江蘇教育研究雜志社

㈠ 江蘇省教育科學研究所有幾個部門

Life and life years: 1914 5 13 - April 12, 1981
Place of birth: Alabama
career: July 4,christian audigier hoodies sale, 1934 - October 26, 1951 Height: 1.87 m
Weight: 90.8 kg
record: 69 wins 3 losses, 55 games to defeat.
nicknames: Brown Bomber
Height: 6 feet 2 inches
wingspan: 76 "
Coach: Blackburn, Seaman
major victory:
1936,1938,1939,1941 four years, was named the best boxer
1937-1948 year has been dominated heavyweight boxing in 25 games unbeaten defending
1937 年 8 30, points win over Tommy - Farah, was the weight of the world class title
1938 年 6 22,affliction wholesale, a round knockout defeat the German boxer Shimu Lin
Main:
1936 年 6 19, the 12th round knock out the German boxer Shimu Lin
1950 年 9 27,nfl jerseys, 15 round points loss to Challis, lost title
1951 年 10 26, eight-round knockout by Marciano
1937 年 6 月 22 日, Joe Louis defeated the defending champion 詹姆斯布拉 Murdoch, the second in this century black world heavyweight champion. In the next 12 years, he has maintained the title, ring which he successfully defended his title 25 times. until 1949 In March he was out of the ring, still braving the crown. ration, impact of which is unmatched by anyone, no one has broken.
no matter what people have to admit that Joe Louis is a great world heavyweight champion. While his size is not tall, but his right hand combination punches to fill the gap is extremely powerful,cheap nhl jerseys, won the "Brown Bomber" in the world. He can hit any one show the strength of his fist, He changed the predecessors only by a single heavy fist style tactics to win. We should say, Joe Louis set of "father of modern boxing techniques," 詹姆斯科貝 special creation of "modern boxing tactics" epitomize.
In 1950,cheap affliction clothing, Joe Louis back to the challenge then champion Ai Zhade Charles unsuccessful, after losing another great champion Luoqimaxi Arnold. Joe Louis to break a lifetime of racial discrimination, to change the blacks in the United States social status and image, play a role nobody can replace, is considered African-American heroes.
相關的主題文章：

NFL players and athletes of Special Olympics China friendship NFL

㈡ 江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所是什麼級別

江蘇教育學院始建於1952年。在50多年的辦學歷程中，學院始終堅持為基礎教育服務，為江蘇經濟和社會發展服務的辦學方向，逐步形成了以教師教育為主體，職前培養與職後培訓相互溝通，普通高等教育與成人教育協調發展的辦學特色，多次榮獲江蘇省文明單位、江蘇省文明學校、江蘇省高校畢業生就業工作先進集體、江蘇省高校思想政治工作先進集體等稱號。
學院坐落在南京古老的石頭城下、秦淮河畔，現有草場門（校本部）、浦口、小行等3個校區，佔地面積500餘畝。院內綠樹繁花香飄四季，民族式建築與現代化樓群錯落有致、交相輝映，環境幽美清新，文化積淀豐厚，享有「花園式學校」的美譽。
學院現設有17個院系，開設了教育管理、漢語言文學、數學與應用數學、英語、小學教育、學前教育等20個本科專業，11個專科專業。教師教育專業涵蓋學前教育、初等教育、中等教育各主要學科。2000年被教育部確定為全國中小學骨幹校長與中小學骨幹教師國家級培訓基地。此外，江蘇省教師培訓中心、江蘇教育行政幹部培訓中心、江蘇省教師資格認定指導中心、江蘇省基礎教育質量監測中心均掛設在學院，形成了一個面向江蘇基礎教育的較為完備的教師教育服務體系。
學院擁有一支教學經驗豐富、學術水平較高、職稱和年齡結構合理的師資隊伍。現有專任教師340餘人，其中具有高級職務的教師180餘人，具有研究生學歷（學位）的教師200餘人。教師中享受國務院特殊津貼3人，全國優秀教師2人，省中青年專家2人，省「333」工程和「青藍工程」培養對象33人。
學院始終致力於教學與科研工作。擁有3個省高校特色專業建設點，5門課程被評為省級精品課程，多項優秀教學成果獲省級獎勵。2002年，經江蘇省人民政府同意，江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究所、江蘇省中小學教學研究室整合組建了江蘇省教育科學研究院，進一步提升了學院的教學與科研水平。近年來，教師和科研人員在省級以上刊物發表論文1400餘篇，出版各類著作200餘部，獲得省部級以上立項課題40餘項，20餘項科研成果獲省、部級獎勵。學院編輯出版的《江蘇教育學院學報》被評為全國優秀社科學報。另外還辦有《江蘇教育研究》、《教育家》、《學校管理》、《小學教師培訓》等刊物。
學院高度重視學術交流與對外合作。先後與聯合國教科文組織、世界銀行等國際機構合作，承擔了人口教育師資培訓項目、UNDP/CPR/420項目和401項目，與美、加、英、澳等國家及港台地區的20多所高校和科研院所建立了合作關系，與澳大利亞南十字星大學開展合作辦學。
學院教學基礎設施齊全，建有實驗室100多個。圖書館藏書70餘萬冊，中外文報刊1600多種，數字期刊覆蓋了全國95%以上的學術刊物。擁有附屬中學、小學各1所，實習實訓基地60所。
半個多世紀以來，學院先後培養培訓了20餘萬合格教育人才，為基礎教育戰線輸送了一大批中小學教學骨幹、學科帶頭人和教育行政幹部，江蘇首批40名中小學「名校長」和144名教授級中學高級教師中，分別有10名和23名我院畢業生，被社會各界譽為「江蘇基礎教育名師名校長的搖籃」。

㈢ 江蘇省級教育期刊雜志有哪些

江蘇省的可不多，

就五本的樣子。

還都不是特別好的。

㈣ 江蘇師范大學教育研究生好考嗎

江蘇師范大學歷史研究生好考歷史學」是對「史」進行同時合訓而產生的「史有二義」的統一體。包括：完全獨立於人們的意識之外的人類過往社會的客觀存在及其發展過程；歷史學家對這種客觀存在和過程及其規律的描述和探索的精神生產實踐及其創造出來的產品。狹義上的史學專指後者，是一種精神生產實踐及其創造的屬於觀念形態的東西的統一體。歷史學類專業主要包括中國史、世界史、考古學一級學科，以及博物館學、民族學、文物學等二級學科。

㈤ 江蘇教育研究發表的論文評高級能用嗎

高級的應該不行的，那個是只個省級的期刊！評高級的至少要核心版的，《教育研權究與實驗》期刊級別： CSSCI南大核心期刊， 北大核心期刊。《高級教育研究》期刊級別： CSSCI南大核心期刊，北大核心期刊。這些核心的才可以評高，雜志之家可以幫你，一般的核心自己投很難中的，需要有幫組才行的！

㈥ 江蘇教育研究是核心期刊嗎

一直就沒有被評上過北大核心。不是核心期刊。而且12版的北大核心期刊目內錄也還沒有最終下來。
刊名： 江蘇教育研究
Jiangsu Ecation Research
主辦： 江蘇省教育科學研究院
周期： 旬刊
出版地：江容蘇省南京市
語種： 中文;
開本： 大16開
ISSN： 1673-9094
CN： 32-1777/G4

歷史沿革：
現用刊名：江蘇教育研究
創刊時間：1984

㈦ 李慶明的概述

李慶明，1959年生，男，江蘇南通人，特級教師。民盟成員，江蘇省特級教師，中央教科所高級訪問學者，師從著名教育理論家朱小蔓教授。1980年畢業於南通師范專科學校。「全國五一勞動獎章」、「江蘇省有突出貢獻的中青年專家 」、「 曾憲梓教育基金會全國優秀教師 」、「 南通市專業技術拔尖人才」獲得者。
1999年創辦海永實驗小學。2003年9月起擔任中央教育科學研究所南山（深圳）附屬學校校長。在《教育研究》等雜志上發表論文數十篇，出版《李吉林與情境教育》等著作，計100餘萬字。曾任全國小學語文教學研究會學術委員會委員、江蘇省教育科學規劃課題專家評審委員會委員、江蘇省中小學實驗基地專家指導組成員、江蘇省南通市崇川區人大常委等。 2010年度全國推動讀書十大人物；他倡導並實施「都市田園教育」，其文化立校、草根管理、新公民教育、活力課堂、文化閱讀、精英啟蒙、田野式教研等大膽改革創新反響強烈。他被稱為 「能為深圳教育帶來希望的人」。
李慶明在南通師范學校從事心理學、教育學教學和科研工作期間，首創「導生制單元循環自學研修」教學結構模式，效果顯著，《師范教育》報道了這一實驗研究成果，在全國中師界產生較為強烈的反響。擔任學校教育學科負責人期間，致力於教育學科建設，在國內率先改變了教育課程的「公共課程」地位，使之成為師范主幹課程，並對其結構進行了重大改革，創建並開設由教學技藝、班隊管理與教育、教育哲學、教育研究等組成的新教育課程體系，多次應邀參加教育部有關中師教育學、心理學教學大綱的研製和教材編寫。1997年，這一課程與教材改革實驗被國家教委正式確認為重點資助的科研項目，其課程的主要構架被省教委所制定的《五年制師范小學教育專業課程方案》所採納，成為全省五年制小教大專教育類專業課程體系，並參與了新的課程教材建設，是新教材編委員成員。
作為核心成員，積極投身於師范學校從「智能並重」、「文化育人」到「人格化師范教育」再到「實踐本位師范教育」的一系列改革，參與其中的每一項改革的決策研究和實驗指導，為探索中國的師范教育貢獻了智慧，所取得的成果分別在江蘇省政府哲學社會科學優秀成果、江蘇省師范教育研究會、省教育學會優秀科研論文等評比中獲獎。
具體負責學校承擔的骨幹教師國家級培訓工作期間，制訂了適切的培訓目標和規格要求，設計了「以需要為本位」、「以問題為中心」、「以發展為目的」、「以實踐為基礎」的統整性培訓課程體系，並積極探索「情境培訓」模式，通過「情境再現」、「情境考察」、「情境建構」、「情境反思」、「情境對話」和「情境評價」等策略，富有成效地促進了教師理論素養和實踐智慧、學識水平和技術能力、人文精神和科學判斷的共同發展，深受廣大學員的好評。教育部評估組的官員和專家對這一課程體系和培訓模式給予了最高的評價，認為是全國37個培訓點中「最好的」、「最有效的」，「值得向全國推廣」。
90年代初，李慶明開始研究李吉林情境教學思想，並作為核心成員參與並協助李吉林開展她所主持的全國教育科學規劃「八五」、「九五」、「十五」重點課題情境教學、情境教育和情境課程實驗，指導各個子課題的設計、實施，引導廣大教師進行科學研究，成績突出，被聘為江蘇情境教育研究所副所長，出版《李吉林與情境教育》的專著。
1999年，經學校支持，在崇明島境內地處偏遠、交通不便、經濟貧困、教育落後的貧困鄉海門市海永鄉創辦教改實驗小學，兼任副校長，開展艱巨的「田野式」改革試驗，提出以「開發潛能，溝通生活，走進自然，面向未來」為辦學宗旨和以「適應生存，充實生活，自由生長，健全生命」為發展目標的「健全農村兒童生命人格教育」以及「建設田園式鄉村小學」的主張，使該校面貌發生顯著變化，產生了強烈的社會反響，被譽為「李行知」、「教育研究的李慶明之路」和鄉村素質教育的「海永模式」。教育家李吉林說：「海永是中國廣大農村教育的縮影，了解海永，研究海永，從某種意義上說，是在研究中國真正的教育。」《江蘇教育》、《成才導報》（原《江蘇教育報》）、《生活教育》、《新教育》、《南通日報》、江蘇教育電視台、南通電視台等傳媒紛紛報道了海永教改的感人事跡。中央電視台新聞聯播節目「三個代表在基層」專欄曾作為重點候選拍攝節目。這一實驗得到包括朱小蔓、李吉林等在內的許多全國知名專家的高度評價。
近年來，受聘擔任江蘇省南通師范第二附屬小學、南通市實驗小學、海門市東洲小學、通師二附幼兒園、南通市實驗幼兒園、南通市南靈幼兒園等近20 所中小學、幼兒園的科研顧問，指導開展了30多項省部、市級教育科研課題的設計或實驗，獨立或為主指導中小學教師在省市級以上基本功、課堂教學、說課或論文評比中獲獎者達100餘人次，先後應邀在國內20多個省市作兒童教育的專題報告或講座，被當時的江蘇省教育科學研究所聘為省素質教育實驗基地專家指導組成員。2000年，應邀參加與教育部基礎教育課程改革的重大決策研究項目「地方關於基礎教育課程管理與開發指南」的研製。作為課題組核心成員，參與了該項目的大量調查、資料的搜集、研究和「指南」的起草、修改工作，發揮了積極作用。他在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《江蘇教育研究》、《江蘇教育學院學報》等雜志上發表論文數十篇，出版《李吉林與情境教育》、《小學兒童教育心理學》、《小學教育學教程》、《中學德育概論》、《小學教育研究方法概論》、《教師新網路（小學兒童、小學教育科研部分）》等多部，計100餘萬字，研究成果多次獲得全國、省、市級教育科研優秀成果(或論文)評比一、二等獎。
深圳市南山區教育局於2001年9月與中央教科所簽署了聯合辦學協議，之後雙方聯合舉辦了中央教科所南山附屬學校。2003年8月28日，李慶明來到央校。2012年7月6日，深圳「教育狂人」李慶明即將離任中央教育研究所南山附屬學校(簡稱「央校」)校長的消息，在這座城市引起震動。
2012年8月，李慶明上任寧波濱海教育集團，任校長一職。
1、獲市以上獎勵及榮譽稱號情況
1、市優秀教育工作者 南通市教委、南通市教育工會（1996年） 2、市專業技術拔尖人才 南通市政府（1998年） 3、全國優秀教師獎曾憲梓教育基金會（1998年） 4、江蘇省有突出貢獻的中青年專家 江蘇省政府 （2001年） 5、江蘇省特級教師 江蘇省政府（2002年） 6、全國「五一」勞動獎章 全國總工會（2003年）7、南通市「名師」 南通市政府（2004年）
2、教育科研、教學工作獲獎情況
1、江蘇省教育學會，江蘇省優秀教育論文三等獎。（獨立，1988年）
2、南通市教育學會，南通市1987年度優秀教育論文二等獎。（獨立，1988年）
3、國家教委師范司，首屆全國中師青年教師教育科研論文評比一等獎。（獨立，1989年）
4、南通市教育學會，南通市1989年度優秀論文二等獎。（獨立，1989年）
5、江蘇省教委，江蘇省教育科學研究優秀成果二等獎。（主要骨幹，1990年）
6、江蘇省中師教育學心理學中心組，江蘇省中等師范教育學科第二次青年教師論文評比一等獎。（獨立，1990年）
7、聯合國科教文組織北京教育學術交流中心、全國教育情報交流網中心站，「全國教育情報十年優秀成果」評選優秀獎。（獨立，1992年）
8、江蘇省教育學會，1992年度江蘇省優秀教育論文一等獎。（主要骨幹，1993年）
9、江蘇省教育學會，1994年江蘇省優秀教育論文一等獎。（主要骨幹，1995年）
10、南通市教育學會，1995年度優秀教育論文一等獎。（骨幹，1996年）
11、江蘇省人民政府，江蘇省第五次哲學社會科學成果評比三等獎。（主要骨幹，1997年）
12、南通市教委，南通市第四次教育科學優秀成果二等獎。（獨立，1997年）
13、南通市教育學會，南通市1997年優秀教育論文一等獎。（獨立，1998年）
14、江蘇省教委師范教育優秀科研成果「樹勛獎」一等獎。（主要骨幹，1999年）
3、參與的教育科研課題
主持的課題——
1、中師教育學課程改革的理論與實踐研究（部級重點）
2、農村薄弱學校改造的研究（省師范教育重點）
3、田園式鄉村小學建設的個案研究（省級重點）
作為重要骨幹或核心成員參與的課題——
1、中師培養規格的研究（「八五」省級重點）
2、中師課程體系改革研究（「八五」省級重點）
3、專科程度小學教師必備的職業能力研究（「八五」部級重點）
4、情境教育實驗與研究（「八五」、「九五」、「十五」部級重點）
5、中師教育改革與小學教師隊伍建設（第四子課題）（「八五」國家級重點）
6、五年一貫制大專程度小學教師培養研究（「八五」省級重點）
7、關於各類師范院校師范生素質規格的理論及其實踐模式的研究（「九五」部級重點）
8、人格化師范教育研究（「九五」省級重點）
9、國家基礎教育改革項目：基礎教育課程改革——「地方的課程（國家課程、地方課程、校本課程）管理指南研製」（國家級重大課題）
10、師范生信息素養的培養研究(「十五」市級重點)
11、高等院校小學教育專業建設研究(「十五」市級重點)
13、培養未來教師研究性教育實踐素質的探索(「十五」省重點)
14、開發情境課程的實驗與研究(「十五」部級重點)
15、優化德育情境有效提高兒童品德素養的研究(全國教育學會「十五」重點)
指導設計與實驗的課題——
1、幼兒活動區教育研究（省幼教學會「九五」重點）
2、幼兒審美教育研究（「九五」市級重點）
3、幼兒溫情教育研究（「九五」市級）
4、小學主體性活動設計與研究（「九五」省級）
5、小學學科教學的人文滲透研究（「九五」市級）
6、小學語文教學活動化研究（「九五」省級）
7、幼兒孝敬教育的研究（「九五」市級）
8、幼兒自控應變能力的發展與培養的實驗(「九五」市級重點)
9、小學生自主學習能力的培養(「九五」市級)
10、學科情境課程開發的實驗研究(「十五」省級)
11、律導式教師管理的研究(「十五」省級)
12、幼兒活動情境課程的開發與研究(「十五」市級重點)
13、創生型學科活動課程開發的實驗研究(「十五」省級)
14、優化社區環境與兒童人文素養的培養研究(「十五」省級)
4、媒體報道
1、《播種希望——南通師范學校海永教改實驗基地紀實》，《南通教育報》2000年6月15日4版。
2、《在水一方》，《成才導報》（原《江蘇教育報》）2000年6月20日A8版。
3、《跨越大江的牽手——南通師范鄉村教改實驗基地紀實之一》、《愛心鑄就的希望——南通師范鄉村教改實驗基地紀實之二》、《農村教改的典範——南通師范鄉村教改實驗基地紀實之三》，《南通日報》2001年2月16日、2月23日、2月28日B1版。
4、《小島上的小老師》，《南通電視台·江風海韻》，2002年5月。
5、《通師海永教改基地邁入科研軌道》，《江蘇教育電視台·江蘇教育縱橫第68期》2002年7月26日。
6、《海永：夢想的力量》，《南通日報》2003年2月23日B1版。
7、《李慶明的田園教育夢》，《新教育》2003年4月19日4版。
8、《李慶明與他的田園教育夢》，《南通電視台·江風海韻》，2003年3月。
9、《是教師，也是詩人》，《江蘇教育》2003年9B「特別報道」。
10、《「詩意棲居」童心世界——全國五一勞動獎章獲得者李慶明的支教人生》，《南通日報》2004年5月4日A1版。
11、《打造都市裡的田園學校——記全國五一勞動獎章獲得者、中央教科所南山學校校長李慶明》，《深圳商報》2004年5月14日A8版。
12、《探索新的學校制度》，《光明日報》2004年6月3日B3版。
13、《在都市中漫步孤寂的「詩意之旅」——訪田園教育倡導者李慶明》，《深圳特區報》2004年6月6日B1版。
14、《李慶明的傳奇故事》，《當代教育》，2004年6月第18期。
5、李慶明同志主要學術論文、論著目錄
一、著作或教材
1、《小學兒童教育心理學》(教材，主撰，統稿)。江蘇教育出版社，1987年。
2、《小學教育學教程》(教材，參編)。華東師大出版社，1991年。
3、《中學德育概論》（參編）。山東教育出版社，1991年。
4、《小學教育研究方法》(教材，主編)。江蘇教育出版社，1991年。
5、《中小學教育科研方法》(教材，參編，統稿)。武漢大學出版社，1996年。
6、《李吉林與情境教育》（專著）。中國青年出版社2001年。國際文化出版公司2003年（修訂版）。
7、《簡明中國教師網路全書(小學分冊)·「小學兒童」、「小學教育研究」部分》（主編，獨撰）。中國大網路全書出版社2002年。
8、《今日生活》（小學綜合實踐活動用書，學術策劃）。人民教育出版社2002年。
9、《走進語林》（小學語文綜合活動用書，學術策劃）。江蘇教育出版社2004年。
二、主要論文
1、《教育過程的自發性及其機制調節》，《教育理論與實踐》1986年第5期。
2、《教育理論的科學化與現代化》，《江蘇教育研究》1987年第10期。
3、《教育學理論聯系實驗的幾個問題》，《課程·教材·教法》1989年第2—3期。
4、《適應與超越：德育對現代化社會的應答》，《教育研究》1989年第8期。
5、《試論課堂教學的三個層面》，《江蘇教育研究》1994年第4期。
6、《「美善相樂」：一個值得借鑒的我國古代德育文化策略》，《教育研究》1994年第2期。
7、《主體性教育：一種新的詮釋》，《江蘇教育研究》1996年第1期。
8、《「情境教學——情境教育」學術研討綜述》，《教育研究》1997年第4期。
9、《教育「生產」性新解》，《江蘇教育研究》1998年第3期。
10、《探尋兒童成長的秘密：「以情感為紐帶」》，《課程·教材·教法》1999年第6期。
11、《哲學：文明的活的靈魂》，《南通師專學報》，1998年第2期。
12、《試論德育的倫理學和美學基礎》。《蘇東學刊》2000年第4期。
13、《「科學性、應用性、藝術性」：嘗試更完備的教育研究範式》，《蘇東學刊》2001年第1期。
14、《走向分權的課程決策》。《江蘇教育學院學報》2001年第3期。
15、《情境課程：鋪築兒童自我成長之路》，《蘇東學刊》2003年第1期。
16、《田園教育對話》，《教師教育·新課改導刊》，2003年第2期。
17、《引領兒童走進絢麗的母語殿堂》，《語文教學通訊》2003年第12期。
18、《母語閱讀與人的成長》，《江蘇教育研究》2004年第11期。
19、《新學校制度視野下的課程改革實踐與探索》，《教育發展研究》2005年第3期。
20、《促進兒童道德文化建設宣言》，《南通大學學報》2005年第4期。
21、《基於文化情境的兒童道德教育探索》，《中國德育》2006年第1期。
22、《永遠的童話》，《中國兒童閱讀論壇》2006年第3期。

㈧ 江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所的人員簡介

王一軍（1966-），男，江蘇宿遷人，漢族。基礎教育研究所副所長，江蘇省督學，研究員，博士。江蘇省特級教師、江蘇省首屆名教師。主要研究領域：基礎教育政策、學校發展實踐、課程與教學理論、教師專業發展實踐。主持教育部重點課題《大眾文化傳播中的青少年價值觀培養研究》、省重點課題《促進學校自主發展的教育行政行為研究》及《新課程實施中課堂教學改革認識、實踐及問題研究》等多項研究。出版《兒童文化課程：理論、實踐與案例》、《中國當代小學語文教育改革研究》、《課程教學理念與實踐》、《現代教育文化自覺中的學校變革》等專著多部，在核心期刊發表學術論文20餘篇。
張揚生：（1951--），男，江蘇揚州人，漢族。原省教科院基教所副所長，現省教科院副調研員，高級教師，發表學術論文30多篇，專著2本。主要研究方向教育政策，教育管理等。
馬維娜：女，江蘇泰興人，漢族。江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所研究員，教育學博士。主要研究方向為教育社會學。出版專著1部，合著2部；在《教育研究》等權威核心期刊發表論文70多篇，其中多篇分別被《新華文摘》、人大復印資料《教育學》、《Chinese Ecation and Society》、《Frontiers of Ecation in China》等轉摘、轉載或翻譯。主持部省級重點課題4項，參與國家級與省級課題多項；獲省政府獎2項。
孫向陽：（1970-）男，江蘇宿遷人，漢族。研究生學歷 ，助理研究員。曾做過教師、校長兼書記。是市級優秀青年教師，學科帶頭人。從事基礎教育研究以來，主要研究方向為教師教育科研、學校發展、課程與教學論。發表教育科研論文十多篇，主持或參與省級研究課題多項，出版了《教師教育科研最需要什麼》、《品牌學校的五項修煉》、《品牌學校的六大核心要素》等專著.
喻小琴：（1976-）女，江西九江人，博士，助理研究員，主要研究方向：教育管理學、學校管理學、教育管理研究方法論。近年來，有《沖突管理：一種學校管理工作方式》、《比較視域中的學校對話管理現狀與反思》、《校本管理旨趣的反思與建構》等10多篇教育科研論文在期刊發表。獨立主持及直接參與研究省級以上課題多項。參與編寫的著作有《走向和諧：素質教育新發展（案例評析卷）》、《教育管理學方法體系研究》、《教育管理學通論》等。翻譯了編著《教育管理與領導》中的章節內容，撰寫了《教育大網路全書（教育管理）》中的《教育管理過程與原則》的辭條。
宗錦蓮：（1983-），女，江蘇溧陽人，漢族。南京師范大學博士生，助理研究員，主要從事教育基本理論及教育社會學研究。有十多篇論文在例如《教育科學研究》、《當代教育科學》等全國核心雜志上公開發表，參與多部著作的撰寫與編輯工作，同時還承擔並參與了十多個國家級及省級重點課題項目。

㈨ 江蘇省教育科學研究院是教育行政部門嗎

是教育教育廳的直屬部門，當然屬於教育行政部門。