微寫作論文

⑴ 求作文 微寫作 ，

交給我了 我們剛講完這課 我把筆記給你就相當於一篇作文了

⑵ 我幾個月之前給意林微寫作欄目投稿了，昨天我無意發現自己的文章被刊

打電話和出版社說。如果不理你，可以投訴他。去「中國版權保護中心」。

⑶ 這個微作文怎麼寫

微作文,就是寫在微博上的文字,一般要求在140個字以內。應微博的要求,文字一般比較具有及時性,多是生活中的真實記敘和情感的真情抒發,當然也包括自己的奇思妙想。
微作文對於選取素材、精練作文起到了很好的作用,也可以培養同學們對作文的正確認識,即作文不是作業,而是自己的情感表達。所以對於同學們來說,不妨試試寫微作文,哪怕是一個片段描寫,或是對一件事的記敘,或是自己的一小段隨感,就算是一個點子也可以,及時地把它記錄下來,說不定哪天就能用上啦!
微作文短小、精練,語言生動、簡潔,內容生動、吸引人,甚至像消息一樣「一事一報」,具體的寫法有幾種:
一、敘述式微作文
即直截了當地用客觀事實說話,通過摘要或歸納概括的方法,簡明扼要地記敘一件事。二、描寫式微作文
即採用描寫的方式,根據目擊的情況,對生活中的主要事實,或者事實的某個有意義的側面,作簡練而有特色的描寫,向讀者提供一個形象,給人以生動具體的印象,使讀者獲得如臨其境的感受。描寫包括景物描寫、人物描寫。人物描寫又分神態、外貌、心理、細節等描寫。
三、議論式微作文
往往採用先敘後議或者夾敘夾議的方式,通過極有節制、極有分寸的評論,引出事實,喚起讀者的注意。
四、抒情式微作文
即表達情思,抒發情感。它與敘事相對,抒發出最感人的內心情懷。抒情方式常見的有借景抒情法、觸景生情法、詠物寓情法、直抒胸臆法等。

⑷ 微作文怎樣寫還要多注意語言

微時代，即以微博、微信、QQ等為傳播媒介代表，以短小精練為文化傳播特徵的時代。傳播交流信息乃至進行情感溝通，僅通過百餘字就可實現。我們已經走進了一個「微時代」：微型小說、微博、微電影、微型論壇、微課……微者，小也。小者，易於操控，易於奏效，人們樂於接受。
微作文最大的特點是自由。思維自由，可人間天上，可穿越時空；選材自由，可現實可虛擬，可自然可情感；表達方式自由，可描寫抒情，可議論說明；表現手法自由，或開門見山直截了當，或婉轉含蓄餘音繞梁，或借景抒情畫龍點睛，或直抒胸臆愛憎分明。這為寫作提供廣闊的空間，易於動筆，利於發揮，長於表達，彰顯個性。那麼如何寫好微作文呢？

一、「圈點感悟」式「微寫作」
「圈點感悟」是一種最簡單易行的「微寫作」，類似於現代人在博客中發評論。這種議評式的「微寫作」，有很強的即興性，是閱讀者思想火花的靈光一閃。如果能長期堅持，積累下來，思維能力會逐漸提升，思想也就逐漸豐富，有了深度，還會讓閱讀者和寫作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心，讓作文有了源頭活水。如在學習文言文《伯牙絕弦》時，我們可以依據原文圈點批註對伯牙與子期情深似海的感悟。有同學在「伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：『善哉，巍巍兮若泰山……』」處批註：「鍾子期是俞伯牙的知音，所以對他的音律都知曉得一清二楚。二人的心有靈犀讓我羨慕。」短短兩句其實就是一篇精彩的小型議論文；又有同學在「子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓」處批註：「伯牙啊！你對鍾子期的深情厚誼讓我佩服！但是，古人雲：莫愁前路無知己。說不定你能找到更通曉音律的知音呢！就這樣破琴絕弦，未免太可惜了。」這樣真摯的言語，難道不是孩子們的真情流露嗎？

二、「微博發表」式「微寫作」
「微寫作」還可以用在篇幅較長的記敘文閱讀中，不但有助於摘要記敘的要素，梳理文章結構，整體感知文章內容，而且有助於學習文章的寫作方法及培養簡要敘述和概括事件的能力。如《開國大典》一文很長，但是場面非常清晰，詳細地記錄了開國大典的全過程。為了讓學生了解開國大典的過程，更重要的是學習場面描寫，老師讓學生寫典禮微博：「假如你是記者，請你用微博把開國大典過程中的所做所見所感告訴場外看不到大典的人們。」老師還給出示例：「早上六點鍾起，來自四面八方的隊伍入場了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈，有的……進入會場後，按照預定的地點排列。工人隊伍中……郊區的農民是……老人家拖兒帶女……到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋。」然後依次給出學生寫微博的場面詞：「宣布典禮開始……升國旗……宣讀中央人民政府的公告……閱兵式……群眾遊行……」場面描寫很強的寫作，不但讓學生扎實地走進文本，理清了開國大典的過程，避免了枯燥的段落劃分和分析，而且讓學生真正體驗了怎樣把一個場面敘述得完整生動，從而舉一反三。

三、「仿寫例文」式「微寫作」
葉聖陶先生說：「語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。」如學習課文《四季》後，老師看學生興趣濃厚，就布置了一個小作業——兒童詩創作《四季》，讓學生根據自己的能力創作：可以只有一句話，如「桃花紅紅，它對小鳥說：『我是春天。』」可以是一段、兩段，還可以是一整首詩歌：「燕子啾啾，它對柳樹說：『我是春天。』荷花香香，它對蜻蜓說：『我是夏天。』柿子紅彤彤，它打著燈籠說：『我是秋天。』北風呼呼，它吹著口哨，得意地說：『我就是冬天。』」一個孩子創作出這樣優秀的詩，我們還用擔心她不喜歡寫作嗎？

四、「拓展延伸」式「微寫作」
課文學完之後，拓展延伸來次「微寫作」，有助於學生學習後的思維提升。比如學完《園地七》對聯後，老師找了課外的對聯讓學生對出下聯，學生在理解了上聯的結構與對仗後，真的對出了一條條讓人驚喜的下聯。老師給的上聯是「梅桃李杏梅佔先」，有學生對出下聯「春夏秋冬春在前」。老師又給出上聯「雪裡白梅，雪映白梅梅映雪」，學生對出下聯「風中楊柳，風隨楊柳柳隨風」「雨里青山，雨潤青山山潤雨」「花間彩蝶，花戀彩蝶蝶戀花」等。

五、「補白想像」式「微寫作」
教材中有的課文常常在某些地方留下空白，給人無窮遐想和感悟的空間。我們可以把思維植根於課文，想像於書外。如課文《雪兒》一文第二、四小節最後都有省略號，通讀課文，想像一下，再描述「我」和雪兒還看到什麼，又會想些什麼，雪兒又是怎樣飛的……從而使孩子們體會雪兒受傷後渴望自由以及獲得自由後高興的心情。簡單的描述，卻讓孩子產生共鳴，感受到語言文字的神奇魅力。

⑸ 誰知道怎麼寫小作文 就是微寫作。 高考新增的

小作文，其實就是考驗文章的概括簡寫能力。微寫作必須突出主題，同時減少形容詞的使用，這種作文比較容易以情感，真實獲高分