理論性論文
『壹』 純理論的論文怎麼寫
不一定，案例是為了更清晰的說明論文的觀點，如果論文的想要表達的觀點已經很明確了，那就沒必要。畢業論文是教學科研過程的一個環節，也是學業成績考核和評定的一種重要方式，畢業論文的目的在於總結學生在校期間的學習成果，培養學生具有綜合地創造性地運用所學的全部專業知識和技能解決...
論文都需要數據嗎？純理論的論文能被接受嗎？
要看論文是哪方面的，純理論分析的深度，有的專業是不需要數據分析的。純理論的論文主要是針對推導較復雜，無法獲取實際數據，只能依靠嚴密的推導來進行說明。優爾設計網，全博士專業論文團隊為您服務！
計算機論文純理論能及格嗎?
放心。都是和你做的這個題目相關的問題，比如某個功能的具體實現過程或者是具體的流程等等，只要這個東西是你自己做的，你就沒有必要擔心。因為你每個流程都了解，只要你不是過於緊張，什麼都說不上來了，你就不可能得不及格，而且你還很可能得到優。再說asp語言很簡單，就即使不是你自己做的...
本科生寫的論文在老師眼裡是怎樣的？
但是我自己的導師，在我做博士論文的時候就跟我說過，做純理論的「高大上」的研究，一年這么多博士，有5個人做就夠...一類是邏輯分析能力，例如如何形成一個論文的主要觀點？...
求有關足球的論文題目，比較容易過的。不要純理論的，最好是實驗類和調查類
可以參考下面： 1.論業余足球中個人能力的培養 2.論足球傳球技術的動作分析與實戰應用 3.論青少年足球運動的技術因素對其自身未來發展的影響 4.論足球運動員的身體訓練及其實戰方法
本科會計畢業論文選題，真的很難選啊老師要求不能純理論。必須和企業數據...
可選的題目多的不勝枚舉，看你對什麼有興趣，喜歡研究與關注，還有一定的新穎性，或者你有獨到的見解。網上的文章也多得很，老師是讓你用數據說話。理論已經很成熟，你寫不出新意，寫一下實踐中的應用就好多了。如關於固定資產方面的、應收賬款管理方面的、存貨管理方面的、報表分析方面的、...
論文研究方法有哪些
調查法 調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的...
什麼是學術型論文、應用型論文？
1、學術型論文：是某一學術課題在實驗性、理論性或預測性上具有的新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用於實際上取得新進展的科學總結， 學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。2、...
論文的研究方法有哪些
1、歸納方法與演繹方法：歸納就是從個別事實中概括出一般性的結論原理;演繹則是從一般性原理、概念引出個別結論。歸納是從個別到一般的方法;演繹是從一般到個別的方法。門捷列夫使用歸納法，在人們認識大量個別元素的基礎上，概括出了化學元素周期律。後來他又從元素周期律預言當時尚未發現的...
『貳』 心理學論文理論型和應用型區別
1 內容型激勵理論的內容
所謂內容型激勵理論，是指針對激勵的原因與起激勵作用的因素的具體內容進行研究的理論。這種理論著眼於滿足人們需要的內容，即：人們需要什麼就滿足什麼，從而激起人們的動機。內容性激勵理論重點研究激發動機的誘因。主要包括馬斯洛的「需要層次論」、赫茨伯格的「雙因素論」、奧德弗的ERG理論和麥克萊蘭的「成就需要激勵理論」等。
1.1馬斯洛的「需要層次論」
這是由心理學家馬斯洛提出的動機理論。該理論認為，人的需要可以分為五個層次： 1）生理需要——維持人類生存所必需的身體需要。 2）安全需要——保證身心免受傷害。
3）歸屬和愛的需要——包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要。
4）尊重的需要——包括內在的尊重如自尊心、自主權、成就感等需要和外在的尊重如地位、認同、受重視等需要。
5）自我實現的需要-----包括個人成長、發揮個人潛能、實現個人理想的需要
1954年，馬斯洛在《激勵與個性》一書中又把人的需要層次發展為七個，由低到高的七個層次：生理的需要，安全的需要，友愛與歸屬的需要，尊重的需要，求知的需要，求美的需要和自我實現的需要。又把七種基本需要分為高、低二級，其中生理需要、安全需要。
『叄』 理論性的畢業論文到底要怎麼寫它的格式到底是怎麼樣的阿
畢業論文的寫作格式、流程與寫作技巧
廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。
論文寫作的要求
下面按論文的結構順序依次敘述。
(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。
(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。
(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。
(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。
(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。
實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。
(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。
(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。
(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。
(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。
(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。
『肆』 我想寫一篇理論性文章，應該注意什麼
寫文章，首先要定主題。主題定得好，就有可能寫出有意義、有深度、讀者感興趣、願意看的理論文章。理論文章的主題從哪裡來？不是從頭腦中來，而是從實際中來。因為真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際中抽出來又在客觀實際中得到證明的理論。離開社會實踐，就沒有理論，牽強寫出來的所謂理論文章只能是從概念到概念、從原則到原則。這樣的文章，不可能寫得通俗易懂。因此，理論工作者必須深入實際，從實踐中發掘主題。
觀念是行動的指南。有什麼樣的觀念，就有什麼樣的行動和結果。如果我們頭腦中樹立了從實際出發、為實踐服務的觀念，我們就會自覺到實際中去挖主題、找材料。當前，我國改革已經進入攻堅階段，發展進入關鍵時期，新情況、新問題層出不窮。這些矛盾和問題能不能得到解決，關系著黨和國家的前途命運。理論工作者如果不去面對這些挑戰和問題，那就是迴避矛盾和嚴重失職。一些讀者對理論文章沒興趣，不是理論本身沒有魅力，而是理論文章離群眾太遠。如果理論文章的內容多是一些與社會生活和人們的思想沒有關系或關系不大的東西，多是一些為廣大群眾所不關心、不感興趣的問題，就是再通俗易懂，群眾也不會歡迎。這就要求理論的內容必須反映與社會生活、群眾思想有密切聯系，並為廣大群眾所關心、感興趣的問題。隨著改革的深入，老百姓有許多困惑和不解，需要有說服力的解答，以澄清是非、解疑釋惑。理論文章如果不觸及諸如此類的重大問題，就好比「隔靴搔癢」，沒有意義。因此，理論工作者必須深入到火熱的現實社會和人民群眾的日常生活中，摸准時代脈搏，把握社會主流，研究人民群眾的所思所想，讓理論文章談改革的理兒，說生活的事兒，講群眾的話兒。
『伍』 我想寫一篇理論性文章，應該注意什麼
一、要善於從生活實踐中發掘主題
寫文章，首先要定主題。主題定得好，就有可能寫出有意義、有深度、讀者感興趣、願意看的理論文章。理論文章的主題從哪裡來？不是從頭腦中來，而是從實際中來。因為真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際中抽出來又在客觀實際中得到證明的理論。離開社會實踐，就沒有理論，牽強寫出來的所謂理論文章只能是從概念到概念、從原則到原則。這樣的文章，不可能寫得通俗易懂。因此，理論工作者必須深入實際，從實踐中發掘主題。
觀念是行動的指南。有什麼樣的觀念，就有什麼樣的行動和結果。如果我們頭腦中樹立了從實際出發、為實踐服務的觀念，我們就會自覺到實際中去挖主題、找材料。當前，我國改革已經進入攻堅階段，發展進入關鍵時期，新情況、新問題層出不窮。這些矛盾和問題能不能得到解決，關系著黨和國家的前途命運。理論工作者如果不去面對這些挑戰和問題，那就是迴避矛盾和嚴重失職。一些讀者對理論文章沒興趣，不是理論本身沒有魅力，而是理論文章離群眾太遠。如果理論文章的內容多是一些與社會生活和人們的思想沒有關系或關系不大的東西，多是一些為廣大群眾所不關心、不感興趣的問題，就是再通俗易懂，群眾也不會歡迎。這就要求理論的內容必須反映與社會生活、群眾思想有密切聯系，並為廣大群眾所關心、感興趣的問題。隨著改革的深入，老百姓有許多困惑和不解，需要有說服力的解答，以澄清是非、解疑釋惑。理論文章如果不觸及諸如此類的重大問題，就好比「隔靴搔癢」，沒有意義。因此，理論工作者必須深入到火熱的現實社會和人民群眾的日常生活中，摸准時代脈搏，把握社會主流，研究人民群眾的所思所想，讓理論文章談改革的理兒，說生活的事兒，講群眾的話兒。
二、要按照事物本身的邏輯構建體系
理論文章需要有一定的體系結構。不然，僅把一些支離破碎的材料和觀點毫無邏輯地堆在那裡，既不通俗，群眾也看不懂。文章的體系結構所表現的邏輯關系，本身就具有很強的說服力量。許多好的文章，既用道理說服人，又用邏輯征服人。它的邏輯就像萬能的觸角，用鉗子從各方面把讀者鉗住，使你無法脫身。所以寫文章一定要講邏輯。但是，邏輯有主觀先驗的邏輯，有客觀對象自身的邏輯。要寫出通俗易懂的理論文章，不能主觀先驗地建構邏輯，必須遵循事物本身的內在邏輯和人民群眾的思維邏輯。
文章要寫得通俗易懂，就要對事物運動發展所涉及的各方面及其相互關系進行透徹的分析，從而抓住本質的聯系，並從這種本質聯系出發來建構文章的體系結構。在這方面，毛澤東同志給我們做出了很好的榜樣，比如，他對新民主主義文化的分析就是這樣，通過對新民主主義文化的透徹分析，發現了它的本質特性是民族性、科學性、大眾性，抓住這種本質特性來闡述，就把一個復雜的新民主主義文化講得非常通俗易懂，大家看了感到是那麼回事。
理論文章要寫得通俗易懂，不僅要按照事物本身的內在邏輯建構體系，還必須遵循讀者的思維邏輯。應該說，人們思維的邏輯往往和客觀事物本身的邏輯是一致的，但有時也不盡相同。所以，寫文章要考慮到給什麼人看的問題，要考慮和照顧到讀者的思維方式和閱讀習慣。文章的邏輯體系要既反映事物的內在聯系，又便於群眾理解接受。寫文章是要給人看的。如果作者高高在上，只管說自己的，硬要把自己的思維強加給群眾，即使文章結構再好，群眾也看不進去。射箭要看靶子、彈琴要看聽眾，寫文章做報告反倒可以不看讀者不看聽眾嗎？文章的作者對於自己的宣傳對象沒有調查，沒有研究，沒有分析，亂講一頓，那是萬萬不行的。我們寫文章，一定要放下架子，考慮對象，按照群眾可以接受的思維邏輯構建體系，把事物自身的邏輯和人們思維的邏輯很好地統一起來。
『陸』 論文開題報告理論性研究方法有哪些
你好啊，你的開題報告選題定了沒？開題報告選題老師同意了嗎？准備往哪個方向寫？
你的開題報告格式要求下載下來了沒有？學校開題報告要求看了沒有？因為每個學校開題報告格式要求都是不一樣的？
最後祝你選題順利通過
提供一個範文模板範例，僅供參考，希望對你能有幫助。
畢業論文的開題報告範文
隨著現代信息技術的迅猛發展，網路技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網路教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：「全國實施中小學'校校通'工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。」「『校校通』工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。」「校校通」工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基於網路的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網路教學模式研究的重要理論基礎之一就是網路教學的設計與評價。因此，開展網路教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
（一）國內外的研究現狀
1、網路教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性
通過對國內外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Ecational Technology》等）、教育網站和國際國內有關學術會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網路教學的設計研究主要是關於建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網路教學的設計理論的研究還處於初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網路環境下如何利用網路資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網路教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應用的普及，網路教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網路教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網路教學的質量，建立一個行之有效的網路教學評價模型，已成為網路教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批准全國31所高校建立網路教育學院，但卻沒有制定出如何保證網路教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所（The Institute For Higher Ecation Policy）於2000年4月也發表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標准"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網路教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網路教學的支撐平台中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
1、促進網路教學的發展，提高網路教學的質量
由於網路教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網路教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網路教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網路技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發展教學設計理論
網路環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網路環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。
二、課題研究內容
（一）研究的主要內容
1、網路教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基於網路環境下的教學策略與教學模式的研究
（1）網路教學策略的研究，如網路環境下的教學內容組織策略、網路環境下的教學情景營造策略、網路環境下的教學對話組織策略、網路環境下的的課堂管理策略等
（2）網路教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網路教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網路教學設計系統軟體的開發與應用
5、網路教學評價系統軟體的開發與應用
根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：
1、網路教學設計與教學評價的理論研究（謝幼如、李克東）
2、網路教學資源的開發（鄧文新）
3、網路教學設計與教學評價系統的開發（柯清超）
4、Web課程的教學過程設計及支持系統的研究（陳品德）
5、網路教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）
（二）課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網路教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網路教學的設計和評價系統軟體，探索普通中小學利用網路資源進行網路教學的途徑與方法。
（三）預期成果形式
1、論文與專著
發表有關網路教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網路教學的設計與評價》。
2、電腦軟體
開發《網路教學設計系統軟體》和《網路教學評價系統軟體》，製作《網路教學設計》專題教學（學習）網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
（一）研究方法與步驟
本項目的研究主要採用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對於較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將採用行動研究方法。
對於個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，採用實驗研究的方法。
關於教學模式的評價和有關教學效果的分析，則採用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發軟體
2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結
（二）關鍵技術
1、基於網路的協作化設計思維工具的通訊模型的構建；
2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析；
3、網路教學的教學評價模型的構建；
4、網路教學過程中學習反應信息的自動採集與處理。
四、課題研究價值
（一）創新點
1、建立網路教學設計的理論體系與方法。
2、建立基於網路環境的各類教學評價指標體系。
3、開發出操作性
強、具有實際應用價值的網路教學的設計工具和評價系統軟體。
（二）理論意義
傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，並對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現代教學設計理論已經不拘泥於系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利於學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。
（三）應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結並形成基於網路環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索並總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網路資源進行學習的方法和經驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網路資源的途徑與方法，形成一批優秀的網路教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網路教學的設計工具和評價系統軟體。
五、研究基礎
（一）已有相關成果
1、曾於93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發行。
2、出版的《多媒體教學軟體設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年）、《多媒體教學軟體設計與製作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年）和《信息技術與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，2001年）在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟體研製開發與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研製與開發，4個項目6張光碟全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟體，並由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。
5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟體一等獎，並出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。
（二）研究條件
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟體、網路教學應用軟體、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，並已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟體開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟體製作基地一個，在國內教育技術領域方面處於領先地位。
（三）參考文獻
1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟體設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年
3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數據電子出版社，2001年
4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年
5、《Global Ecation On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年
6、《教學設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋傑著，華東師范大學出版社，1999年
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應用大會（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（台北）
9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年
11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年
六、研究組織機構
本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網路技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學以及西部一些網路環境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區的中小學，藉助信息技術產業的技術力量，實現理論、技術與學科教學的優化整合。
總課題組顧問：南國農教授（我國著名電化教育專家，西北師范大學）
李運林教授（華南師范大學電化教育系原系主任）
周君達教授（中央電化教育館原副館長）
蘇式冬教授（廣東教育學院原副院長）
許漢特級教師（廣州市教研室）
總課題組組長：謝幼如教授（華南師范大學教育技術研究所）
李克東教授（華南師范大學教育技術研究所所長、博士生導師）
總課題組成員：柯清超博士生（華南師范大學教育技術研究所）
陳品德副教授、博士生（華南師范大學網路中心）
鄧文新講師（華南師范大學教育技術研究所）
余 紅副教授（華南師范大學教育技術研究所）
總課題組秘書：王冬青博士生（華南師范大學教育技術研究所）
高瑞利碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
劉鐵英碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
孔維宏碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
徐光濤碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
楊淑蓮碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
尹 睿碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
『柒』 什麼是理論性的文章
理論性來文章，是在根據已有的研自究文獻來建構理論的這類文章。
寫好理論文章，首先要了解理論文章的性質特點。理論文章是為了研究某個理論問題、論述某個道理、發表個人見解而寫的文章，是宣傳黨的理論、路線、方針、政策的重要手段。諸如評論、雜文、調查報告、心得體會等都是理論文章的范疇。
(7)理論性論文擴展閱讀
理論性文章具有「四性」。即現實性、政治性、理論性和邏輯性。
現實性和政治性，是理論文章區別於學術論文的顯著的特徵。理論文章是為探討和解決現實生活中的各種社會問題服務的，也是直接為政治服務的。理論聯系實際是它的生命線。為領導機關決策提供依據，是理論文章的價值所在。
理論性和邏輯性。理論文章要「 以理服人」，就必須運用形式邏輯和辯證邏輯的思維形式，進行判斷和推理。用論點、論據、論證來說服人。這就是它的邏輯性。
『捌』 畢業論文 如何實現實踐性與理論性的統一
因為評分標准中有「中心明確」的細則。開篇確定中心，有利於閱卷者專按等計分，也有利屬於作者展開論述，不致出現主旨不清、中途轉換論題等作文大忌。靚，即要精彩。這也是傳統文論中所說的「鳳頭」。精彩的開頭，最突出的效果是吸引閱卷者，給閱卷者留下好的印象。文章開頭要精彩，多用比喻、類比、排比等修辭引入論點，還可引述名言，講述寓言故事導入話題。
『玖』 怎樣提高議論文的理論性
給你介紹一些議論文寫作方法，你可以看一看： 議論文是對人或事物的好壞、是非等發表意見，進行證明或反駁的文章。它是作者文字表達能力、邏輯思維能力、思想水平等綜合素質的體現。對於剛步入高中的學生來說，議論文寫作較其它文體缺乏寫作經驗，寫出來的議論文存在較多的弊病。其中最為典型的有下列三種錯誤：一是三要素不鮮明，下筆神侃，離題萬里，與中心論點南轅北轍；二是有論點，但論證只能圍繞論點轉圈圈，不能條分縷析，深入淺出，論證缺乏邏輯性；三是論點加論據，以敘代議，論據沒能起到論證的作用。針對學生寫作中存在的錯誤，我在教學中首先對學生進行寫作入格引導，先入格，然後逐步達到合格。 利用閱讀教學，引導學生感知議論文寫作的一般技法。 閱讀教學是語文教學的重要組成部分。在目前中學尚沒有純理論性的寫作教材的情況下，閱讀教學是學生獲取寫作技法的重要途徑。 中學教材中選入了大量文質兼美的文章。這些文章學生往往把它看成是教師講課的材料和自己的閱讀對象而已，聽了或看了之後只記住了其中的內容和寫作技巧，很少去想對自己的寫作有何借鑒作用，把閱讀教學與寫作教學完全隔離開來，造成讀不能促進寫的情況。為此我在閱讀教學中，把一篇篇典範文章,從寫作的角度入手，即從立意、構思、選材、結構、語言等方面引導學生分析，使學生從中獲得寫作技法。例如我在教《改造我們的學習》一文時，著重分析各部分與中心論點的關系，使學生明白本文圍繞中心論點從正反兩方面來論證的特點，使學生理解本文提出問題、分析問題、解決問題的論證結構。這樣學生從不同的議論文的學習中，逐步提煉抽象出寫作議論文常用的結構、論證方法、語言特點等寫作技法，並逐步內化為自己的東西，在寫作時能學以致用。 平時，我也總喜歡在學生剛接觸課文時，直接用課文的題目作為要求學生進行寫作思維訓練的命題，讓學生由題目聯想：我會怎麼寫？文章作者寫作此文的目的是什麼？他又是怎樣達到自己的目的的？讓學生在一種寫作狀態下去閱讀課文，學生便會不自覺地從結構、表現手法、語言等方面去發現、去賞析，把閱讀教學和寫作教學聯系起來，真正達到讀是為了寫的目的。 通過分項練筆，培養學生議論文寫作的語言表達能力和分析說理的能力。 讀不能代替寫。作文教學從很大程度上來說是一門語言實踐課，只有在廣泛的作文實踐中才能提高寫作能力。這是作文教學中早已統一和肯定了的基本認識。因此，學習寫作，就得從練筆入手，否則只能是紙上談兵。為使學生議論文寫作能盡快入格，針對學生習作中出現的錯誤，我採用分項練筆的方法。 （一）、練習論據的敘述 學生寫作議論文最喜歡用事實論據，但在敘述論據時往往不分詳略，不分重不重要，詳細敘述，以至沖淡文章的中心，沖淡文章的體裁。我在教學中為了改變這種狀況，設計讓學生根據某一論點選擇論據來敘述。寫作時，要求學生一要考慮論據是否恰當，二要考慮怎樣敘述最為合理。經過幾次練筆，並通過老師的講評，使學生明白議論文中的敘述一定要為論證服務，對論證不起作用的內容應略而不敘。 （二）、練習就事論理 學生在寫作議論文時，有些學生能根據論點選擇恰當的論據，但論據起不到論證的作用，問題在於學生不能把論據與論點聯系起來分析說理。針對這種情況，我設計讓學生練習就事論理的寫作，要求學生針對某一事情從道理上來加以分析說理。通過幾次練習後，學生對分析說理有所感悟，明白論證不僅是論點加論據，還要分析說理，從道理上來闡述。 通過構思流程訓練，培養學生邏輯思維能力和立意謀篇能力。 好的議論文，首先必須合乎議論文的規矩，講求構思。議論文寫作的規矩，是指它有一個得體的結構，即材料的合理安排。要做到議論文寫作合乎規矩，離不開邏輯思維能力的支撐。議論文說理的周到、圓通，結構的合理、嚴謹，都取決於邏輯思維能力，因此學生邏輯思維能力的培養是先於寫作需要解決的問題。針對學生實際情況，我通過構思流程訓練來培養學生的邏輯思維能力。 當一篇議論文的中心論點明確之後，如何准確地通過分析將其分解成若干個分論點，這是寫好議論文的一個重要環節，這就是通常所說的構思。在教學中，我著重通過一個個具體題目的構思流程訓練，讓學生學會常用的分解中心論點的方法，並從中培養邏輯思維能力和立意謀篇能力。例如《說「面子」》這個題目，關鍵詞是「面子」，就其范圍來講，國家有面子，個人有面子，那麼如何看待面子呢？由此我們可以提煉出這樣的中心論點：維護國家的面子不可丟，太重個人面子的思想不可留。由這個論點可分兩層來論述：一是強調要維護國家和人民的尊嚴；二是強調不要太注重個人的虛榮。這兩點就是從中心論點中分解出來的兩個分論點。從這個題目的構思訓練中，學生學到了一種分解中心論點的方法——概念分析法。再通過其它題目的構思訓練，讓學生學習辯證分析法、因果分析法、條件分析法、比較分析法等方法。此外也可採用常規的分析方法，即面對論題，可以提一些問題，如「是什麼」、「為什麼」、「怎麼辦」，就此列出分論點，然後再進行篩選。通過一個個題目的構思訓練，培養了學生的邏輯思維能力和立意謀篇能力。學生寫出來的習作也逐漸有了規范性和可讀性。 當然，寫好一篇議論文僅靠以上幾方面還遠遠不夠，它有賴於一個人的綜合素質。作為教師，教學生入格是整個教學工作的第一步，也是十分關鍵且具有深遠意義的一步，如果能跨好這一步，對整個教學工作將會起到事半功倍的效果。因此我們教師應注意引導學生跨好、跨穩這一步。
『拾』 什麼和理論性是一篇經濟論文所必要的條件
.搜：51lunwen.949-925-041是.Q.對技術經濟學的研究對象，從各種不同版本和作者的技術經濟學專著中不難發現，這依然是一個爭論最多的問題。較有代表性和影響力的觀點有：1.關系論，認為技術經濟學是研究技術與經濟的相互關系以達到兩者最佳配備的學科。2.因素論，認為技術經濟學是研究技術因素與經濟因素最優結合的學科。3.問題論，認為是研究生產、建設領域技術經濟問題的學科。這三個觀點顯然與20世紀80年代以來引進技術和加大建設項目投資的時代要求有關。4.動因論，認為是研究如何合理、科學、有效的利用技術資源，使之成為經濟增長動力的學科。這反映了隨著經濟和技術的發展變化，進一步深入研究技術進步和技術創新理論的客觀需要。5.效果論，認為技術經濟學研究技術活動的經濟效果。這顯然帶有學科初創時期對「大囘躍囘進」盲目建設不講經濟效果的反思。6.綜合論（系統論），認為是研究技術、經濟、社會、生態、價值構成的大系統結構、功能及其規律的學科。這反映了希望在更廣泛的人類社會大系統中研究技術問題的願望。