生活化素材

1. 生活化作文系列之怎樣選材

「生活化」作文課例研討實例一：
作文材料：一份快樂與人分享，就成了兩份，一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人分享，煩惱要善於傾訴。
生活中有陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰雲。剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟並存，煩惱與快樂共增，你是不是有這樣的體驗呢？請把你遇到的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，爭取給你的煩惱畫上一個句號吧。
請以「成長的煩惱」為話題，寫一篇作文，題目自擬，立意自定，文體自選，不少於600字。
觀摩案例反思：
本次作文非常貼近學生實際，學生應該有話可說，也能夠寫出自己的真情實感。所以在教學過程中，第一步，激發學生傾訴煩惱。學生思維活躍，積極。不過傾訴的煩惱，有的純屬牢騷，有的只是抱怨，所以如何理性的看待煩惱和選擇材料就成了選材立意的重點。第二步，執教者抓住了選材立意進行指導，教給學生口訣和方法，但是學生只是理論上明白了，在具體的成長的煩惱上，如何選材和立意，指導的還不到位。如何更好的引導學生來明確選什麼樣的材料合適，如何深化對煩惱的理解，而不僅僅是牢騷和抱怨，成為這節課的重點。第三步，執教者出示小例文，起到了很好的示範作用。但也有一點弊端，那就是有些學生在模仿中，少了自己的創新。所以調動自己的生活經驗，加以感性認識和理性的審視，行之於文，才真正是對煩惱與人生成長的雙刃劍。
課後與執教的教師進行了交流探討，達成共識。一致認為作文無序的狀態由來已久，作文教學缺少規范科學的訓練體系。多年來，作文往往只是在閱讀教材中或作為練習題出現，或在閱讀教材中雜以少量的寫作知識短文，僅就訓練而言，亦不系統。作文教學由於缺少規范科學的理論指導，以為僅憑幾本作文指導書，作文就能寫好，這樣想法的學生和家長不在少數，教師雖然有較高的認識，但是由於作文的無序性，所以在作文課上，也往往較為懶惰，大撒把，以至於作文長期以來難以提高。
為改變這種現狀，提高學生的寫作技巧，教師應該精心選擇材料，精心構思課堂，讓學生在實際的訓練中，明確並掌握一些行之有效的方法，並逐漸形成能力，滲透到學生的寫作中。
在上述反思的基礎上，重新進行了教案流程的設計。
首先明確學生作文中主要出現的問題： 1．選材不典型。2．對煩惱認識不夠，色調不積極。3.無深的立意。
課堂大體流程：
一、傾訴煩惱，尋找材料
在一張紙上，每個同學寫出自己認為可以當做作文材料的五件煩惱的事情。然後選擇六七個同學到黑板上寫出自己的煩惱清單。列學生煩惱清單如下：
1．臉上的痘痘。2．父母的嘮叨。3.感覺自己不如別人。4.別人有時數落自己。5.作業太多，沒有自由時間。6.父母約束自己嚴重。7.與同學的矛盾。8.天天考試，緊張壓力大。9.在一個競爭力太強的班級，壓力大。10．作業太多，做到很晚，沒有自由時間。11．考試成績不理想，很煩惱。12．班裡留個小組你死我活的競爭。13．成績太好壓力大。14．父母關愛太多。15．身材煩惱，（太矮，或太胖）。16．和牛舒童一個班壓力大。17．常康偉在組里太吵。18．圖書館開放時間太少。19．中考、高考分數太高。20．文理不分家。21．體育的煩惱。……
學生列的煩惱，涉及范圍廣，可謂煩惱多多。
二、選擇材料
從上述羅列的煩惱清單中，選出你認為最好的三個材料，並說說你的理由。學生選擇的主要有：父母的嘮叨，作業太多，自由時間少，考試頻繁壓力大，父母關愛太多。陳述理由多自己切身經歷，容易寫。其間教師根據每個學生的發言，總結指導。讓他們知道選擇什麼樣的材料最典型。
從上述材料中，選擇你認為最不好的三個材料，並說說理由。
三、如何立意
選擇大家覺得不好寫的材料，引導學生學習如何立意，如何深化，如何提升。
比如煩惱：1．作業多，自由時間少。立意：如何合理安排時間；提高做事效率，善於安排自己的生活。有壓力就有動力。2.臉上痘痘的煩惱，或者自身身高的煩惱，或者肥胖的煩惱。立意：自信樂觀地生活。上帝給了人痘痘的同時，也給了人美好的青春，正視痘痘，正視煩惱，珍惜青春，珍惜美好的年華。尺有所短，寸有所長，正視弱點，發揚優點，腹有詩書氣自華，加強自身內在修養。3.父母約束太多的煩惱。立意：約束是關愛的表現，體會父母的良苦用心。使我們缺少自立的能力，缺乏動手的能力，缺乏獨自面對生活風雨的能力。4．父母嘮叨的煩惱：立意：愛的體現。學會與父母更好的溝通，人與人之間的交流。5.太好的成績，壓力大。立意：對待事情要用平和的心態來看待。盡力就好，不要苛求事事完美。有壓力才會有動力。6.過分溺愛的煩惱。立意：學會放手，讓孩子去獨自闖練。……此環節，可以放手給學生，學生層次不齊，煩惱各樣，不同的煩惱，會讓學生在立意中，得到啟發，也對煩惱有了新的認識。教師順勢指導總結。
四、學生練習
選擇你認為最好的一個材料，列出煩惱的三個表現。然後從不同的角度，確定三個立意。
在前面討論的基礎上，學生興致盎然，對「煩惱」有了更深的體驗和思考。
五、感想收獲
將學生的感想收獲，擇錄如下。
通過本節課，讓我感到十分驚喜---原來作文課還可以這樣上！不但與教師拉近了距離，跟同學們很開心的互動，還鍛煉了自己的語言表達能力，更重要的是，通過這種輕松的方式，讓我學習到了關於作文如何選材、立意的知識！希望以後多多有這種課堂。（牛舒童）
今天，我們大家敞開心扉訴說自己的煩惱，也收獲到許多寫作文的要點，對自己很有幫助。讓我覺得教師很親切，和我們融入在一起，沒有對教師的害怕，也漸漸消除了心中的屏障。這節課收獲了知識，又收獲了快樂！我喜歡這節課。（燕馨平）
這節課，我們用了一種新的形式學習作文。我們在活躍、生動的氣氛中學習作文，我很喜歡這堂課。我還學到了怎樣寫作文，怎樣選材和構思。我明白了寫作文不是想到什麼就寫什麼，而應該進行構思，按照步驟一步步來。（戴佩君）
消除了許多煩惱。使自己心情變好，更有干勁。掌握了許多克服煩惱的方法，明白煩惱雖必不可少，但並不可怕。覺得這種方式輕松愉快，能調動積極性。（邵紀元）
語文課終於生動起來了。對作文的選材有了進一步了解。明白了「煩惱」的作文怎麼寫了。教師講課有幽默感了。（李璐彤）
教師再反思：這堂課完全是一堂預設無痕跡，自然生成的課堂，是一堂師生互動、生生互動，心靈敞開的課堂，也是一堂有效的課堂。它給了我很多啟發，也讓我有很多思考。教師要精心預設，充分估計學情，在課堂組織實施中，要根據學生的學習狀態，隨時調整，調動學生思維的積極性，激發他們情感體驗的投入，這樣課堂才會有高效生成。記錄流程，遠遠沒有課堂直觀生動。最好的呈現方式應該是實錄的形式，既有教師的智慧，更有學生的活躍思維。根據教學錄像或文字實錄，可以進一步研討，反思，在這種實踐加反思的過程中，得到不斷的進步。學生作文來自生活，學生也並非無生活之水，只是不知如何提煉生活，不會對生活做深層次的思考。而教師的引導無疑解決了學生寫作無序的狀態。調動學生寫作興趣，讓學生親身感受到表達和思考的樂趣。有了興趣，學生才會樂於習作，也才能寫出內容。暢所欲言，師生互動，生生互動，讓學生更好的了解彼此對生活的認識和看法，有助於學生理解和把握生活素材。教師的參與也很重要，教師可以站在學生的角度，讓學生接受教師對生活的思考，從提升了作文的立意。

2. 社會生活作文素材

構建「生活作文」體系 一、走進生活，豐富素材庫 葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」在「生活作文」的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。 1．以社會為背景，指導學生觀察生活。 作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法並有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉朴，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。 2．以活動為載體，組織學生參與生活。 有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關繫到作文教學的成功與否，也關繫到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那麼在作文前我們組織學生開展「誇 X X」或「我佩服他（她）」「他真行」等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的慾望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會，利用中隊活動召開「談天說地」「暢想未來」、「世界之最報道」、「中國偉人介紹」、「著名風景區導游」、「地球吶喊沙龍」……平時組織學生郊遊，參觀工廠，深入農村……讓學生自辦活動「周末大家樂」、「早晨新聞發布會」……定期舉行校園文化藝術節、體育運動會、「看我露一手」擂台賽……讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。 3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。 實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境…… 在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善於把這一切所見所感裝進自己的「素材庫」。 二、描繪生活，譜寫七彩虹 1．從點切入，夯實基礎。 小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。2．分線入軌，掌握寫法。 小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，「六要素」缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用准人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先後有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚…… 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合範文剖析，學生從讀寫中領悟。 3．全面拓展，自由傾吐。 在學生掌握了基本的表達方法之後，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以「生活」為基礎，以「真實」為准則，以「新穎」為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。 三、創造生活，展示新天地 1．聽聲想像。實踐證明，想像是創造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激發情趣，引導想像，讓學生在愉悅的環境里產生表達慾望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。藉助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想像的餘地。如把「笑聲」、「掌聲」、「喝采聲」這些生活中常現的聲音組合在一起，引導學生想像發生在生活中的具體情境。（2）引導想像。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什麼地方發出的，為什麼會發出這些聲音，然後指導學生進行合理的想像。學生想像時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求「大膽」，再逐步納入「合理」。（3）據聲寫文。當學生初步想像出基本內容後，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。 2．看物聯想。小學生的想像力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示「一張照片」、「一本榮譽證書」、「一封表揚信」，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想像事情發生的起因、經過、結果，最後獨立成文。 3．動手創作。我們組織學生定期開展小製作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。於是一件件精美的小製作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如「橡筋動力航模飛機」、「搖控電動快艇」、「自動驅蠅 器」、「吸塵黑板擦」等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，並為此舉辦「創造杯」小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。 4．設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。 設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民……去設計符合自己願望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想像。於是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。 設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣……學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼於未來，在構思著學校的宏偉藍圖。
生命
有什麼比生命更重要
與NBA休斯敦火箭隊續約五年的姚明，身價高達7600萬美元，對他來說，一場重要的比賽，可以為他贏得數百萬美元的收入。
2005年，姚明加入了中華骨髓庫獻造血幹細胞志願者行列，記者為此采訪了他：「現在你是中華骨髓庫的志願者，是真的捐還是作為一個形象代言人？」
「我已經簽過意向書了，一旦匹配成功的話，馬上就捐。」
「如果你正在舉行一場重要的比賽呢？」
「有什麼比生命重要嗎？」
分析：姚明的反問已經作了最好的回答，在他心裡，生命高於一切。但願他的這句反問，能在那些漠視別人生命的人的心中，激起一份覺醒，激起一份良知，激起一份對生命的敬畏和尊重。
適用話題：生命、價值觀、愛心
寬容
寬大為懷的畢加索
畢加索對冒充他的作品的假畫毫不在乎，從不追究，看到有偽造他的畫時，最多隻把偽造的簽名塗掉。「我為什麼要小題大做呢？」畢加索說，「作假畫的人不是窮畫家就是老朋友。我是西班牙人，不能和老朋友為難。而且那些鑒定真跡的專家也要吃飯，當然，我也沒吃什麼虧。」
分析：畢加索設身處地為他人著想，以寬大的胸懷包容他人的錯誤，實在不失為大師的風范，也彰顯了他的個性。俗話說，為別人留一條路，就是給自己推開了一扇窗。
適用話題：理智、寬容、個性、修養
淡泊
冰心老人耳聰目明
冰心老人曾諄告誡晚輩說：「人到無求，心自安寧。」從她一生的經歷中不難看出來，清心寡慾，淡泊寧靜，看輕功名利祿，正是老人精神健康的突出特點。半個多世紀以來，冰心老人將個人雜念全部拋諸腦後，一心撲在為孩子們的寫作、交流上，而孩子們也帶給她無限的喜悅和安慰。她心靜如水，永葆童心，耄耋之年仍然耳聰目明，思維敏捷，為了青少年的健康成長奉獻著自己的余熱。
分析：古人雲：淡泊以明志，寧靜而致遠。冰心老人生活得灑脫，生活得自在，無欲無求，自然身輕體健，這是生命的極高境界。
適用話題：奉獻、愛心、淡泊
萊特兄弟淡泊名利
萊特兄弟是美國發明家，1903年，他們成功完成首次飛行試驗後，名揚全球。雖然成為世界知名人物，他們卻完全沒把名聲放在心上。
有一次，一位記者要求哥哥維爾伯發表講話，維爾伯回答說：「先生，你知道嗎，鸚鵡喜歡叫得呱呱響，但是它卻怎麼也飛不高。」
還有一回，弟弟奧維爾和姐姐一起用餐，吃到一半，奧維爾順手從口袋摸出一條紅絲帶擦嘴，姐姐看見了問他：「哪來的手帕這么漂亮？」奧維爾毫不在意地說：「哦，這是法國政府發給我的榮譽獎章，剛剛嘴巴沾油沒手帕用，我就拿來擦嘴了。」
分析：萊特兄弟藐視名利，社名利乃身外之物，真是難能可貴。正是因為他們不慕名利，才能把全部精力都放在科研上，改進飛機為世人所敬重。

3. 什麼是「生活化作文」

走 生 活 化 作 文 的 道 路
——對生活化作文作文研究課題的思考及做法
生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活都有自己的認識和理解「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，然而，生活在學生的作文中常常是
「千人一面」
「千口同腔」，而學生作文是也是「咬爛筆頭」，絞盡腦汁，最終還是免不了落入「俗套」之中，所以，學生中大多數視作文為學習中最苦的差事.為什麼會如此呢？
一、作文教學的現狀分析
1、生活、作文，聯系不緊。
陶行知先生曾指出：「作文是生活的一部分，它離不開生活。」此話告訴我們作文與生活是密不可分的。而有些學生因忙於「學習」，缺少機會廣泛接觸豐富多彩的人類生活，再加不會觀察生活，不會發現生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯系不緊的現象。
2、 少積累，描寫空洞。
「為學之道在於厚積而薄發」，這句古語道出了積累的重要意義。但是，學生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識，再加不能深入到生活實踐中去，時時留心周圍的一切，因此，他們缺少積累，缺乏真實的寫作素材，寫作時無話可寫，描寫十分空洞。
3、 編亂造，脫離生活。
我國著名教育家葉聖陶先生說：「作文要說真話，說實在話，說自己的話……」話中強調的是作文要講究「真實」。但目前小學生的寫作內容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話聯篇。
針對這些現狀，作為工作在第一線的教師，一直在苦苦探索，通過對各種理論的學習，和多年的實踐，得到了三個字：「生活化」。
二、作文教學必須以先進的教學理念為指導。
1、以馬克思主義理論為指導。
馬克思主義文藝理論認為「現實生活是文學寫作的惟一源泉。」學生寫作雖然不能與文學寫作相提並論，但學生的習作內容確實來源於生活。葉聖陶先生說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預備方法……」充實的生活積累是學生習作的起點和源泉。
2、 陶行知「生活教育理論」為指導。
「生活即教育」是生活教育理論的核心和主體，它強調教育與生活的密切結合，在生活過程中進行教育，通過教育促進人和社會的發展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：作文與生活密不可分，要在生活中進行寫作，作文能促進人和社會的發展。
3、 「大語文觀」為指導。
大語文觀告訴我們：「語文學習的外延與生活的外延相等」，它特別強調學生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現實生活，放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。
4、 《語文課程標准》為指導。
《語文課程標准》中提出：圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子語文的資源。是的，生活中到處存在著寫作的資源，關鍵是靠學生去仔細捕捉。在此，用這么一句話來概括：寫作內容在眼中。
三、學生作文應走生活化的道路。
1、廣泛閱讀，認識生活。
閱讀可以促進學生正確地認識生活，得到間接的生活經驗，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學生認識，表達生活中的真、善、美，必須藉助於廣泛閱讀。
⑴向書本學習。
「讀書破萬卷，下筆如有神」，書本是教學生寫作的最好的老師，在此，借魯迅《給彥黎民的信》中所談的讀書方法，提出如下注意點：
①不要專看一個人的著作。
現在的學生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品，「追星」現象比較嚴重。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道，真實這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利於他們寫作水平的提高。
②不要專看作文書。
一講到要提高寫作水平，我們的學生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，過了三年五載，還是不會寫作文，其實單讀作文書是絕不能提高寫作水平的，學生應該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經驗豐富的人。
⑵向宣傳欄學習。
我們在學校里、社會上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內容將會成為學生寫作的好材料。
①少先隊大隊部及班級內的黑板報是由學生精心設計的，主題鮮明，內容貼近學生生活，而且更換及時，如能細讀的話，肯定受益匪淺。
②學校櫥窗布置充分體現了人文性，有學生的書畫作品，有優秀學生事跡介紹，有偉人肖像……只要學生走近它們，便會和它們進行對話交流。
③各種布告欄、報廊、標牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的，其實小學生也可以從中選出寫作內容來，如了解某些產品的特點，學習介紹產品的方法；再如通過看報能了解國家大事，發現很多新鮮事。
2、細觀察，描繪生活。
生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。教師應有意識地經常安排學生觀察生活，然後採用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。
①學校生活
小學生白天在校學習六小時，這是一天中的黃金時間。要提高學習生活的質量，關鍵還是要靠老師較好地誘導，組織開展各種深受學生喜愛的生活動。如：介紹讀書心得，評選取「小小讀書迷」；學校開展古詩文誦讀，班內派出小記者去別班采訪，學習別人的先進經驗；春天到了，到校園中去找春天。總之，有了五彩繽紛的學習生活，才有豐富多彩的學生作文。
②家庭生活。
放學後、星期天，學生常和父母親一起參加家務勞動，或燒飯炒菜，或打掃衛生，這些勞動生活可成為寫作的一個重要內容。其此，種植花草、飼養小動物，學生通過仔細觀察它們的生長情況或生活習性，可寫些跟蹤觀察日記。再次，在適當的時候，學生不妨寫些留言條、請假條等，用筆來跟父母親進行溝通，反映自己的真情實感。
③社會生活。
社會是個大學校，它具有廣闊的空間。節日到了，學生來到大街上，感受到熱烈喜慶的氣氛，心中充滿了對社會這個大家庭的熱愛之情。「消防日」、「世界環境日」、「三八婦女節」等各種活動時，讓學生上街宣傳，創設與人交往、語言、思維的場所，這種學生自主實踐活動後的練筆效果一定會很好。教師還可組織學生開展各項社會調查，寫調查資料，讓他們走近生活，感受生活。
④自然生活。
美麗神奇的大自然，它不僅屬於畫家，更屬於小學生。我讓學生觀察一個月中月亮形狀的變化，寫下觀察日記；和學生一起來到學校對面的綠花帶內尋找春天，寫贊美春天的小詩；更是讓學生仔細觀察一年四季的風，加上豐富的想像，寫成了《假如風有顏色》。
3、展開想像，創造生活。
①想像作文。
生活不但是作文的源泉，而且是想像的憑借。根據一個簡單的生活情節，往往可以想像出一個形象生動的故事來。有一次，我上菜場，只見一位小學生硬要讓媽媽買青蛙。我在上課時把這一情節向同學們說了一下，全班同學都發揮想像，寫出了較具體的「買蛙記」及「放蛙記」。
②童話作文。
千姿百態的生活，是學生創作童話故事的源頭活水。教師鼓勵學生將身邊的事、有意義的活動編寫成童話故事，貢獻給大家，學生會受到啟發，得到教育。還有些學生喜歡寫動植物童話，這更符合學生的年齡特點。
③科幻作文。
陶行知認為：科學教育必須從小抓起，教師負有重大責任，他「希望中國的男教師學做富蘭克林的父親，女教師學做愛迪生的母受。」在作文教學中，我有時啟發學生用科學的知識來解釋自然現象、社會現象；有時先讓學生做實驗，再寫實驗報告；有時和學生一起試著用科學的方法去征服自然，然後寫體驗文章；還有時給自然現象、社會現象以合理科學的想像，寫成科幻作文，鼓勵學生去探索大千世界的奧秘。
4、不斷寫作，美化生活。
如果說，生活因為有了小學生而更加豐富多彩，那麼我更要說，因為有了生活作文而使學生生活得更好了。寫完家務勞動作文後，我讓學生將作文讀給父母親聽，然後再根據作文內容，進行一次勞動，在勞動中再次體驗勞動的快樂及習作成功的喜悅。當一篇優秀的生活習作產生後，我更鼓勵學生向報社、學校鳴鳳電視台、班級黑板報投稿，學海拾貝稿件的錄用這是對學生作文最好的肯定，使他們的生活更美好、更充實。一篇篇優秀事跡報道，能使成千上萬的學生們知道什麼是真、善、美，從而不斷凈化他們的靈魂，促使他們健康成長。
最後，讓我們記住這句話吧：「走生活化作文的道路。」
如果滿意的話，請採納哦！！！

4. 高考語文素材是生活化好，還是經典化好

兩者結合更好，你說呢?

5. 如何有效運用生活化教學素材提升教學效果 觀點

1、形成認識。思考本節課需要學生領會的核心美德。學生需要發展哪些美德（思版維、權心理以及行為習慣）。
2、深化理解。思考課文內容與所選教學素材的結合點。哪些素材既能引起學生興趣，又與教材中的知識點有密切聯系，能從總體上涵蓋所要教的理論知識。這一內容採用怎樣的形式呈現更能感染和激發學生。如何設問才能有效地引導學生從教師所提供的素材中體會出學科知識。

6. 中學生科學論文素材 生活化 要沒人寫過

樹干為什麼是圓的
在觀察大自然的過程中我偶然發現，樹乾的形態都近似圓的——空圓錐狀。樹干為什麼是圓錐狀的?圓錐狀樹干有哪些好處?為了探索這些問題，我進行了更深入的觀察、分析研究。 在輔導老師的幫助下，我查閱了有關資料，了解到植物的莖有支持植物體、運輸水分和其他養分的作用。樹木的莖主要由維管束構成。莖的支持作用主要由木質部木纖維承擔，雖然木本植物的莖會逐年加粗，但是在一定時間范圍內，莖的木纖維數量是一定的，也就是樹木莖的橫截面面積一定。接著，我們圍繞樹干橫截面面積一定，假設樹干橫截面長成不同形狀，設計試驗，探索樹干呈圓錐狀的原因和優點。 經過實驗，我們發現：(1)橫截面積和長度一定時，三稜柱狀物體縱向支持力最大，橫向承受力最小；圓柱狀物體縱向支持力不如三稜柱狀物體，但橫向承受力最大；(2)等質量不同形狀的樹干，矮個圓錐體形樹干承受風力最大；(3)風是一種自然現象，影響著樹木橫截面的形狀和樹木生長的高矮。近似圓錐狀的樹干，重心低，加上龐大根系和大地連在一起，重心降得更低，穩度更大；(4)樹干橫截面呈圓形，可以減少損傷，具有更強的機械強度，能經受住風的襲擊。同時，受風力的影響，樹干各處的彎曲程度相似，不管風力來自哪個方向，樹干承受的阻力大小相似，樹干不易受到破壞。 以上的實驗反映了自然規律、自然界給我們啟示：(1)橫截面呈三角形的柱狀物體，具有最大縱向支持力，其形態可用於建築方面，例如角鋼等；(2)橫截面是圓形的圓狀物體，具有最大的橫向承受力，類似形態的建築材料隨處可見，如電視塔、電線桿等。 在我的觀察、試驗和分析過程中，逐漸解釋、揭示了樹干呈圓錐狀的奧秘，增長了知識，把學到的知識聯系實際加以應用，既鞏固了學到的知識，又提高了學習的興趣，還初步學會了科學觀察和分析方法。

7. 什麼是生活化

應該就是指人們在生活的摩擦中 越來越接近生活 越來越現實

8. 適合幼兒園美術活動的生活化材料有哪些

1.走進大自然，親近自然材料。材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，如：樹葉，果殼，種子，石塊，稻草等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易於喚起幼兒的創作熱情與創作慾望。比如秋天到了，在主題性的美術區域活動中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創作，運用蘋果、香蕉、黃瓜等裝飾成了各種小動物，既有趣，也能裝點我們的活動室；運用瓜果蔬菜的橫截面作畫，當印章，構思奇特，趣味盎然。 2.發現和利用生活中的廢舊材料。我們在幼兒園中開辟了「美術室」，為幼兒的美術活動提供活動的空間。教師發動幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、酸奶瓶等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，為美術活動提供源源不斷的素材庫。在專用活動室時間里，引導幼兒與同伴自主選擇各種材料，進行各具特色的創意製作。比如：我們召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態各異、材質多樣的紙盒。因為有了豐富的材料為基礎，孩子們的製作各顯特色。有的用大紙箱作出了「大機器人」、有的用廢棄的紙袋合作做成了一條金燦燦的「中國龍」、有的用小的紙盒製作了小汽車、坦克、長頸鹿等。 希望能夠幫助到你，我是畫啦啦的糖果老師~ 畫啦啦少兒美術課堂——最懂兒童的互聯網藝術課堂， 關注「畫啦啦藝術創想」公眾號，給孩子一份美術的禮物。