我看高考議論文

Ⅰ 以「我看高考」為題寫一篇作文，600字左右

您好，我看到您的問題很久沒有人來回答，但是問題過期無人回答會回被扣分的並且你的懸賞答分也會被沒收！所以我給你提幾條建議：

一，你可以選擇在正確的分類下去提問，這樣知道你問題答案的人才會多一些，回答的人也會多些。

二，您可以到與您問題相關專業網站論壇里去看看，那裡聚集了許多專業人才，一定可以為你解決問題的。

三，你可以向你的網上好友問友打聽，他們會更加真誠熱心為你尋找答案的，甚至可以到相關網站直接搜索.

四，網上很多專業論壇以及知識平台，上面也有很多資料，我遇到專業性的問題總是上論壇求解決辦法的。

五，將你的問題問的細一些，清楚一些！讓人更加容易看懂明白是什麼意思！

謝謝採納我的建議! !

Ⅱ 以《我看高考》為題的作文800字！

高考，一個既熟悉又陌生的名詞．說它熟悉是因為打記事起就聽大人們談論高考，說不熟悉是我從未接觸過它．如果說沒有參加過高考的人來評論高考，一定會引起很多經歷過高考的人的嗤之以鼻，不過站在我的角度看高考似乎更清晰．

高考是什麼？簡單的說就是一場考試，一場及其平常的考試．可因為種種的原由，高考變的似乎不那麼簡單了．小時侯每個人都有很多夢想，其中絕對不會少那一樣：上大學！殊不知，上大學不是那麼簡單的喊句口號就能做到的，小學、初中、高中，這些階段就是為上大學做鋪墊的。小學，本是玩的年紀，可我看見的卻是一副副眼鏡，一隻只沉到不能再沉的書包（甚至是幼兒園的孩子們都上起了MBA），為了高考----從娃娃抓起！！ 再說說初中，為了考上更好的高中，三年初中的艱苦生活一點也不亞於三年的高中生活，不是說一腳跨進名牌高中就等於一腳跨進了名牌大學么？於是學生們廢寢忘食地學習，老師忘我地教育，為了共同的目標----中考而邁進。 先來說說那個什麼素質教育，我想起碼在小學的階段應該能夠實現「素質」教育吧，可是在本人小學的時候，有一段時間國家說要給全國的孩子們減負，於是我們學校履行了這一重要思想，可還沒到3天的光景，一切恢復原樣，不但沒有減負反倒是給我們這些孩子的肩上在重重的添上一層負擔。初中，在初中的教學中，「素質」這兩個字只在前一年半中稍有出現，後半段可想而知，開學發書的時候有音樂、美術、勞作等等，可仔細看看課程表裡面沒有半個字和剛才提到的有關，所有一切「副課」都得給主課讓道，老師振振有辭地話至今還在我耳邊縈繞：「你們都是要成為高中生的人了，還要什麼自修課？不要抓抓緊啊。時間就是金錢，多一節課就能多講些內容。」於是書包里裝的滿是參考答案和試卷。老師還說：「中考只有一次機會，要把握住了！」沖著這句話我們只有挑燈夜讀奮力拚搏，絲毫沒有半點馬虎。早晨看見同學的雙眼和我一樣，猩紅，並半有深深的黑眼圈。上課時，哈欠聲接連不斷。 不知道老師看著心不心疼。

用我的比喻，高中就是人間的地獄，高三就是這地獄的第18層，或許我的比喻有寫過分，但這是事實。高中生活的苦我就不多說了，各位也都心知肚明。一年一度的高考如期而至，看看考場外那些焦急等待的父母，看看考場外那些維持治安的警察，看看那些報紙、電視的報道。。。。。。人們似乎過於重視高考了，高考只是一件很普通的事情，但是很多父母並不這么想：「上了大學么就等於抓到了就業的機會呀！」這話對嗎，或許，我只能說或許對吧，高考，我覺得和紙上談兵沒有什麼區別，為什麼高考前要如此的復習？高考始終是不脫離文本的一種考試，它測試到生活中的能力了嗎？沒有。考出高分只能說明你對文本的掌握非常好，而並沒有真正看到你的能力。這個社會高分低能的人很多，為什麼會這樣呢？這就是應試教育培養出的高級「弱智」。應試教育還摧殘了一部分人的身心，排名次，我不認為排名次是一件好事，它帶來的種種幅面影響遠比正面的多的多；分數，為什麼我們會那麼重視分數？在我們的眼中分數其實和金錢一樣重要，我們甚至不會想去糾正哪裡錯了，而是一味的責備自己得的低分。應試教育，一張可怕的網，我想能漏網的魚寥寥無幾，像韓寒那樣的漏網之魚我看是少之又少。有教育界的人認為韓寒是僥幸，對，就是僥幸，可我覺得他的僥幸真是幸運了，遠離了高考的魔爪，過自己的生活。

高考還會一直走下去，莘莘學子們將一如既往的前仆後繼地趕去前線，有時候自己會奢望，如果高考取締了那是一件多令人高興的事情，那是不可能的，也是不符合中國的國情的。但我覺得一定不止我一個人希望這事快點到來，這么多年來，高考喊著要改革，那改了嗎？沒有，而是一年又一年的輪回。

Ⅲ 我看高考為副標題作文怎麼寫

我的高考
就像一場戰役，終於在烽煙中飄走，橫屍遍野，但軍歌嘹亮。
從結果來看，我是個失敗者，分數像一把無形的劍，徹底摧毀了我的好夢，可我從來不是輕易屈服的人，我相信我的明天在明年的六月!
也許是步入高三教室的那一瞬間，我感到我不屬於高三，盡管很用心的學習，很努力的付出，但我的狀態告訴我，我不是在高三。那時，我很明白我肩負的責任，我要取得進步，要不負眾望，要對得起自己，要但我從未為真正體會高考所能賦予人生的重要意義，所謂的壓力，所謂的成長，所謂的磨練，彷彿天方夜譚一般遙不可及。我在班會上公然把自己的高三生活稱為小日子，那麼緊張的高三，那麼人人望而生畏的高三，那麼煉獄般的高三，竟被我叫做小日子!我想我的潛意識里是做好補習准備的，要不然怎麼會說混日子的話呢?
在沒有體驗到高考對我一生有多重大的意義前，我不想走。在高中，我幾乎沒有體會過成功的樂趣，它完全不同於我的初中，我完全失去了所向披靡的氣勢，一敗到底，我不甘心。如果我的未來要光鮮，我的一生要光鮮，那麼我不能容忍我走出敗筆。
對於很多人來說，高考是人生至關重要的一步，所以他們拚命奮斗，而我在承認高考的重要性的同時，放棄了拼殺，很無所謂的的走完了高三，我原諒了自己的一切不足，就是因為，我相信，我的高考不在09年，而是10年。
其實，回首高考，我有一種錯誤的態度，這種態度一直延續到考場上。我認為你為自己很了不起，我看不起普通班的，看不起元培班的，甚至看不起補習班的，以至於輕松應戰，就像平時考試一樣，對成績的關注也可有可無。
感謝老天，我能重新認識自己，能有新的目標，能在橫屍遍野的疆場上，吹響明年的軍號!
我與高考或我看高考作文解析
今年是恢復高考40周年，以此命題顯然著意於引導考生在社會歷史的大背景下審視個人發展，激勵一代青年將個人理想融入國家和民族的事業。40 年前高考的恢復，是極富象徵意義的事件;直到今天，高考對於大到國家社會、小到每位親歷其中的個體來說，其重要性與影響力仍然不言而喻。2017高考作文直接寫「高考」，既出人意表而又在情理之中，無疑是要啟發考生在宏觀語境中聚焦個人經驗，表達對「高考」的獨特體會和理解，呈現他們的酸甜苦辣尤其是勤學奮進中的豪邁之情;另一方面，更是要帶動全社會站在國家戰略的高度，回顧過去展望未來，理性探索高考的改革之路，也由此感悟古今融通和傳統的繼承與創新性發展等重大問題。
「高考」，人人參與其中，但絕大多數考生又未系統地思考與梳理過，所以細想又有些陌生，這在經驗儲備相對公平的基礎上保證了考試的公正，維護了所有考生的話語權，兼之「高考」本身的言說不盡，所以每位考生可以見仁見智，在較為寬松的空間里寫作。
試題材料中的內容，意在引導考生洞悉材料自身的內在關聯與生長性，如為國選材與社會進步，時代拐點與國家走勢，個人奮斗與家庭期許，歷史沉思與當下使命，集體記憶與個人情感，今昔對比與感慨生發……考生更要關注題目的具體指令：「以『我看高考』或『我的高考』為副標題，寫一篇文章」。不同於一般的話題作文，聚焦審視與表達的主體——「我」，喚醒考生的直接經驗與間接經驗，為考生「鎖定」作文立意提供支架。考生對於「我」的構思定位，既可寫實，亦可虛構。可供選擇的兩個副標題，為考生在不同文體上的選擇預留了寫作空間，這樣的架構利於考生思想的表達、經歷的敘述與情感的抒發，利於考生完成邊界清晰且能自由發揮的理想寫作。
就本題寫作的預估和建議來說，若選擇以「我看高考」為副標題寫作，寫作相對集中，考生須從標題的擬定開始，就聚焦對於「高考」的看法與評價：既可肯定高考對於國家、社會、個人的意義與價值，如對於社會進步的推動價值，對於公平社會的建設意義，對於個人提升的引領作用等;也可質疑討論高考考查的科學性、錄取制度的公平性以及高考催生的教育亂象等。
若選擇以「我的高考」為副標題寫作，可供考生寫作的空間比較大，選擇的文體較多，如記敘類文體，可以圍繞材料的觸發點對自己的高考經歷或憧憬進行篩選整合，傳達出「我」之於「高考」的生活過往與內心期許，甚至通過個人軌跡折射時代變遷。有能力的考生還可以將其虛構為小說，間接傳達「我」之於「高考」的獨特體驗與個性理解。此題也有散文詩歌等文體的寫作空間。

Ⅳ 《我看高考》的作文怎麼寫

高考就像一場戰役，終於在烽煙中飄走，橫屍遍野，但軍歌嘹亮。
從結果來看，我是個失敗者，分數像一把無形的劍，徹底摧毀了我的好夢，可我從來不是輕易屈服的人，我相信我的明天在明年的六月!
也許是步入高三教室的那一瞬間，我感到我不屬於高三，盡管很用心的學習，很努力的付出，但我的狀態告訴我，我不是在高三。那時，我很明白我肩負的責任，我要取得進步，要不負眾望，要對得起自己，要但我從未為真正體會高考所能賦予人生的重要意義，所謂的壓力，所謂的成長，所謂的磨練，彷彿天方夜譚一般遙不可及。我在班會上公然把自己的高三生活稱為小日子，那麼緊張的高三，那麼人人望而生畏的高三，那麼煉獄般的高三，竟被我叫做小日子!我想我的潛意識里是做好補習准備的，要不然怎麼會說混日子的話呢?
在沒有體驗到高考對我一生有多重大的意義前，我不想走。在高中，我幾乎沒有體會過成功的樂趣，它完全不同於我的初中，我完全失去了所向披靡的氣勢，一敗到底，我不甘心。如果我的未來要光鮮，我的一生要光鮮，那麼我不能容忍我走出敗筆。
對於很多人來說，高考是人生至關重要的一步，所以他們拚命奮斗，而我在承認高考的重要性的同時，放棄了拼殺，很無所謂的的走完了高三，我原諒了自己的一切不足，就是因為，我相信，我的高考不在09年，而是10年。
其實，回首高考，我有一種錯誤的態度，這種態度一直延續到考場上。我認為你為自己很了不起，我看不起普通班的，看不起元培班的，甚至看不起補習班的，以至於輕松應戰，就像平時考試一樣，對成績的關注也可有可無。

Ⅳ 以我看高考為題的議論文

高考，一個既熟悉又陌生的名詞．說它熟悉是因為打記事起就聽大人們談論高考，說不熟悉是我從未接觸過它．如果說沒有參加過高考的人來評論高考，一定會引起很多經歷過高考的人的嗤之以鼻，不過站在我的角度看高考似乎更清晰．

高考是什麼？簡單的說就是一場考試，一場及其平常的考試．可因為種種的原由，高考變的似乎不那麼簡單了．小時侯每個人都有很多夢想，其中絕對不會少那一樣：上大學！殊不知，上大學不是那麼簡單的喊句口號就能做到的，小學、初中、高中，這些階段就是為上大學做鋪墊的。小學，本是玩的年紀，可我看見的卻是一副副眼鏡，一隻只沉到不能再沉的書包（甚至是幼兒園的孩子們都上起了MBA），為了高考----從娃娃抓起！！ 再說說初中，為了考上更好的高中，三年初中的艱苦生活一點也不亞於三年的高中生活，不是說一腳跨進名牌高中就等於一腳跨進了名牌大學么？於是學生們廢寢忘食地學習，老師忘我地教育，為了共同的目標----中考而邁進。 先來說說那個什麼素質教育，我想起碼在小學的階段應該能夠實現「素質」教育吧，可是在本人小學的時候，有一段時間國家說要給全國的孩子們減負，於是我們學校履行了這一重要思想，可還沒到3天的光景，一切恢復原樣，不但沒有減負反倒是給我們這些孩子的肩上在重重的添上一層負擔。初中，在初中的教學中，「素質」這兩個字只在前一年半中稍有出現，後半段可想而知，開學發書的時候有音樂、美術、勞作等等，可仔細看看課程表裡面沒有半個字和剛才提到的有關，所有一切「副課」都得給主課讓道，老師振振有辭地話至今還在我耳邊縈繞：「你們都是要成為高中生的人了，還要什麼自修課？不要抓抓緊啊。時間就是金錢，多一節課就能多講些內容。」於是書包里裝的滿是參考答案和試卷。老師還說：「中考只有一次機會，要把握住了！」沖著這句話我們只有挑燈夜讀奮力拚搏，絲毫沒有半點馬虎。早晨看見同學的雙眼和我一樣，猩紅，並半有深深的黑眼圈。上課時，哈欠聲接連不斷。 不知道老師看著心不心疼。

用我的比喻，高中就是人間的地獄，高三就是這地獄的第18層，或許我的比喻有寫過分，但這是事實。高中生活的苦我就不多說了，各位也都心知肚明。一年一度的高考如期而至，看看考場外那些焦急等待的父母，看看考場外那些維持治安的，看看那些報紙、電視的報道。。。。。。人們似乎過於重視高考了，高考只是一件很普通的事情，但是很多父母並不這么想：「上了大學么就等於抓到了就業的機會呀！」這話對嗎，或許，我只能說或許對吧，高考，我覺得和紙上談兵沒有什麼區別，為什麼高考前要如此的復習？高考始終是不脫離文本的一種考試，它測試到生活中的能力了嗎？沒有。考出高分只能說明你對文本的掌握非常好，而並沒有真正看到你的能力。這個社會高分低能的人很多，為什麼會這樣呢？這就是應試教育培養出的高級「弱智」。應試教育還摧殘了一部分人的身心，排名次，我不認為排名次是一件好事，它帶來的種種幅面影響遠比正面的多的多；分數，為什麼我們會那麼重視分數？在我們的眼中分數其實和金錢一樣重要，我們甚至不會想去糾正哪裡錯了，而是一味的責備自己得的低分。應試教育，一張可怕的網，我想能漏網的魚寥寥無幾，像韓寒那樣的漏網之魚我看是少之又少。有教育界的人認為韓寒是僥幸，對，就是僥幸，可我覺得他的僥幸真是幸運了，遠離了高考的魔爪，過自己的生活。

高考還會一直走下去，莘莘學子們將一如既往的前仆後繼地趕去前線，有時候自己會奢望，如果高考取締了那是一件多令人高興的事情，那是不可能的，也是不符合中國的國情的。但我覺得一定不止我一個人希望這事快點到來，這么多年來，高考喊著要改革，那改了嗎？沒有，而是一年又一年的輪回。

Ⅵ 我看高考我的高考怎麼寫作文

距離高考只剩下三個月，心裡的緊張不必說。對於像我這樣掙扎在上線邊緣的人來說這段時間總能讓人食不下咽。
考試的密度超過了我能承受的極限——我逃回家，打開電腦，木愣愣地盯著屏幕，滑鼠的箭頭停在常常拼殺的游戲上，只是沒動。趴在沙發上躺了一會兒，幻想了一下美好卻遙遠的未來，回憶了一下美好卻遙遠的過去。只是，現在，我在現在。我從來沒為現在的自己而活，我的現在只是我仰望未來的一個踏腳石，我不斷地憧憬未來，卻很糾結的發現，我所擁有的永遠只是現在而已，我的未來永遠不會到來，因為他一旦到來就會變成可怕的現在，又變成另一個未來的踏腳石。我在想，什麼時候可以不去想未來不去回憶過去，好好地活在當下，就象這樣任性地逃回家躺在沙發上閉目凝神，除卻一些壓力跟愧疚。
你了解么，那種感覺，就像是暗夜裡突然伸出的一隻手募地捂住了你的口鼻。沒有光，沒有空氣，沒有聲音，沒有可以感覺得到的任何能夠聊以寬慰的東西。有的只是嚴重的窒息感，來自胸腔里逐漸緩慢的心跳，綿軟無力的四肢。最後你死了，失去21克靈魂的重量。
我驚訝於自己寫出了這樣荒唐的文字，如果被我的語文老師看到他肯定會說「哎呀，孟克柔啊！你在寫些什麼啊！我的天哪！」
是啊，我在寫些什麼呢，我應該好好地看一看那些滿分作文，寫一些「高考只剩八十天了，我要創造一個奇跡，青春不容許有遺憾」之類的「昂揚鬥志」的話。可我在寫些什麼啊

Ⅶ 談對高考的看法的議論文800字左右 急！！！！

我對高考制度改革的看法

高考作為一種經濟的，比較公平的，容易操作的選拔人才的方式，是必要的。但高考必須應該有個准確的定位和必須遵循的原則。具體的說：

1、高考是連接考生與高校之間的橋梁，其性質是服務性的，不應該讓考生和高校圍著高考轉。
2、高考應盡量減少人為的，難以控制的因素的干擾。
3、高考應盡可能的讓考生展示全方位的自己，而不是相反。
4、讓高校根據自己的特點，自由公開的招生自己所需要的學生。

第一，高考是我們整個教育制度應試教育的核心，它是應試教育的指揮棒。如果高考的改革最後不能把影視指揮棒擰過來，這個改革就是失敗的。所以，應該由這個來檢驗。現在我們的高考應試教育已經搞到什麼程度呢？代價是千百萬的孩子變成21世紀的新的東亞病夫。農村的孩子甚至是以自己的生命在爭取到錄取線。所以，這個問題是非常嚴重的問題。高考的改革究竟它真正鑰匙、關鍵在什麼地方？我認為高考改革的關鍵是自主權的回歸，就是要求政府把高考招生辦學自主權完全還給學校，因為原來這個權是學校的。因此這樣一個改革就必須要求我們教育主關部門要擺脫計劃經濟領導管理體制，教育部仍然還在搞計劃經濟，全國哪個城市在什麼地方怎麼高考，它以此為自豪，完全是一個統一的、集中的領導體制。所以，這個必須要改。高考的改革必須同教育主管部門的管理體制改革，教育部要是小部制，把教育部所有管的權利交給學校，教育部就管方針政策、經費、紀律，所有業務問題、高考內容的問題、教材的問題、大綱問題，教育部統統不要管，因為這個東西部是教育部管的事情。考試這不應該是教育部管的事，考試的問題是學校老師的事。我就引用清華一個老教師的話，他是非常資深的老教授，一個系的老主任，他做了十幾年某一個省的招生組組長，非常熟悉招生和教學，他說你相信我，我這個系主任帶領我專業組的老師，我招生，保證把最好的學生招來，而且考試可以非常簡化，根本不要什麼一模、二模、會考、聯考，統統不要，我就相信這一條。因為考試必須和擺脫官本位結合起來，校長以後不要由教育部或者教育廳來任命，校長由校委員會來招聘，大家談自主招生就怕腐敗，腐敗怕誰？腐敗不怕官，腐敗是官本位官官相護的產物。腐敗就怕教育家。軟硬不吃，給錢也不要，你給我條子，我不是你任命的。所以，教育家對腐敗的屏蔽率絕對不可以低估。我就想邵東縣的問題，羅彩霞，那麼多環節，如果有一個教育家就被屏蔽了，不會出現羅彩霞的問題。所以，現在高考改革，關鍵的問題是要把辦學招生自主完全交給學校，這當然就有問題，比如清華要實現全國自主招生做不到，現在只有5%。現在自主招生有一些試驗價值，但是沒有推廣價值。為什麼？只在大城市裡面招，農村的孩子、貴州雲南的孩子有自主招生的權利和機會嗎？如果以後自主招生全國推廣起來，農村的孩子上不了大學了，這是很大的問題，這樣會影響社會的穩定。農民的孩子上不了大學，我們是一個農民打天下，武裝了農民，解放了我們國家，打敗了日本鬼子，現在農民的孩子上大學的機會越來越少。所以，現在自主招生一個很大的問題，必須增加農村孩子的比例。因此，我們自主招生就應該在全國設點，聯合招生，就像當時我考清華一樣，我50年考清華，華東地區聯合招生，我們考了一次。後來華北地區來招生，我們又考了一次，完全是聯合招生、自主命題，這是可以做到的。

我現在的建議是，以後我們實行由若干學校實行聯合招生，可以先進行試點，其它學校還是按現在這樣做，但是以後可能全國有幾十個這樣的聯合招生組，在全國各個地方都可以有自主招生，農村的孩子只要花5毛錢、1塊錢就可以參加考試，但這樣做一定要經過試驗。所以，這個改革方案就是要結合好幾個問題，辦學自主權回歸學校，官本位制要解脫，教育部要實行小部制，教育部把業務的權力不要管了，你就管頒布政策。教材、考試問題，教育部統統不要管，就像商業部管餐飲業一樣。

Ⅷ 作文《我看高考,高考之我見》

小題1:略
小題2: 我為自己代言
我，就是我，不是別人。
正處青春，我迸發活力。毫不拘束，我彰顯個性。夢想路上，我奮力拚搏。我用一顆獨一無二的心臟跳動整個世界，我用一雙惟一不變的雙眼觀賞沿途風景。我有夢想，我懂取捨，我用堅定不移地信念，踏平困難，將打擊踩在腳下，永不停歇尋找著夢想之路的盡頭。我便是我，我為自己代言。
活得灑脫，豪放品格，這是我的追求，羨慕陶淵明，「採菊東籬下，悠然見南山」，他投身自然，逃避世俗的心，我懂得。感嘆李太白「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」，他胸有大志，心存天地的感情，我懂得。欽佩蘇東坡「會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼」，他老當益壯，「不墜青雲之志」的抱國之心，我懂得。當然，吾亦有吾人生觀，吾知足，「知足亦常樂」，吾珍惜，「惜時亦惜君」，吾淡泊，「金錢如糞土」，這就是我，我為自己代言。
奮力拚搏，不畏艱險，我也有夢想，喜歡遭受打擊，因為把打擊踩在腳下，前進才更有動力，喜歡面臨困難，因為挑戰過後是讓人享受不盡的成就感，喜歡坎坷滿路，因為有坎坷，你便站不穩，爬著前行，才能歷煉更強的身軀。當然，這一切都是為了一個字眼——夢想。因為它的存在，我創造了一個不同的自己，依舊有惰性，但不怕吃苦，依舊會失敗，但不甘墮落，依舊愛自由，但會約束自己，這就是我，我為自己代言。
跌倒，有人潮笑。站起，無人鼓掌，我驕傲，驕傲於我奮斗的歷程，我自豪，自豪於眼前咫尺的成功，他們嘲笑我跌倒的狼狽，我可憐他們的愚昧無知，他們不解我的追求，我同情他們沒有獨特的自我。
哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。諷刺與蔑視中，我依舊昂首挺胸，因為我有夢想，我有追求，我有與他人不同的地方。
個性張揚，放盪不羈，心懷夢想，淡雅追求，這就是我，我為自己代言。

Ⅸ 我的高考或我看高考怎麼寫

今年高考全國卷III的作文題是一道給出材料的半命題作文。題目的材料首先從高考恢復40周年這點出發，講高考的意義和40年來所取得成就，講高考對全國幾代青年和無數家庭的影響，然後用一句「想當年，1977的高考標志著一個時代的拐點；看今天，你正與全國千萬考生一起，奮戰在2017的高考考場上」作結，激起考生的寫作沖動，並且給出對作文命題的限制條件。應該說，這道題符合新課標對高中生寫作能力的要求，緊貼考生生活和思想實際，難度適中，並且可以從作文中發現「立德樹人」的高考作文指導思想在考生思想實際中的體現程度，也能考查考生思考的嚴謹與思維的深度，因而是一道不錯的作文題。
在高考考場的實際狀況中，考生看到這道作文題，應該不會被嚇到，而是會發出一種放心的微笑。但是，容易被部分粗心的考生忽略的是題目對作文標題的限制，可能會有不少考生在閱讀試題時將「請以『我看高考』或『我的高考』為副標題寫一篇文章」中的「副」字漏掉，這就犯了審題的大忌。殊不知，今年全國卷III的這道作文題，貌似容易，實則錯就容易錯在這里。這個「半命題」是就是所謂的「任務」，構思時必須先確定好副標題：是寫「我看高考」呢，還是寫「我的高考」？一字之差，差別大矣！
如果確定寫「我看高考」，重點就在「看」，要談對高考的看法，最適宜寫議論文；如果確定寫「我的高考」，重點就在「高考」，要寫出我和高考的關系，可寫議論文，也可寫記敘文，還可寫抒情散文。只有先在思想中確定了這一點，才能接下來進一步思考文體問題和選材問題。
寫議論文，要先確定論點：你對高考的看法是什麼或你和高考的關系是一種什麼關系，然後再選擇論據和確立論證方法；寫記敘文和抒情散文，都必須確定文章所反映的觀點或中心思想，然後或記敘幾件事，或編擬一個或幾個小故事，或抒發你對高考的復雜感情，等等。但是，不管寫何種文體，最好都應該先根據作文題中所提供的
立意角度：
1、高考一直影響著我的中學生活。
2、從我幾年來為高考所付出的汗珠和淚水的角度寫。
3、從高考為國選材，推動我國的教育改革和社會進步的角度進行分析。
4、從牽動全社會神經的角度進行分析。
5、分析高考的利與弊，大膽提出自己的看法。