，為什麼?在網路硬體平台建設中應注意哪些方面?

要求是不一樣的。校內學習對網路速率的要求，是很容易滿足的，因為是一個局部的范圍，網路速率都很高，一般的校園網均可滿足要求。需要調整的話，只是小范圍內的事情。只要有很強的需求，就會很快得到滿足。但校外學習，速率瓶頸不在於校園網內，而在於校園網與外部網路的互連上，它要求學校網路有很高的外部連通率，而且最好不只是有一條連通路徑，而是要有多個連通出口。目前，絕大部分學校的校園網路外連出口不能滿足大規模的遠程學習需求。學校在建設校園網時，要滿足遠程教學的要求，就要注意與外部網路的連通性問題，要多設幾個連通出口，最好是主纖直通主幹網。

4.要實現遠程教學實時交互和在同一時間內多人調用網上課件，改造後的教科網、試點學校的技術條件對其支持程度如何?

在科教網上實現實時的視頻交互，若在主幹網上，是可以實現的，但處在分支網路上的話，是無法實現的。多人並發訪問網路課件，若是網頁形式的課件的話，應該是沒有問題的，但若是大數據量的視頻流，並發60人以上訪問，一般都會出問題。可能有兩個方面的問題：一是伺服器處理瓶頸，這可以用伺服器集群的方式解決；一是網路帶寬的問題，一般通過多設幾個出口或提高出口速率都能解決。我認為目前大部分試點學校的網路設備及其網路互聯速率都不具備實施大規模的網上教育（10000人以上）的實力。但目前哪一個學校的招生規模都不可能這么大。若真到了這么大的規模就是強大的市場需求，就有資金支持，網路技術的支持是不會有問題的。若有充裕資金的話，通過提高主幹網速率，提升網路設備的性能與檔次，伺服器集群等多種方法和途徑來解決。

5.據您個人看來，今後我國現代遠程教育應該走什麼樣的技術模式和發展途徑？

我認為我們國家的遠程教育，近二十年內不可能回採用單一的技術形態。目前，常用的遠程教育的技術有：電視廣播、視頻會議、互聯網路、電視逆場傳輸（VBI）、有線電視、衛星數字頻道等。它們各有優勢，各有劣勢。使用這些技術可以從四個方面考察：非同步/同步、有交互/無交互、低廉/昂貴、簡單/復雜，我們可以看到：互聯網路在這四個方面都有優良的表現。而其它技術則都存在某些方面的局限。所以，從總體來說，技術應用的主體應該向互聯網路發展，也就是說，未來的遠程教育中，互聯網路將是教學傳播的主體，其它技術手段只是一種補充、輔助的作用，而是隨著互聯網路的技術的發展，其它主流技術的特徵將包括在互聯網路之中，如：視頻會議系統。就我們國家的具體情況來說，新型的遠程教學機構和遠程教學點，應該選擇互聯網路為主。我可以肯定，我國互聯網路規模和速率的發展，互聯網路技術的發展，肯定會超前（或者至少是同步）於新興遠程教育機構技術需求的增長的，我們一定要用發展的眼光來看待，而不能以靜止不變的思維來處理事物。我們還可以從成本/效益比的角度來決定技術形式的應用。對於新興遠程教育機構，選擇互聯網路無疑將是有最佳的成本效益比。但選擇互聯網路是不是意味著要排斥其它技術呢？不是的，遠程教育技術的發展，不是一種替代的關系，而是一種主體置換的關系，現階段可以採用多種應用技術，尤其是對於已經採用傳統技術開展遠程教育的機構來說，更是這樣。比如中央電大，它有很好的教育電視的頻道資源，將電視和互聯網路的結合，將是現階段最佳的解決方案，用電視解決授課問題，用互聯網路解決教學過程的反饋和控制問題。現階段，電視、互聯網路、VBI、鏡像教學點等措施，將是比較現實的組合，其它技術代價過高，難於大范圍內使用。

二、關於網路教學模式

1.據您個人了解當前關於網路教學模式有幾種形式，您對各種形式有什麼看法，比較適宜我國開展現代遠程教育需要的形式是什麼？

關於網路教學模式的詳細介紹，請參閱附文一。

比較適宜於我國開展現代遠程教育網路教學模式為非同步式講授模式。非同步講授傳授知識，問題解決訓練思維和解決問題的能力。在這里需要強調的是，非同步講授模式決不僅僅意味著老師只准備講課的材料，教師必須經常在網路上主持學習活動，引導學生參與討論發表意見，並將基本的教學環節在網上實現，如：作業、考試、答疑等。

2.教育部已批准清華大學、湖南大學等幾所普通高校舉辦網路教育學院，開展現代遠程教育試點工作，您是如何看待試點學校的網路教學模式?

四所試點院校採用的都是視頻會議系統（清華採用衛星傳送），其授課形式是傳統課堂授課的延伸，無實質性的交互（課堂時間有限，不可能有多少人通過視頻會議交互），與現有電大電視授課無實質上的區別。現代遠程教育應該重新界定教師的教學活動，以輔導學生的學習活動為核心，並據此來考核教師的工作業績。重新界定學生的學習活動，強調學生學習的參與度，並將其作為學生評價的一個重要維度。關於學生學習活動和教師教學活動的重新界定。請參考附文二。

3.據您了解，目前試點高校在網路教育中採用了怎樣的學制、教學計劃、課程設置體系和考試形式，您對此是怎麼看的？而且教學計劃、課程設置體系是在原有的基礎上修改，還是重新考慮、安排，為什麼？

據我所知，試點高校基本上延用了在校學生培養的學制、教學計劃、課程設置和考試形式，我認為，是不適合。在此方面需要比較大的修訂，應適合參與遠程學習的學習者特徵，加大學習者的靈活性。其中最關鍵的是對學生的評價剃度，我認為網上教育採取自考的形式比較合適，控制關鍵點和關鍵模塊，最終成績應由幾部分構成：學習的參與度，平時考試和作業情況，過關考試成績，各成績之間應有一定的相關度。作業和考試應以開放題為主。

4.您個人認為網路教學怎樣運作才能落實「以學生為中心」的現代教育原則？網路教學與課堂面授教學在教學實施過程中有哪些方面的不同，網路教學更注重什麼？

網上教育打破了傳統學校教育的課堂授課模式，同時也突破了傳統遠程教育無法實施有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學與學習模式。這種教學模式要求教師轉變傳統的教學觀念，從知識傳授者到學習幫助者、促進者，改變傳統的課堂授課活動，從課堂授課轉變網路教學課件製作、網上答疑、網上布置/批閱作業、網上組織學生的自主學習活動、提供學習資源等；同時這種教學模式也要求學生改變傳統的學習觀點和學習方法，從主要接受教師講授為主轉變為自主學習為主，從以課堂聽課為主的學習活動轉變為網上聽課、課後答疑、討論、測驗練習、瀏覽相關課外資源、筆記記錄等一系列的自主學習活動。

要實現這種教學模式、教學（學習）活動的大轉變，有兩個因素是至關重要的，首先是從教育觀念上轉變，從重視「教」到重視「學」，從「行為主義」、「認知主義」等指導「教學」的教學理論轉變到「建構主義」等指導「學習」的學習理論，要進行教師在教學過程中的角色從新定位的理論與實踐研究；其次，要有一套能夠很好地支持網上教學（學習）的支持工具，要能夠使教師能很方便的實施新模式下的教學活動，學生能夠很方便在網路上進行學習。

無論是課堂教學，還是網路教學，要落實以「學生為中心」的根本和關鍵就在於授課模式的轉變。如果網路教學只是傳統課堂老師講課的網上搬遷，是不可能真正實現以「學生為中心」的。以學為中心的教學，關鍵在於實施以問題為驅動的學習，不要直接闡述問題的解決，而是提出問題，提供解決問題的相關案例資源幫助。教師要改變教學過程中的角色和活動。在這一方面，建構主義學習理論給我們有很多的啟示，關於這方面的理論論述，國內已有很多學者論述過了，但缺乏實踐支持，我們需要在將建構主義學習理論應用於教學實踐方面做大量實踐工作的。還需要強調一點的，網上教學（學習）模式可以是多樣化的，並不是一門課程只是一種教學模式，比如單純知識性的內容，可以採用講授式的方式，而對於復雜的知識、技能的培訓，思維的訓練，則可以採取問題驅動的學習模式。

網上學習與課堂授課最根本的區別在於師生在地理位置上的分離，這從而導致教學活動與學習活動的轉變，教師的教學活動從單純的講授轉變為網路課件的開發，網上答疑，組織網上討論，網上布置作業，批閱作業等等。學生的學習活動從單純的課堂聽講變為網上的積極地、主動地、發現式的學習。學生的積極參與是網上學習能否成功的關鍵因素，而學生學習參與度的高低，是與主講教師的活動是密切相關的。主講教師要真正在網上主持學習，不要讓學生感受到一種孤獨感，他要感受到老師的存在，要得到老師的指導和幫助，要與老師通過網路進行人際交流。對於老師來說，網上教學決不意味著簡單地將教學內容往網上放就可以了，更多是開始教學後，後面的教學主持與參與工作。網路教學的成敗的關鍵就在於教師教學的參與度與學生學習的參與度。

5.目前，有人提出要建立「虛擬校園」，比如給參加學習者安排宿舍、座位等，據了解，學習者對一些校園內的社交、聯誼活動等不是很有興趣，您對此是怎麼看待的？哪些方面採取「虛擬」環境會對學習者有幫助？

激發學習者在網上學習的興趣，確實是一個大問題，也是一個值得去深入研究的問題。我們應該深入到教學實踐中調查、總結和研究後，發現規律，制訂對策希望有更多的一線教學教師做一些這方面的研究工作。但有兩點激勵機制是很明顯的，也是很有效的。一是學習的評價，二是教師與學生聯系的緊密度。對於學習評價，絕對不能單純以最後一次考試成績作唯一評價，而是要記錄學習者參與學習的一些基本信息，根據這些信息作為評價的基本依據，比如學生上網學習的時間提交的作業數討論過程中發表的文章數，提供的學習資源的數量和質量等等。對於教師與學生的聯系，要求教師要有很強的責任心，而且要轉變教學觀念，真正地在網上實施教學輔導，教師的教學工作的優劣，也可以通過網上記錄的一些基本數據來進行評價，還可以通過網上向學生發問卷調查的方式取得相關的教學情況的數據。

創建讓學習者有成就感和歸屬感的學習環境，肯定是學習者所需求的。

6.在網路教學模式中，您認為如何解決實踐性教學環節問題？另外，有人認為遠程教學包括網路教學主要是知識性的內容，素質教育和培養總是落實不到位，您是怎麼看待這個問題？網路教育中如何落實素質教育和培養？

網上教學的實踐性環節是其最大的局限性所在。解決的方式無外乎兩種。一種是面授和網上授課相結合，對於一些確實需要實踐教學調節支持的教學內容，而且是需要高精尖的昂貴儀器的支持的，就必須採用進駐校園面授的方式。但對於一些普通的實踐性的內容，比如編寫程序，做社會調研等，完全可以在網路上組織實施。另外一種解決辦法是通過軟體模擬，實現虛擬實驗。目前，虛擬實驗教育技術界前沿的研究課題，實用還需一段時間。

網上教學絕對不僅僅是知識性的內容，網上教學比課堂教學提供了更多的手段和空間來實施素質教育。基於問題驅動的教學模式能夠有效地訓練學生解決問題的能力，獨立思考，自主思維能力，小組的協作學習可以實現人際間的協作交流，培養人的情緒智力以及人際交往能力。網上能不能實施素質教育，關鍵在於教師的教學模式，教學方法，若單純的課堂教學網上搬家，那就無所謂素質教育，但若能在網上實施創新教學模式，則能實現創新教學能力的培養。

附文三介紹網上三種學習模式及其支持工具。

三、關於網路教育管理機制

1.在網路教育宏觀管理中，政府應側重哪幾個方面？

2.網路教育涉及面比較廣，需協調的部門也多，您認為辦學單位應如何進行統籌協調管理？

3.據您個人看來，關於網路教育的教學、教務管理機制是什麼樣的？辦學單位在管理工作中應強化哪些方面？

關於網路教育的管理機制，我認為應該強調學制、學分的靈活性，強調要依據教師教學過程的信息和學生學習過程的信息進行評價，不能以單純的結果作一次性的評價。

4.在網路教學過程中，如何建設國家與辦學單位相合結合的管理體系和質量監控體系？

四、關於網上資源建設

1.請您大致介紹一下目前網上資源建設進展情況，在網上資源建設中還存在什麼問題？

2.網上資源建設工作側重點放在哪些方面？

3.在網上教學平台和教學課件的開發中，應該遵循什麼樣的設計思路和原則？

網上教學支持系統設計的基本出發點在於：我們認為網上教學不僅僅是將教學材料在網上發布，而更多的是學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流，由於遠程教學教師與學生之間在空間上的分離，這種溝通與交流就顯得尤為重要，另外，傳統教學過程中一些保證教學質量的關鍵環節，如作業、考試、圖書館、筆記記錄等，都應該能夠在網上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關鍵教學環節的支持，都需要一些專用的工具來支持，而現有Internet技術並沒有提供這些工具，因此需要進行工具開發。此外網上互動式的程序設計，是一般非計算機專業教師所難以做到的，因此，需要開發了一套網上的教學支持平台，為教師在網上實施教學提供全面的工具支持，屏蔽了程序設計的復雜性，使得教師能夠集中精力於教學，也使得網上教學從簡單的教學信息發布變成一個充滿交互與交流的虛擬學習社區。系統設計應遵循如下基本構想：

1．一體化管理

網路教學支持系統應該與教學內容緊密集成，應該實施一體化管理，而不是相互分離的系統。目前，Internet上的一些現成工具，如電子郵件、WEB、新聞組等，都有一定的教學功能，還有一些大學也開發了一些教學支持工具，如用戶注冊系統、討論組、聊天室等，但這些工具都是與教學內容相分離的，是一些相對獨立的系統，對教學的緊密性要求支持不夠，象某些系統，要學習幾門課程，就需要登錄幾次，使用起來很不方便。一體化管理就是要使教學支持系統真正符合教學的要求，在一個統一的系統中可以完成教學（學習）過程中的各種活動，而不需要來回在幾個系統之間切換，降低操作的復雜度及學習的難度。

2．完全開放

遠程教學所涉及的行業范圍大，學習者的數量多，教學內容的形態需求復雜，這就要求系統具有完全的開放性，能夠容納各種形態的網上教學內容，不能僅僅限於支持某些專用工具開發的教學內容，不能只是支持某些文件格式。本系統將採用開放的文件存儲格式，支持所有能夠在網上運行（包括需要插件的文件）的課程內容與文件格式，不對課程開發工具作限定要求，只要求該工具開發出的課程內容能夠在網上運行即可。

3．簡化互動式教學設計的復雜性

我們認為，網上教學不僅僅是將教學內容在網上發布，更為重要的是教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的充分溝通與交互，從而打破了傳統課堂的授課模式。由於師生在物理空間的分離，師生之間的交互顯得更加重要，可以說，這種交互的廣度與深度，是決定網上教學質量的關鍵性因素。網上教學包括一些基本的教學環節：教學內容的發布、作業、答疑、考試、討論（同步／非同步）、作筆記等等，而現有Internet工具並不能很好地支持這些活動，需要教師進行復雜的交互性程序設計，這對大部分教師來說，是無法完成的。教學支持平台就是要解決這些互動式工具支持問題，使得教師無需花費大量的精力去開發程序，就可以很方便獲得很好的交互性支持，從而可以專注於教學內容與教學活動。教學支持平台的首要功能就是降低實施網上教學的技術難度，提供方便實用的教學工具，簡化互動式教學設計的復雜性。

4．支持多種教學策略

網上教學完全打破了傳統課堂授課的模式，改變了傳統教學中教師與學生之間的關系，教師從知識的傳授者和教學的組織者轉變為學習的幫助者和引導者，學習者已經成為學習過程的主體，加上教師與學生在地理空間上的分離，形成了一種全新的師生關系，在這種新的關系下，傳統教學過程所採用的教學策略相當一部分已經不再適用，網上教學是一種新型的教學方式，在新的教學環境中，它不能完全沿襲傳統的教學方式，而是要引進新的思想、新的教學方法。教學支持平台必須能夠充分體現這些新思想與新方法，必須能夠支持探索式學習、協作式學習、角色扮演式學習、辯論式學習等適合網路學習環境的新教學策略，應該提供實施這些教學策略的實用工具。

4.您個人認為關於網上資源建設應採取怎樣運作機制?在具體項目開發中，您認為怎樣才能做到既能統籌規劃，又能充分調動積極性？

5.要真正實現網上資源共享，您認為還應該著重做好哪些工作?

另外，在上述四個方面中，您個人對哪一個方面或其他方面感興趣，有想法，請以此為主深入談一談您的看法、見解。如果您認為還有一些重要的問題需要納入該范圍，有的問題提法不合適，請按照您的意思行事。

中國遠程教育雜志編輯部

『伍』 求`寫人的提綱``

寫傳記，是寫歷史，是寫傳主一生的歷史，寫歷史中的傳主的一生，寫傳主在歷史中的作用和影響。
如實地寫作者對傳主的所見、所聞、所思、所感、所寫、所說、所作、所為，並把這些擺到他所處的歷史環境及變化中。就是說，需要跟隨傳主的步履，不虛構，不誇張，不迴避，不掩飾。實事求是，寫傳記的科學基礎就在這里。

事跡材料是寫傳記的必要依託。傳記作者的手頭都得要有第一手材料，要有個人觀察所得、或經過鑒別核實的材料。這種材料來之不易，但只要你付出努力，終有所得。搜集材料的過程，也是認識傳主的過程。作者對所搜集擁有的感性材料，進行分析、比較、揣摩，日子一久，一個完整鮮活的形象，便漸趨在頭腦中形成，把這個自己感受並認識的生動形象寫出來，傳達給讀者，是會讓讀者產生共鳴的。

寫傳，要精於對歷史人物事跡的發掘，在發掘後的材料中恰當地裁剪出歷史人物一生中最能表現其思想性格特點的材料，在寫作前搞清這個人物一生中值得注意的事跡，判斷出他的主要傾向，而給予客觀公正的評述。
有了豐富的史料，還要力求使它生動，賦予其故事性。傳記作者的功夫是發現蛛絲馬跡，順藤摸瓜，有機銜接，從銜接中提煉出藏匿其中的故事並將之合理地放大。並且通過對已搜集到的資料反復推敲，找出主人公思想和生命歷程的端緒，想辦法把筆觸伸進其內心世界。在這個世界中，你也將發現很多生動傳神的故事。
還有一點，就是需要大量的深入細致的采訪，盡可能采訪到與傳主長期在一起的人。他們在與傳主在交往中，自然都會有一些生動情節。寫傳記，得大面積地采訪相關人員，如同沙裡淘金，一串串被歷史遺忘的珍珠便從他們的口中重現出來。

一本傳里，如果不少生動的故事，反映傳主在彼時的所作所為，不愁立不起傳主的形象。需要指出的是，所說的故事，當然不是為了取悅讀者而瞎編亂造的，件件樁樁都要取材於事實。故事也有大小，有精彩與一般之別。有時用幾個小故事可以湊成一個大故事。
歷史、後人、傳記作者對傳主的評價，是傳記中所不可缺少的，雖然這種評價可以展開地寫在傳記中，也可以隱約地含在傳記中。
總之，堅持真實性、准確性和可信性，寫成准確的可靠的人物傳記類信史，是傳記寫作應定下的要求和目標。保持傳記的真實性，既是對傳主和歷史負責和尊重，也是對傳記作者自身負責。在嚴格遵守歷史真實這一原則的前提下，一切可用的表現形式和表現手法都可以適當地吸收到人物傳記的寫作中來。替傳主向讀者打開一扇既是史實又是心靈的窗口，讓讀者從他們已經熟知的人物和事件中再度獲得一些新的感知和審美。

1、應該如何寫傳記？

最好的傳記作家向小說求教。他們決心詳查主人公的性格並寫出貫穿主人公一生的連冠的線索。...斯特霍奇說：「不經解釋的事實與埋在土中的黃金一樣無用。」事實太多反而會掩蓋實質性的真相，使讀者負擔過重並切斷讀者的眼睛和大腦之間的聯系。...太多的傳記，尤其是學究們寫的傳記，與其說是供人閱讀的書籍，倒不如說是事實的堆砌。有時讀完一生好像和過完一生要花費一樣多的時間。

2、傳記作家應如何看待傳主？

一個讀者進入一部小說，他就步入了作者想像的天地。而當他打開一本傳記，他卻同時闖入了兩個人的生活：傳記主人公極其作者就好像孿生兄弟一樣結合在一起直至這本書變成塵埃。...一位傳記作者說：「當你寫一個人的一生時，他的經歷經常成為你的經歷，這是多麼奇妙呀。這種情況從一本書延續到另一本書：他們的生活喚醒了我的生活，否則我為什麼要寫作呢？我寫傳記的目的是想知道命運為我准備的下一站是什麼。」...傳記是一種效忠的行為。甚至當主人公做事像個傻瓜，你也要愛他，對他負責。傳記作家要與主人公站得足夠近，以便同情他，但也要站得足夠遠，以便看清他。要解釋，但不要辯護和非難。

3、一本好的傳記應該是怎樣的？

（當傳記結束，）主人公得到了人類最難能可貴的禮物：諒解，雖然他可能已不在世間，不能親享這個禮物了。購書者的收獲也比僅僅讀了一本好書要多。他觀察了一個人的一生：那個人比他早一些來到世間，有過痛苦也有過歡樂，做過傻事也做過聰明事，但那個人忍受了這一切。只要人們還對其他人有興趣，傳記就總會有讀者。

『陸』 讓我尊敬的人 提綱

一、闡抄述什麼樣的人或者具備襲什麼樣的精神、行為的人值得我敬佩。然後點出這個人是誰。
二、簡單介紹下這個人，是身邊的人？還是名人？身邊的人介紹下自己跟這個人的關系。是名人介紹下自己通過什麼途徑知道了這個人。
三、列舉這個人的一些讓你敬佩的事跡。寫作文的話兩三個事跡就夠。每個事跡的最後表達自己的觀點。
四、收尾，通過上述事跡，再次總結這個人令人敬佩的精神，照應開頭。最後表明自己立場，發揚這個精神。