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組織主題班會的技巧主題班會是以班級集體為單位、針對某種問題對學生進行教育的重要形式。主題班會有鮮明的主題和明確的目的，既是對學生進行教育的活動形式，又是使學生得到鍛煉的活動形式，也是班主任實施教育的重要手段。運用得當，將有利於提高學生的認識能力和自我教育能力，有利於增強班級的凝聚力，有利於形成正確的班級輿論和良好的班風。一、確定班會主題技巧主題既是對班會討論范圍的限定，又是對參與討論者的提示。好的主題，能震撼學生心靈；富有感召力，激發學生的熱情；具有啟發性，使學生心中雲霧漸開；富於誘惑力，使學生不吐不快，言猶未盡。如初一年級可以設計「邁好初中第一步」「我是集體中的一員」等，針對高一學生來自各個學校，需要形成一個團結向上的班集體，可以設計「我的高中生活」「我愛我的班集體」「新生活，新起點」等主題班會。針對學生中存在的考試作弊、說謊等不誠實的現象，可以設計「誠信在我心中」主題班會。針對學生學習態度不端正，學習勁頭有所鬆懈的情況，設計「青春的旋律——十八歲成人宣誓」主題班會，增強學生對家庭對社會的責任感，從而端正學習態度，取得了較好的教育效果。由此可見，班會的主題不能無的放失，而必須揭示出班會的教育目的，必須切合班級存在的主要問題，能引起多數學生的關注和參與。二、班會方案設計技巧1、注意主題班會的形式主題班會的形式多種多樣，有交流式、論理式、文藝式、競賽式、實踐式等。學生活潑好動，對新鮮事物非常敏感，興趣廣泛。再選擇主題班會形式時要考慮到學生的特點，盡量使每一次班會的形式新穎活潑，不要老是重復同一種形式。在工作中，很多教師喜歡採用文藝式的主題班會。文藝是學生喜聞樂見的形式，文藝式的班會可以活躍氣氛，寓教於樂，是一種很好的形式。但如果不分內容，多次重復採用這種形式，就會使學生失去對主題班會的興趣。應選擇哪一種形式，應視主題班會的內容而定，不能置內容不顧，一味追求形式新穎，這樣就失去了教育意義。如以愛祖國，愛家鄉為主題的班會就可以採用文藝式或知識競賽式；以教育學生掌握正確的學習方法為目的班會就可以採用論理式或交流式；以誠信為主題的班會可以採用文藝式或論理式等等。也可將多種形式結合起來運用，使主題班會更加豐富多彩。2、注意主題班會的人員安排召開一次主題班會涉及到很多工作，如主題的確定，形式的選擇，班會進行的程序安排，會場的布置等等，對此，班主任要考慮周全，並一一落實到人，在班會的整個組織過程中，要充分發揮學生的主動性，教師只是起一個指導作用。在任務分配的過程中，首先，要根據學生的特點來分工。列出任務清單，分析完成任務所需的才能，再根據學生情況來安排工作。如：有組織才能的學生可讓其擔任動員和聯絡工作；有文藝才能的學生可讓其擔任某些節目的表演工作；責任心較強，有一定美術基礎的學生是擔任會場布置工作的最佳人選，有計算機使用能力的學生可以擔任課件的製作和操作……其次，對學生要一視同仁，盡量讓每個人都參與到主題班會中來。有些教師將任務只交給少數被認為有能力的學生，使大多數人感到無事可做，覺得班會和自己無關，這樣就起不到培養學生能力的作用，也達不到班會的教育目的，反而容易造成學生間的矛盾，削弱班級的凝聚力。其實每個學生都有能力，只是有些人的能力沒有被充分發揮出來。所以在安排任務時，可以將一些在台前表演或需要學生獨自表演的節目交給平時比較活躍、能力較強的學生，對那些平時不太活躍能力較弱的學生，可以給他們安排幕後工作或一些集體性的節目，幫助他們克服自卑和羞怯心理，培養他們的能力，同時也使他們對班會的態度更加積極，使主題班會能達到更好的教育效果。3、學生為主體，教師為主導在組織班會時，將任務分給學生，教師不聞不問或教師一人大包大攬都是不足取的。前一種做法會由於學生的經驗不足而使班會達不到預期的教育效果，第二種做法會使學生覺得自己與班會無關，班級凝聚力得不到增強，學生的知識、經驗和才幹也得不到增長，同樣達不到預期的教育效果。因此，在組織班會的過程中必須讓學生參與組織的全過程，班主任則要做好指導、督促和協調的工作。三、班會實施技巧在具體實施班會時，首先要做好准備工作，它包括三個方面：一是心理准備。班會幾乎所有的學生都會參加，但不是所有學生都能全身心投入。所以班主任首先要幫助學生做好心理准備，讓他們體驗到所做工作的重要性，激發學生的參與意識。二是物質准備。班會需要相應的物質條件，班主任應按其重要程度和困難程度逐一檢查落實情況，如會場的布置、會議的用具道具等的准備情況，及時予以指導和解決。其次，在召開班會的過程中，要處理好突發事件，保證班會順利進行。班主任須以普通一員的身份參加班會，不能隨意干涉班會的進程。但班會召開時，可能會出現一些偶然事件，如停電、話筒失靈、班會受外部干擾等，這些都需要班主任出面調整、處理，因為班主任的經驗比學生豐富，班主任的身份比學生更適宜與學校、社會人士協商。處理突發事件應及時、徹底，保證班會繼續進行。

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