幼兒園生活萬花筒主題
① 作文標題生活像萬花筒,五彩繽紛
作文可以寫生活中的細節以及感想。
生活,宛如一部情節曲折的電影,一個個精彩的小鏡頭,便組成了豐富多彩的生活。我熱愛生活,也熱愛那一個個小鏡頭,它們使我受到教育,得到啟迪。然而 ,我偏愛圖書館里那一個個小鏡頭。
清晨,圖書館的大門敞開了,各種各樣的人爭先恐後的涌進了圖書館。留披肩發的,梳辮子的,剃平頭的,梳分頭的,黑發的,白發的,穿皮鞋的 ,穿球鞋的,高跟的,低跟的,寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。
人們進了圖書館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎著封閉了一夜的圖書館空氣很新鮮似的,緊接著,那雙眼皮,那丹鳳眼,那眼角布滿魚尾紋的眼睛,都各自盯上了自己的目標；那粗糙的手,細膩的手,寬大的手,纖細的手,都小心翼翼的拿下書,極溫柔地撫摸,就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒。
一個戴眼鏡的小夥子,一邊看著伏案疾書,有時,還停下來皺緊眉頭想想什麼,時不時地扶扶那已滑落到鼻樑上的眼鏡；一位數披肩發的姑娘,此刻顧不得去整理那些散亂的長發,只是用大眼睛貪婪的掃著,不是地甩一下那束垂到額前的劉海兒,看那神情,要是有把剪刀的話,她一定要把那束劉海兒絞了。
一位老人,鼻樑上架著老花鏡,眯著眼睛,把書拿得遠遠的,顯得很費力,但仍舊捨不得把書放下；幾個孩子趴在桌上,用手指著字,一個字一個字地念著,很吃力,卻很專注。我沒有打擾任何人,悄無聲息地離開了圖書館,但這生活中的小鏡頭,我卻怎麼也忘不了。他似乎告訴了我什麼,到底是什麼呢?
《萬花筒》這一課的教學目標讓學生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；用各種方法表現類似於萬花筒的圖案；試著按照自己的設計來表現色彩，由兩個課時完成。
課堂上，課前我讓學生通過觀察自己總結萬花筒里圖案的形狀和花的特徵，對孩子來說是比較難的，因為萬花筒里的圖案由於鏡面的原因會產生多個連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此我准備來幫助學生進行觀讓學生觀察萬花筒。在繪畫的過程中，有很多形象都出乎我的意料之外，可見學生思維的獨創性。為了保證大家的創作時間，我又引導學生展開想像，開心的根據萬花筒的特點編故事，積極主動地進行審美再創造。讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，並久久回味。
調整建議：
給學生以充裕的時間讓學生去探究、討論交流，要善於發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
③ 幼兒園中班(生活萬花筒)說課稿
設計意圖：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」由此可見，社區及家庭中蘊涵著豐富的學習資源，它的開發利用有利於拓展教育的空間，豐富教育的方法、形式和手段。基於以上認識，我園進行了《社區、家庭資源的開發和利用》的課題研究，如何充分開發利用好家庭、社區資源，讓資源「活」起來，讓資源在我們的主題活動中發揮其最大作用，是我們一直努力的方向，在學習、嘗試、思考的過程中，我們結合幼兒的年齡特點，認知水平，現實反應等各方面因素設計了一系列的教學活動，充分利用社區、家庭這一教育媒介，將之有效的結合利用，突顯教育成效。 在當今物質條件比較優越的時代，孩子們更多的感受著來自家庭及各方面的寵愛，成為家中的「小太陽」物質需要有了不同程度的滿足，從而也使孩子更以自我為中心，習慣於接受別人的關心與愛護，而不知道積極主動地用愛心去對待別人，雖然在幼兒園教育中，我們也無時不在對孩子們進行著苦口婆心的德育教育，但是更多的是流於口頭教育、書面示範，形式單調而枯燥，並不能激發幼兒內在的動力。那麼怎樣使我們的孩子發自內心的、真誠地學會關愛別人呢？我們想到了利用我們的社區基地——聾啞學校的孩子們，這是身邊的實例、鮮活的感受、生動的體驗。將這些社會弱勢群體請到我們孩子中間來，讓我們的孩子對「愛」有更深的體驗與認知，它震撼孩子們的心靈，滌盪他們的情感，為此我們設計了本活動動《感恩的心》通過一系列的互動活動，讓孩子們感受到愛與被愛都是幸福的，培養幼兒有關愛別人的情感。 一、說活動目標 孩子學東西很直觀，在日常生活中我們要注重在點滴事 物中，用行動和語言讓孩子感受到別人對他的關愛，同時也希望通過老師的引導能表達自己對別人的關愛。《綱要》中也指出：「…幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。」因此在本活動中我制定了以下目標： 1．學習「我喜歡你們」、「我們是朋友」等簡單的手語， 初步了解手語的表達方式。 2．培養幼兒喜歡和關愛聾啞人的情感。 二、說活動重難點 要與聾啞孩子交流語言上不通，勢必得學會一些手語才行，因此我們在活動中將請幼兒學習「我喜歡你們。」「我們是朋友。」等一些簡單的手語動作，並通過送禮物共同表演「感恩的心」這個節目來進一步提升幼兒對聾啞人的關愛之情。 三、說活動准備 為了使活動進行更為順利我做了如下准備。 1．拍攝了聾啞人活動錄像。 2．《千手觀音》片段及手語版歌曲《感恩的心》。 3．老師學會一些簡單的手語 四、說教法 遵循「幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的」這一認知發展規律，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、視聽講演結合法、與聾啞人互動法，將不同教學方法交替使用，互相補充，使幼兒真正的切身感受到要去關心別人，並能將感恩的心紮根在自己的心底。 五、說過程 本次活動，我能以新《綱要》為指導，從播放錄像，導入活動——學習了解手語，激發孩子喜歡和關愛聾啞人的情感——手語表演《感恩的心》一步步將幼兒的情緒調動起來，使孩子們受到了一次以往教學中從未有過的情感體驗。 （一）不露痕跡引課題 美的事物總能吸引更多的人的眼球，也會記憶的更深刻，我在活動的第一環節用了春節晚會上聾啞人表演的舞蹈「千手觀音」進行導入，由於這個舞蹈十分的優美孩子們一下就被帶入到活動中來了。提問時老師也給了個懸念請小朋友們說說：這兒的演員與我們有不同嗎？從而很自然引出了聾啞人。使幼兒知道社會上還有和自己不一樣的、特殊的人群。
④ 幼兒園的成長冊中有一張生活萬花筒怎麼弄才好
幼兒園的成長冊中有一張生活萬花筒製作材料一個要用可以體現你們日常家庭生活的，比如照片或者有紀念意義的東西都可以。
⑤ 關於生活萬花筒的題目有哪些
生活就像一個萬花筒，各色各樣的人在其中上演著各種各樣的事。
校 園
先說說校園吧。看，五（1）班教室里可真熱鬧：一群男生圍在一起玩卡片，一群女生七嘴八舌談論著星期天的事。班幹部正在催一些同學交作業。值日生在打掃教室。教室外，操場上可就更熱鬧了。一、二、三年級的，四、五、六年級的都活躍在操場上。低年級的同學在玩造房子，高年級的同學在打羽毛球。我們班的一些籃球迷在籃球場上進行激烈的籃球比賽，一些女生則在跳皮筋。
街 上
恰逢是墟日，喧鬧的大街上，琳琅滿目的商品讓人應接不暇。大街上叫賣聲，討價還價聲，汽車喇叭聲此起彼伏，不時傳入校園，好一派熱鬧繁忙的景象。
家中
家裡，奶奶在廚房煮飯、燒菜。爺爺在客廳看新聞。我在房間看著有趣的故事書。下班回來，勞累了一天的爸爸、媽媽坐在沙發上休息。
生活就像萬花筒，每時每刻，每分每秒都在上演著精彩的劇目。
⑥ 幼兒園大班成長手冊里的生活萬花筒怎麼寫
《游戲中玩手工:生活萬花筒》是一套可分解的創意手工，激發想像力，手工分解後可動手舉一反三，已模切無需剪刀。本套書的手工來自一線幼兒園老師的實際教學，難易適中，貼近生活：激發空間想像力，動出靈活小巧手，增強幼兒自信心
⑦ 生活萬花筒作文題目怎麼寫
一天，全校班主任開會，我們的自習課就沒有班主任看守了。班主任陳老師在黑板上寫下了幾個大字：「寫一篇有意義的日記」然後就「咚、咚、咚的走下樓梯。教室里頓時活躍起來，剛才我們是鴉雀無聲，現在卻像小鳥一樣，嘰嘰喳喳，鬧個不停。
大約過了三四分鍾，又聽到樓梯上有：「咚、咚、咚」的腳步聲，同學們以為是陳老師來了，串位的連忙回原位，喝水的連忙向座位跑，看小人書的連忙藏起連環畫，在一起談笑風的女生，也連忙坐的端端正正。有的人慌忙中抓起桌上的語文或數學書胡亂的翻閱起來，就是把書拿倒了，也顧不上倒過來；有的人用書遮住自己忍不住的笑臉，強裝專心致志的樣
⑧ 幼兒園的成長冊中有一張生活萬花筒應該怎麼弄才好
用孩子的照片（生活/學校/玩耍等）貼上去，可以配上說明