尋找列提綱

⑴ 尋找遺失的美好作文來列提綱

在走向成熟的道路上，有太多美好、幸福的事在彈指間悄悄滑過，現在，就讓我們提著花籃，再次找尋我遺失的美好。
找到了，小時候那個天真、可愛的小女孩就站在我的眼前。那時的我，是個舞蹈功夫倍兒好的女孩，而它就因為我的不堅持，便消失得無影無蹤。如果我還堅持練體操，現在的我基本功一定很好，可這一切，我卻沒有毅力再去向疼痛挑戰，發起沖鋒，於是，我選擇了最愚蠢的方法――逃。但是，躲避困難最終還是沒有用，當看見自己的同學在舞台上又蹦又跳的時候，那種羨慕之心忍不住又跑出來，練物時的沖動勁也涌進腦海。可太晚了，一切都太遲了，我的身體已經變硬了，真的沒有勇氣再去面對那麼痛苦的感覺了，我把自己幽雅的氣質遺棄在了角落。
發現了，那個曾經無限光彩的我。那個我，已成為我腦海中最輝煌的一頁。三年級下期的我，不僅在奧語、奧數的選拔考試中獲得全年級第三名的好成績，還在期末考試中考出了全年級第一的豐碩果實。語文99。5，數學100分的成績令我沖昏了頭腦，領獎時飄飄然的感覺使我逐漸驕傲起來，並且遠離了我的好夥伴。很快，四年級上期在我的自滿中度過了，期末考試的成績一落千丈，念成績時，我彷彿從高高的領獎台上跌落到了深谷里。因為驕傲，因為自滿，我經歷悲和喜；因為驕傲，因為自滿，我冷落了我好朋友；因為驕傲，因為自滿，我嘗到了酸楚、無助的眼淚………丟失了那個光彩的我。在這條青春路上，我經歷了人生的喜和樂，悲和痛。隨著我不斷長大，遺失的榮譽、友情、快樂也越來越多。哦，現在的我該懂得珍惜、保存眼前的一切了。

⑵ 怎麼列提綱

作文提綱的形式一般有兩種。
1．標題式提綱 這種提綱比較簡單，只寫出行文各段的標題。 這是一個標題式的作文提綱，勇簡潔的文字標出了各段的寫作要點。它的特點是文字簡潔、速度較快，適合於對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。但對初學寫作的人來說，很難起到指導作文的作用。
2.要點式提綱 這種提綱比較詳細，它即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容；同時，還要交編寫提綱的要求 1.要審清題目，確定中心，選擇材料 作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心，選擇材料來進行。 作文題目一般給 們規定了寫作范圍（記人、記事、寫景、狀物等）、寫作問題（記敘文、說明文、議論文），所以，審清題目，才能明確寫什麼、怎麼寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。 中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱式時，只有確立了中心，才能圍繞選材，確定重點，安排詳略，等等。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。 2.要簡潔明了 作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過於繁瑣；既要簡潔，又要達到寫作目的。

提綱的基本格式
提綱的基本格式有標題、前言、主體和結語。只是標題比常用公文自由、靈活、隨便一些。主體也因提綱不同，有些差異，結語可長可短。下面對種類提綱的格式作一簡單介紹。
1）匯報提綱。標題常寫《關於XXX工作的匯報提綱》。有時也可採用正副標題法，正標題用文章標題，或闡發意義，或突出作用，然後用副標題加以補充、限制，如《關於XXX問題（工作）的匯報提綱》。
主體，一般寫基本情況，經驗體會、問題教訓和今後打算。它同工作總結的基本內容大體一致。
結語，一般寫請領導批語批示之類。
2）傳達提綱。標題寫《關於XX會議的傳達提綱》。主體寫會議概況、會議的基本精神、會議的典型經驗、會議解決的問題、貫徹會議精神的意見。如果沒有介紹典型經驗，可以不寫。結語，寫明「以上是這次會議的主要精神，如果同會議精神不符，本人負責」，或者寫「以上是會議的基本精神，不確切的地方，以會議文件為准」之類的話。
3）講話提綱。標題寫《在XXX會議上的講話提綱》或擬定文章式標題。正文寫講話的開頭語，然後把所講的主要內容，用大小標題的形式列出，或者把主要內容寫出來，最後寫結束語。
講話提綱的寫作可繁可簡。最簡單的提綱只有幾十個字或幾百個字，甚至只用一張紙片或煙盒紙就能寫下：有的講話提綱長達數各字，甚至上萬字。這可以根據每一個講話者的實際情況、習慣愛好而定。總之，它沒有死的規定，約束性很小。

⑶ 《尋》作文提綱

人生如夢,對酒當歌,這是世人痴心追逐的夢,結果卻發現,尋尋覓覓了大半生,到頭來真的是一場夢.
有了古人的前車之鑒,我們不會去尋夢,但是,人終歸是人,誰也擺脫不了心中的慾望,夢雖虛,但有實,與夢相近便是希望.
你在田間隨處灑下或不經意掉下一粒種子,數年之後,你會發現,那種子發芽了,因為它要活下去,它要看見陽光,它不要永遠被別人踩在腳下,它要讓人知道,世界上還有一個它存在.
試問,一粒被遺留,丟棄的種子都能活下去,而不自卑,這一切的發生,都是它有希望,活下去的希望.
希望哪兒都有,只是你看不看得見而已,如果城市的空氣讓人窒息,找不到一丁點生機,那你就到鄉間來,盡管鄉間破落,但是空氣清新,而且鄉間處處可以看見生的希望與喜悅.
鄉間的農家豬圈裡母豬生下的喜悅,因為這意味著,家中生計得以維持,家中小孩的哭聲嚎亮,婦女洗搓衣服時的歡樂,一顆嫩芽長大的過程,一捧春泥的芳香,難道這些都不會讓你有希望嗎?
盡管這些事情普通得不能再普通了,但是對於一些生命垂危,尋死覓活的人來說,何嘗不是一種鼓勵呢?
眺望遠方,參天大樹,仰望近處天上,白雲朵朵,俯視遠處小溪,涓涓細淌,當你傷心,失意時,想想這些,你就會覺得,人生沒過不去的砍,只要心中有希望,看什麼都是好的.
所以,人生一世,總是在追尋,尋山間鳥語,見花開花落；尋琴音樂語,感撩撥心弦；尋卷中乾坤,嘆人生如夢.

⑷ 作文《尋找xxx》寫人篇,如何列題綱

作文的題目
是要尋找一個人
但並不是
真的找這個人
是借著尋找的名義
描寫這個人的特點
讓別人了解他
尋找的其實是這個人的生平

⑸ 以『尋找』為話題的200字作文提綱

思路點拔：

「位置」的含義有三：一是所在或所佔的地方，二是地位，三是職位。「一」的位置是具體的，「二三」的位置則是抽象的。

座位有前後左右之分，職位則無高低貴賤之別。

同一個人的位置可以是不變的，也可以是變化的。不同的人可以處在不同的位置，也可以處在同一個位置。

座無虛席，場面熱鬧；虛位以待，懸念撩人。

十年磨一劍，地位不可撼；一朝須解甲，淡泊而從容。

既可以定位描述，也可以換位思考。

既可以寫人民公僕在某一職位上任勞任怨嘔心瀝血造福百姓而流芳百世萬人頌揚，也可以寫奸佞小人挖空心思謀取一官半職以致禍國殃民而留下罵名遺臭萬年。

換位思考，也即設身處地，將心比心。可以是縱向的，如今人與古人換位；也可以是橫向的，如不同物種不同角色不同職位不同國家之間的換位，人類與自然，老師與學生，家長與子女，病人與醫生，警察與罪囚，醜女與靚妹，將軍與士兵，公僕與百姓，帝王與將相，強國與弱國，等等。

例文評析一：

美麗的季節

江蘇省前黃高級中學 高一（10）班 王汝娟

生命賦予萬物以「位置」。當嬰兒哭著降臨人世時，他的哭聲便宣告天地間從此有他的一個位置；當花兒開放、小草萌芽時，它們用無聲的語言訴說自己擁有了位置；當旭日初升光芒萬丈時……萬物都有其位置。

位置不可須臾或缺。當老人無聲無息地走向天堂時，當殘花凋零、枯草飄搖時，當夕陽收盡蒼涼殘照悄悄走下山去時……它們的位置仍在。

我讀過兩句話：「悄悄地讓出多餘的位置，為心靈輕松而寧願遠離。」我當時不解其意，「遠離」，為什麼要遠離呢？又為什麼要讓出「多餘的位置」？難道擁有一個屬於自己的位置有不妥嗎？

一天我去散步。正是秋風蕭瑟的季節，路邊的草木毫無生氣，只是一片衰敗與凄涼。憔悴的枯葉在風中顫抖著，搖晃著，似乎要用殘力去對抗寒風，對抗季節，卻不知，冬天已在眼前。我不禁閉上眼睛，因為我不忍看這番毫無意義的對抗。

往前走，似有蝴蝶起舞——原來是銀杏樹葉。它們在風中輕揚著，悠悠地墜落，那麼坦然，那麼平靜，沒有絲毫矯飾與做作。它們把「秋」的內涵詮釋得如此淋漓盡致，它們把生命的真實演繹得如此精彩生動。

是它們沒有留戀嗎？不，它們也深知枝頭的輝煌；是它們沒有依眷嗎？不，它們也沉醉母親的庇護。但它們選擇了離開，選擇了飄落——坦坦盪盪的飄落。因為，它們更知道「化作春泥更護花」是一種更為高尚的舉動。於是，它們把位置讓給了來年的點點新綠。

我恍然大悟。「寧願遠離」，不是逃避現實，放棄自我，而是順其自然、追求怡然處得的逍遙。朱敦儒有言曰：「不消計較與安排，領取而今現在」，大概就是說要「讓出多餘的位置」罷。史鐵生說「那一天，我也將沉靜著走下山去。扶著我的拐杖」，這難道不是更為從容，更為安然，更為平靜的「讓出」與「遠離」嗎？

銀杏樹葉飄落的季節，真的好美。

評析：

這篇話題作文與其他話題作文的最大不同之處在於立意不同凡響，可謂獨辟蹊徑，發人所未發，言人所未言。小作者由銀杏樹葉的飄零感悟出一番人生哲理：「讓出多餘的位置」「不是逃避現實，放棄自我，而是順其自然，追求怡然自得的逍遙」。也就是說自然與人事的新陳代謝新老更迭是一種不可抗拒的規律，面對新生事物、新生力量，難道我們還不應該「讓出自己多餘的位置」嗎？全文思路清晰，語言自然流暢，句式整散結合，長短相間，錯落有致，富有內在的節奏感。排比、比喻、設問、反問、引用與擬人等修辭的綜合運用使文章頗具文采，大大增強了文章的感染力。本文實乃考試作文中的上乘之作。

例文評析二：

魚兒長在水裡

江蘇省前黃高級中學 高一（10）班 朱心剛

百尺懸崖上的草有它的位置，萬頃良田中的葛有它的位置，茂密森林中的蕭有它的位置，廣袤草原中的艾也有它的位置。

鳥兒飛翔在天空，天空是它的位置；駿馬賓士在原野，原野是它的位置；猛獸出沒於山林，山林是它們的位置；魚兒潛游在清溪，清溪是它們的位置。

你有你的位置，我有我的位置，大家各有自己的位置。

有位置的人是幸福的。在瞬息萬變的世界上，如果能夠找准自己的位置，發現自己的天地，那麼，就不會迷失自我，丟失方向。可以時刻提醒自己：嘿，你的位置在這里。

有一些人沒有位置，沒有位置的人是殘缺的。面對紛繁復雜的事務，他們沒有堅韌的支持，理性的判斷；面對白熱化的競爭，他們沒有終極的目標，強大的動力。他們疲勞地奔波在荒漠之中，失敗是他們永遠的歸宿。

屈原自投汨羅江，一代文豪自此灰飛煙滅，是因為在腐敗的楚國宮廷沒有贏得應有的位置；李白行走江湖，游歷山水，與朝露斜暉為伴，以麻布黃卷為友，也是因為爭權奪勢的朝廷沒留下他的位置；蒲松齡厭倦官場，隱居山野，一本《聊齋志異》映出了一些人的猙獰面孔，也是因為在浮浮沉沉的前半生沒找到自己的位置……

但是，魯迅棄醫從文，拾起文筆作利匕，是因為發現了自己的位置；史鐵生不屈服於命運的安排，一篇《我與地壇》使千萬人聲淚俱下，是因為發現了自己的文學才華，找到了位置；華顏鈞流落街頭，雙目失明，以賣藝為生，但他為自己贏得了位置，於是，便贏得了生命……

有些人位置很「低」，但心很好，像李素麗，照樣成為人們學習的榜樣；、

有些人位置很「高」，但心不正，像成克傑，最終還是身敗名裂，遺臭萬年。

願你我都能找到自己真正的位置，快快樂樂生活下去！

評析：

本文也是一篇較上乘的考場話題作文，其亮點有五：一是全文自始至終緊扣話題；二是題目新穎別致，形象生動，耐人尋味；三是內容豐富飽滿，由自然而及人類，由古人而談及今人。四是段與段之間兩兩對比，結構勻稱，如第一段與第二段，第四段與第五段，第六段與第七段，第八段與第九段，或正比或反比，互為映襯，相得益彰。五是語言精警，整飭中富於變化；舉例精當，對比中凸現主旨。六七兩段似稍有瑕疵，但瑕不掩瑜。

例文評析三：

永遠的位置

江蘇省前黃高級中學 高一（10）班 段玉潔

在薄薄的晨霧中，一個中年婦女包著一條暗紅的圍巾匆匆趕著，微風掀起圍巾的一角，卻發現粗糙的圍巾那麼平整潔凈——只有母親厚重的撫摸才留下的特有痕跡啊！剎那間，一輪紅日噴薄而出，第一縷陽光灑在了神聖的母親身上，微風溫柔地拂開了最後的迷霧。

「秦老師，秦老師，等一等——我們也去。」一群孩子跑了過來，五六個，十來個，也許幾十個，「我們也去看秦波！」

中年婦女——秦老師猛地停住了匆忙的腳步，緩緩轉過身來，孩子，活潑可愛的孩子在她的眼裡定格——

「媽媽，祝你生日快樂！」當女兒秦波送上她第一份也是最後一份給媽媽的賀禮——一條暗紅色的圍巾時，秦老師的眼裡悄悄泛起了淚花。

第二天放學前。

「孩子們，老師今天要給大家調一下位置，因為……」秦老師的嗓音顫抖起來，「我們的教室是……危房，但是，但是請大家不要慌，老師一定會保護你們的，再說，上級很快就會批下文件造新樓給大夥用的，孩子們，你們說好嗎？」

驚叫聲、議論聲很快停止了，孩子們稚嫩而響亮的回答終於牽動了秦老師的嘴角，她露出了幾天以來第一個短暫的微笑。

「好，那麼現在就開始。」秦老師面容一正，叫道：「秦波，第四排最後一張。」誰也沒發現秦老師緊緊抓住圍巾一角的手微微一顫。

「媽……我個子那麼小」秦波一急，從第一張位置上站了出來。

「現在在學校，叫老師。」秦老師糾正道。她微微側過臉去：「你是班長，帶頭！」圍巾一端輕輕滑下老師肩頭。

秦波懂了，她默默地收拾好了書包，向後面走去……

有一天，晴天霹靂，有個孩子大驚：「房子要塌啦！」秦波因為整天精神緊綳，一聽，緊張過度，神經錯亂，也跟著大叫起來，最後被送進了醫院……

一年以後，新教學樓落成，當秦老師跨進新教室，發現離講台最近的地方留著一張空位置……

評析：

題目自擬，立意自定，文體自選，「三自」原則是話題作文開放性的體現，也使學生擁有了更多自主發揮的空間，使學生能寫出更多富有個性的文章。小小說這種文學樣式頗受中學生的青睞，本文即是一個明證。小說的選材並不新鮮，調位置的題材可以說是老掉牙了，但小作者翻出了新意，由調位置反映出了一位普通教師「寧願苦了自己的孩子，也不讓別人的孩子吃虧」的自我犧牲精神和高尚品質，在立意上明顯勝人一籌。對暗紅圍巾的有關細節描寫很好地反映了人物的內心情感世界，給人留下了較為深刻的印象。題目是否可以改為「一張空位」，這樣可以造成懸念，吸引讀者；另外，篇末點題，也使文章在結構上前後照應，首尾圓合。

例文評析四：

論「六國」換位

江蘇省前黃高級中學 高一（13）班 顧聞斌

記得蘇轍繼父之後，在他的《欒城集》里也寫了一篇《六國論》，論述很是有力。他主張以韓魏兩國來擋虎狼之秦，齊趙燕楚四國同心協力，在韓魏東方給予鼎力支持，那麼秦國與六國，當真是不知道鹿死誰手的。很可惜，韓魏未能擋住秦國，天下終究一統，但今日我大膽假設一下，把韓魏和其它四國互換個位置呢？

先讓韓魏與燕趙互換一下，兩邊實力應該說差不多了。戰國四大名將：白起、王翦、廉頗、李牧，秦趙各佔一半，外加燕國樂毅，這下總應該擋得住吧！但再看看各自國內，秦國在商鞅之外猶有呂不韋、范睢之輩，政治清明，秦穆公之後歷代無事，最後傳至了雄才大略的嬴政之手，國力怎不大盛？而趙國自趙武靈王趙雍改革胡服騎射之後，君王一代比一代窩囊。當趙孝成王從趙惠文王手中接權之後，趙國已註定滅亡。而將相之中，除卻藺相如、孟嘗君田文之外，猶有趙奢之類，本當振趙雄風，但又怎奈郭開和趙惠文王混到了一起，放著李牧和廉頗兩根救命稻草不用，最後是廢的廢、殺的殺。趙五戰於秦，即使二敗三勝，但無信陵君竊符怎勝的了？趙括一敗四十萬，不知抵消了多少次小勝仗！燕國也不用說了，騎劫換樂毅，荊軻配秦舞陽，實在沒什麼拿得出台。由此而言，此二國還是擋不住秦國的。

即使再換齊楚，也照樣是不行的。管仲之後鮮聞賢臣，孫臏一死，不見良將，齊威王一鳴驚人，不過是齊國頹廢大勢中的一道小波瀾。楚靈王後宮中美女腰細，大王脖子便也粗不起來，地盤最大卻落的個諸侯國中再分諸侯國。戰國後期，楚國平息內亂尚不自暇，即使有黃歇、項燕之輩便也是幹不了什麼的。

由此看來，六國抗秦，非位置之事也。倘若趙雍不死，騎劫不生，公子小白猶在，六國好好撫恤人民，厲兵秣馬十年何愁區區秦國。倘若真如蘇轍所言，秦滅不了諸侯，天下不能一統，那最後受苦的，只能還是百姓。七國互相拖著倒不如讓秦統一，可惜嬴政也沒擺正百姓在自己心中的位置，盛快衰也快啊！

希望黨能吸取七國之訓，明白誰的位置該怎麼擺，那必將千秋不衰，萬代相傳！

評析：

從換位思考的角度來選材，大多數學生寫的是教師與學生、家長與子女之間的換位，且立意一般；本文則另闢蹊徑，選材不落窠臼，立意頗為深刻，思路也較為清晰。首先，針對蘇轍的觀點，小作者作了大膽的假設：六國換位能抵擋住虎狼之秦嗎？爾後從政治、經濟、軍事（即將才）等方面概述列舉大量史實，將六國與秦作比較，最終得出「六國抗秦，非位置之事也」的結論，並進一步指出六國歸秦及秦的滅亡實際上是由於統治者未能撫恤百姓而造成的——即未能擺正人民在心中的位置。最後希望黨能擺正人民在心中的位置，並祝願黨的事業千秋不衰。諳熟戰國歷史使小作者在舉例時顯得左右逢源，可謂信手拈來，其實這完全得益於小作者平時廣泛的閱讀積累。另外，本文語言亦庄亦諧，較有特色。

面對社會熱點（原題：黑色的眼睛）

寫在前面：某人第N次一模考試的語文作文，是以「面對社會熱點」為話題，某人寫了這篇文，結果……因為它，某人的語文亮了紅燈||||||||

世界腐敗問題嚴重的幾大國家，韓國是老大，中國也在幾強之內。

據說這一統計數據是以貪污金額來計算的，韓國是老大，這可以理解，「亞洲四小龍」之一，經濟發達嘛！貪得多也是可以理解的！中國雖然近幾年經濟增長極快，年年都「再創歷史新高」，但畢竟還是「處於並將長期處於社會主義初級階段」，為什麼腐敗指數也會如其他一些良性指標一樣，闖入世界幾強呢？莫不也是「總量大、人均少」？

佛雲：是既是不是，不是既是是。

老百姓看新聞，多半不會像我等准知識分子一樣從經濟、哲學、政治「多角度全方位透析時事新聞」，而非典教訓又告訴我們，在「一切行動均以國家利益為根本出發點」的時候，媒體也不會百分之百地「還您新聞自主權」。

魯迅先生曾深忿於中國人的劣根性，「哀其不起，怒其不爭」。解放了，中國人民站起來了，但擁有上下五千年的劣根性卻並未消除，而且如同那滾滾東逝的長江之水一般，同我們偉大的華夏民族的諸多優良傳統一道保留至今。麻木啊，湊熱鬧啊……如此等等，不一而足。

正所謂「佔便宜沒夠，吃虧難受」，下到市井小民，上到貪官污吏，從一個比較庸俗的角度來看，這應該是一個基本的必備的素質。

不具備這一素質，就不是一個合格的小市民，也成不了一個標準的貪官。

當然，也並非所有人都為打撈一筆而做官，一些良識之人大約也曾想過過海瑞癮，當當包青天，但烏紗帽一扣，就稍顯身不由己，面對色利權三重誘惑與威脅，不知各位年齡都在韓寒小兒雙倍數以上的官老爺們在這個「三重門」之中是個什麼感覺了。

所謂「內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化的必要條件」，任何一事物發生本質變化均是一種內外因共同作用的結果。

古有「黃宗羲怪圈」一說，今是否也要提出個「XXO怪圈」之說？

北歐一些國家高居「廉政指數」之首，因為他們有較高的國民素質和聞名全球的「高薪養廉」；新加坡的「廉政指數」也在幾強之內，因為它有出奇嚴苛的法律和同樣聞名全球的「高薪養廉」。

而我們呢？我們有什麼？「高薪養廉」不符合我國國情，因為我們「處於並將長期處於社會主義初級階段」，我們有很多錢可以來貪，卻沒有很多錢可以養廉。並且我們認為採用「高薪養廉」治理腐敗問題是一件「很沒面子」的事。

那麼法律呢？我們看到，一些大件大惡之徒在幾經周折、「好事多磨」之後終於被大快人心的繩之以法了，但又有多少大蛀蟲仍在「大快己心」地挖社會主義牆腳呢？我們不得而知。

我們說，我們要「以德治國」。

我們要提高那些有貪財貪權貪色之人的道德素質，以一顆善良之心去感化他們，要他們別貪了。

又或者說，我們並稱「流水不腐，戶樞不蠹」這一哲理，提拔高素質人才？完善民主監督制度？

這一措施是否可行，聰明的我們心知肚明。

顧城說：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

我說：祖國未來的花朵不應該是憤青，我們都有黑色的眼睛。

面對伊戰_____我所想到的
早在上個世紀90年代初，只有5歲的我使知道有一個地方叫海灣, 有一個國家叫伊拉克。它和美國每天都在「互贈」飛毛腿和愛國者。然而，就在一年前，那個記憶中的名字________海灣戰爭又被喚起。世界的目光重又聚集到伊拉克。我知道伊拉克是個富饒而美麗的國家，然而通過電視屏幕我看不到她綽約的豐姿。那裡只有嚎哭的災民，只有被炸彈映得血紅的天空。
我看中央電視台記者水均益發回的報道，彷彿能感受到那片不幸的土地上因炸彈爆炸而產生的震動。然而他身後平靜的街道和公路上一輛急駛的汽車給了我些安慰, 我感到了生命的勇敢與堅韌。我升始思考伊拉克人民此刻的心情是什麼樣的呢？如果我是他們之中的一員會怎麼樣會怎麼樣呢？我想像不出來，但有一點我可以肯定：我不會畏懼，不會選擇逃避。
如果我是一位老人, 我不會畏懼，不會選擇逃避。我會靜靜地站在窗前，凝視我至愛的土地。我曾在那條河邊玩耍，我曾與戀人在那條小路上散步，我曾與同事為那幢大廈揮散汗水，然而一個炮彈飛來, 一切都化為灰燼。但我的記憶是抹不去的, 我要留在我的家，以老年人特有的成熟和穩重給大家帶來安慰。
如果我是一一個青年人, 我不會畏俱, 不會選擇逃避。我會勇敢地拿起武器，走向戰場, 用生命來換取勝利。我要和我的祖國在一起, 不管她的歷史是屈辱還是輝惶。沒有什麼可以將我嚇倒, 只要我的生命還在。
如果我是一個兒童, 我不會畏懼, 不會選擇逃避。我的童年是灰色的, 沒有甜美的夢鄉, 只
有不眠的寒夜；沒有動聽的樂聲，只有震耳的爆炸；沒有精緻的玩具, 只有建築物的殘骸。然而我會將這一些深深埋在心裡, 並決心將一生奉獻給慈善事業, 將更多的愛播撒到世界各地, 正愛化作彩筆，描繪更多孩子的美好的童年。
然而我不在海灣, 我離那裡很遠很遠, 我只能像許多人一柱關注那裡發生的一切。我心裡默默地祈禱，盡管我們的生命有超乎想像的力量，盡管人們面對災難, 可以慎定和從容不迫, 但我不希望老人因戰爭失去寄託, 青年因戰爭失去愛人, 孩子們固戰爭失去快樂，願戰爭不再來臨, 願生活更加美好。

只能幫到你這里了。。。你莫要怪我。。我盡力了。。

⑹ 怎樣列提綱

提綱一般包含三部分內容：

1、題目

要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

2、主要內容和中心

要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

3、結構安排

這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什麼、後寫什麼，全文一共准備分為幾大段，每段寫什麼，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明「詳」「次詳」「略」的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、後寫哪層，具體列出准備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，並在提綱中簡單註明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

(6)尋找列提綱擴展閱讀：

提綱，從用途著眼，可分為以下四種：

1、匯報提綱：這是向上級領導機關匯報工作時使用的一種，匯報人按照提綱中的綱目，加上腦海中記憶的具體材料，向領導人進行口頭匯報。

2、傳達提綱：這是開完大中型的重要會議，向領導、同級或下級傳達會議精神時所使用的一種。

3、講話提綱：這是在會議上講話時，為了條理清晰，避免忘記，預先把所要講的問題提綱挈領式地寫出來的一種。

4、寫作提綱：這是進行寫作之前，把文章的主要綱目，有的還把重要材料，卓越式地寫出來的一種文字材料。

⑺ 怎麼列提綱最好有實例說明!

1、首先要明確目的，為什麼要列提綱，達到什麼效果？
2、提綱的數量要注意，根據不同的用途，不同的對象數量有不同的控制，如訪談提綱，數量不宜太多，圍繞主題提問則可。

⑻ 如何列提綱

提綱
（一）提綱的含義
提綱，是一種概括地敘述綱目、要點的公文。它不把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，提綱挈領式地寫出來。
提綱使用於匯報工作、傳達會議精神和講話發言。因為有些情況、材料很繁雜，又很具體，而且本人對它也特別熟悉，這些具體材料都裝在腦海里，用不著一一寫出來，只需把綱目列出，就可把有關材料串聯起來。提綱在工作中運用比較普遍，特別是在現在，人們都很繁忙，有時寫材料，不把全文寫出來，只寫一個大體綱要，可以節省不少時間。
（二）提綱的主要特點和類型
提綱的主要特點有二：第一，綱要性。所謂綱要性，即把匯報、傳達和發言的綱目、要點，提綱挈領地寫出來，不把全文一字不漏地寫到材料中去，因此，在寫作中應突出「綱目」和「要點」這四個字。第二，條理性。所謂條理性，是說這種文字材料應該條理特別清楚，共有幾個大問題，每個問題之下分幾小點，一目瞭然，眉目清楚，否則，就失去了寫提綱的作用。
提綱，從用途著眼，可分為以下四種：
1）匯報提綱。這是向上級領導機關匯報工作時使用的一種，匯報人按照提綱中的綱目，加上腦海中記憶的具體材料，向領導人進行口頭匯報。
2）傳達提綱。這是開完大中型的重要會議，向領導、同級或下級傳達會議精神時所使用的一種。
3）講話提綱。這是在會議上講話時，為了條理清晰，避免忘記，預先把所要講的問題提綱挈領式地寫出來的一種。
4）寫作提綱。這是進行寫作之前，把文章的主要綱目，有的還把重要材料，挈領式地寫出來的一種文字材料。
（三）提綱的基本格式
提綱的基本格式有標題、前言、主體和結語。只是標題比常用公文自由、靈活、隨便一些。主體也因提綱不同，有些差異，結語可長可短。下面對種類提綱的格式作一簡單介紹。
1）匯報提綱。標題常寫《關於XXX工作的匯報提綱》。有時也可採用正副標題法，正標題用文章標題，或闡發意義，或突出作用，然後用副標題加以補充、限制，如《關於XXX問題（工作）的匯報提綱》。
主體，一般寫基本情況，經驗體會、問題教訓和今後打算。它同工作總結的基本內容大體一致。
結語，一般寫請領導批語批示之類。
2）傳達提綱。標題寫《關於XX會議的傳達提綱》。主體寫會議概況、會議的基本精神、會議的典型經驗、會議解決的問題、貫徹會議精神的意見。如果沒有介紹典型經驗，可以不寫。結語，寫明「以上是這次會議的主要精神，如果同會議精神不符，本人負責」，或者寫「以上是會議的基本精神，不確切的地方，以會議文件為准」之類的話。
3）講話提綱。標題寫《在XXX會議上的講話提綱》或擬定文章式標題。正文寫講話的開頭語，然後把所講的主要內容，用大小標題的形式列出，或者把主要內容寫出來，最後寫結束語。
講話提綱的寫作可繁可簡。最簡單的提綱只有幾十個字或幾百個字，甚至只用一張紙片或煙盒紙就能寫下：有的講話提綱長達數各字，甚至上萬字。這可以根據每一個講話者的實際情況、習慣愛好而定。總之，它沒有死的規定，約束性很小。

⑼ 幫我找點素材，列個提綱就行，百度沒搜到

⑽ 列作文提綱

我在校園里度過了5個春夏秋冬，母校的點點滴滴在我腦海里回放。在這里，多少歡笑在這里灑過；在

這里，多少汗水在這里留下；在這里，多少老師的辛勤話語在這里寫下……這些點點事情，永遠地在我腦

中留存！
六年的時間說短就短，說長也長，還記得剛上一年級時看見高年級同學總覺得那六年是一段很漫長的經

歷，但現在的我再回想過去，才發現原來時間在不知不覺中流失，幼時的我總盼望能夠早一點放假，去飛

向我心中玩的天空，但現在緊張的學習生活不但沒有讓我厭煩，反而讓我從中體會到很多同學們從不言表

的情誼。
快要畢業了,也即將告別我親愛的母校.這時湧上心頭的是深深的眷戀之情.心中一千一萬個捨不得.但我

們仍然是默默走開了.我獨自漫步在母校,細細觀賞著這里的每一個角落.這里的一草一木在微風中向我搖

頭,彷彿在和我這個已經朝夕相處了快六年的朋友告別.這里的花仍是那麼嬌艷,草仍是那麼綠,花香一陣陣

迎面撲來......可我確不想離開.
母校，我的彼岸，我永遠不會忘記您與我共同走過的時光。因為它是我幸福的一個轉折點，也是您在我

漫漫人生路上，給予了莫大的幫助，莫大的寬容，莫大的自信。
七月的風吹送著花香,祖國的大地充滿著陽光,邁開大步,走向生活,條條大路為我們開放。再見吧！親愛

的母校，再見吧！親愛的老師。再見吧！我們就要走向祖國最需要的地方，讓青春放射光芒。
母校，您給了我許多，我要對你說聲：「謝謝！」
再見了，親愛的母校！