性向論文

Ⅰ 愛情與性的論文

性與愛情以及婚姻生活，人類社會婚姻、愛情和性生活三者之間相互影響和相互作用，下面說說性與愛的關系,愛與性的關系。
性生活不是愛情獨寵的寵物，它貫穿人類社會的始終。只要有人就有性生活，只要人活著，就要過性生活，無論男女都一個樣。如果把性生活和愛情作一比較的話，性生活如大海，愛情只是上面此起彼伏的幾朵浪花而已。性生活不一定需要愛情的合作，性生活與愛情只是兩個圓，可以交叉，有重疊的時候，也有互不相乾的時候，但不可能像邏輯上說的兩個概念外延是同一關系一樣，永遠不可能兩個圓重疊為一個圓，那隻是渴望愛情的人類一個永遠達不到的理想境界罷了，也許進入無階級、無國家、無婚姻的「大同社會」後，愛情與性生活能合「二位一體」，但目前談論此問題，從這個意義上來說，也只能是「望梅止渴」式的心理安慰。

從普遍范圍上來講，當然也有例外，只能猜測了，人類社會之初，也有可能有過愛情與性生活二合一，但這充其量只是人類交配過程中短暫的瞬間。從此以後，愛情與性生活肯定沒有二合一過。張愛玲為此感嘆過，寫下了《紅玫瑰與白玫瑰》，恨男人沒有把愛情與性生活揉成一團，不分你我。她不應該護著女人，這種事不是男人一方情願就能完成的，還時時處處需要女人的合作，才能談得上動作協調。雖然從整體上說，愛情與性生活沒有二位一體過，但不排除一些例外，比如有些人可能一生都經歷過，有些人一生中某個時刻經歷過。

男人更重視性生活，而相對來說，女人更重視愛情（有人說女人分兩派：一派認為愛情與性不能分開，還有一派認為可以分開）。比如男人更在視角，在沒見女人前看見女人像就有性渴望，見到女人就有了性沖動。《女人是老虎》這首歌就唱出了和尚見女人的心態，講的就是男人的視角。而女人則不同，她們性沖動直至性生活前必須要有情感交流。《增廣賢文》說得好：「莫罵酉時妻，一夜受孤凄。」罵了女人，女人生氣，就不跟男人過性生活（男人見到女人的身體後，可能早就把罵女人一事給忘了），男人只好與老婆背對背了。這則從另一角度，形象地說明了男人重色、女人重情的生活觀。在主觀願望上，女人可能較男人更嚮往愛情與性生活的一致。但在現實生活中，受到各種物質和精神因素的影響，無論男女，對於愛情與性生活的合二為一更多的時候則是一種夢想。

性生活與婚姻也像性生活與愛情一樣，從整體上望去，是兩個交叉的圓，有重疊的部分，也有互不相乾的部分。婚前也有性生活，婚後當然也有性生活（包括男女的婚外性生活），離了婚則一如婚前自由了（有人戲言：沒有婚姻的狀態下，從床兩邊都可上床）。性生活不是婚姻的專利，婚姻也不是性生活的唯一理由。那種把性生活與婚姻強行合二為一的想法和願望只能存在於落後的專制的社會，它是我們常常說的「封建思想」。當今的婚姻制度也是這么天真地想的，也在倡導人們去這樣做的。

愛情與婚姻在外延上的關系可能和愛情與性生活、婚姻與性生活在外延上的關系相類似，也屬於兩個圓的交叉關系，即愛情可以存在於婚姻之中，也可以存在於婚姻之外；不管愛情存在婚姻內外，只要專心致志地用在一個人身上，都是社會道德想載入史冊來標榜千秋的；如果不在一個人身上，放在心中尚罷，表現出來則要承擔一定的後果。反過來說，婚姻生活中可能有愛情也可能沒有愛情。有愛情的婚姻是合乎人性的，是道德的。沒有愛情的婚姻只是束縛人的工具，它不埋葬人就要被人埋葬。

總之，在婚姻、愛情和性生活三者關系中，不妨把三者看成是三個圓相互交叉，既有三種狀態：一是婚姻、愛情和性生活三位一體狀態，此為目前婚姻制度中的最高境界，當然人跡稀少，也有可能是荒無人煙。二是婚姻與愛情、婚姻和性生活、愛情和性生活兩兩合二為一狀態，婚姻與愛情同時具備的可能少；婚姻和性生活同時具備的占絕大多數；愛情和性生活同時具備的一般表現在婚前和婚外，有時受社會道德約束，但隨著人類社會的真正解放和男女的逐漸平等，數量上會越來越多，時間上會越來越長，質量上會越來越好。三是婚姻、愛情、性生活各不相乾的現象。婚姻中沒有愛情也沒有性生活，嫁給一個性無能者，或嫁給一個死人，或嫁給一個木頭，這種婚姻最是慘無人道的。只有愛情，沒有婚姻和性生活的，也比較多，多是催人淚下的動人故事（和柏拉圖說的「精神戀愛法」不知是不是一樣）。如賈寶玉與林妹妹、晴雯的「茜紗窗下，我本無緣。黃土壟中，卿何薄命」，梁山伯與祝英台三年同窗，只能在十八相送時看看井中的兩個人影，陸游在母親威逼下休掉了相知相愛的表妹唐琬，兩個人只能填《釵頭鳳》詞來訴說愛情了，結果弄得一個相思早死，一個到老都念念不忘。

可能，人類現在正走在向愛情與性生活合一的高速公路上。在未來進入無婚姻約束的社會，由於科學的生育方法，或者通過子宮以外的另一渠道來繁衍人類，女人釋下生育的負擔，無論是終生相依，還是有緣則聚、無緣則散，可以想像，可能人人都能過上愛情與性生活團圓的幸福生活。

Ⅱ 綜述性論文的引言怎麼寫

就是寫一下你研究的題目的情況 當然估計是最後寫個本文對。。。。。方面進行了綜述 估計作者是在問這個吧 一般的都是本文對。。。進行了研究之類的 綜述類的就寫 對。。。方面進行了綜述就行了

Ⅲ 研究性論文怎麼寫

針對某一個(些)問題
現象進行深入分析
討論並得到有意義結論的文章.研究性論文的基本原則:架構要清晰,表述要清楚,邏輯要合理,證據要客觀,態度要嚴謹,尊重他人的貢獻.設置研究標准,學術八股文,很明確的表達問題,研究方法要設置良好並很好的實施,數據假設要合理,有用
促進知識.政策含義和建議,精確
易懂
有說服力
恰當的語氣!前人的研究,與客戶的利益相關者有關,客觀獨立和諧,全面
完整
創新
持久
.
研究性論問的寫作技巧:
1.題目必須,反映文章的研究內容,吸引人,選小題目,切忌大而空.
摘要長文章必須.第三人稱寫,只講結論,不要論述.簡單明了,不講意義.忌:"本文研究了什麼,對什麼有什麼重要的意義的套路,因為這不能為別人提供任何你研究結論的信息.
2.關鍵詞必須:3-5個,便於檢索,不要太偏僻.
3.正文必須,參考文獻必須!:"明確交代所要研究的問題,不要饒圈子;交代研究背景(為什麼研究,目前的研究狀況,有不要的話可在文獻回顧中詳細評述,仍可能取得的創新點)自己的文章的新穎處;文章的結構安排.
(1).文獻回顧:評述已有的研究進展,包括成績與不足;客觀公正評價,不要太動感情;還存在哪些有待開拓的領域.(不長一般不要有.)
(2)模型的構建,或者假的提出;模型分析證明,數據分析或設計檢驗.對結果的分析或擴展的分析,結論(對政策的意義!)
(3)正文的寫作技巧:語言簡練不要拖泥帶水;開門見山,不要春秋筆法;多用短句,少用長句.最好一章節或第一句話概括;盡量避免連續用轉折句或承接句;思路一定要清晰;分析問題要體現框架;一篇文章最好致力於解決一個問題.
4.
參考文獻一定遵循學術規范,注釋出引證的文獻.

Ⅳ 調查性論文怎麼寫

一旦你開始撰寫研究報告，那就意味著你的研究工作已接近尾聲。有的同學很怕做這一工作，以為撰寫研究報告是個高深的工作。實際上，這個工作只是你的一篇帶有研究性質的作文而已，只要你牢記這樣一個宗旨：中心突出、簡潔明了，那麼無論你撰寫哪一類型的研究報告，你都會成功。
研究報告不是寫日記，這個報告是寫給別人看的。所以，你應該站在讀者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你應該讓讀者很快地明了你所做的工作是個什麼樣的工作，你為什麼做這件事，你所採用的研究步驟是怎樣的，你遇到了哪些問題以及這些問題是如何解決的，你的結論是什麼。 研究性學習的研究報告可以有多種，這根據你所研究的內容而定。不同類型的研究，其報告的寫法也略有差異。
在高中階段，你們所進行的各種類型的研究大致有以下幾種：

科學實驗類型

科學實驗類型的研究報告，實際上是一種實驗報告。在這一類研究報告中，你必須向讀者表明：你的實驗目的是什麼？實驗材料是什麼？實驗過程如何？由實驗得到哪些數據？你是如何處理這些數據的？由數據的分析中得出什麼結論？如有必要，再向讀者闡明有待要討論的問題。

讀書報告類型

中學生的讀書報告類型的研究報告不應該受到太多的限制。你對你感興趣的任何東西，都可以去查找資料，匯編成文，並在其中談一些自己的體會。這也是一中研究，只是採用的方法不是實驗驗證的方法罷了。我們不應該過多地去限定讀書報告的程式，但有一點必須強調：你的報告內容必須和題目貼切，內容的闡述必須圍繞題目而進行，每大段之間最好加一個標題，不同的內容放在不同的大段標題之下，使讀者能一目瞭然。 社會調查研究類型

社會調查的范圍很廣，任何一種社會現象都可以作為我們研究性學習的內容。然而，社會調查報告還是有著一定的程式。一般來說，社會調查報告應該包含以下一些內容：調查的目的、調查的方法、調查的時間、樣本的情況、調查的內容、調查表的分析、分析結果、提出自己的看法等等。

設計類型

設計類型的研究多種多樣，其研究的程度也各有差異。有的設計可能是一種頓悟，有的設計需要進行資料的收集和實驗，研究性學習針對的主要是後者。該類型研究報告的形式也是多種多樣的，不要求有同一的格式。但一般應包含下面這些內容：設計目的、設計內容、設計的指導思想、設計的成品描述等等。在你們的面前，到處都有著可供你們進行創意的對象，只要你們多思考，勤思考，一定會找出各種各樣的研究課題。

精簡一下

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習要求學生具備一定的基礎，也就是第零步是示範和技能准備。技能包括工具使用，論點論證論據的結構和關系，資料收集整理加工，交流的技巧等等。

第一步是 確定命提
第二步是 初步准備和討論
第三步是 論文准備
第四步是 報告和講評

課題名稱
學科領域
課題類型
指導老師
起止時間

課題組成員及分工

課題的背景及由來：
課題的基本內容、重點、難點：

基本內容：
重點：
難點：
課題預設成果形式：
①課題報告 ②論文 ③課件

課題研究的學習規劃： ①進行調查問卷
②對老師、家長進行訪問
③對書店、報刊亭、網吧等場所進行訪

Ⅳ 調研性論文的結果和結論怎麼寫

高中研究性學習調查報告的寫法和內容：
（一）題目
1、題目的內容
類型、定位、作用
2、寫作要求
標題要准確
標題要新穎
題式可多樣
標題要簡潔
（二）署 名
1、署名的方式
集體署名
個人署名
2、署名的規則
貢獻大小：提出研究設想、承擔研究工作、解決關鍵問題。
（三）內容提要關鍵詞
1、內容摘要：中心內容、結構及主要論點和評述；要求重點突出，內容精練，觀點明確、一般不用第一人稱，以200---300字為宜。學術論文也不宜超過1000字，有關刊物要有中英文摘要。
2、關鍵詞：必須是規范科學的名詞術語，一般每篇文章有3~5個關鍵詞（主題詞）。屬於支柱性概念。
（四）前言
1、內容：問題的由來；文獻綜述：課題的界定（概念術語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實踐意義。
2、寫作要求：課題闡述要清楚准確，中心突出；客觀公正、科學准確評價他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動機和意義。
（五）正文
1、內容：它必須對研究的內容和方法進行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進行全面系統的整理和分析，通過圖表、統計結果及文獻資料，或以縱向的發展過程，或橫向類別分析提出論點、分析論據，進行論證。
研究論文又分：1、研究的對象和方法 2、研究的內容和假設 3、研究的步驟及過程 4、研究結果的分析與討論：研究論文的重點部分。A. 結果的定性定量分析，B.研究結果的討論 。
結果分析與討論材料缺乏的原因
研究設計缺乏一種系統觀，討論問題思路狹隘
操作過程不夠到位，操作措施不夠落實，就產生不了深刻的感受和體驗
文獻資料檢索不夠，對他人的研究研究缺乏了解，對自己結果的討論就缺乏客觀性、支持的力度
反映結果的項目指標難以確定
測量的方法與手段較難選擇
數據的處理與分析要求不斷提高
結果分析與討論對研究者理論素養和洞察力要求較高
對下一步的研究提不出發展的方向。
2、寫作要求：
總體要求：科學性和創造性；公正性和准確性；學術性和通俗性。
具體要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科學。3、圖表使用要恰當。4、觀點材料要統一。5、語言使用要規范。正確區分學術概念和生活概念，口頭語言和書面語言。6、引用論點要慎重。與已一致，佐證；他人觀點中某些好思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開拓思維、慎重判斷；相反的權威觀點，找准錯誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報，引專著不引文集）7、內部邏輯要嚴密。8、標題序號要規范。9、討論部分要簡練。
（六）結論
1、內容：整篇論文的概括和小結。成果概括（結論必須指出解決了哪些問題、還有哪些沒有解決？）；今後研究的展望；對教育教學實踐的建議等
2、要求：總結全文，深化主題，揭示規律，指明方向。
（七）注釋和參考文獻
1、內容：書籍、刊物、報紙、網路
2、要求：完整註明出處
（八）附錄：問卷、量表、研究材料、統計數據、方案、計劃等

Ⅵ 綜述性論文該怎麼寫摘抄文獻內容就可以嗎綜述性論文正文和文獻綜述有什麼區別

文獻綜述概念及格式
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文，
它是科學文獻的一種。
格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

Ⅶ 求一篇論文 《大學生婚前性行為之我見》

電子高專的嗎 大學生婚前性行為之我見
雍猛
摘要:隨著社會的不斷進步發展，隨著改革開放以來我們與西方國家經濟及文化的不斷溝通融合，社會涌現出一個新的問題——婚前性行為。具統計27.7% 的男性與34.4% 的女性坦言目前他們有穩定的戀人。有過婚前性行為的，男生15% ，女生13%。首次發生性關系的平均年齡男生為 18.7歲左右，女生為 19歲左右，年齡呈越來越小的趨勢。，現在女大學生的處女率僅是38%，這些數據反映了婚前性行為在大學生中也非常普遍。
前一陣子和同學聊天中發現，大家對婚前性行為的接受程度已經那麼高了，而實際發生了婚前性行為的也不在少數。總結下原因，可能與我們是社會學的學生，平時這方面內容接觸得多，又是思想相對成熟的研究生有關。但這便引起了我對婚前性行為的思考，對於目前談得很多的大學生結婚問題，也有一些看法。
婚前性行為，總是被社會主流文化所不容。 中國的傳統文化，向來是"男女授受不親"，結婚也要"父母之命，媒妁之言"，女孩的貞節比什麼都重要。雖然受西方思想的影響，社會開放了很多，但大多數發生婚前性行為的人，並不會認為這是天經地義或是榮耀的事情，而常常採取地下的方式。
北京醫科大學公共衛生學院李愛蘭等對北京市5 所高校1310 名在校本科大學生進行了性觀念的調查。其中半數以上的學生同意在雙方相愛、雙方的朋友關系穩定、雙方正准備結婚的情況下婚前性行為是可以接受的。對大學生性行為的調查中， 27.7% 的男性與34.4% 的女性坦言目前他們有穩定的戀人。有過婚前性行為的，男生15% ，女生13%。首次發生性關系的平均年齡男生為 18.7歲左右，女生為 19歲左右，年齡呈越來越小的趨勢。這是關於本科生的調查，我覺得研究生中的比例應該要更大一些。
很多學者談到婚前性行為的危害，亢麗娟說，從醫學角度來看，和諧性行為需要安全、私密、舒適的環境，而大學生婚前性行為多數在隱蔽狀態下進行，常常伴著內心恐懼、緊張、害怕、擔心懷孕及不道德感、羞愧感和罪錯感，容易引發性反應抑制和性焦慮的產生（亢麗娟， 2005）。亢麗娟還提醒說婚前性行為有染上性病和艾滋病的危險。劉紅芬則從女大學生利益的角度來說，有的大學生由於對性知識了解甚少，安全措施不當，同居以後導致懷孕，作了人流，患上婦科疾病，甚至終身不孕，由此帶來心理和生理上的莫大損傷，這無疑對女大學生的學業、前途和終生幸福造成不良影響（劉紅芬， 2005）。范寶華把同居這樣一種婚前性行為的形式提升到社會道德的高度，認為大學生同居對傳統的倫理道德觀念與責任意識是一種沖擊，這種沖擊是違背主流文化而對社會的整體運行不利的。這種現象如不及時遏制 ,將會迅速擴大，從而可能導致"性開放"，甚至"性泛濫"這樣一種現實（范寶華， 2005）。史成禮教授也提醒青年 , 婚前性行為有著很多的缺點，如感情不穩固，容易分手；男子求新意識較強，容易更換性伴；造成亂交，性混亂；使性病難以控制 ;；會有未婚先孕的後果，給計劃生育造成困難；不符合婚姻法和社會道德規范等等。
據 浙江大學的相關調查，大學生中平時有性沖動的佔87% ，其中男生為96.31% ，女生佔68.7% ，發生過邊緣性行為的更是幾乎與談戀愛的比例相等。從中我們可以看到，大學生出現性沖動是正常的現象，符合人類性生理、性心理發展的自然規律。雖然婚前性行為有這樣或那樣的危害，但是很多大學生卻事實上還是去做了的。我要說的是，大學生群體總體來說，是一個理性的群體，他們知道自己在做什麼， 他們對於自己人生各個階段都有明確的規劃，他們很清楚大學的主要目的就是學習，也很清楚社會競爭帶給他們的壓力。在愛情面前，他們選擇把性當成了愛的升華，本也是無可厚非的。
就像上面提到的調查，半數以上的學生同意在雙方相愛、雙方的朋友關系穩定、雙方正准備結婚的情況下婚前性行為是可以接受的。現在的女大學生，雖然受西方開放思想的影響，但還是會把貞操看得很重要，並不是那麼隨隨便便的。愛情固然可以讓人沖昏頭腦，但身處社會競爭壓力下的大學生，仍然會帶著現實的思考。
我們同學聊天的時候，經常會說到的是，在合適的時間合適的地點遇到合適的人，才能修成正果，順利走進婚姻的殿堂。的確，太年輕了，愛情經不住考驗；異地戀，歲月沖淡了一切；最重要的，當然是人合適了，人合適了，因為時間空間等客觀原因分手的大有人在。高中階段的戀人，到大學異地戀分手的有多少；工作找不到一起，自然分手的又有多少；而大一大二時的戀人，有多少會對將來有個打算，分分合合，在我們身邊一直發生著。而到了研究生階段了，從自己或是身邊同學的經驗中學到了很多，也成熟了很多，這時候選擇戀人，就不再太在乎對方的外表，更看重內在了，擇偶標准也更現實了起來；更重要的是，到了結婚年齡了，更多地為將來考慮了，我所認識的有戀人的同學，幾乎都把現在的戀人當成以後的結婚對象，盤算著以後在哪裡工作，什麼時候結婚等等。而有的戀人，因為一方已經工作，有經濟基礎，在外租房一起居住。當然，以本科研究生階段作為分界線不太合適，畢竟，各人成熟的程度不一樣，也有很多人高中階段的戀情維持到現在，早就為未來作好了憧憬並努力去達成了。
話說當年十三歲的秦始皇嬴政第一眼看到馮姜的時候就便對他說我要和你野合，野合就是我們所說的性交。它能夠這么說是要根據他的地位和環境，但是從側面來看，這不是反映了一個人的正常需要嗎？在看看現在的職場上，一夜情的情況不是越來越普遍了嗎？而從我的角度來看，婚前性行為是可以接受的，但要加個前提，就是要做好防禦措施，現在女大學生的處女率38%，在現在這個社會沒有必要組織婚前性行為，但是前提一定要做好措施。
性行為是成年人的本能需要，是一種文化，他可以較深刻的反映某種價值觀念和道德規范，在我國，「性」一直都是比較保守的，有一改革開放和社會發展等原因，人們對「性」的態度和性行為方面也呈現出一種越來越開放的態勢，隨之而來的是婚前性行為的增多，這里的婚前性行為有幾個特點，1婚前性行為發生的頻率增多。2婚前性行為的對象不專一。3婚前性行為沒有做到足夠的安全措施，導致女方懷孕墮胎的情況非常嚴重。4婚前性行為發生的原因不合情理，主要是過於草率和布希完全建立在愛情的基礎之上等，這在以前是很難想像的，而且社會對婚前性行為的道德約束力不斷下降，我們對婚前性行為的道德評價也陷入了一種混亂狀態。
首先，我們要承認婚前性行為是成年公民的自由和權力，但應該在一定的道德和法律允許范圍之內，我們主要做的教育和約束公民防止一些不道德的不合理的犯法的婚前性行為的發生，如果成年的情侶雙方發生婚前性行為是建立在單純的愛情基礎上的；時間里在雙方完全自願的基礎之上的；是做好安全措施並不傳說懷疑和墮胎的情礦的，一旦懷孕了或者要墮胎的時候，雙方應該具有歐承擔起責任和義務的能力；最後就是不能影響到其他人，比如說有些人在一些公共場合或者宿舍進行性行為而影響了公眾。如果不符合以上條件的我們就可以認為其行為是不合理不道德的，甚至是違法的，我們應該對這一的婚前性行為和現象加以約束和制止，共同建立一個文明、健康是性文化國度，而不是像日本這樣一個和美國等這樣一個性文化墮落的國度。
就我個人來說，我對婚前性行為有這樣的看法，1婚前性行為本不是現代社會特有的，只是在工業化社會之後，隨著性的解放和女性主義的發展等等原因促使了婚前性行為以及各種不道德行為的泛濫，我國也正處於這樣的階段。2婚前性行為何不合理，道德不道德不能「一刀切」的下結論，我認為評判婚前性行為何不合理，道德不道德應該有指標，一是它的發生是建立在什麼之上的，二是他是否做好安全措施，三是行為者是否完全自願，四是
行為者是否已經成年和足夠成熟，五是其行為是否對其他人造成負面影響。
我覺得，成熟的戀情可以以性作為升華，而我相信，大多數大學生知道自己在做什麼，不會輕易地發生婚前性行為。
婚前性行為作為戀愛到結婚的過渡階段，我認為無可厚非，但前提是，成熟的愛情才能有成熟的結果，這個尺度的如何把握，相信大學生們有這樣的判斷能力，"如人飲水，冷暖自知"。

Ⅷ 學術論文中的偏向性研究是什麼意思

我認為：沒有實質性論文叫空論！或者可說抄論、空論、仿論、以權代論、無論理之闊談！終究還是無理之論！還論什麼呢？

Ⅸ 家庭教育性論文（1000字左右）

家庭教育資源包括對幼兒發展造成影響的物質方面和精神方面的所有內容:家庭文化及成員的職業、經濟條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導、教養方式等。讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源,發揮家庭教育資源的優勢,必須從思想上加以引導。
首先,我們通過家長會、家長學校講座等多渠道的宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對於幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行／一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質的提高,注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人,樂於助人。
其次，通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如：羅圻小朋友經常以厭食、哭鬧等行為來拒絕上幼兒園，針對如此問題，我們兩位老師沒有向家長告狀，而是通過與家交流，表揚孩子的閃光點，給這個孩子有表現的機會，幫助孩子樹立自信心。
我們還把老師、保育員、幼兒家長的電話在黑板報上交流，創造家長們和孩子們與教師、保育員電話溝通的條件。平時家長在學習、生活、教養上有問題，都會相互溝通、交流。有時碰到教師工作上的繁忙，家長就可以通過電話與老師取得聯系。即使是假期，電話的紐帶一直把老師、幼兒、家長緊密相連。
二、引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢。
當前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關心幫助；引導家長創設溫暖、寬松、愉快的家庭環境，激發家長共同創設良好的班級學園活動氛圍對幼兒都進行著潛移默化的影響。
其次，教師引導家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。如在一次「昆蟲」主題活動中，老師發送「請您幫忙」的家園互動信後，家長們十分支持，短短幾天，有從電腦上下載的有關圖片資料、有自家的昆蟲模型、有自製的「昆蟲」、有關於昆蟲的書籍、有利用雙休日捕捉的昆蟲後製作的標本等等送到幼兒園，孩子從自己帶來的資料中學會了交換和共享，為主題「昆蟲」的進一步發展提供了足夠的條件。在這一過程中，我們採取了教師、幼兒、家庭、社區多向互動方式。家庭資源是探索性主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。
三、總結家園教育經驗，促進家園互動。
家園互動不是家長或老師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過程。
首先，教師根據每個孩子發展的具體情況，結合課程改革重點有選擇地進行反饋；家長、教師相互之間在信息交流的基礎上相互學習，取長補短。常常因一個人的認識，或一件事的處理，一個教育的案例，在班級群體中得到良好的互動效應。
其次，積極採納家長的建議，為全體幼兒的發展提供充分學習條件。因此，我們廣泛徵求家長的建議，集思廣益，充分利用家庭教育中的各類資源，有效地為幼兒發展提供較充分的條件。如：設置家園聯系本；為班級幼兒增添各類圖書、圖片資料；家園活動主題；自願報名參加家委會；積極參加小小運動會的比賽項目；以及配合幼兒園編排「六一」的節目表演等等。
在組織家園活動時特別注意：利用家長資源時，不能把責任推給家長，而是體諒家長，設身處地地為家長考慮，多一點人文關懷，不增添家長的負擔，因為他們都需要有自己的工作時間，不是招之即來，揮之即去的閑人，我們要根據各個家長的勞動強度與業余時間及參與能力的不同，來把握好活動的適度，使「家園活動」取得事半功倍的效果。同時為了讓家長能始終以積極合作的態度和行為參與我們的活動，老師在發動、組織時要注意有計劃性，且要考慮可能性，讓家長提前知道他們該做哪些工作，還要讓家長明白活動的意義，科學地引導他們開展活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，我們的活動才得以持續的、健康的開展。
四、豐富參與形式，探索家園互動新途徑。
只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用。這一學年來，我們在挖掘家園互動的方面上做了一些努力。
1.家園聯系本：我們讓家長為孩子准備一本家園聯系本。通過家長與教師雙方對孩子的關系，更好的交流，家長們可以記錄孩子的言語、感受，
書寫評析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，並可針對家長作出的建議改進工作，家園聯系方便快捷地聯系著我們。
2.資源共享區。經常有的家長問我："老師，你介紹幾本好書吧！""什麼書對孩子的教育有益呢？"等等一些問題，為此我班的一角特設了一個"資源共享區"，這是專為家長設計的。在"共享區"內，我們提供了幼兒教育專刊，育兒資料，家長們可自行借閱，而"共享區"內的資料都是老師和家長共同收集的。
五、家長的參與為孩子提供更多的學習機會。
家長參與到幼兒的學習活動是幼兒園對教育資源的積極利用，是幼兒園教育和教學過程中的積極貢獻者也是為幼兒的成長提供一個良好的外部條件。在活動中，家長可以協助培養幼兒的學習興趣與參與活動的意識，發現問題和解決問題的能力、責任感、語言與表達的能力。同時家長的參與有利於教師根據並利用家長的職業特點將家長請進課堂參與教學活動，解答幼兒所需求的答案活動了解他們的職業特點來達到活動的目的。
因此，我們認識到家長的及時參與與支持也是主題活動開展的有效保證。家長們在幫助收集資料的同時，還可協助教師豐富孩子一些和主題活動相關的知識，擴大孩子的知識面。作為老師我們要學會充分利用家庭教育資源，使其為幼兒園的課改淋漓盡致地發揮它們的作用。