漢語拼音論文

A. 求《淺談小學一年級語文漢語拼音教學》論文

電大畢業論文的寫作格式、流程與寫作技巧 廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。論文寫作的要求下面按論文的結構順序依次敘述。(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。

B. 論文：怎樣提高孩子的拼音拼讀能力

1 今天孩子們剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。爸爸媽媽先不要著急，解決版這個問題權沒有什麼捷徑，只有多讀多練，語感培養好了，自然而然會讀了，除了目前簡單的聲母和單韻母的組合要讀熟以外（這個「熟」的定義是孩子一眼看到就能反映出來），由於老師面對的孩子較多，所以一對一的教學並不現實，故家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音，個別孩子發音存在很大問題但怎麼也不過來的家長也先不要急，要多於老師聯系，及時反饋孩子在家讀拼音時存在的問題。以下是我找的一篇關於拼讀音節能力培養的文章，對於我自己很有幫助，希望對各位爸爸媽媽們也有用！ 漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具。 重視和研究拼音教學，對有效發揮漢語拼音的多功能作用，為學生的語文學習打下堅實基礎，有著極其重要的意義。《大綱》對漢語拼音教學總的要求中指出：「學會漢語拼音的聲母、韻母和整體認讀音節，能夠准確拼讀音節

C. 畢業論文---《論漢語拼音教學的形象趣味性》應該從哪些方面寫啊謝謝

既然說是形象趣味性，我覺得主要思路還是要抓住形象二字，希望你能用一張紙描繪出每個漢語拼音，然後找出它們各自不同和各自關聯之處，然後進一步發揮聯想，其實寫畢業論文並不是我們想像的那麼困難，這就像公務員的申論，我們要從很小的發現去延伸，抓住自己的主題，以小見大，要讓自己寫的東西充實，切勿先從很大的觀點入手，什麼世界觀發展觀了，寫到最後把自己逼的無路可退，無話可說的地步！

D. 有關漢語拼音的畢業論文好答嗎

呵來呵 因為現在 漢語拼音方案源 還一直在完善中，漢語拼音優點和缺點誰大過誰在學術界至今還有爭議 樓主這個題選得很冒險

但解決辦法很簡單
1 堅定你的論點，無論老師提什麼問題都不要懷疑自己的論點，可以告訴老師「這是我個人的觀點」，但前提是你的論據要將你「個人的觀點」論述得圓滿
2 如果問題太偏太刁鑽，說「對不起，這不在本篇論文的研究范圍之內」

具體老師會提問什麼問題不好說，這要看你論文的具體內容了，當務之急，還是好好完善一下論文的具體內容吧

E. 如何開展小學拼音學習論文

漢語拼音是小學低年級語文教學的一項重要任務,它的學習好壞直接影響到小學生今後的學習生活。因此,要讓小學生學好拼音,首先應該了解低年級學生的認知特點,這一時期的學生由於年齡小,認知能力較弱,只有對具體形象的事物記憶才較快,所以,老師的直觀性教學才有利於低年級學生學拼音,因此,老師要不斷變換方式,把抽象的知識具體化,有效地幫助學生學好拼音。

F. 急求一篇我和漢語拼音的論文,不要和別人相同的,我願意付稿費

拜託..抄襲不好吧！

G. 漢語拼音教學論文：怎樣進行一年級漢語拼音教學

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，為了給學生今後的識字和學習普通話打下扎實的基礎，教師應精心設計多種行之有效的教學方法，讓學生把漢語拼音學得好、記得牢、用得熟。不防從以下七方面來試試。
1、明確目的，激發興趣。
漢語拼音對於一年級的孩子來說實在是一個個希奇古怪的東西，他們不明白為什麼要學這些東西，學了對自己有什麼幫助。作為啟蒙老師，如果在一開始，不跟孩子們講清楚這些問題，他們學得就比較茫然，有可能還會導致厭學情緒，從而埋下了被動學習的壞種子。所以一開始就要讓學生明確目的，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。
2、創設情境，寓教於樂
漢語拼音教學，必須按課標的要求，努力增強趣味性，以便把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，教學效率高。利用課本圖畫、講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的情境中積極主動地參與學習。
（1）利用插圖創設情境 引導學生仔細觀察課本中的插圖，在孩子的面前形成一種具體的情境。如教學《b p m f》一課時，通過觀察進入這樣的情境：「假日里，爸爸、媽媽帶著我來到樂山，在山坡上看到一尊大佛。」在這一情境中引出音節詞「爸爸、媽媽、山坡、大佛」，進而引出字母「b p m f」。再如教學《g k h》一課時，引導學生觀察課本中的插圖，從鴿子嘴中草的形狀、椅子的形狀和水中蝌蚪與水草的形狀，可以強化學生對「g k h」三個字母形狀的印象，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。
（2）利用故事創設情境 小學生的心理特點是最容易接受一些生動具體而有趣的知識。教學中，教師可講一些與課文內容緊密相關的趣味故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如教學整體認讀音節「yi wu yu」時，可講這樣的故事：「一天，韻母i u u三個小朋友要到公園里去玩，可是他們年齡太小又不認識路。怎麼辦呢？他們就請聲母y和w帶路。聲母Y帶著小i一塊走了，成了音節yi；聲母w帶著u走了，成了音節wu。韻母u沒人帶急哭了，滴出了兩滴眼淚。聲母y見韻母u哭得很傷心，就來到韻母u的身邊，安慰他說：『好吧，我帶你去玩，但你得把眼淚擦乾凈，不許哭。』韻母u擦幹了眼淚，成了音節yu,高高興興地去公園玩了。」這樣把知識化為生動有趣的故事，學生對整體認讀音節yi wu yu接受得快，理解得深，記憶得牢，並能對韻母u跟在聲母y後面時要去掉兩點引起重視。
（3）利用語言、動作創設情境 教師可根據學生善於模仿的特點、利用語言、動作創設學生樂於學的情境。如教學u四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，並邊開車邊發u的四聲。然後總結規律：「一聲道路平無坡，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像急下坡。」這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，就會學得輕松愉快。
3、交給發音方法，讓學生自主學習
拼音教學，發音要領特別重要，我記得自己剛上拼讀b-a-ba時，我用了好多時間教，可是效果一點都不好，陳校長給我提出後，我特別注意這一點，並配合動作演示，通過實踐證明，交給學生發音方法特別對於學生重要。兩拼音節，其發音要領是「前音輕短後音重，兩拼相連猛一碰。」三拼音節發音要領是「聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。」
對於一些易混淆的，可以抓音、形，比較區別發音。
（1）比較讀音，區別發音。有些字母讀音比較難區分。如平翹舌音、前後鼻音等。針對這一情況，我在課堂上鼓勵學生說出自己容易讀混淆的音，然後再將其列舉出來，進行比較、正音。常見的有以下幾組：z－zhc－ch s－sh an－anɡ en－enɡin－inɡ。怎樣對這幾組音進行強化練習呢？我採用利用圖片、生活用詞輔助記憶等多種方法。比如：在區分z－zh時，我讓學生通過說詞來記這兩個聲母讀音。z ——工資、姿勢、自己 zh——一隻、知道、筆直。這樣學生就不會混淆了。
（2）比較字形，區別發音。一年級學生觀察力差，認真性不夠，往往將一些字形相近的字母讀錯、寫錯。為此，我專門對他們在作業中寫錯的字母進行了總結，列出了幾組形近字母，寫出來張貼在牆報上，以此來提醒他們，還編了一些順口溜、兒歌來幫助記憶（在第四點中詳細介紹）。現列舉幾組如下：b－dp－qb－pf－t n－u ei－ie ui－iu
4、利用兒歌，強化記憶。
利用兒歌學拼音，是本套教材的一大特點。教學中，教師要很好地利用這種兒童喜聞樂見的形式，增強趣味性，提高漢語拼音教學的效率。
（1）利用兒歌學習字母。如教學《a o e》一課，通過兒歌「嘴巴張大a a a ，公雞唱歌 o o o，水中白鵝e e e，我學拼音我快樂。」不僅讓學生准確掌握了a o e三個字母的發音口形、發音形狀和要領，也從中得到了獲取知識的快樂，培養了兒童學習拼音的興趣。
（2）利用兒歌區分形近的字母。 如兒歌「傘把朝下t t t,傘把朝上f f f。剪刀尖朝上，d b不會忘。剪刀尖朝上，q p認不差。」
（3）利用兒歌熟記拼寫規則。 如兒歌「韻母u見了j q x，擦乾眼淚笑嘻嘻。」也可以自編兒歌「j q x三兄弟，從不和u做游戲，韻母u有禮貌，見了j q x就脫帽。」
5、分類總結、找規律學。
學拼音要不斷的復習，復習時就應該採用分類總結、找規律學的方法，這樣不僅利於學生記，而且還能讓學生記得牢。怎樣進行分類總結呢？可以從以下兩個方面去考慮。
（1）從發音方法方面。
學完第7、8課，我們就可以總結出平翹舌音發音的一些規律。比如：發平舌音z、c、s時，舌尖都要向前平伸，頂住或靠近上門齒，發音時舌頭是平的；發翹舌音zh、ch、sh時，舌尖都翹起，頂住或靠近硬齶前部，發音時舌尖是翹起的。學習了第13、14課，我們就可以歸納出前後鼻音的發音方法。通過分類總結，學生只要記住每類中的一個字母的發音方法，那麼其他的就能很快的推斷出來了。這樣不僅避免了學生的反復練讀每個音的麻煩，而且還使得學生所學拼音具有一定的系統性。
（2）從相拼規律方面。
某些聲、韻母是不能相拼的，然而教材中並沒有對其進行總結。如果學生弄不清一些相拼的規律，往往會讀寫出許多不存在的音節來，從而擾亂學生的思維，影響漢語拼音的教學。所以我經常組織他們開展「找朋友」游戲，在游戲中發現一些不能相拼的聲、韻母，及時讓他們記下來，並進行分類總結。比如：j、q、x不能與u相拼，只與u相拼。 p不能與u、e相拼。 d、t不與in相拼，只與inɡ相拼。等
6、合作交流，互教互學
目前，有相當一部分小學一年級學生在學前教育階段已經不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力，讓這些學生和沒有漢語拼音基礎的學生一樣重頭學起，容易產生厭煩的心理。為此，要多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。提倡學生之間以「我會讀」「我教你」「你教我」「我幫你」的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是老師又是學生，不斷變換角色，互教互學的局面。經常讓那些已基本掌握了漢語拼音的學生登上講台當小老師，充分發揮學生學習的主動性和積極性，體驗成功的喜悅。教師在學生互教互學的過程中，適時地引導、點撥、提升。
7、趣味練習，鞏固提高。
根據兒童的思維活動是活動開始的這一心理特點，把游戲引入課堂，引導學生在玩中思、樂中學，使認知過程和情感熏陶融為一體，在游戲中練習鞏固，學生可以快快樂樂地學，親親鬆鬆地記。如「找朋友」游戲：學生拿著卡片，說：「我是b」，拿字母a的卡片的學生說：「我是a」，組成音節ba ba ba 然後兩人一起拼讀b-a-ba。這種游戲既復習鞏固了舊知識，又練習鞏固了新知識。教師還可讓每個學生准備一份字母卡片，課上課下，生生之間、師生之間、孩子與家長之間都可以做「找朋友」的游戲進行拼讀替換練習。這樣，讓孩子在和諧愉悅的氣氛中學習知識，體會到學中有趣。趣中有知。此外，還有「開火車」「拍手歌」「猜一猜」等游戲。以上各種方法既可獨立成形，又可綜合運用。總之，教師要針對學生的學習困難進行靈活運用。
為了使兒童熟練掌握漢語拼音，會讀會寫，在教學過程中應該注意以下三個方面的結合：
1、合音與分音相結合。學生既要會把聲母韻母快速連讀成一個音節，又要會把一個音節分析成聲母和韻母。分析可以緊跟在連讀之後。如學了m一a為ma，會讀這個音節以後就問學生:ma是怎樣發出來的?學生說:前邊m，後邊a。教師要經常在課內外多做一些口頭分音練習的活動，漢語拼音教學的基本方法助於學生寫音節。。
2、認讀與聽寫相結合
這是合音分音相結合的運用。學生學會了分析音節，就可以根據分析的結果把這個音節寫出來。比方dang這個音節，學生分析為d一ang兩部分，d會寫，ang會寫，dang為什麼不會寫呢?所以要做到一個音節會合了，就會分，會分了就會寫。不要把寫放到大量音節認讀之後，而是課課有合、有分、有寫。
3、閱讀音節與閱讀拼音短文相結合
長時間枯燥的拼讀音節最易使學生厭倦。學了新的音節要盡早閱讀教材上的拼音詞、句和短文，讓學生鞏固、熟練新的音節。還可以讓學生寫一兩個拼音詞或句子，引起學拼音的興趣。在拼音教學中一定要重視書寫指導。人們常說:「眼過千遍不如手過一遍」。每天都要練寫，但每次的時間不宜過長。教學寫字首先要指導學生坐和執筆的姿勢，書寫要求正確、整潔、美觀、迅速，先要求正確，再要求速度。教師要注意示範和巡視指導。要求要嚴格，指導要細致，大小長短，筆畫筆順都要合乎規范，一絲不苟。要用四線三格的本子寫。書寫內容隨著教材內容走，開始寫韻母、聲母、音節，可以臨寫、聽寫、默寫，逐漸增加標調、填空、組詞、寫話等