看圖寫話論文
我擅長。。真的
2. 淺談一年級看圖寫話怎樣寫具體的論文
一年級下冊語文復習攻略
3. 如何指導一年級看圖寫話教學的論文
一年級看圖寫話是作文教學的准備階段，如何指導一年級小學生看圖寫話呢？近年來，我根據本班學生的特點，對學生進行針對性訓練，使學生的寫話水平有了明顯的提高，在此談談粗淺的認識。
一、細看圖畫，弄清圖意
看圖寫話，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內容，按照一定的規律寫下來。看圖寫文，關鍵掌握兩點：一是觀察，二是想像。觀察和想像是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。只有通過細致觀察，通過合理想像，才能把看圖寫話寫得生動、有趣。
觀察是寫的基礎。沒有觀察，沒有看清楚圖的內容，自然就寫不出句子來。在學生看圖之前，老師應要求學生注意兩點：首先，觀察時要抓住重點，弄清圖意。通常的做法是對畫面進行重點的觀察，看一看處在中心位置的人物或景物。有了重點，再對它進行認真仔細地觀察。其次，觀察時要有順序。一般先整體觀察，看主要畫的是什麼內容，再按照從上到下、從遠到近、從左到右等順序進行觀察。從而明確畫面所交代的時間、地點及有關的人和物，並找出它們之間的關系。有了觀察時的合理順序，寫話時才會條理。
二、合理想像，培養其想像力
學生在觀察圖畫時需要一定的想像，才能使圖畫動起來，豐富起來。圖畫上可能發生的事，人物可能說的話，都讓學生去想像，給他們一個自由想像的空間。在教育學生要愛護花草樹木時，我向他們展示了一幅畫，畫上畫著校園里的一棵小樹，樹幹上纏滿稻草繩。雖然得到了很好的保護，可小樹卻仍沒發芽。上完課我讓孩子們寫寫他們想對小樹說些什麼，我發現學生的作品字里行間滿是稚氣，有個學生寫道：「小樹小樹，你真可憐，你穿了這么多的衣服，怎麼還被凍死了呢？我希望你快快長出葉子……」孩子認識的字不多，所以文字的表達有點不清楚，但這幾句話卻真實可愛，流露出學生對小樹生命的憐惜與期盼，用他們無邪的童真童語表達出他們獨特的想像。
三、啟發口述，聯句成篇
寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句地說，別人才能聽得清楚。看圖作文大多要求寫一句話或一個較為完整的小故事。在一年級時，我就要求學生用一兩句話寫清時間、地點、人物、干什麼。由於表達能力差，因此，這一環節，制定了三個練話句式，讓學生逐句練說、練寫：（1）誰？在哪兒？干什麼？（2）什麼時間？誰？在哪兒？干什麼？（3）什麼時間？誰？在哪兒？干什麼？結果怎樣或心情如何？通過一段時間的練寫，接受能力強的學生可以練習連句成段，對於接受能力較弱的學生仍堅持強化練習。同時，還經常收集一些主題鮮明的畫面，讓學生進行說話，寫話訓練，利用課文中出現的詞說一句話，讓學生體會如何運用這些詞，便於學生在今後的寫話中運用上這些詞。
四、降低要求，樹立其寫作信心
一年級的學生識字不多，剛開始只要求他們用一兩句話寫清時間、地點、人物、活動就可以了。教師要懂得用欣賞的眼光去看待學生的寫作成果，保護他們的童真童趣，讓他們體驗到寫作的快樂和喜悅，讓他們喜歡表達、喜歡寫作。
小學一年級的看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想像能力和表達能力的良好途徑。所以指導一年級學生的看圖寫話，是作文的一種基礎性訓練，對孩子的寫作水平起著至關重要的作用。
總之，看圖寫話是有規律的，只要教師做好「看、想、說、寫」四步指導，相信學生都會喜歡寫作的。
4. 如何提高低年級學生看圖寫話能力論文
看圖寫話是小學生學習表達的最基礎的一個環節。這個環節有一個特點，就是先看圖再表達。看圖是表達的前提，只有看懂圖，才能進行表達。所以，這種作業，都要分兩步走，一是看圖，二是表達。看圖要做到一看二想：看，要求看清圖中都畫了什麼，誰？在哪兒？在干什麼？理清圖中各事物的關系，要看得認真、仔細；想，要求根據圖中人和事物的關系，弄清這幅圖表達了一個怎樣的內容，你看了這幅圖產生了怎樣的聯想。在看懂圖意後，正式寫之前，要把圖的內容和怎樣寫想一想，圖中表達的是怎樣的內容?如果內容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去寫，才能更簡練。除此以外，還要想一想題目是怎樣要求的?是要求你寫一句話還是一段話?如果是幾句話，那你先寫什麼，再寫什麼，把表達的順序想清楚。一、在寫的時候要注意：1、按題目要求去書寫；2、要注意語言規范，即寫的句子要完整，一段話中句與句之間要連貫；3、要求用詞准確，寫話還要注意不寫錯別字小學二年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一二年級課程表內沒有專設作文課，但作文教學的滲透卻應從用詞造句、看圖說話著手進行。面對單幅圖或多幅圖，能寫上一句話或一段話，並非是一件容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是到了中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。二、可以經常進行這樣的訓練：1.格式：「誰＋干什麼。」舉例：小狗在玩耍。練習：①小白兔在吃青草。②小朋友去上學。2.格式：「時間＋誰＋地點＋干什麼。」舉例：清晨，爺爺在廣場上練太極拳。練習：①晚上，老師在燈下批改作業。②星期六下午，我到運動場看足球比賽。3.格式：「什麼樣的誰＋地點＋怎麼樣地干什麼」舉例：可愛的小貓在草地上翻來滾去地玩皮球。練習：①胖乎乎的大熊貓在山坡上津津有味地吃竹筍。②美麗的蝴蝶在花叢中歡快地飛舞。4.格式：「時間＋誰和誰＋到何處＋干什麼。」舉例：下午三點多鍾，我和爸爸到海邊游泳。練習：①天蒙蒙亮，我和王強同學就來到運動場進行訓練。②剛吃過飯，我和爸爸媽媽就到醫院看望住院的爺爺。5.格式：「每當……＋我就……」舉例：每當聽到這首歌，我就會想起在北京上大學的表哥。練習：①每當看到這張照片，我就想起一個感人的故事。②每當過節的時候，我就懷念遠方的親人。6.格式：「事實＋想像＋進一步想像。」舉例：媽媽病了，我真想變成一個醫生，立刻就把媽媽的病治好。練習：①爸爸的自行車被偷了，我真想變成一個民警，抓住可恨的小偷。
5. 如何指導低年級孩子看圖寫話論文
廣義與狹義之分
狹義的論文，包括記敘性的文學作品。
廣義的論文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
側重記事的論文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。
側重狀物的論文，以狀物為主，借象徵抒懷，如《白楊禮贊》《石榴》《海燕》。
6. 如何提高小學生的看圖說話能力論文
看圖寫話是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。如何指導孩子們寫好看圖寫話，應從以下幾個方面入手： 一、指導看圖，培養觀察力 看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麼人在干什麼，這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力。
1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什麼圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。
2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。
3、事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較准確地全面地觀察畫面以後，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼
二、展開合理想像，培養想像力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的。由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想像自由馳騁。要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。但是看圖想像也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」
7. 如何指導低年級學生寫好看圖寫話論文
小學一、二年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標准》在「課程目標」中把一、二年級的寫話目標定為：
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
「看圖寫話」畫面生動形象，學生能直觀地去感受畫面上的內容，對學生的寫作有很大的啟發，而且畫面也容易激起學生的寫話興趣，對於低年級孩子來說，畫面內容就是最好的寫話的「扶手」，學生能言之有物。「看圖寫話」要求學生通過觀察和想像，把圖上的內容轉化為文字，觀察要有順序，要突出重點，還要合理地想像。「寫話」就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發展了低年級學生觀察事物的能力、想像能力和書面表達能力。「看圖寫話」對培養學生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎，及順利過渡到中、高年級的習作、寫作有著重要的作用。正因為「看圖寫話」有這樣重要的意義，我們在低年級作文教學中就更要重視「看圖寫話」的教學。
我通過以下的四個步驟來指導學生進行「看圖寫話」，效果較好。
一、教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣
「看圖寫話」的基礎是要學會觀察，這是進行「看圖寫話」的重要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖畫的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行「寫話」。因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。
二、啟發學生思考，充分發揮想像
圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想像，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。
教師要創設不同的情境，讓學生彷彿置身於畫面中，進入角色，大膽想像，也可以藉助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想像畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。
三、 理順思維，訓練口語表達能力
從想像到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視「看圖說話」的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為後面的寫話打好基礎。通過啟發學生想像，打開了學生的思路，他們願意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，並能按一定的順序來說話。在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示範，然後再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善於發現和鼓勵學生用詞准確生動、想像合理等獨特之處。
四、動筆寫話，完成最終目標
學生把觀察到的、想像到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是「看圖寫話」的最後一個過程，也是「看圖寫話」的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就得心應手了。 此外，要提高「看圖寫話」的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。
總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想像、口頭表達、書面寫話幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。
8. 【教學論文】如何讓低年級學生寫活看圖寫話
低年級語文教來學中，寫話不源必過於強調口頭表達與書面表達之間的差異，教師應鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處於一種放鬆的狀態。 看圖寫話，看圖是基礎。用課件出示整幅圖，讓學生展開想像，低年級學生善於表達，喜歡模仿。這時，要放手讓他們去盡情表演。使 靜圖變動畫，學生覺得有話可說，培養了學生敢說的好習慣。訓練學生會寫話，關鍵要讓學生按一定的順序觀察。不論是什麼事情，都有起因、經過和結果。學生看圖，不能只看自己愛看的部分，遺漏關鍵。如用課件出示情景圖後，讓學生自由交流，教師再順勢引導他們，說說圖的重點，培養他們說話的條理性。 葉聖陶先生曾說：我手寫我口，我手寫我心。要鼓勵學生寫出真話，培養他們從小養成求真務實的品德。在批改學生的寫話時，如遇到學生用到好詞，或寫得好的寫話時，要畫上笑臉並加上你真棒三個大字，並且讓學生上台讀給大家聽，在同伴的羨慕與稱贊中，小作者會體驗到寫話的快樂。看圖寫話訓練貴在堅持，只要教師從低年級培養學生良好的寫話能力，相信學生會愛上寫作的。
9. 淺談怎樣指導低年級看圖作文論文
每個老師和家長都知道習作在學生的學習生涯中是多麼重要，因此，寫好作文也成了每個老師和家長都希望孩子能做到的事。而在小學低年級，看圖寫話則成了作文最初步的訓練，也是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。但是，當我們面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，並非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。那如何寫好看圖作文呢？下面就這個問題，我談幾點自己的看法，希望對各位家長朋友指導自己的孩子寫好習作，能夠起到拋磚引玉的作用： 一、看是骨頭。 看圖寫話，顧名思義，就是要看圖畫或照片來寫幾句話。要使文章能准確地反映圖意，看清畫面是不可忽視的。所以看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛接觸看圖的孩子們，觀察事物無目的、無順序，拿過來一幅圖，不知道看什麼，從什麼地方入手看。因此，讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事情發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容是至關重要的。在平時訓練學生時我是這么做的： （1）首先是從整體入手，孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力。 （3）觀察細節。如人物表情、服飾、用具等。 （4）敘述圖意。通過觀察的指導，讓孩子能先連起來完整地說一說圖意，在這時，提示要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外。如講述一件事情的，就要按照時間順序講清楚這件事情。把事情簡單地講清楚了，寫的話也就有了骨架。 二、想是血肉。 看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在於培養學生的想像能力。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，寥寥幾句，其原因就是沒有發揮想像力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養學生的想像能力，「想像」這一環節必不可少。我們可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作理想到前前後後的幾個動作。抓住一個想像點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想像，讓童心自由綻放。 三、說是輪廓。 低年級學生好奇、天真，求知慾強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但是在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子"咬筆頭"，那都是因為"說"沒到位。由於低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。在引導學生進行說話的過程中，要注意以下三點： （1）要求說得有頭有尾，要遵循一定順序； （2）要有基本內容，不要丟掉重點； （3）鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。 在說寫訓練中。要求學生語言運用要准確、語句要通順，表達的意思要連貫，說的時候要能夠圍繞一個意思來表達圖意。在引導孩子說的時候，還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話時，經常這樣對他們說：「還有什麼不一樣的說法嗎？」「能不能比剛才說的更具體、更生動些呢？」 「你用的××詞語真好！」以此鼓勵孩子們說話的興趣，因為「興趣是最好的老師」，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出很多詞來形容，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。 四、寫是成形。 通過剛才的觀察和說話，孩子已經有了一定的話可以寫，再鼓勵他們寫下來時，也就不會無話可說而煩惱了。在此基礎上，再去要求他們做到以下幾點： 1、寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。 2、寫具體。一般學生到了二年級，已經具備了寫完整話的能力，其觀察、想像能力都有了發展提高。這時，就要在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什麼，有什麼心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。而這個時候，想像這一環節就幫上了很大的忙。 3.寫生動。鼓勵學生運用學過的優秀詞語，為下一步的寫話順利進行打好基礎。 這樣一步步的推進，有利於培養學生的觀察能力，想像能力，表達能力，有利於發展學生的思維。只要同學們觀察細致。想像合理豐富，富有創新精神，就一定能寫出條理清晰，內容具體，完整感人的文章來。 1．經常交流。家長要經常在和孩子散步、閑聊的時候，從側面告訴孩子：寫作文實際上是一件很簡單的事情，就是把你看到的、聽到的、想到的有順序的寫下來。你想怎麼寫就怎麼寫，把自己的想法盡量表達清楚就行了。比如說，你要向別人介紹橘子，你就要寫寫橘子的樣子、顏色、味道、用途等。你要向別人介紹你去過的一個地方，你就要講清楚那裡有什麼景色，哪些最好玩等等。我經常在孩子的頭腦里灌輸這樣的問題，時間長了，孩子就覺得寫作原來是件很簡單的事情。 2 ．幫助孩子選材。 2）沒有體驗過的事情，可以引導孩子仔細去觀察，讓孩子動手、動口、動腦，經歷了這樣的過程以後，孩子再寫就感覺簡單多了。 3) 寫作之前，讓孩子口述。口述的目的，就是讓孩子思路清晰，確定寫作的內容和順序。因為孩子年齡比較小，她還不會組織語言，不會確定文章的中心，所以我們應該扶一把。家長可以邊聽孩子說，邊加上一些關聯詞，把孩子的思路往下引導。舉個例子：比如一位家長在引導孩子寫到小北湖遊玩的文章的時候，可以先問問孩子想寫什麼？孩子說：「寫去小北湖玩的事。」你重點寫什麼呢？孩子說：「寫逮小蝦、小魚。」心情怎麼樣？孩子說：「我很高興。」他就說：「對，你就圍繞著你怎麼高興寫就行了。」孩子開始敘述：「前天，我們一家到北湖去玩。」家長說：「一路上，我看到……」孩子接著說：「我看到馬路兩邊有梨樹、桃樹、杏樹、蘋果樹，到處是綠色，可美了！我們來到一條小河邊。家長說：「我看到……」孩子說：「我看到河裡的水很清，清的可以看到河底的沙石，河面上還有幾只大白鵝在自由自在地玩耍。水裡有很多小魚和小蝦。」我說：「我就……」就這樣，當孩子遇到問題或卡殼時，這位家長就給孩子一點提示，孩子說：「我還逮了小蝦和小魚。」在關鍵體現高興的時候，她就用一句話結束了。他就提醒孩子：「你是怎麼逮的？」「逮不著的時候怎麼想、怎麼做的？」家長的用意很簡單，就是讓孩子圍繞文章中心表達的更具體，更生動，學會表達，幫孩子度過一個難關。時間久了，孩子就知道怎麼去說，這樣孩子就不感到困難了。 3．讓孩子有一種成就感，寫完一篇文章以後，讓她在大家面前讀一讀。給孩子創造機會，讓孩子展示，會增添孩子的信心。並且家長可以經常表揚上幾句，孩子顯得格外高興。即使孩子寫的文章不是很好，你的一句誇贊，孩子也會信心百倍，孩子有了成就感，才願意去寫。 4 ．多讓孩子讀書。家長可以幫助孩子訂閱一些適合孩子年齡段的刊物，也可以經常帶孩子去新華書店去看看書。另外家長還可以幫助孩子在圖書館辦借書證，讓孩子多讀書，對孩子是有好處的，對提高孩子的閱讀、習作都有很大的幫助。 5.鼓勵孩子養成良好的習慣。寫的時候一定要格式要規范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把孩子的作文列印出來，定期把孩子的作文整理成冊。這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又讓孩子覺得自己是多麼了不起，使他寫作的熱情越來越高。