幼兒訪談提綱模板

❶ 請就「幼兒教師『游戲觀』」為主題，分別設計一份針對教師個人的訪談提綱總結

如何成為一名優秀的幼兒教師！

第一：教師要尊重幼兒的權利、尊重每一個幼兒個性、能力結構與學習特點、教育規律和其教育過程，特別是對教育過程中人的因素的尊重，其次就系愛！要作為一名優秀的幼兒教師，要了解他們的情感特徵，個性表現，時時關心他，處處愛護他，和他建立一種平等友善的師生關系。

第二：作為一名優秀的教師要懂得如何反思，學會反思是教師用來提高自己專業素養、改進教育教學實踐的學習方式，樹立自我的優秀形象！我重視每個孩子交來的學習反饋情況。無論是一首兒歌，一段故事，還是雙語練習冊，我都仔細的查看，以便更多的了解孩子。

第三：要懂得合作！學會合作，是作為優秀教師的一個基本素質。一個優秀的教師要學會從與幼兒的「共同生活」、「共同活動」中來形成和探究合作型的師幼互動共同體，促進教師和幼兒共同成長。同時，教師要學會與同行合作。在教育工作中，教師要善於看到每一個教師個體的優勢和弱勢，要善於向別人學習，善於與同行優勢互補，相互合作。

第四：要懂得減壓，擺正自己的工作態度，建立良好的心理機制，減少心理的壓力也是置關重要的。每天工作都心中個小目標，有了目標，我就有了努力的方向；但這個目標一定要符合自己的工作經驗以及只是經驗，易於實驗增強自信心發揮自己的所在潛能！

❷ 設計幼兒家訪訪談提綱

1、您的孩子在幼兒園都學到了什麼？ 2、您孩子的衛生習慣有所改善么？ 3、您的孩子早上起床是自己穿衣服么？ 4、您期待孩子還有哪些改變？ 5、您對幼兒園的工作是否滿意？如果不滿意，有什麼缺點？ 6、您對幼兒園還有哪些建議？

❸ 關於幼兒園戶外活動的訪談提綱

幼兒教師訪談提綱 1 、您認為幼兒園集體教學中，教師的提問重要嗎？為什麼？ 田：重要，教師作為教育角色中的引導者，提問是手段，是引導的媒介，是完成 教學目標的有力保證。 2 、您認為幼兒園集體教學中，教師提問的直接目的是什麼？ 田：哈哈哈，得到老師想要的東西吧，我認為一般新教師都會以提問貫穿課堂， 從而使自己的課堂不偏離預期的軌道。 3 、您認為什麼樣的教師提問是好的提問？ 田：符合幼兒身心發展特點，符合幼兒的社會生活認知。 4 、您在備課或寫教案的時候會預先設計提問嗎？如果有，根據什麼來設計？如 果沒有，為什麼？ 田：有，這樣會使備課思路順暢，整體環節緊湊。 5 、在設計提問時，你會對幼兒的回答有預期嗎？如果有根據什麼來預期？ 田： 會， 對備課對象的了解是保證教學質量的前提， 當然， 每堂課都會有其生成 的內容。 6 、對於孩子的回答，您是否擔心偏離您的預期？您是希望與您預設的一致，還 是有創造性的回答，如果孩子有創造性的回答，您會繼續予以引導嗎？ 田： 作為新教師都比較喜歡孩子有創造性的回答， 不但會引導同時也會激發老師 的很多靈感，教學相長。

❹ 設計幼兒感恩行為的訪談提綱

幼兒感恩的行為的一個提綱，訪談提綱，這個應該是我對這個采訪的話之類的，不太清楚，你看看其他網友知道了嗎？

❺ 幼兒園建構區環境創設的調查研究的訪談提綱怎麼寫

現階段大家都在強調避免幼兒教育小學化傾向，強幼兒的自主性發展，強調游戲是幼兒園的基本活動，各地的幼兒園也越來越重視區域環境的創設和材料的投放。建構區作為幼兒園的常規性區域，對幼兒數學能力和空間智能的發展起著重要的作用。結合本班幼兒的活動情況，教師主要從建構區的環境創設方面進行了思考和調整。
一、「建構區」的三次變遷
初期環境：我們的建構區是放在教室的走廊上的。主要投放的材料是木質積木，主要目的是讓幼兒利用積木蓋房子、大橋修路等，為了支持幼兒更好地表現搭建題材，我們還為幼兒提供了輔助材料——樹、小汽車、花草等，幼兒基本上會利用拼接、圍合等方法來進行搭建游戲。但是在活動時也出現了問題，就是走廊比較地狹窄，幼兒搭建好的基本一不小心就被走過的小朋友撞倒，而且在講評的時候也不太容易讓幼兒來觀察，所以在中班我們進行了調整。
第一次調整：中班我們將建築區搬到了教室里，自從搬到教室里以後我們明顯感受到孩子積木倒塌的次數變少了，幼兒在游戲時比較定心。為了孩子跪在地上的問題，我們還在建築區鋪上了地墊。但是隨著天氣的逐漸降溫，我們發現孩子脫了鞋進入建築區已經不太適合，而且穿脫也比較地麻煩，我們就把墊子拿掉了。
隨之而來的問題：
①受班級空間的局限，我們發現孩子總是想繼續搭的時候地方不夠了，只能一次次拆掉，一次次地重建。所以我們在思考：是不是可以讓建構區變得更大一些能？
②到了中班我們也為幼兒提供了一些小型建構類材料，讓幼兒利用個體較小的雪花片積木在桌上建構，讓幼兒把作品展示在建築區的窗檯上。但是我們的雪花片取放不是很方便，幼兒要跨過木製積木區才能獲取材料，怎麼辦呢？
第二次調整：
我們的創造性游戲適合區域游戲分開的，那可不可以效仿中6班把點心店和建築區的場地合並起來呢？於是我們把隔著建築區和點心店的桌子搬開，讓兩個地方的空間公用，這樣孩子搭積木的空間就更大了。我們空出了三個窗檯，目的就是讓幼兒在課間的時候也能自主選擇小型建構材料進行建構游戲。
問題：幼兒建構的東西多了，都放在窗檯上展示的話下次拼搭的空間就小了，而且窗檯上也放不下那麼多的作品。
第三次調整：針對幼兒的作品展示我們進行了思考怎樣才能即節省空間又能讓幼兒很好的把作品展示出來。我們利用廢舊的箱子做了兩層的櫃子，考慮到作品有高有矮，我們的櫃子也設置了不同的高度，便於幼兒陳列他們的作品。還有我們把幼兒搭的好的作品也用照片的形式記錄了下來，粘貼在了窗沿便於幼兒觀察、學習別人的作品。
二、幼兒的發展現狀
幼兒能根據喜好和需要選擇合適的游戲材料，基本上能夠掌握簡單的插接技能並接出簡單的造型。能力強的幼兒能夠與同伴合作完成較為復雜的拼搭主題。比如今天一個幼兒自己在搭建的時候，其他人一起幫忙，後來他們討論出要搭個糖果樂園，於是從上午開始他們在課間有空就一起拼搭作品，在下午吃完點心的課間活動中順利完成了他們的作品，收獲了共同搭建的愉快體驗。

❻ 訪談提綱的格式

采訪提綱沒有固定的格式和模式，采訪提綱最基本的要求就是其中要包含：此次采訪的目的、時間地點等行程安排、以及采訪的預期成果。次要包含的如采訪工具、采訪對象的注意事項（風俗習慣、宗教禁忌、身體狀況）等則按照實際情況而定。

注意：

1、訪談提綱中的問句不宜過多，以2-4個為適宜。

2、訪談提綱中的問句避免低效率、誘導。

3、訪談提綱中的問句盡量以開放性的表達方式。

4、根據研究問題和研究的目的設計訪談形式及訪談問句。

(6)幼兒訪談提綱模板擴展閱讀

範例：

采訪提綱：

一、采訪目的：透過了解成功人士的成功歷程、經驗等，深刻領會成人、成才、成功的關系，作一個全面發展的大學生，成為全面建設小康社會的建設者和接班人。透過采訪，讓大學生在實踐中學會做事，學會做人。

透過采訪成功人士深化課堂理論教學，讓大學生在實踐中升華思想境界，鑄造優良思想品德。采訪某一領域、學科、行業等做出重大貢獻，產生重要影響的成功人士，采訪時認真做好記錄並按要求認真填寫采訪報告。

二、采訪時間：暑假2周時間

三、采訪對象：某一領域、學科、行業等做出重大貢獻，產生重要影響的成功人士。

四、采訪方式：應對面的采訪，直觀、真實性強、交流溝通效果好。

五、采訪資料：成功人士的奮斗歷程、奮斗精神，成功人士的成功經驗、成功人士對社會貢獻以及影響等。也能夠了解成功人士的人生感悟，比如他對於失敗、挫折、成功、名氣怎樣看待。

六、采訪的准備工作：

1、時間、地址的預約；

2、事先擬定采訪提綱；

3、采訪資料的擬定，包括問題的准備；

4、事前對采訪對象的背景了解和資料收集，對方的工作、職務、成就、經歷等。

❼ 小班幼兒入園焦慮訪談提綱

入園焦慮的學術定於是分離性焦慮，它是指與依戀對象分離時出現與年齡不適當的、過度的、損害行為能力的焦慮，是學齡前兒童最常見的情緒障礙之一。多發生在6歲以前，其特徵是當與親人分離或離開他熟悉的環境時，表現出過度的焦慮，擔心親人發生意外或自己被拐賣；擔心與父母或其他依戀者的分離；因害怕分離而不願去學校或幼兒園；持久而不恰當的害怕獨處，當預料將於依戀者分離的時候，馬上會表現出過度的反復發作的苦惱，如哭叫，發脾氣，淡漠或社會退縮，部分患者甚至會表現出一些軀體症狀：惡心、嘔吐、頭疼、胃疼、渾身不適等此類兒童的焦慮在嚴重程度上超過正常兒童的離別情緒反應，社會功能也會受到明顯的影響。