先學後教論文

⑴ 600字議論文做人要先學禮

以下供你參考
覺得合適請採納
做人先學禮 以禮行天下敬愛的老師們，親愛的同學們：
早上好，我是五（1）班的劉##，很榮幸能作為禮儀示範生代表發言，我發言的主題是「做人先學禮，以禮行天下。」。
和煦的秋風吹拂著我們的臉龐，讓人感覺很舒服，而一個文明有禮的校園，更讓我們舒心。同學們，相信你們對我校的三個禮儀基本要求——安安靜靜，乾乾凈凈，恭恭敬敬一定銘記於心吧！
第一：安安靜靜，說話輕輕，大家一定感謝你。
因為上課時安安靜靜，有良好的課堂禮儀，老師和同學就能順利地教和學，學習效果好，同學們的成績就會越來越好。
下課時同學們在教學樓活動時，請做到說話輕輕，走路輕輕，動作輕輕，減少事故的發生。
不敢高聲語，恐驚讀書人。如果中午的時候全校同學都在安安靜靜地讀書，沉浸在濃郁的書香世界裡，享受美好的閱讀時光，那是校園里最美的風景。
一個有公德心的人，一定會懂得在公共場合里約束自己行為，做到安靜文明，不吵不鬧，不影響別人的工作學習生活，例如在看電影時安靜，在商場購物時安靜，坐車時安靜，開會時安靜，在書店買書時安靜，旅遊參觀時安靜，觀看錶演時安靜，在酒店用餐時安靜，晚上安靜不影響別人睡覺。
第二點：乾乾凈凈，整整齊齊，大家一定誇獎你！
我們要做到身體干凈、書包干凈、環境干凈，思想干凈。不亂丟，不亂吐，不亂畫，美麗的人走過也美麗，見到垃圾主動撿起來或者打掃干凈。
我們特別要注重如廁衛生，大小便要對准坑位，便後要沖水和洗手，紙巾放進垃圾簍里，保持洗手間的衛生整潔和空氣清新。九月份，一樓二樓的廁所出現多次大便後不沖水的現象，讓人惡心，希望能為別人著想，便後沖一沖，留下的是一片干凈！
第三點：恭恭敬敬，彬彬有禮，大家一定喜歡你！
在學校里，見到每一位老師，都應該微笑著 向老師行鞠躬禮問好，感謝老師的教育之恩。
早上回到學校，見到同學行點頭禮，做到團結友愛，互相幫助。
在家裡，尊重親近父母長輩，對父母說話時聲音柔和，不撒嬌，不責罵父母，聽從父母的教導，多點與父母聊天說笑話。出門時告訴父母，回到家跟父母打招呼，晚上說晚安，早上說早上好。有一個懂事的孩子，爸爸媽媽最幸福了。

同學們，做人先學禮，以禮行天下。「禮儀」是我們人生的第一課，「禮儀」的根本就是尊重人。「禮儀」能表現一個人內在的修養和素質，而且還能展示出一個人的智慧和能力。一個有禮貌的人，會得到更多人的幫助，可以解決很多問題。古人雲：舉止莊重，進退有禮，執事謹敬，文質彬彬。這些」禮儀」規范不僅能幫助同學們贏得他人的尊重，還能幫助同學們取得更大的進步。
讓我們沐浴在」禮儀」的陽光雨露里，讓」禮儀」伴我們成長吧，人人學禮儀，事事懂禮儀，處處用禮儀！
我的講話完畢，謝謝大家！

⑵ 小學教師繼續教育論文

現代小學教師專業情意探討
摘要：專業情意是小學教師專業素養結構中重要的組成部分，是推動教師專業成長，提高教育教學質量的內驅動力系統。但是很多現實表明當代我國小學教師的專業情意狀況不容樂觀。
本文首先從緣起、涵義、結構、功能以及小學教師職業的特殊性等方面對小學教師專業情意的內涵進行了認定；其次，以江蘇省鹽城市小學教師為例，結合問卷調查、訪談和觀察的情況，分析了所存在的問題：相當一部分小學教師專業理念模糊不清，專業行為與之脫節；專業情操低迷，對待工作和學生缺乏熱情；自我職業認同程度較低，自主專業發展意識不強，接著探討了影響小學教師專業情意發展的原因；最後從建立社會支持網路、改進學校管理方式、改善教師自身職業心態三方面提出提升小學教師專業情意的對策與建議。
關鍵詞：小學教師
專業情意
Abstract:
Professional
affection
is
one
of
the
most
important
parts
of
the
primary
school
teachers'
accomplishment,
which
is
the
inner
drive
system
to
promote
teachers'
development
and
improve
the
quality
of
their
teaching.
But
a
lot
of
facts
show
that
the
situation
is
not
so
ideal.
This
thesis
first
analyzes
the
meaning
of
the
professional
affection,
from
the
following
aspects:
its
origin,
meaning,
structure,
function
and
their
occupation
particularity
.Then
analyzes
the
problems
and
the
reasons
based
on
the
questionnaire
and
the
interview
of
teachers
in
Yancheng
city
.Quite
a
few
primary
school
teachers
don't
know
professional
concepts
clearly
enough
,
therefore
their
behaviors
don't
fit
close
;
many
of
them,
whose
professional
affection
is
low
,are
lack
of
passion
towards
their
work
and
students
;
the
level
of
their
professional
http://www.txlunwenw.com/article_show.asp?pageid=1103
identity
and
the
consciousness
of
independent
professional
development
isn't
high.
On
the
basis
of
the
above
analysis,
the
thesis
tries
to
give
some
suggestions
on
advancing
the
level
of
the
social
supporting
system,
enhancing
the
school
management
and
improving
their
attitude
on
vocation.
Key
words:
primary
school
teacher;professional
affection
希望可以幫助到你，望採納

⑶ 教與學！！！議論文第十篇

7.鑽
8.（1）第1個指「科技工作者必須首先有良好的科學工作習慣，要有條理」，第2個指「面對同一現象，粗心的人不以為然\；細心的人則抓住不放，以此為追求新發現的端倪（指事物的眉目）」
（2）苗頭
（3）指無法取得科學成就和最終有所科學成就。
9.地對應粗心，天對應細心。因為人習慣地認為「天高於地」。
10A 對比論證，舉例論證，引用論證
11.對比論證，突出科學研究中，擁有精細、嚴格的科學精神的重要性。
說明別的科學范圍內同樣需要精細、嚴格的科學精神。
12.AC

⑷ 議論文如何施行"先學後教"

《事物的正確答案不止一個》是美國著名的實業家羅迦·費·因格所著，被選入人教版九年級上冊語文的教學內容，具體編排在第四單元第一課，屬於「關注科學」單元。文章聚焦創造性思維，談如何培養創造性人才的問題。文章先用四個圖形引出「事物的正確答案不止一個」的觀點，然後層層推進，提出「不滿足於一個答案，不放棄探求」的重要性，以及創造性思維必備的要素，最後得出結論：任何人都有可能成為富有創造性的人。

文章一開始，作者就用設問的方式來引出主題——「事物的正確答案不止一個」，並且給出了相當充分的理由，即「由於看圖形的角度不同，四種答案全部正確。」，從而質疑了我們頭腦中早已根深蒂固的慣常思維模式——「正確答案只有一個」。作者還得出了這樣一個結論：「事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物並不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣。由於情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前。因此，不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。」

這就告訴我們，我們不止要找出解決問題的正確答案，而且還要發散思維，要創造性地思考，給問題找出不止一種的正確答案，在一個問題上探求多種答案，才可能全面地認識問題和解決問題。那麼我們找到了一種解決問題的方法或路徑之後，怎樣去發掘解決問題的其他方法和途徑呢？作者很明確地告訴了我們：這一切「有賴於創造性思維」。如果我們尋根究源，肯定會深入地思考：什麼是創造性思維呢？人們怎樣才能具有創造性思維的能力呢？

對這一問題的回答，作者沒有簡單地給出概念，然後再用具體的實例來加以佐證，而是先亮出一個與之密切相關的問題，即「創造性思維又有哪些必需的要素呢？」，通過這一問題的引入，引發了人們思維的積極性，作者這種引人入勝的筆觸在文中頗為常見。在對要素進行解析的時候，作者也沒有說我怎麼怎麼樣之類的話，而是通過第三者來作答，然後自己再稍加點撥和歸納，從而體現了一種與讀者探究的教學藝術，可謂是對「事物的正確答案不止一個，不同的人不同的思考可能會得出不同正確答案「的有效印證。

作者認為知識是形成新創意的素材。「富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種情況可能出現在六分鍾之後，也可能在六個月之後，六年之後。但當事人堅信它一定會出現。」

作者認為知識只是一種新創意的素材，至於這些素材能不能形成新的創意，則有賴於人們組合和利用素材的方式和方法、態度和意識。如文中所述「發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識。創造性地思維，必須有探求新事物，並為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恆地進行各種嘗試。」作者還給出了兩個實例：一是約翰·古登貝爾克將原來毫不相關的兩種機械葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發出了印刷機和排版術；一是羅蘭·布歇內爾把電視接收器作為試驗對象，發明了對戰型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。通過這兩個實例，將其論點進一步形象化地再現在了讀者面前，增加了文章的感染力和文中論點的說服力，可謂匠心獨運。

接著作者通過一個問題，即「不過，這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？」，引出了創造性思維的第三大要素——非凡的靈感（即頓悟）。為了說明人人都具有創造性思維的能力，人們創造性思維能力的高下之分，只在於人們善不善於抓住極細微的「非凡的靈感」（當然也要考慮其他創造性思維的因素），作者引出了某心理學專家組的調查結論：「富於創造力的人，認為自己具有創造力；缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力。」他指出「不言而喻，在創造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數情況下，即便是他們，也並非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產生於這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，並對它反復推敲，逐漸充實」，並提出了區分一個人是否擁有創造力的主要根據之一，就是「擁有創造力的人留意自己細小的想法。」反觀之，那些由於沒有自信或對自己的創造性思維能力沒有自我意識和自我發掘的人，常常因為壓制了自己的思維潛能，使很多「非凡的靈感」與自己擦肩而過，從而喪失了一次次發現、發明的重大機遇。

最後，作者為了回應課文前面的人人都具有創造性思維的能力，並在這種能力的作用下，可以給一個問題找出不止一個的正確答案，給我們歸納出了課文的主旨：「任何人都擁有創造力，首先要堅信這一點。關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創造性的人。」

可見，人要想做一個富有創造性的人，就必須具備三個重要的因素：一是廣博深厚的知識，二是知識的正確、有效、充分的運用，三是善於抓住「非凡的靈感」，不斷用自己的知識去創造、去創新。這就是《事物的正確答案不止一個》給我們留下的巨大財富。

⑸ 先寫完論文還是先准備教編考試

當然是先寫完論文

⑹ 先學後教」的初中英語論文急需我找了可是小學的

結合實情寫唄。