差生的論文
『壹』 學困生有關論文有哪些
學困生轉化論文:不放棄不拋棄
「學困生」又名「後進生」，是目前學校教育教學工作中碰到亟待解決的問題。要解決「學困生」的問題，只有診測清楚他們落後的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。我現在從以下幾個方面闡述一下自己對學困生的轉化辦法。
一、學困生的表現
「學困生」的主要表現為學習能力差，學習成績差及行為能力差，他們在老師眼裡是差生，在家長眼裡是不爭氣的孩子。個別人的歧視，家庭的威壓，讓他們感到自卑和壓力。他們渴望改變環境，獲得理解和尊重，然而由於受應試教育的思維定勢影響，教師往往視之為劣等生，嫌他們素質太差，難成氣候，從思想上輕視他們，教學上忽略他們，讓他們自尊的心一次次受到傷害和踐踏。希望與夢想在斥責聲中一次次破滅，原本字之心更加自卑，冷漠的環境使他們變得更加抑鬱，甚至出現「破罐子破摔」的現象，這是其一。其二，從心理學角度來看，學習是一項十分復雜的心理活動，學習成績往往反映了學生的心理活動的功能水平。許多研究表明，學習困難的學生的心理健康水平總體上比非學習困難的學生要低的多。由於各種不良因素，造成了他們的學習上的失敗，他們表現出更明顯：強迫症狀，對人際關系更為敏感，有較為嚴重的憂鬱郁悶心情，焦慮水平高，在思想感情及行為等方面比非學習困難的學生更具有敵對性等。
二、解決問題的辦法：
（一）、正確理解，認真對待學困生
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「教育教學的全部奧秘就在於如何愛護學生，如果你討厭你的學生，那麼你的教育還沒開始就已經結束了。」一般來說，學困生之所以落後，並非都是治理的問題，一二，當問題出現時，有了事物的時候，不要給予批評和職責，甚至是煙霧自己的學生，而應該冷靜下來，仔細分析一下他夢為什麼如此；身什麼原因造成的？深層次的原因何在。去理解他們，同情他們，不把他們當作是班裡的包袱，反而老師為了促進學困生的轉化，在教學過程中樹立起他們的學習信心，要真心地去愛護他們，建立良好的師生關系，使他們對老師產生一種信任感和親近感，願意接受教育和管理，你會發現它們並非我們想像得那麼不求上進。其實學困生與優秀生相比，他們的自尊心更強，因為學習不好，長期受到冷落、其實，他夢一般都很焦慮，對外界的次級反應相當的敏感，外表不善於表現，但內心深處仍然可望得到老師和同學的理解、信任和鼓勵。這就要求教育工作者多多理解學困生存在的原因，認真細心發現他們的閃光點，積極培養他們的學習興趣，調動起學習積極性，使他們正確認識自己、相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效的發揮。
（二）、既要一視同仁，更要有所側重。
自尊是個體完善和發展的基本動力。學困生表面上看省區不珍視自己，但在內心深處都有著強烈的首任尊重的意願。因而，作為教育工作者應該細心的體察他們的微妙變化，表現出更多得更細心的瓜奶，以平等的心態與之多交流、多溝通、多鼓勵，決不能其實他們。反而有所側重，我們應該在「感情投資」上多增加一點，在學習方法上多知道一點，在鍛煉機會上多給一點，表揚獎勵上放寬一點，在耐心上多人受一點。你就會發現，他們中有很多人更動人心，更能體諒班主任的良苦用心，他們會努力的控制自己，在學習上表現自己，他們的進步會讓你感到吃驚。
（三）、做好換位思考，善於運用表揚和批評。
作為老師，我們更應該體會到學困生的內心世界，上述心理學家的研究結果就能夠起觸地告訴我們學困生在心理方面存在的障礙。因而，教育者要善於「移情」，要多震災對方的立場上，應設身處地地為他阿門著想，用他們的眼睛去看世界，用他們的心去理解世界。我么做學生是非常渴望得到老師的表揚和鼓勵，但是對於後進生來說，挨批評成立家常便飯，老師們歸於他們的表揚顯得吝嗇的多。由於學困生的特殊經歷和思維方式，他們更容易把別人善意的批評歪曲華，設置產生潛力的地處和逆反心理，因此，我們要多用表演的辦法來對待他們。
表揚和孤立是善意的表達，是產生自信心的動力，是差生自我約束力的催化劑。學困生的優點和缺點都比較名信，只不過是多數的學習成績差一些，有點往往被老師所忽視，教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。教師在日常工作中注意度後進生以表揚為主，哪怕是一點點微笑的進步，也給予適度的表揚，使他們感到老師的關注和期望，這樣有助於他們全面認識和評價自己，增加學習的自信心，鼓起上進的勇氣。
同時，我們提倡鼓勵表揚，並不意味著放棄批評，但是我們要注意批評的方法和藝術。我們在批評學困生是態度要誠懇，評價要客觀，要讓學生感覺到老師是真心實意地在幫助他們改正錯誤，而不能因教師個人的權威受到了出動，丟了面子，把心中的怒氣發泄到他們身上，進行諷刺挖苦。批評要讓學生體會到愛心和關切，從而真正敞開心扉與教師交流，其二，要選擇恰當的語言和表達方式，選擇語言可以是直敘式，也可以是委婉式的，還可以使用幽默的語言，以求得更好的效果，這要求教師根據事發的清醒和學生的性格靈活而用。只有教師通過自己的改變對學困生的看法，鎮政府下身子佔到他們的高度，用他們的心裡去看待問題，善於運用鼓勵和表揚的辦法來扶助，轉化學困生的工作也就變得容易得多了。
（四）、分層要求，因材施教，循序漸進。
學困生由於基礎不扎實，接受能力差，老世紀的內容大部分都動了，但由於他們知識水平和理解能力所限，還是一知半解，如果教師不注意到這一點，不顧教學實際，不考慮到學生的個體差異，按統一標准去要求學生，不僅達不到預期目的，反而會影響困難生的學習興趣和積極性，所以教師要重視這些學生的接受能力，對他們進行分層教學、因材施教，給他們降低一定的難度和目標，作業布置上開一些「小灶」，從易到難，從簡到繁，因勢利導，讓他們看到進步的希望。
一位教育家說得好：「孩是祖國的花朵，有鑿開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要精心護理，也照樣結出果實。」讓我們共同攜手，以辛勤的汗水，恆久的耐心，火熱的愛心，來精心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠的心，相信他們一定會綻放的，也遲早會鮮艷的。
『貳』 「善待」「差生」是無條件的為題的議論文，急求，謝謝了
文科要提高首先就要熟讀基礎課本，針對文綜科目你先把書本翻透，再考慮聯系時事或拓展思維，否則知識點不牢固，題目一活你就懵；建議晚自習或夜深人靜時看這些科目，聯系知識點適當發揮自己的感性思維及想像力；英語很差的話就必須背單詞，這是最簡單也是最有用的方法。放棄語法，直接練習聽力和多做閱讀理解，你就會發覺自己慢慢對英語有點興趣，考試時也不會頭疼了；建議早自習時讀課本，提高自己語感；作文不是一朝一夕的事，想迅速提高的話，可找些作文模版，對照模版（議論文）練習寫作思維；總之，想提高自己的成績要先有想要學習的沖動，並且通過學習感受到自己點滴的進步來保持這份激情。不要去制定什麼復習計劃，比如今天看多少頁書做多少題等，你要真有那份毅力你就不是差生了！要對自己有自信，我已經這么差了，再差還能差哪去，只要願意學一點就能提高一點。另：上網那是考上大學後的事，現在玩游戲就等於直接把自己廢了！以後10倍的努力也未必能換回高中這點時光。
『叄』 怎樣調動差生的積極性的論文
LZ,說句實話，我要是老師我會比較喜歡差生。
「傻」的可愛，從她或他感興趣的話題問起，
第一：他不喜歡這門課就是不聽羅，老師不關注，就是隨便羅，還有就是上課是枯燥的！！老師還能前後跑跑，學生就坐那，都沒勁，你要調動他們，如果不是觀摩課，你可以來幾次試驗，上課時調位置，然後下課再調回來，，這是互動的一種方法，我自創，還未用過，應該會受歡迎。（建議有些自助性的初高中生，或小學高年級）
第二：在我眼裡沒有差生，我比較喜歡鬼主意多的學生，如果我是老師，應為我有更鬼的主意對付，但是班級整體上去了，差也差不到哪去！！你真要擰著對付差生往上爬，你要幫他們找興趣，突破自己，揮灑個性，不要太老師樣，沒勁的！生活點，親切點。接觸了解他們，要下心思的，交任務，打氣督促督促督促督促。。。。。給她們的重要任務。
第三：帶他們打球啊，或是我最爛的踢毽子什麼的，總歸男孩女孩，告訴他們老師也有很多不擅長，不是無敵的，問他們：怕老師嗎？如果答案是yes,,那事情就好辦些，告訴他們：同學們不是怕老師，是怕這門課，我不希望我學生是膽小鬼，你不能從第一課怕到最後一課吧。幽默些：可能有同學從目錄就開始怕起。
第四：耐心不不代表好，不要不發脾氣，可以發脾氣；但不要站在那發脾氣，拉他一起，舉例：籃球：帶她運球，教她手勢，一遍不會，兩遍不會，幾遍下來，就很熟練，身體力行，你可以說話稍微大聲，些：練習的意義。這種印象深刻難忘。不要每個人都用這招，要有自己的想法。
第五：多多展示他們的優勢之處，如果你行你就上，黑板報，組織節目，美術，樂音，體育，課代表。
老師這職業沒點自己的想法會變「老屍」。
恩，好像還有很多要說似的，可是我覺得有些差生不是應為他們差，是因為好的越來越好的原因。小孩還是順勢而長。
『肆』 淺談如何轉化 雙差生 的論文
出題目：轉化雙差生的實現路徑探究！結合案例來分析
[1] 王立英.《關於後進生轉化教育的思考及對策初探》[J].教育研究.2007年第2期[2] 李巨濤.《論小學後進生的教育與轉化》[J].黑河學刊.2007年11月[3] 張海燕,鄭傳才.《羅傑斯的人本主義思想及其人格理論在後進生教育和轉化中的應用》[J].教育探索. 2007年第10期[4] 韓素梅.《蘇霍姆林斯基的教育觀與「後進生」轉化》[J].科技資訊.2007年第2期[5] 高小泉.《素質教育觀下中職後進生問題的再探索》[N].珠海城市職業技術學院學報.2007年3月[6] 諶啟標，王晞.《班級管理與班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月[7] 萬瑋.《班主任兵法》[M].華東師范大學出版社. 2005年04月[8] 魏書生.《班主任工作漫談》[M]. 灕江出版社. 2005年06月這是我上次寫這個論文的時候的參考文獻，希望對你有幫助。
『陸』 怎樣培養好差生的論文
培養好差生的論文
wo給你發一份唄.
『柒』 如何正確對待差生論文
360行，行行出狀元！
『捌』 如何培養優等生中等生看待差生論文
幫您完成培養優等生中等生看待差生論文
沒問題的，具體要求私聊
『玖』 幫忙找篇有關小學差生的論文…
小學生後進生轉化工作總結時間
教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養優秀生的工作，又要做好後進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到後進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個後進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，並根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。
一、強化矯正fa
有些學生從小組織紀律鬆懈，自由散漫已成習慣。由於學生自製力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，並對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上綳緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學後來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，並讓他們以優異的成績報答父母。
二、目標激勵法
目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵後進學生不斷進取。
比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律鬆散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，並分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終於有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，並提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。
三、歸因訓練法
我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。採用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。
學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因於穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，並向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由於過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因於自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因於努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的慾望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。
對於行為有偏差的學生，我們把它歸因於主要是交友不慎，沒有按照《小學生日常行為規范》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成為好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行為上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利於後進生的轉化。
四、心理輔導法
我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想像違法犯罪的後果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為後果產生恐懼，從而預防後進學生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無窮的。在後進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使後進生看到了希望，而且增強了後進生轉化的決心。如在後進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使後進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找後進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當後進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。
六、情感教育法
在分析後進生形成的原因時，我們發現較多的後進生是由於父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為後進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。
在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關系，並對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做「四有」新人。
總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，並與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。