議論文層次

① 韋奇定理陳雪議論文劃分層次

1、論點（證明什麼）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A．把握文章的論點。 中心論點只有一個（統率分論點）⑴明確：分論點可以有N個（補充和證明中心論點）
⑵方法①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷後，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
2、論據（用什麼證明）⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點；⑸補充論據（要能證明論點）。

② 怎樣劃分議論文結構(舉例說明)

中考中對議論文結構把握的考查往往以理清層次的方式出現.議論文的層次一般是「提出問題——分析問題——解決問題」,即「引論——本論——結論」.在分析問題(即具體論證)的過程中,又常常產生兩種變式：並列式(橫式)和層進式(縱式).掌握了議論文結構的這些形式,便可以理順大部分議論文的層次.有時中考中也會考慮一些層次特殊的議論文,遇到這種情況時,應首先找到論點,再辨別作者是如何論證論點、從哪些方面證明論點的,然後考慮各方面、各角度之間的關系,這樣層次自然分明.若是遇到考查議論文中重點語段的層次,還可以通過找出句子,劃分其中復句關系分類歸納的方法或是抓住過渡句進行上、下內容的整理的方法,來理清語段的層次.
重點及注意點
1．議論文的結構
議論文的整體結構大體可分為三部分：
(1)提出問題(引論),文章開頭部分,引出文章要論述的問題；
(2)分析問題(本論),是議論文的主體部分,即運用論據來證明中心論點的部分；
(3)解決問題(結論),即在分析問題的基礎上得出的蛄論部分.
也可以把議論文的基本蛄構分為是什麼,為什麼和怎麼樣.
在論證中可以分為兩大類,一是逐層深入的論述蛄構,叫「縱式」；一是並列展開的論述結構,叫「橫式」.其他各種結構是從速兩種結構中派生的.如「橫式」中可派生為「並列式」、「對照式」、「總一分一總」式,「總一分」式,「分一總」式.「縱式」的派生式有「層層深入」式、「起承轉合式」.
2．議論文基本結構形式的特點
(1)「並列式」：在論證中,文章的層次、段落之間是平行的、並重的.論據和論據之間也往往構成並列關系.如《紀念白求恩》依次論述了白求恩的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神,這幾個層次之間是平行的、並重的.
(2)「對照式」：論述中的層或段之間,把兩種事物作對照,或用一種事物來襯托另一種事物.如《紀念白求恩》中就用不少人工作不負責任等等的不良作風,反襯白求恩毫不利已、專門利人的精神.
(3)「總一分一總」式：先列出全文的中心論點,然後對論點分析、論述,最後歸納總結全文.如《談骨氣》破題第一句把高度概括的題目擴充成中心論點.文章用三個事例分別從三個方面證明「我們中國人是有骨氣的」這個中心論點,三個事例作為典型,各突出其中的一個方面.最後總結全文,指出無產階級骨氣的具體表現,號召我們克服困難,奮勇前進.
(4)「總一分」式：論述的兩部分的關系是先總括地說,然後再分別論述.如《「友邦驚詫」論》開頭從學生請願一事寫起,引出反動電文的論點和論據(總說),然後批駁反動電文的論點,再推翻反動電文的論據(分說).
(5)「分一總」式：先分說,從幾個角度論證中心論點；再總說,歸納出結論.如《論求知》第二,第三部分都用了先列舉分述,後歸納總說的結構形式.
(6)「層層深入」式：論述的層次一層比一層推進,一層比一層深入,各層的排列順序不能調換.如《懷疑與學問》．在開頭提出論點後,先從消極方面論證,然後進一步從積極方面論述.
(7)「起承轉合」式；開頭破題,引出論述的問題,接著承接開頭,闡述所論述的問題；「轉」是從各個角度證明論點；最後歸納,就是「合」.

③ 議論文的本論部分，怎樣顯示出議論說理的層次

如何寫出有層次結構的議論文
易錯點 缺乏邏輯無所謂層次結構
思維是議論文的生命，議論文從審題、立論、謀篇、布局、結尾，以及整個行文中，處處都要運用思維方法。好的議論文應既有思想的深度又有思維的寬度，中檔的議論文有思維的線性發展而缺乏開闊感和靈動感，下等的議論文思維沒有延伸或者斷裂為幾個片段。
在議論文「三要素」中，這些年來，論點和論據問題已經得到足夠的重視，但是，議論文如何在「論證」過程演繹推進，一線的師生對這個問題仍重視不夠。具體體現就是：一篇800多字的文章，基本就在一個層面上展開討論，這種「同層面繞來繞去」的情況實際是受前幾年「文化散文」的影響。正如孫紹振老師批評的那樣：「好像議論文就是先有一個論點，然後鋪開三個例子，四個故事，五個名言，最後得出結論，證明論點。」
把隨意一篇滿分作文的某兩個中間段對調位置，讀起來居然還是「通順」的——— 因為缺乏邏輯，所以無所謂層次、無所謂結構——— 這也是現在中學生寫議論文最可怕的惡俗習慣，甚至每年的高考滿分作文，這種問題也屢見不鮮。可把它稱為無邏輯無層次無靈魂的高考議論文。
實例分析主體論述沒有拓展和演進
1.無層次(主體論述只有一個層面)
請看 《細雨未必看不見，閑花未必聽無聲》(北京2007年高考滿分作文)的中間主體部分：
「仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人」的李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴的後果，不畏玄宗的賜金放還。雖有昭昭明月之德，日月齊輝之才，終化為泡影，他是長安的細雨，他是朝廷的閑花……
胸納幽蘭，神容主若。他，一個不愛仕途，但愛美人，不愛富貴但愛超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今……他憂郁而終，短短31載，彈指一揮間，卻創作出人間最動人的詩詞。這滴細雨，這片閑花，發出炫目的光，震撼你我的心靈。
蕭紅，近代最偉大的女作家，卻飽受了人世間的一切悲苦——— 親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒……這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力。
這就是典型的一個論點三個例子，三個事例除了有時間先後之分，內在並無邏輯的先後，此文實際並沒有有效地論證。
2.偽層次(看似有幾個層次，但沒有拓展和演進)
請看湖南的一篇高考滿分作文《詩意地生活》中間主體部分：
詩意地生活，世事煩擾不再。
泰戈爾說過，死之烙印將生命本真烙在生之硬幣上，使它去購買那些真正有價值的東西。惟有詩意地生活，才能清明淡然地看待紛爭的世界，讓煩擾不再。
千舸過盡，一片汪洋，採石磯孤獨地清點倒影，濁浪便是一杯煮過的酒，李白這一喝……
詩意地生活，生之價值彰顯。
康德說……
穿越莊周夢蝶的翩躚……
書破萬卷的杜甫，選擇了詩意的生活，於是……
似乎是從不同角度來證明論點，各個分論點看起來是各自獨立的，其實是緊密相關甚至是不可分割的一個層面。這在一些「並列式」議論文的考場作文中問題特別嚴重。真正有邏輯性的「並列式」議論文在本論部分，它圍繞總題列出幾個平行的具體論點，分別予以論證，從各個方面闡釋總題，做出結論，各分論點之間處於同等地位，但不能重復，不能相互包括，也不能相互交叉。
要避免從同一角度選擇論據。從同一角度選擇論據缺乏廣度，導致論據復沓單調，論證顯得以偏概全、蒼白無力；而從不同角度選擇論據，既豐富全面，使論證廣泛展開，又典型精練使文章嚴謹有力。並列式的分層論證的特點是，論證的層次作橫向展開，分論點之間的關系是並列的，也就是從不同角度、不同側面對中心論點或論述的中心問題展開論證。
高考滿分作文尚且如此，普通考生作文犯此類毛病就可想而知。

④ 議論文如何分析論證層次

我們語文老師今天也留了這道題...

⑤ 高考議論文 是什麼 為什麼 怎麼樣 逐層深入

在議論文的寫作中，我們經常採用逐層深入的寫法。所謂逐層深入，就是論說的問題由淺入深，由現象到本質，由「是什麼」到「為什麼」再到「怎麼辦」，即我們常說的「提出問題」、「分析問題」、「解決問題」，論證過程也是人們認識事物的思維發展的過程。圍繞文章的中心論點或議論的中心問題，展開層次，逐一闡述，最後得出結論。運用層次展開的論證方法，一般都要在中心論點的統帥下，確立幾個從屬於中心論點、為闡述中心論點服務的分論點，通過對分論點的逐一闡述，使中心論點得到深刻有力的證明。
分層展開，按照各層(或分論點)之間的關系，可以分為遞進式和並列式兩大類。
遞進式的分層論證，其特點是分論點之間的關系不斷遞進，論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地揭示論題的內涵，使中心論點得到深刻的闡發，其作用是分析透徹，說理深刻。
並列式的分層論證的特點是，論證的層次作橫向展開，分論點之間的關系是並列的，也就是從不同的角度、不同的側面對中心論點或論述的中心問題展開論證。並列式的各個分論點，看起來是各自獨立的，其實是緊密相關、不可分割的一個整體。
不論是遞進式分層展開論證，還是並列式分層展開論證，都有一個先寫什麼，後寫什麼的問題。各層的先後次序安排得合理，文章的條理就清楚，邏輯性就強，否則就思路不清，令人摸不著頭腦。
安排層次順序的具體方法是多種多樣的，應當根據各篇文章的寫作目的而定，一般以符合人們認識問題的過程或習慣為宜。
1.層遞展開
運用層遞展開方法的論說文，往往有多個論證層次，每個層次往往包含一個分論點和證明這一分論點的論據。各層次之間是一種由淺入深、由表及裡、由現象到本質、一層比一層深入的關系，而它們又都是為論證中心論點服務的。這樣，針對中心論點，一層深入一層地展開分析，一步進一步地深入論證，最終將這一論點論述透徹。
2.並列展開
並列展開是打開和擴展思路的重要方法，從而也是使論點得到盡量充分和完善的論證的手段。一個論點確立之後，想著可以從哪些方面論證它，把可以用來論證的方面一一聯想起來，排列出來。這樣，思路就打開了。把那些必需的方面大致上都擺出來，這樣，對論點的論證就自然是充分的、周密的或是完善的了。在並列展開的過程中，還可以用對照的形式展開分層論述，把兩種事物、意思、態度或行為有意識的加以對比，以突出證明其中一個方面的正確性，從而達到論證的目的。
在展開分層論述的過程中，應注意以下幾點：
一是採用什麼樣的論證結構展開分層論述，應根據寫作內容的需要以及題目或材料本身的特點和具體情況而定。無論是遞進展開、並列展開還是對照展開，都各有特點，各有長處，因而在確立論述的方法來展開分層論述時，應注意找准方法與具體寫作情況之間的最佳結合點，不可草率從事。
二是分層不宜過多。由於受篇幅和時間的限制，論說展開的層次不能過多，否則往往會顯支離破碎，雜亂無章，反而會分散了力量，削弱了論證的效果。一般說來，以分三到四層為佳。

⑥ 議論文要怎樣寫才能層次清晰

先列個提綱，把你想論述的東西從那幾個方面進行寫清楚就行啦，而且要盡量多的呼應主旨中心論點，盡量由淺入深地寫，這樣就很有層次感！
在高考中，我建議你寫散文化的議論文。這樣會得很高的分，至少比純議論文高出10分，還更好把握！散文化的議論文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富於理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象於一爐。 散文化的議論文的結構有三個要點一定要放在心上。 一是要保持結構清晰。結構混亂的散文對閱讀者來說簡直就是一場災難，如果不能做到這一點的話，那麼也許再好的內容和再漂亮的文字也無法正確地傳達你想表達的意思。 二是要保持整體一致性。一篇散文里，也許每一個段落你都安排得很清楚、中心很明確，但是如果每個段落之間缺乏連貫性，那麼整篇散文就會顯得很散，缺乏一個核心的重點。散文化的議論文也一樣，一定要緊扣中心論點，做到形散神不散！ 三是段落之間的邏輯關系。即使一篇散文化的議論文的結構清晰、重點突出，但是如果段落之間缺乏正確的邏輯關系，仍然不能使你的文章產生最好的效果。例如，為了說明一個觀點你如果用了兩三段的篇幅來羅列例子，那麼很顯然這些段落之間過於重復而缺乏推進性。 散文化的議論文又不是規規矩矩的議論文，它不是按照概念、判斷、推理的邏輯形式來推理表達的，也不完全是按照提出問題、分析問題、解決問題的結構形式來組織成文的，它的寫法比較靈活自由。還有兩點特別值得我們注意（在我看來，恰恰是最為重要的兩點），那就是：1散文化的議論文在說理時常常是運用文學語言來表達，有時說得很委婉、含蓄。2這種散文在說理時還常常伴隨著強烈的感情色彩和鮮明的個性色彩。我個人認為如果在高考中想寫一篇出彩的議論文，最佳選擇就是散文化的議論文，我當時高考就是憑借著一篇散文化的議論文拿到60+從而使我的語文成績達到128分的。

⑦ 高中議論文怎麼回答其論述層次寫出回答的格式

議論文要有論點；論據；論證。對同一個問題進行有淺如深的深層次論述，論點必須准確，論據必須充分，論證有淺如深。議論文對同一個要論述的問題，有一個無形的線，只要線不斷，就會論到問題的實質；言簡意賅；具有說服力。

⑧ 寫作文時什麼是層次

層次就要有一個順序，每個段落之間有一定的聯系
或是時間的推進，或是地點的轉移，或是感情的深入等等