後進生轉化論文
❶ 關於差生轉化的教師論文 如何轉化調皮搗蛋的學生
一、與學生心與心的溝通
二、理解和寬容學生
三、賞識與激勵學生
四、做好家校聯系工作
❷ 如何轉化數學後進生的方法（論文）93
文昌市馮平學校符濤差生常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但事與願違差生似乎有決堤之勢特別是鄉村學校，尤其是當班主任，大言其苦：差生多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。執教一個班級或者一個年級的過程中，老師總會碰到一部分所謂後進生就是俗名差生。他們要麼學習差，要麼態度差，要麼行為差等等，總是讓教師頭痛不已。素質教育是當代教育發展的方向，也是基礎教育的落腳點，是提高民族素質、落實科教興國戰略的根本途徑。全面推進素質教育是我國目前教育體制發展的根本任務，實施素質教育必須解決的問題之一就是要面向全體學生。後進生產生是有原因的，既有個人的原因，如：自卑心理，戒備心理，厭學心理，逆反心理，惰性心理等;也有學校、家庭；既有智力因素，也有非智力因素。後進生雖然只是少數，但往往會給班級的教育教學工作帶來很多麻煩。其落後的或破壞性行為常常給班級、學校、家庭、甚至社會造成不良影響，且工作難度大、見效慢，所以容易被放棄、被輕視。做好後進生轉化工作是素質教育的要求，是檢驗一所學校、一位老師素質教育思想是否牢固，素質教育工作是否有效的重要標准。只有把轉化後進生工作提高到素質教育的高度，可以說，面向後進生的問題解決了，面向全體學生的問題就基本解決了。後進生情況不同，方法自然也要因人而異，量體裁衣。不必尋找，也不能有現成的固定方法，放之四海皆準的方法是不存在的。那麼如何作好後進生的教育轉化工作呢？一、對症下葯，有的放矢差生的轉化工作如同良醫用葯：要對症下葯，做到葯到病除，也就是要找到差的病根。因此，首先要著手於診斷，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫助他改正。後進生之所以後進，原因有很多，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬於真差生。2，智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬於假後進生。對於前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對於後者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的興趣。可採取家訪，家校聯系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，並與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心裡話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做做調整。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可藉助多媒體或者師生互動，做些小獎勵，貼貼五角星、小笑臉等方式來吸引學生的眼球。二、用愛去融化後進生心靈的堅冰高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。教育技巧的全部奧秘就在於如何愛護學生。在教育轉化工作中，應曉之以理，動之以情，堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的親其師而信其道。在轉化差生的工作中，愛是我們教師在轉化差生過程中最重要的一環。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什麼靈魂的工程師！也許有教師認為，我有知識，我把知識傳授給學生就好了，但我們知道，學生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進學生的心裡去，學生沒有認同老師，那什麼章程也難以行通。所以以愛為基點，營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎的起點。因此，教師應該熱愛學生，更應該厚愛差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症結。大多數差生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落後；隨有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說，我們教師應帶著愛心，真正走進差生的內心世界，對症下葯，要厚愛差生，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友，改變那種差生常被忽視、冷落、甚至受奚落和歧視的局面。這就需要教師有一個正確的觀念，改變對差生的看法，做到循循善誘、耐心幫助。熱愛學生是教師的天職。愛，如同春風化雨，它的滋潤可以使枯苗復甦。要在差生周圍開成一種友愛、互助、和詣的良好氛圍，讓愛的曖流流進差生的心田。教師不應僅對優秀生關懷備致，更應該對後進生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃他們追求上進，成為優秀生的希望之火。古人雲：親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點，教師就要給予他們的溫暖，的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。三、樹立學習榜樣，表揚，讓後進生找回自信學差生並不是不想成功，也不是不願意成功，而是缺乏成功的信念。我就經常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。並創造各方面條件，給他們成功的機會。我經常鼓勵說：你們知道體育委員曾祥勛同學為什麼體育各項表現的那麼好嗎？他以前很好嗎？我覺得你也能夠做到並且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個學差生。我自己也時時處處做學生的表率，並抓住學差生的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高。在平時的工作中，我們不難感受到：對於學生，你說他們表現棒，經常表揚、鼓勵他們，他們真的會越來越棒；你說他們表現差，時常批評、訓斥他們，也未必見效，反而會越來越差。對於後進生來說，因為受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。記得某位教育家也曾說過：既然到目前為止，我還沒有發現有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子，就說明我們的表揚還不夠。的確，表揚不但可以使孩子樹立自信心和責任心，而且會使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為教師，在平時的工作中應該觀察了解學生的心理特徵、性格特點。不吝嗇表揚，更要善用、巧用表揚，最大限度地調動孩子學習的積極主動性，讓他們揚起自信的風帆，學會學習，學會生活。四、捕捉學差生的閃光點，創造機會，植入自信自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說尺有所短，寸有所長。教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那麼差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們抬起頭來走路，這樣就可能收到良好的學習效果。差學生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，並及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，並加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有位差生什麼都懶參與，有次我上排球課――上手傳球，做完課常規，其他同學按老師的要求自己去探索練習而他走到旁邊的草地上坐下真真有味地觀看，我走過問他什麼原因，他說他不懂，我說人生下來不是什麼都懂要經過不斷的練習才會懂，他說我也練過就是不會，我試他一下真的他的排球基礎非常差，但在練的過程中我發現他很害怕去觸那排球，我過去問怎麼回事，他說手觸球很痛，找出原因原來他接球的手型或用力不對，他不是用手指面緩沖接球而主動去刺球所以一碰到球就痛不敢玩了，讓其先跟著我學會。後來他進步很快我就讓他在全班同學面前展示一下，表揚他進步快大大地滿足了他的表現欲，增強了他喜歡上體育課的信心和興趣，一年以後，成績有顯著的提高；後來成為校排骨幹一員，他突然發現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習體育，由被人蔑視而變為被人稱道。抓住契機，使閃光點發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。五、幫後進生消除厭學心理，通過各途徑激活其樂學點。後進生生活在同學中間，他們周圍是大量的中等生、優等生，教育管理好這些同學，就可以形成一種良好的生活學習氛圍，就可以形成積極向上的班風，良好的班風必然會對後進生產生一種積極有益的帶動和促進作用。其次，要讓同學多和後進生接觸，切忌採用孤立政策，使他們游離於集體之外。要經常和他們一起參加集體活動，讓後進生感到自己也和其他同學一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學融為一體，願意順集體潮流而上。再次，還可以通過先進幫後進的法，指定一名或幾名品學兼優的同學共同幫助一個後進生，讓他們多接觸，一起參加活動，在自然的接觸中，潛移默化的就可以幫助後進生解決思想、心理上的問題。還可以指導他們的學習方法，解答他們學習中的疑難問題。同學們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個個看得見的、學得了的示範。另一方面，需要調動家長的積極性，讓家長密切配合，共同做好後進生轉化工作。有些家長認為這些孩子根本沒法教育好，聽之任之算了；有的則認為家長百句話頂不上老師一句話，老師看著就行了等等。其實這些想法都是錯誤的。在孩子處於心理、生理逐漸成熟時期，出現這樣那樣的問題是很自然的，如果家長主動放棄教育責任，後進生轉化工作則不會成功。老師作為塑造人心靈的工程師，此時就要主動做好這項工作。首先要經常與家長溝通，通過家長了解後進生的整體情況，以便有針對性地開展這項工作。其次，老師與家長要統一教育要求，統一工作重點，就可以形成更強的工作合力。如果老師家長對學生的要求有緊有松或標准不一致，那麼轉化工作就會互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭環境方面做文章，夫妻關系的和諧，人際交往的融洽，健康向上的業餘生活等都會從正面給孩子以引導。在教育中要保持冷靜和剋制，要給予改正的時間，避免疾風暴雨式的批評和責怪。既要使他們感到壓力的存在，又不讓他們背上沉重的思想包袱，要提出適合本人情況的目標和要求。後進生的成績差，有的是由於片面追求高分，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，教師要針對後進生的實際在教學設計和教學活動中兼顧後進生，使後進生在課堂上有飯吃有事做，給他們一個可以達到的目標，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從要我學轉變為我要學而且能要下苦功夫學，覺得樂在其中。六、幫他們樹立自我轉化的信心。對後進生，教師要採取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進，重新樹立起自信心。有些後進學生，並不是先天智力差，而是由於學習中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進心。學習稀稀拉拉，動作遲緩，邊學邊玩，作業完不成，成績老後進。⑵受家庭教育的影響，表現明顯的為搞個體和做生意的家庭的孩子。成績好差問題不大，能賺錢就能發家，因此懶懶散散。我班有個學生就是因學習上的惰性而漸漸成為後進生的，我對他講未來社會發展的美好前景及對人的要求，並讓他設想二十年後的他的生活情景，從思想上不斷消除成績好差問題不大，能賺錢就能發家給他帶來的負面影響，以引起要學的動機。同時，經常用一些格言警句勉勵他，苦口婆心的對之加以引導，教育，讓他明白學習的重要性。差生形成是長期受不良影響或接受不正確的教育等多方面的原因造成的，因此在差生的轉化工作中不能急於求成，要有打持久戰的准備。在轉化過程中，我們不能因為暫時沒有轉化效果而放棄。應該培養他們良好的生活和學習習慣，運用激勵的方法，建立起他們的自信，從他們擁有的特長中樹立他們的信心，擺脫他們心裡的自卑，增強其意志力。教育家斯賓塞指出：正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。我們要認識到轉化後進生的重要意義，它需要我們用愛心、耐心和信心去關注他們；同時，應發揮集體的教育作用。這樣，教師一人的力量就可以轉化為班級幾十位同學的力量，因為同學之間是同齡人，他們有的共同語言，更為熟悉各自的真實品行，更為直接地關心、幫助，必要時進行監督。我們還要認識到轉化工作不是一帆風順的，不能一蹴而就，而要堅持不懈地抓下去。
❸ 急求一個關於後進生論文的題目
淺談對後進生的教育 內容摘要：本文深入地分析了後進生的心理特點，並根據後進生的心理特點，結合筆者多年來的班主任工作的經驗，提出了做好後進生轉化工作的一些具體措施。力求得到各位專家和同仁的指教。 正文： 後進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的學生。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。有些後進生也常常是家庭的主要負擔。他們若糾集在一起，還會給整個社會風氣帶來不良的影響。所以，能不能做好後進生的工作，不只是關繫到一個學生的前途，還關繫到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。 學生後進是在外部不良因素的影響下，通過內部後進心理促成的。要做好後進生的工作，就必須掌握其心理特點，遵循心理發展的一般規律，同時又要考慮每個後進生所具有的特殊的心理特點，採取靈活多樣的教育措施，才能把後進生教育好。 後進心理因素主要有以下幾個方面： 1． 是非觀念模糊 是非觀念是指一個人對已對人的行為應該分清什麼是美與丑、善與惡、榮與辱，並認識行為產生的社會影響。後進生容易犯錯誤的原因之一就是道德無知、是非不分。如有學生把尊敬老師看成是「溜須拍馬」，把向老師反映情況說成是「告密」，把包庇同學的錯誤看作「講義氣」，把破壞紀律當作「英雄行為」等等。正因為後進生在頭腦里是非顛倒，糊塗觀念占上風，辨別能力差，所以往往憑個人慾望和興趣，有意無意做出一些不道德的事。個別後進生接受了社會上錯誤的道德觀，以至干出損人利己、違法亂紀的事來。 2． 缺乏強烈的求知慾，學習能力較低 後進生往往沒有明確的學習動機和學習目的，學習還沒有成為他們的內在需要，多數是為了應付考試、應付家長、應付老師而學習，對自己沒有什麼大的要求。由於缺乏強烈的求知慾和好奇心，他們對學習沒有什麼興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發展較慢，學習能力較低。表現為注意力不集中，懶於觀察和質疑，習慣於死記硬背，特別是思維能力發展緩慢，因此學習成績較差。 3． 既自尊自傲又自卑自棄 自尊之心，人皆有之，後進生也不例外。但是由於在他們的生活經歷中，受到的指責多於贊揚，不是批評、訓斥和同學的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵。因此，他們往往的較嚴重的自卑感，覺得比別人差一等，低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與老師、集體對立，採取粗暴無禮的反抗態度，一摸就跳、一觸即鬧。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對教師在大庭廣眾中的批評，特別對教師「翻舊帳」、「揭老底」的做法十分反感。因為後進生並不滿意自己所處的後進地位，內心深處還會時常迸發出要求進步的火花。當他們因稍有進步而受到肯定和表揚時，就會興奮不已，躍躍欲試；但當他們受到外因引誘重犯錯誤時，又會感到積重難返，難以自拔，出於出現自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在後進生身上就這樣復雜地交織在一起，並處於矛盾斗爭之中。 4． 意志力薄弱，養成了不良的行為習慣 後進生意志力薄弱具體地表現在正確性的道德觀念未能戰勝個人不正當的慾望和要求上。後進生雖然有時懂得什麼行為是正確的或錯誤的，但當個人不正當的慾望和要求與道德觀念發生沖突時，由於惡習較深時常表現出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的後進生往往能說不能做，要做不能堅持，沒有恆心，缺乏毅力。這是導致他們在轉化過程中經常出現反復的原因之一。 後進生一般都養成了不良的行為習慣。一種不良的行為，開始可能出於偶然，但經過多次反復，這種不良行為同個人的某種需要、某種滿足發生了聯系，就形成了壞習慣。一些學生屢犯錯誤就是由於被不良習慣所支配而產生的。例如有的後進生養成了偷竊的習慣，就會「熬不住」把手伸到人家的口袋裡。 總之，後進生的心理特點是復雜多變的，其表現形式和嚴重程度也不一樣。因此對後進生的教育是一艱巨、細致而又復雜的工作。後進生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集體和教師的教育影響的強弱和受教育者的主觀努力與否，他們可能往正方向發展，也可能往負方向發展。為此，班主任必須切實做好後進生的轉化工作。其具體措施大致有以下幾點： 1． 熱愛學生，使其消除疑懼 沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛後進生，才能做好他們的轉化工作。由於後進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那裡遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產生自卑心理。因此，後進生對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化後進生時應該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，並教育集體正確對待和幫助他們。這樣，後進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂於接近教師並接受指導，樂於參加集體活動並從中得到教益。筆者曾帶的班裡有一學生劉某，經常違反學校紀律，動不動就與同學產生矛盾，甚至罵人、打架。因此，同學都不太願意與他接近。他時常也有一種孤獨感。我多次找他談話，他都聽不進去。有一天上課時，我發現他趴在桌子上，臉上有痛苦表情。我走過去詢問原因，得知他肚子痛。於是，立刻叫兩個同學送他去校醫室。下課後，我馬上趕到校醫室問病情。他在校醫室吃了葯，打了針，但病情並沒好轉。校醫說要送醫院。我立即送他到了縣中醫院並為他墊付了醫葯費，然後打電話與他家長聯系，但他父母出去幹活了一時聯系不上。他是住校生，家離學校十多里。他在醫院里打點滴我就一直陪著，直到兩個多小時後，他的母親趕到。從這以後他很感激我，對我說，以前沒有好好聽從老師的教育，感到對不住老師，請老師原諒，今後一定要努力改正缺點。後來劉某在各方面都有了進步。 2． 提供範例，增強是非觀念 後進生盡管不斷出現問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現，但本人並不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點方法。為了從根本上解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊的，他們熟悉的一些人的轉化事例來教育他們。通過這種榜樣的說服力和感染力，更能激發起後進生改變現狀、不斷要求進步的上進心。 3． 培養學習興趣，提高學習成績 後進生的思想品德差與學習成績差，往往是互相聯系的。他們普遍對學習缺乏興趣，成績不好。因此,班主任要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的落後狀態。首先，要培養他們的自信心，使他們認識到自己並不別人笨，自己一定能夠學好。其次，經常與課任教師加強聯系，了解他們的學習情況，爭取到課任教師的配合，為他們「開小灶」、指導學習方法，來提高學習成績。當他們只要有一點的進步，就要及時地表揚，這樣就能增強學習的積極性，學習成績也能逐漸地提高。 4． 保護自尊心，培養集體榮譽感 自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。後進生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄後進生，採取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育。有一次上課，我發現一個學生低頭在看桌下的書，我走到他身邊時他仍沒發現，他正在看一本小說看得入迷，當時我沒有收繳他的小說並且批評他，而是拍了拍他說：「你上課怎麼把課本放到桌子下面看？這樣對你的眼睛有損害。」他臉一紅，從抽屜里拿出課本放在桌子上，並對我報以感激的目光。以後上課時他比以前更認真聽講了，成績也有了進步。在有了進步時我就及時地表揚他，這樣他的學習勁頭又更足了，最後成績有了大幅度的提高。因此，班主任必須保護後進生的自尊心，善於發現他們的「閃光點」和微細的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，班主任還必須使後進生在增強自尊心的基礎上培養起集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。 5．鍛煉意志，鞏固新的行為習慣 後進生的不良行為，總是由於某些不良的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。所以，要轉化後進生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊夥伴、迷戀的對象等），又要重視消除後進生不合理的慾念、嗜好、興趣等內部因素。當他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習慣比較牢固地形成以後，在適當的時期，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習慣。例如，我曾把采購布置教室的物品的任務交給一個犯有偷竊行為而有所悔改的學生，當他如數地把找回的錢和物品交給我時，體驗到了班集體對他的高度信任，從而促使他徹底改變舊的卑劣的不良行為。 6．反復抓，抓反復 後進生在進步過程中，常常會出現反復，這是正常現象。要「導之以行，持之以恆」。因為後進生的思想轉變，道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是「一 而就」、「一勞永逸」的。要正確對待後進生轉變過程的反復。要深入調查了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。對反復的後進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉變過程中重犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心。不要在轉變過程中出現反復時，就認為後進生是稀泥巴糊不上牆，失去耐心，大為惱火，甚至新帳老帳一起算，將學生已有的進步、做過的好事全盤否定。這樣做的結果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。當然，我們不能等待學生出了反復再抓，要估計到轉變過程中可能出現的反復，把思想工作做在前頭，「防患於未燃」。 7． 據個別差異，採取不同的教育措施 班主任要在深入調查了解的基礎上，針對每個後進生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發現教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉化。 總之，教育後進生沒有現成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找准問題，對症下葯，熱情耐心，持之以恆，既要看到後進生所存在的缺點，客觀地分析後進生形成的原因，又要善於利用後進生身上的「閃光點」作為轉化的契機，就定會使後進生變先進。 ①聶晶,吳繼東.教育轉化後進生的幾點思考[J].教育理論與實踐,2005.25(11):11-12. ②吳鳳鳴.淺談」後進生」的轉化工作 文秘雜燴網 http://www.rrrwm.com ,2004.1.27. ③仲偉光.後進生轉化的有效性對策新探[J].現代教育科學(普教研究),2009(4):49-50. ④郭念鋒.國家職業資格培訓教程—心理咨詢師(二級)[M].民族出版社,2005:39.
求採納
❹ 《如何做好後進生的轉化工作》論文
「差生」常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但「差生」似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：「差生」多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：
一、對症下葯，有的放矢。
差生的轉化工作如同良醫用葯：要對症下葯，做到葯到病除，也就是要找到「差「的病根。因此，首先要著手於「診斷」，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫助他改正。如81班有一個學生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經常外出，從來不交作業，成績倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現一般，經常向家裡要錢，要不到就偷，樂於和社會上的「夥伴」去玩。自己也多次觀察證實之後，不急於批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理並且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……通過幾番交往之後，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家裡要，由於經常想這件事，因而不想學習了……後來就喜歡到處游盪,交了幾個校外「夥伴」針對這些，我連續找他談話，幫他認識錯誤，還了錢。在班裡有意識的表揚他，結果他逐漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此，要正確地對待差生，做到「四不」，「三會」。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然後曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜歡看小說，根據他的這些特點。我有意約人去打球並叫上他，並多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的「秘密」也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經常曠課的毛病。成績也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。
三、選取優點，因勢導之。
差生的缺點很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優點，要善於選准他們身上的優點。充分調動他們的積極性，使之更好地發揚下去並因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀察和了解，發現他的兩個長處。喜歡體育運動和看小說，並能繪聲繪色地講述，於是，我在班上辦了一個「故事角「讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果「故事角」辦得有聲有色，參加學校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習，絕少和社會上的「夥伴「交往了。
四、趁熱打鐵，持這以恆。
「差生「一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，誇美細斯認為：「求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來」。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，差生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高，例如譚洪到第四學期時成績排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。
五、樹立信心，把握成功。
在差生轉化過程中，深知成功是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過程中，我十分重視差生的「成功」。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的差生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠比賽中獲得第二名，在班會上表揚她而且表揚她的學習也有進步，結果期末考試前進了10名，試想，她多高興啊，並向她的家長報喜，現在她已是班上前10名優秀生了。
總之，差生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。
[1] 王立英.《關於後進生轉化教育的思考及對策初探》[J].教育研究.2007年第2期[2] 李巨濤.《論小學後進生的教育與轉化》[J].黑河學刊.2007年11月[3] 張海燕,鄭傳才.《羅傑斯的人本主義思想及其人格理論在後進生教育和轉化中的應用》[J].教育探索. 2007年第10期[4] 韓素梅.《蘇霍姆林斯基的教育觀與「後進生」轉化》[J].科技資訊.2007年第2期[5] 高小泉.《素質教育觀下中職後進生問題的再探索》[N].珠海城市職業技術學院學報.2007年3月[6] 諶啟標，王晞.《班級管理與班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月[7] 萬瑋.《班主任兵法》[M].華東師范大學出版社. 2005年04月[8] 魏書生.《班主任工作漫談》[M]. 灕江出版社. 2005年06月這是我上次寫這個論文的時候的參考文獻，希望對你有幫助。
❻ 如何做好後進生的轉化工作 論文網
你好：
怎樣幫助後進生
提高後進生的學習成績，是大面積提高教學質量的重要一環。通過觀察分析，們感到這些後進生成績差的主要原因是：他們有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習教學的興趣，無良好的學習習慣。針對這些原因，教學中我注意從實際出發，根據各人不同的特點區別對待，採取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。
一、幫助後進生克服自卑感，樹立自信心。
小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到的鼓勵和信任。如果在教學中，關心、尊重、信任他們，師生關系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。因此，我很注意教學態度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。
二、注意培養學生學生教學的興趣。
1、進行生動直觀的教學。
在教學中，我根據學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，製作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。
2、注意講課藝術。
教學概念、符號、術語對小學生來說是比較抽象、枯燥的，特別是後進生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高後進生學習教學的興趣。
3、開展有趣的學數學活動。
在教學中，我經常結合教學內容組織學生做數學游戲和進行數學競賽。
三、培養學生良好的學習習慣。
1、培養認真寫作業的習慣。
我要求學生寫作業干凈整齊，寫作業時看清想好才下筆寫。
2、培養有錯必改的習慣。
批改的作業發下去後，要求學生對錯題要及時改正。
3、培養按時完成作業的習慣。
後進生對以上學習習慣會時好時壞，經常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。
四、加強對後進生的課內外輔導。
後進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。
1、在課堂教學中要照顧後進生。
2、對後進生進行有的放矢的課外輔導。
3、及時掌握後進生的反饋信心，及時輔導。
希望能幫到你！
❼ 如何轉化小學數學後進生論文
小學數學教學中後進生的4個方面的轉化措施:
1、激發學習興趣，提高學習積極性。必須從學生生活經驗出發，弗賴登塔爾--數學來源於生活，也必須根植於生活。我們在教學中培養學生去親身經歷數學活動，激發他們主動探索的慾望，使他們盡可能多的獲得成功體驗。在適當運用教育技術，把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得直觀經驗。
2、融洽師生情感，提升後進生信任感。是「教學做合一」前提。愛是一種最有效的教育手段，師愛猶如春雨，滋潤著學生的心田。當後進生體驗到老師對自己的一片愛心時，他們就會變得「親其師而信其道」。
3、合作學習。不是一幫一，而是有效課堂的前提。老師不可能考慮到每一位學生興趣愛好，學習方式和現有數學水平。通過合作學習才能多層次去發現、交流、反思、感受、體驗數學知識。獨立思考，同伴互助，學習的策略技巧在這樣的學習活動中悄然形成。
4、藉助集體力量，潛移默化熏陶感染。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束後進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使後進生的轉變產生奇跡般的效果。例如，我班上有8個後進生。我科學系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數學的軌道。班級的學數學、用數學氣氛濃，數學成績理想，這對那8位後進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的熏陶，同時也感到壓力。
總之，對後進生的教育轉化工作是非常復雜的，教師必須了解掌握每個學生的興趣愛好和現有知識水平，採用自主、合作、探究等多樣的學習方式，有足夠師愛、有耐心，找准切入點激發他們的學習動機，多鼓勵他們積極向上，把後進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。