小班主題娃娃家

Ⅰ 幼兒園小班游戲娃娃家活動計劃目的准備和規則和反思怎麼寫

小班娃娃家活動反思一：小班角色游戲娃娃家活動反思 娃娃家」是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由於幼兒經驗缺失，幼兒在為玩游戲時經常出現游戲情節單一，重復性動作多，游戲時間持續較短等問題。 本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多，首先，幼兒的角色意識增強了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且基本上懂得自己的任務。其次，在老師的引導下，能用禮貌用語進行對話，並能在老師的提醒下收拾玩具材料。 但是也發現了些許問題，由於老師的語速偏快，幼兒在回答問題的時候，聽不清楚問題；輔助材料不夠多；在用禮貌用語問好的時候可以引導每個角色的幼兒都可以進行問好，讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。 在以後的角色游戲中，我將針對以上發現的問題進行整改，讓幼兒在游戲中發揮自己的職責，體驗游戲的快樂。 小班娃娃家活動反思二：《娃娃家》游戲後活動反思（500字） 娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區角，但是每次進去總是會發現孩子們玩的水平都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什麼社會的交往。於是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當然更加不知道該怎麼招呼客人了。於是在區角講評的時候我就把這個作為一個點來進行了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的，還會不由自主地模仿起來。第二天，當我再去娃娃家的時候，已經有幾個孩子知道該怎麼招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導形式來促進孩子們游戲水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導孩子。 隨著幼教課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學形式——區角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區角游戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區角游戲中得到最大限度的發展。在我工作的第三個年頭，結合自己的區角活動理論的學習，對照自己區角活動中的教育行為，更深入了解幼兒並指導幼兒，促進幼兒的成長。

Ⅱ 小班角色游戲娃娃家活動要准備哪些工具

小班娃娃家活動反思一：小班角色游戲娃娃家活動反思

娃娃家」是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由於幼兒經驗缺失，幼兒在為玩游戲時經常出現游戲情節單一，重復性動作多，游戲時間持續較短等問題。

本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多，首先，幼兒的角色意識增強了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且基本上懂得自己的任務。其次，在老師的引導下，能用禮貌用語進行對話，並能在老師的提醒下收拾玩具材料。

但是也發現了些許問題，由於老師的語速偏快，幼兒在回答問題的時候，聽不清楚問題；輔助材料不夠多；在用禮貌用語問好的時候可以引導每個角色的幼兒都可以進行問好，讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。

在以後的角色游戲中，我將針對以上發現的問題進行整改，讓幼兒在游戲中發揮自己的職責，體驗游戲的快樂。

小班娃娃家活動反思二：《娃娃家》游戲後活動反思（500字）

娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區角，但是每次進去總是會發現孩子們玩的水平都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什麼社會的交往。於是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當然更加不知道該怎麼招呼客人了。於是在區角講評的時候我就把這個作為一個點來進行了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的，還會不由自主地模仿起來。第二天，當我再去娃娃家的時候，已經有幾個孩子知道該怎麼招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導形式來促進孩子們游戲水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導孩子。

隨著幼教課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學形式——區角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區角游戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區角游戲中得到最大限度的發展。在我工作的第三個年頭，結合自己的區角活動理論的學習，對照自己區角活動中的教育行為，更深入了解幼兒並指導幼兒，促進幼兒的成長。

Ⅲ 娃娃家教案小班

目標正復確就是指制定的教學目標制既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

Ⅳ 小班娃娃家根據主題核心經驗是怎樣變化的

綜合主題背景下小班娃娃家游戲的有效開展
區域游戲活動是綜合活動課程很重要的一個部分，為小組學習和個別學習提供可能，是孩子自主活動、自由表現以及交流的機會和條件，為激發孩子內在的學習動機，發揮主動性和創造性，促進同伴間的合作與互動，促進孩子富有個性地發展提供平台。娃娃家是歷年小班區域游戲的主旋律，孩子們都非常熱衷於此游戲，這與我們老師在游戲的環境創設、材料投放，游戲過程中的精心組織與引導是分不開的，其中綜合主題課程是我們老師進行以上工作的一個最大的依靠。因此，綜合主題活動與區域游戲活動又是相輔相成的。通過實踐工作，淺談綜合主題背景下小班娃娃家游戲的開展。

一、主題內容給孩子提供知識准備 娃娃家顧名思義就是寶寶的家,寶寶的家裡有誰呢？孩子們知道有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、還有我這個小娃娃。孩子的回憶就像兒歌《我有一個幸福的家》（我有一個幸福的家，有爸爸有媽媽，還有我這個小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛這個家。）這是主題親親熱熱一家人中的一首朗朗上口的兒歌。學習兒歌的過程中，孩子更了解了家庭成員之間的關系。而本主題中的《我的媽媽》《寶寶的相冊》等內容非常詳細地討論了在寶寶的成長過程，爸爸、媽媽是怎樣照顧寶寶的。因而延伸到娃娃家游戲中，給孩子提供娃娃家游戲的相關知識，進而提供了游戲線索。 在一個單獨陳列的化妝間，我們擺放了爸爸的領帶，媽媽的高跟鞋，手提包，絲巾，化妝包，裝飾品等，爺爺的老花鏡，奶奶的毛線帽等等。孩子對這些材料並不陌生，因為他們在集體活動中討論，而且玩過。這些是他們平時較好奇的東西，也許在家裡沒有嘗試操作的機會，而在主題活動中，大家的共同分享給孩子帶來了無限的樂趣。而當這些主題材料投放到游戲區域中後，孩子有了更多的自由操作權，他們在游戲的空間中，發揮主動權，相互合作的意識也在此萌發。 例如，一個游戲的早晨，我忽然被一陣高跟鞋的聲音所吸引，尋聲而視，一個滑稽的"媽媽"形象展現在我的眼前：一個綠色的頭箍帶在後腦勺上的豆豆（一個活潑可愛的小男孩）身上挎著一隻黑色的小包，腳上的高跟鞋隨著他在家裡走來走去而發出踢踏踢踏---聲。瞧，他的懷里還抱著一個娃娃呢，可見，他扮演了家中媽媽的角色，負起了照顧寶寶的責任。 二、主題環境帶孩子走進游戲角色 環境是課程實施的重要保證，環境的設計與更新是主題活動發展過程的生動展示，區域環境是其中的一個部分。溫暖、和諧、平等、寬松、有趣的區域氛圍和豐富的游戲材料能很快帶孩子走進游戲的角色，是孩子快樂游戲的前提條件。 例如：在"親親熱熱一家人"主題中，家的環境設計和安排對吸引孩子參加角色起著重要的作用。走進小班的游戲角，鍋鍋碗碗佔了主要的角色，獨具家的溫馨，我們更把家的氛圍表現得淋漓盡致。有廚房，有餐廳，有卧室，還有衛生間等。當孩子走進廚房，煤氣灶旁就有他們忙碌的身影，裡面定會發出有節奏的炒菜聲，而櫃子里一長排吊掛非常整齊的餐具，成為他們的最愛。這時，孩子就是一位能乾的廚師。牆上各式菜餚的圖片，更增添了游戲的靈感，櫃子上面一盤盤的蔬菜玩具選擇自如，他們大膽地將不同的菜拼在一塊，綠色的豆角和黃色的豆芽拼盤，有很好的視覺效果，也增加了對蔬菜的興趣。"菜來了！"快樂的廚師炒了滿滿一桌子的菜，吸引了在卧室里照顧寶寶的"媽媽"。 媽媽抱著寶寶一起吃飯，"寶寶吃一口"媽媽很有耐心地對寶寶說。這是在餐廳里了。小圓的餐桌，上面鋪著清潔的桌布，一家人坐在一起非常熱鬧。瞧，有的還設置了家電，有彩電、音響、冰箱等。擺放整齊，在這樣的環境里用餐，挺舒服的。看看卧室里，有小床，床上有喜歡的娃娃，還有自己的全家福。一扇用紙條做的小窗戶，粉色網帶做的窗簾，還有很多漂亮的蝴蝶結，把卧室打扮的既溫馨又漂亮。走進卧室，我很容易就把寶寶哄睡著了。寶寶睡著了，我來整理房間吧，瞧，櫃子上的標記告訴我，這里是放衣服的，這里是放褲子的，這里是放玩具的。我得把寶寶的衣服整理好。用一塊長布做門簾相隔的就是衛生間。衛生間里有洗浴設備、洗衣設備、晾衣架，可以把洗好的衣服夾起來晾好。 孩子們來到這樣一個家的環境里，他就是一個小主人，家庭里的一個小成員，去炒菜，去喂娃娃，去幫娃娃洗澡，洗衣服，整理房間，去嘗試一些可能在家裡沒有做過，卻想做而大人不讓做的力所能及的事，去過一把爸爸、媽媽等大人的癮。來到這樣一個廣松的環境里，孩子們很快就走進了游戲的角色，玩得非常開心。當他以一個游戲的角色與同伴互動時，更大膽與自然，一些游戲的語言使他們增進了彼此間的感情。有一位"媽媽"問："爸爸你要去哪裡呀？""爸爸"說："我去買點菜。""媽媽"又說："你快點回來，啊！""爸爸"："奧！"他們親切的交流，就是生活的再現，來自於一個溫馨的家庭！ 三、主題變換使孩子增進游戲興趣 也許有人會問，孩子天天到娃娃家去炒炒菜，喂喂娃娃等，他們不會對此游戲失去興趣嗎？其實不然，小班的娃娃家游戲隨著主題內容的變化，游戲內容也在隨之改變。例如，在親親熱熱一家人的主題中，娃娃家的主要內容是扮演一家人，孩子更喜歡穿穿大人的衣服等。在用這些大人的日常生活用品時，孩子們的興趣很濃，玩得時候也非常投入。特別是媽媽的一些裝飾品和化妝品。他們會很認真，很專注地打扮自己，會很神氣地問老師："老師，我漂亮嗎？" 在"能乾的我"這個主題中，我們在卧室里增添了許多孩子們小時候的衣服，他們可以學習整理衣服，可以嘗試幫娃娃穿衣服。游戲中，他們一邊穿，一邊跟娃娃說話："來，媽媽幫你穿衣服。""寶寶乖，把手伸進來。"---在化妝間里有收集了許多的小鏡子，在主題內容的引導下，他們對自己的五官產生了興趣，在這里，他們更有了個別操作和觀察探索的機會。對著鏡子，動動自己的五官，有時會凝視，有時會傻笑。 在"美麗的春天"主題中，老師大膽嘗試，戶外挑戰游戲給小班的娃娃家充實了新新血液。孩子給分成一家三口的家庭組，走進春天的大自然，去完成合作性的任務。孩子勇敢的表現，強烈的責任意識，團結的家庭隊伍，在一次次完成任務之後成功的體驗中，表現出濃厚的游戲興趣，他們要三人一起騎馬，在協調的騎馬蹦跳動作中到終點戴好花朵獎品，來裝飾花盆。然後一起到花園里找蝴蝶，貼在畫上。花和蝴蝶是春天有代表性的景物，受孩子的喜歡，當他們把自己的畫裝飾得越來越漂亮時，他們的情緒也越來越高漲了。最後，勇敢的爸爸還要爬上竹梯，去幫助花兒除害蟲。這時媽媽和孩子並不是在一邊乾等，而在給爸爸鼓勁呢："爸爸加油！爸爸加油！"孩子勇敢而熟練的表現，打消了我們的顧慮，這么高，這么危險，這項挑戰可取嗎？有的爸爸捉了一條還要捉第二條，直到上面的"大青蟲"全部捉完為止。孩子們帶著勝利的果實喊著口號回到活動中。這時，老師已經把他們的游戲歷程用照片的形式記錄下來，在溫馨的歌曲聲中回放時，我們老師和孩子一樣激動，當不同的畫面在屏幕上播放時，孩子的表揚聲，孩子的感嘆聲，呼聲不斷啊。這次游戲雖然結束了，但是孩子們的經歷會一直啟發著他們，影響著他們，而娃娃家的游戲還會一直發展下去。 在主題背景下的小班娃娃家游戲，會隨著主題內容的開展不斷更新游戲的環境和內容，回顧這一年的娃娃家游戲，孩子們收獲了許多的快樂與成長，老師也收獲了許多游戲過程性組織的經驗，這些很大程度上要歸功於我們的綜合主題課程。課程的內容來源於孩子的生活，並進行了有機的整合，拓展到娃娃家游戲角中，非常受孩子們的喜歡，娃娃家環境的真實性，娃娃家內容的豐富性，使孩子們在有趣的游戲中提高了交往能力、動手操作能力、語言表達能力等， 更對游戲產生了濃厚的興趣，進而主動參與其中，使區域游戲活動發揮了寶貴的教育價值！

Ⅳ 幼兒園小班娃娃家主題花花綠綠區域布置

分區域，分主題，進行游戲。如娃娃家：每周一個主題，（小動物愛上幼兒園。寶寶生病了。等等）主題根據班級實際情況來定。教師要指導示範。因為小班幼兒沒有生活經驗少，但模仿力強。加油！