職業教育研究論文

⑴ 職業教育專業論文是啥樣的

論文的基本格式是一樣的.但從職業教育的專業角度來寫.可能參考一下別人寫的論文.如專業教育改革,專業能力培養,專業實習實訓等.

⑵ 職業教育改革論文有哪些

1、淺談職業院校專業課程數字化教學資源的建設與共享--基於數字化職業教育的實踐與思考
2、中國職業教育信息化創新特色研究
3、職業教育智慧學習環境的設計及應用情景研究
4、職業教育的機遇和挑戰：大規模開放在線課程
5、職業教育師范生信息化教學能力培養策略與效果研究
6、構建網路環境下教師遠程培訓平台的關鍵技術研究--以職業教育教師培訓網路平台開發為例
7、基於職業教育的多重視角探討「慕課」的價值
8、職業教育教師專業化問題研究
9、職業教育信息化建設的研究與實踐
10、加大政府中等職業教育投資的經濟學分析
11、職業院校學生心理健康教育研究
12、城鄉統籌背景下職業教育信息資源共享研究
13、高等職業教育院校教師信息技術能力現狀研究

⑶ 急求一份職業教育實習的調查研究論文。 5000字

摘要：以常州紡織服裝職業技術學院為例，對高職經貿類專業畢業設計的改革實踐進行了介紹和總結，提出以畢業實習調查報告代替畢業論文的做法，並就如何完善高職經貿類專業畢業設計提出建議。
關鍵詞：高職；經貿類專業；畢業設計；教學現狀；改革實踐

畢業設計是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，一般與畢業實習教學環節相結合，是對學生在校所學知識和技能的全面檢驗，也是培養學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力，增強創新意識的重要途徑。

高職經貿類專業畢業設計的教學現狀

本科院校經貿類專業畢業設計的教學要求是，學生在畢業設計階段完成一篇畢業論文，通過對畢業論文的質量控制來檢驗畢業設計的教學質量。高職經貿類專業也普遍採用這種教學模式。
筆者在多年高職經貿類專業畢業設計的教學實踐中發現，畢業設計階段的學生畢業論文存在很多問題，直接影響到畢業設計教學的質量。
選題空泛學生的選題動不動就是「某某行業趨勢分析」、「某某形勢分析」、「某某宏觀分析」等等，依照學生現有的知識與能力，幾乎不可能完成這些選題。
資料堆砌由於經貿類課程固有的特點，即以文字表述為主，難以形成空間概念，使得學生不易找到具體「物」的感覺，難以找到把所學知識應用於研究對象的切入點，不能學以致用。因此，學生在論文撰寫過程中過於依賴網路資料，或者不會運用所學的理論找到切入點，不會運用所學的方法對資料進行分析和加工。其結果必然導致按照對論文題目內涵的膚淺理解，利用計算機和網路對收集的材料進行機械地剪輯、粘貼和堆砌。
缺乏實踐一方面，論文顯示了學生有限的知識和能力與選題范圍廣之間的矛盾，另一方面，學生因缺乏實踐和經驗，難以選出有助於學生提高運用知識的能力和實踐能力的題目，二者導致學生選題的理論性遠遠超過實踐性與操作性。
理解膚淺學生的論文研究膚淺而導致論文質量下降，主要是由於學生和指導教師兩方面的原因。在學生方面表現為，對論文題目理解不夠全面和深入，對課題研究的目的不夠清楚，不能對研究的主要內容和核心問題進行歸納。在指導教師方面，主要是指導過程不夠深入和細致，也可能本身就對論文研究的具體對象不夠清楚，難以進行更深入的指導。
前松後緊在畢業論文寫作中，大部分學生缺乏緊迫感或時間概念，有的學生對論文的寫作缺乏基本的了解，不能合理地安排寫作論文的時間和步驟，因此容易形成前松後緊的現象。
導致上述問題的原因是多方面的，然而筆者認為，根本原因在於延用本科院校經貿類專業畢業設計教學要求的做法不符合高職教學的實際。高等職業教育培養的是適應企業一線需要的高技能型人才，而不是研究型人才。因此，高職經貿類專業畢業設計教學必須進行改革。

高職經貿類專業
畢業設計教學改革實踐

常州紡織服裝職業技術學院經濟貿易系對經貿類專業畢業設計教學進行了如下改革實踐：將原先讓學生完成一篇畢業論文的要求改為讓學生在畢業實習的基礎上完成一篇畢業實習調查報告。畢業設計要求學生結合實習企業的實際，就實習企業某方面的具體問題在調查研究後形成畢業實習調查報告。為了規范要求，在指導教師指導的基礎上，要求學生將自己完成的畢業實習調查報告提交實習企業相關負責人審核，簽署評定意見並加蓋實習單位公章。
通過對2006、2007兩屆畢業設計的指導以及對畢業實習調查報告進行的檢查，目前的畢業設計教學改革已經取得以下成效。
選題務實學生是在畢業實習的基礎上，就企業某方面的具體問題進行調查研究後形成的畢業實習調查報告，學生通過對實際問題進行調查研究，把學到的專業知識綜合運用到調查報告中，實現了考查和鍛煉學生掌握知識、運用知識能力的教學目的。
實踐性好學生是針對實習企業實際問題進行的調查研究，避免了之前畢業論文中脫離實際的泛泛而談和對各種網路資料的堆砌。
學生的主動性與積極性明顯提高學生經過幾個月的實習，對實習企業的基本情況有了初步認識，根據自己調查掌握的資料，結合自己的興趣，在指導教師的具體幫助下，很容易選擇適合自己研究的問題。這樣，學生實際動手完成畢業實習調查報告的主動性與積極性便大大提高。
校企聯動性強學生完成的畢業實習調查報告在提交之前，需要通過實習企業相關負責人的審核。企業藉此可以通過學生的調查報告發現一些對企業有益的建議。這樣，調動了企業的積極性，加強了校企聯動性，可以共同為經貿類專業畢業設計教學質量把好關。

高職經貿類專業
畢業設計教學的完善措施

雖然對經貿類專業畢業設計教學進行的改革與實踐取得了初步成效，但是還有待進一步完善和鞏固。
加強前期准備工作，提前介入，明確要求通過對近兩年畢業設計實踐工作的分析，筆者發現部分畢業生獨立完成畢業設計的能力較差，還有少部分畢業生不能按期完成畢業設計工作。因此，為提高畢業設計的工作水平，在教學計劃中應有針對性地進行前期准備工作安排，提前介入，明確要求。可提前一學期將畢業設計涉及的規范、內容和格式要求等以講座等教學形式介紹給學生，而且要使學生有針對性地進行練習，例如與假期社會實踐活動相結合，要求學生在社會調查的基礎上完成一篇調查報告，以便有意識地培養學生完成畢業設計的能力。在畢業設計的准備階段，應當使每個畢業生和指導教師都明確畢業設計的意義、過程、紀律、要求、評分標准及答辯要求。
加強現場指導，強化過程式控制制學生在畢業實習與畢業設計過程中會遇到各種問題。例如，如何收集與整理調查資料，在畢業實習調查報告中如何更好地運用調查資料分析問題等。指導教師的指導是必要的，尤其對於那些需要指導教師到學生實習現場與實習企業人員共同解決的問題，指導教師一定要充分發揮好指導作用。在畢業設計的指導過程中，指導教師應根據計劃要求，嚴格組織關於畢業設計初期和中期的檢查，督促檢查學生畢業設計工作的進度，應有詳細記錄，強化過程式控制制。
加強指導師資隊伍建設近幾年來，隨著各高職院校的不斷擴招，學生人數不斷增加，而教師編制嚴重不足，使得教師指導每個學生畢業設計的時間和精力不足，影響到畢業設計的教學質量。筆者認為，應當加快培養青年教師的步伐。由於青年教師的學歷層次和理論水平相對較高，只是缺乏實際經驗，可以將目前的單個指導改為教練組指導，讓有實踐經驗的教師擔任畢業設計指導小組組長，不同學科的優秀青年教師作為成員參加指導，這樣就不再是一個教師指導幾個學生，而是一個指導小組指導多名學生，不僅增加了學科的交叉，也節約了師資。
加強畢業答辯工作，把好答辯關應當說，完美的畢業答辯過程和結果是畢業設計質量的重要組成部分。因此，指導教師應當要求學生把畢業答辯自述內容寫出來，這是對畢業實習調查報告精華部分的提煉，也是對畢業實習調查報告全部內容的再加工，該過程有助於學生深入把握畢業實習調查報告的整體結構，也有助於提升畢業實習調查報告撰寫的質量。在答辯組織過程中，答辯程序應當規范，答辯小組教師的組成應當合理，以具有高、中級職稱的教師為主，具有初級職稱的教師可以參與。
高職經貿類專業畢業設計的改革是一項復雜的工作，任務雖然艱巨，然而意義重大，應該通過實踐總結經驗，努力探索，把畢業設計這一教學環節做得更好。

⑷ 我想發一篇職教類的論文，找了中國職業技術教育、職業技術教育、職業技術等期刊，投稿信箱太多。

其實，不怕郵箱多，多了可選擇。關鍵是郵箱真實，萬維書刊自助投稿網上有很多職回教類期刊，上面都有編輯部答的投稿郵箱，有的是在線投稿，還都標注在了期刊的網站頁面上，一目瞭然。
您可以在網站上直接向期刊編輯部郵箱投稿，很方便！過去看看吧！搜「萬維書刊」就行。

⑸ 誰幫忙寫個論文呀，8000-10000字間，有關職業教育與就業方面的，我出20分

去網路文庫搜索作參考吧

⑹ 職業教育研究的投稿須知

一、本刊要求作者有嚴謹的學風和朴實的文風，提倡互相尊重和自由討論。凡採用他人學說，必須加註說明。
二、不要少於5000字為宜。
三、請作者將稿件（用WORD格式）發送到下面給出的徵文信箱中。
四、凡來稿請作者自留底稿，恕不退稿。
五、為規范排版，請作者在上傳修改稿時嚴格按以下要求：
1．論文要求有題名、摘要、關鍵詞、作者姓名、作者工作單位（名稱，省市郵編）等內容一份。
2．基金項目和作者簡介按下列格式：
基金項目：項目名稱（編號）
作者簡介：姓名（出生年－），性別，民族（漢族可省略），籍貫，職稱，學位，研究方向。
3．文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯數字分級編號法，一般用兩級。插圖下方應註明圖序和圖名。表格應採用三線表，表格上方應註明表序和表名。
4．參考文獻列出的一般應限於作者直接閱讀過的、最主要的、發表在正式出版物上的文獻。其他相關注釋可用腳注在當頁標注。參考文獻的著錄應執行國家標准GB7714-87的規定，採用順序編碼制。

⑺ 職業教育研究論----課題申報書（論文）誰有

這是我以前用過的，不知道對你有沒有幫助
「數字化校園」與信息化學習環境研究

一、 本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值
1、 目前國內外基礎教育信息化的現狀與趨勢
我們生活的這個時代已經進入了一個信息網路化、科技高新化、經濟全球化的新時代。知識的更新頻率如此之快，人們就需要不斷地、深入地、隨時隨地地廣泛學習。這樣的學習已不再是傳統意義上局限於文憑與學歷、局限於職業需要的學習，而是獨立人格與自主價值取向的學習。目前發達國家信息化已經滲透到教育的方方面面，深刻改變著教育管理、教育理念、教學手段、師生關系等。近五年來，我國教育信息化取得的成就也令世界矚目： 各級教育決策管理部門對教育信息化的高度視， 硬體、軟體、資源建設超常規發展，新型學習與教學模式的探索如雨後春筍，新一代教師和教育管理者迅速成長……；但與此同時，各種矛盾和問題也逐漸產生和暴露出來：教育信息化的目標、評價體系需要進一步明確和調整，投資和管理體制急待健全、改革和完善， 教師和教育管理者的培訓應更加求實和不斷深化，與素質教育、新課程改革的內在聯系和協調發展必須加強……
作為教育信息化的研究者、參與者、推動者，我們既置身其中，又需要保持一種研究者的客觀和清醒。一方面，校長、教師乃至教育局長們是帶著種種枷鎖在跳教育改革之舞！另一方面，教育信息化的投資並沒有取得預期的效益，不僅造成了令人痛心的浪費，而且助長了形式主義的不良風氣…… 好在越來越多的教育決策、管理者和廣大教師已經對此有了越來越深刻的反思、共識和對策。
教育信息化是整個教育現代化的一個不可分割的組成部分，其最根本目標應能夠應用現代信息技術對現行教育系統進行全方位改造，從而大大提高教育的質量和效益，培養出能夠適應數字化生存環境的新一代公民。近五年來，教育信息化先後經歷了多媒體創作、web創作、web多媒體創作及web資源建設等原始積累階段和web資源功能化、數字化校園建設與教育形態變革的新階段。構建全真的虛擬校園、虛擬社會是教育信息化發展的方向與趨勢。
2、 「數字化校園」與信息化學習環境研究課題的界定
「數字化校園」與信息化學習環境是在現代通訊技術和網路技術的基礎上由e-class、e-library、e-lab、e-office、e-learning、web studio、web service等概念組成的內外部網路動態整合，形成學校資源與社會教育資源的有機整合。本課題研究的就是如何在網路、電腦技術的基礎上開展教育資源建設和教育服務，探討信息化環境下的學習方法。
3、 「數字化校園」與信息化學習環境研究選題意義與研究價值
我們學校是一所老牌省重點中學，2004年被命名為四星級學校。選擇本課題我們主要是結合本校實際，根據當前的基礎教育改革和現代教育技術發展的新形勢、新任務、新要求，堅持「以人為本」的科學發展觀，促進教師和學生的發展，提高教育質量和效益。通過本課題研究積極探索運用信息化環境下實施課程改革落實新課程標准教育教學目標的課程資源建設與運用課程資源整合到教育教學過程的規律、模式、方法，提高課堂教學的效率。探索學校數字化走向學習化社會的道路，推進學校教育現代化的深入發展。
二、 本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處
1、「數字化校園」與信息化學習環境研究的目標與宗旨
教育信息化的根本目的是使廣大師生充分利用優秀教育信息資源及信息化手段進行教育教學改革，推進素質教育，實現培養創造性人才的目標。本課題的重要任務之一就是優秀教育資源的開發與普及應用。其二就是在信息化學習環境下在教學模式上如何把以教師為中心的模式向以學生為中心的師生雙主體的模式轉變。其三是在信息化學習環境下學生學習方式如何從接受性學習到探究性、協作性、自主性學習方式的轉變。
2、「數字化校園」與信息化學習環境研究的研究內容
（1）「數字化校園」與信息化學習環境的基本概念與結構研究
（2）「數字化校園」與信息化學習環境的數字資源建設的研究
（3）「數字化校園」與信息化學習環境下的學科教學模式實踐與研究
（4）「數字化校園」與信息化學習環境下基於專題網站的學習型虛擬社區建設研究
3、「數字化校園」與信息化學習環境研究的主要觀點與創新之處
三、 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
數字化校園是現實校園向數字空間的無限延伸。本課題研究的基本思路主要有：
1、 研究與實驗數字課堂教學，發展課堂教育教學的新形態與新模式。
2、 研究如何優化整合學生資源、教師資源和社會資源構建數字化校園和課程改革的支撐環境。
3、 研究數字化學習環境下，學生學習方式的轉變。探索如何把數字化學習滲透到課堂內外教育教學中去的模式。
本課題的研究方法及具體開展形式：
1、 專家講座與培訓、學術交流，開展理論研究
2、 結合中學教育實際的理論研究與思維創新
3、 數字化資源開發與整合研究
4、 利用信息技術與課程資源開展信息化環境下的學習教學活動實踐
5、 利用專題網站開展學習型虛擬社區實踐活動
6、 公開展示研究過程的成果
7、 在研究過程中運用觀察法、調查法、實踐法和歸納法等科學研究的方法。
本課題的實施步驟：
第一階段（2006、4――2006、12）
開展有關「數字化校園」與信息化學習環境的理論研究，探討「數字化校園」與信息化學習環境的內涵與范疇及對基礎教育的影響和思維創新。
第二階段（2007、1――2007、12）
開展信息技術與課程資源在信息化環境下的整合研究
和信息化環境下的學習研究
第三階段（2008、1――2008、12）
開展基於網站方式下學習型虛擬社區的研究
總結歸納課題研究過程中的經驗與教訓，完成課題研究的總結報告和研究成果。

⑻ 職業教育畢業論文，好難選題急急急！！！

淺論中職德育的有效性途徑-職業教育論文
論文摘要：中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養成，還需要道德體驗的交流，並注重潛移默化的影響。
論文關鍵詞：特殊群體；中職德育；現狀；理論認識；有效途徑
道德是人的精神世界中「最壯麗的日出」，人因道德而崇高。正如古代著名思想家苟況在(苟子中所言：「水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。」道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須紮根實踐；仰望星空是因為教育必須執著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
一、中職學生是一個特殊的「弱勢群體」
中職學生的弱勢表現在下述三個方面：
第一，義務教育階段處於學生群體中的弱勢，大多數文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。他們不是中考的勝出者，而大多數是中考的「失敗」者，缺乏良好的學習習慣，學習不主動、不積極。
第二，大多數來自弱勢家庭，如農村、城市下崗職工家庭。家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內向和離群現象較為突出，「我不會」、「我不是學習的料」、「我做不好」等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向，上網成癮，沉浸在虛無縹渺的空幻之中，進網吧、聊天、玩游戲、吸煙、酗酒…一忘卻了生活目標。而且，學生的不良心理有相互「傳染」之勢。
二．學校德育顯得蒼白無力
中職德育的現狀突出表現在如下兩個方面：
其一，照搬普高德育經驗，認為中職學生與普通高中學生同屬一個年齡階段，兩者在身心特點上有許多共同之處，德育工作也自然有共性。因此，在德育工作中照搬或過多借鑒普高經驗，偏離職業學校德育應遵循「貼近實際貼近生活、貼近學生」的原則。未注意到：中職學生的培養目標不同於普高，學習內容與學習方式的差異，學生思想、心理狀態的區別。
其二，德育課特色不明顯。
中職德育課是學校德育工作的主渠道，在德育課教學的具體實踐中，依然以知識傳授為中心。重視道德知識的教學和灌輸，學生成為接受道德規范和教條的容器。道德知識與道德能力脫節，學生擁有一定的道德教條，卻又在多元的現實中手足無措。有調查表明：中職學生對德育課程不抱喜愛態度，認為學校德育與現實不合拍。
三社會環境對中職德育的負面影響
社會環境對中職學生的教育存在許多負面影響。譬如，有的流行音樂和影視節目，基調消極、頹廢、低俗；網吧可隨意進入，網上一些不良的內容誘惑著學生。使得學生在校接受的道德約束急劇減弱甚至消失。其次是不健康的家庭教育，突出體現在不健康的親子關繫上，孩子與父母的關系完全變成了索取和給予，孩子認為父母的給予是天經地義的。父母與孩子的關系完全物質化、金錢化。有的家庭教育方法不當，教育方式簡單化和極端化。
四 中職德育的理論認識
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，並且不要忘記，道德的產生是有助於個人的好的生活，而不是對個人進行不必要的干預。道德是為_了人而產生，但不能說人為了體現道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養人格，第二是開發智力，第三是傳授知識和技能。古希臘哲學家、教育家蘇格拉底認為，道德的完善比技術和職業訓練更為重要。
第三，學校道德教育需要進一步創新和夯實，要構築道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，道德規范的訓練，還需要道德感受與道德體驗的交流。
第五，德育理論專家對普教的德育與心理研究深入，但對職教德育未予攻堅。中職德育不應孤立無助，它需要在呈現中張揚，在張揚中認同，在認同中壯大，因此，它需要專家的系統理論支持。
五、中職德育的有效途徑
1．把中職德育融入職業教育全過程
第一，創建職業的教育環境和實施環境。
培養企業所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養「職業』作為主線，學校的德育內容圍繞企業的用人標准進行組織，按崗位需求進行德育創新。構建全員參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。
學校與企業相結合，職業教育必須引進企業文化開展學生德育，要讓學生熟悉企業，不能關門搞德育，要把那些職場能手(尤其是自己的畢業生)請進來，現場說法，培養學生的職業自豪感，形成良好的職業道德氛圍。
把學生在校的一日行為和在校三年的行為規范化，為學生的終身發展打好基礎。培養方式可分為集中與分散，集中訓練形式至少有拓展訓練與成長訓練等，其內容可為：激發潛能、挑戰自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。日復一日，年復一年地訓練，逐漸促進學生職業道德和專業紀律的養成。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育「場」。
第二，突出職業特色和專業特色。
職業教育的定位，是「以就業為導向」。職業教育培養學生，是根據市場需求和崗位需求進行的，只有以高尚的職業道德、強烈的職業意識為統率，才能調動學生學習的積極性和主動勝，使學生具有在崗位上發揮才能的思想基礎和職業基礎。離開職業特色，中職德育就會失去立足點。
在職業教育中，不同的專業有著不同的職業特徵、職業紀律和職業行為，如幼師專業與模具專業就有不同的職業要求。因此，中職德育要強調專業特色。職業教育強調特色是質量的標志，質量特色除了技能以外，更重要的就是學生的職業道德特色和行為規范特色。如若忽視，培養出來的學生就難以就業，就難過用人企業檢驗關，就缺乏競爭力。
2．引導學生以「成功者」的心態走向未來
中職學生與普通高中生在心態上相差很大，因此，中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎上，准確地把握其個性，即抓住中職學生德育的特殊性，才能增強德育的針對性、時代感，提高德育的實效。為此，學校應努力引導他們以「成功者」的心態走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，目將「教育、輔導、咨詢、服務有機結合增強學生自信。