手工藝論文

『壹』 求人寫篇論文《論中國手工藝發展與傳承》

2000字一分不賞，你真當全世界都是雷鋒啊！呵呵！開個玩笑！你這個問題確實有難度，自己動手豐衣足食！

『貳』 傳統手工藝的作文800

手藝人

在歷史的長河中，有些手藝與文化正走的無聲無息，「手藝人」這一稱呼也離我們愈來愈遠。

曾經也問過妹妹，我問她是否知道爆米花時這么做的，她居然告訴我是用豆子敲裂了炸的，真是讓我哭笑不得。我費盡口舌的向她展示我童年看到的爆米花的做法，而她卻無法理解。

或許是深秋，或許已入冬，我在陽台上寫作業。已是旁晚時分了，忽聽得「嘭」的一聲，抬頭，順聲而望，只見夕陽已落，晚霞已紅，在樓下一棵正落葉的樹邊是一位爆爆米花的老人。現如今想想，那是何等的意境！便丟下筆，興沖沖的去找媽媽，媽媽便找來了個袋子，裝上幾把大米，我在一旁卻嫌不夠。人們三五成群的圍在老人的小攤子邊上，每一次響聲過後，那還算恬靜的樹下便有了各種聲響：小孩子的歡笑聲，塑料袋的聲音，婦女付錢砍價的聲音。一會兒又靜下來，那樣的樂此不疲，繁中生樂。

好不容易輪到我了，我在一旁小心地看著，在我看來，把硬邦邦磕牙的米粒變成又香又脆的爆米花實在是件奇事！那老人把米倒進爐子里，又從旁邊黑乎乎的盒子中挖了勺白糖，我多希望他能多放點，他便一次又一次的搖動手柄，爐下的煤炭燒得通紅，我喜歡站的近些，那老人便會和我說話，有的沒的我們聊著。一會兒，他便會高聲一呼：「要爆嘍——」我便捂著耳朵跑向媽媽，「嘭——」如一聲悶雷，在我看來，這比一樣煙花還要精彩。

米粒與白糖的結合成了我童年的滋味，空氣也變得如此香甜，我喜歡用手把爆米花刨出來，滿滿兩大袋，如同堆沙子般有趣。付完錢，媽媽一手拎一袋，袋口冒著熱氣，我總伸手去抓一把，先是一粒一粒的吃，一把一把的吃，最後將整個嘴巴塞了個滿，滿足與喜悅充溢著整個口腔。若換成什麼稀罕物，像是巧克力，一次只有那樣的一小塊，哪能帶來如此的滿足感。

回家後，解了袋子，索性將整個臉埋進爆米花里，亂嚼幾口，還帶著些溫熱，鼻間香氣正濃，媽媽見了便呵斥一聲：「干什麼呢！」我一抬頭，嘴上，鼻尖上，睫毛上如點點白雪，媽媽便會笑個不停。

現在回憶起這些童年樂事，手中執筆依舊，樓下越是另一番風景，怎叫人不心生傷痛。

『叄』 關於手工藝與設計的關系的論文，有摘要，正文2500字

李銘銘？

『肆』 誰能給我寫一篇關於明代手工業的論文（2000字）的

明代手工業發展中科技成份的探討與反思王亞民
【摘要】：科技進步是社會經濟發展的基石，這一點，中西皆同、古今亦然。 然而，明朝一代為我國古代社會發展的轉折期，體現在手工業與科技方面亦是如此。在如此歷史背景之下，本文首先對明代手工業發展中的科技成份進行了實事求是的探討，進而又重點地對明中葉後我國科技發展的衰落，予以了粗淺的反思。全文共分三大部分： 序言部分，筆者首先進一步地分析了科技進步、對社會經濟發展的推動；接著指出，我國傳統的科學技術，發展至隋唐時期就出現了畸形化的趨勢，明中葉後便同趨衰落；最後，筆者又點明了此課題研究的學術意義與現實意義。 正文部分又劃分為三：第一部分從縱的方面，來談論明代手工業中科技發展的基本狀況。在扼要地介紹了整個明代科技發展的總體狀況之後，又具體地就三大手工業領域中的科學技術，分別地予以了論述；在最後總的評述中，筆者指出：農業文明時期，傳統的科學技術是明代手工業發展最直接、最主要的推動力；然而，整個明代手工業中的科學技術仍遠未形成一個完備的體系；值得注意的是，明初，從手工業中的科技水平來看，我國的科技發展在當時的世界上仍然持續領先。第二部分從橫的方面，將明代手工業中的科技發展，乃至此時整個中國的科學技術，與世界相比較，使人們更深刻地認識到，明中葉後我國的科技發展就日趨衰落。第三部分為本文的重心所在，在此部分，筆者逐漸地將話題轉移到我國科技衰落的反思上。從根源上著手，筆者指出，是由於「中華文明的連綿發展」所致：一方面，筆者肯定，中華文明在早期與中期的連綿發展，推動我國傳統的科學技術走向世界領先；另一方面，又指出，連綿發展的中華文明在其末期走向衰落，在其衰落所導致的諸種消極因素(思想文化因素、社會因素、 民族習慣與心理、科技自身因素)的共同作用之下，我國古代曾經十分發 達的科學技術，自明中葉後就逐漸地走向落伍。之後，具體地就這四大影 響素予以了論述。 結語部分，作者首先強調了本文的重心所在，並就重心部分所提出的 問題，再次予以了總結性的解答，提出了「中華文明連綿發展論」的觀點， 以敬請各位方家指正;接著，依據上文論述，又糾正了西方人在中國古代 文明上的一些偏見:最後，從歷史功用的角度，本著「以史為鑒」的精神， 更具體地指明了此課題研究的現實意義。
【關鍵詞】：明代 科技成份 探討與反思
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：K248
【DOI】：CNKI:CDMD:2.2004.092980
【目錄】： 序言8-9一、 明代手工業中科技發展的基本狀況9-22(一) 明代手工業中的科技狀況及對其發展的推動9-191 、 陶瓷、紡織、建築三大手工業領域9-162 、 礦冶業領域16-183 、 造紙與印刷領域18-19(二) 明代手工業發展中科技狀況的評述19-22二、 明代手工業中的科技發展與世界的比較22-251 、 明中葉後國內手工業中科學技術發展的滯緩222 、 中西對比展現出我國手工業中的科學技術逐漸地走向落伍22-25三、 探討後的反思25-49(一) 思想文化因素26-331 、 明朝一代儒文化的負面影響27-292 、 明朝一代科學思想、科學精神的薄弱29-313 、 明朝一代宗教與科學的「無緣」31-33(二) 社會因素33-401 、 政治主導型的社會結構內部政治、經濟、對外交往對科技發展的抑制33-382 、 二元制社會結構的缺乏及大陸性農業社會結構的過於穩定與強化38-40(三) 民族習慣與民族心理40-441 、 民族習慣中消極的一面對明代科技發展的阻礙40-432 、 後期盲目自信的民族心理對明代科技發展的不利影響43-44(四) 科技自身因素44-491 、 明代科技體系、科技結構、科技體制上的弊端44-472 、 明代科技隊伍的日趨薄弱、科技人員綜合素質的相對不足473 、 明代科技傳承與科學研究方法上的缺陷47-49結語49-50參考文獻50-52附模式圖及學術成果、論文52-53致謝53

『伍』 關於手工藝品的論文應該怎麼寫呢

在網路上搜一下嘛，上面有很多範文，照葫蘆畫瓢你總會吧

『陸』 中國有哪些即將失傳的傳統手工藝，中國傳統手工藝論文

廣州大多數以抄漢族為主襲體，所以在手工藝品方面有如發夾、發簪、刺綉、十字綉、大掛扇、寶天綉、立體綉、木雕、綉花鞋 另外，還有一些諸如手工布藝配件等等。 我都是參照 d ￥￥￥ 客 的，你有空可以去了解一下

『柒』 手工製作論文

開展手工製作 培養創新能力

手工課是中小學美術教學中不可缺少的一項內容，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，從幼兒園到中小學，手工課都在美術課中佔有一定的比例。現在的手工課主要是學習多種工具和材料的使用方法，塑造和製作不同形態的手工作品，來表現自己的意願及鍛煉手的協調靈巧。在實際授課中，一些教師忽視兒童對手工作品造型的認識和審美感受，所傳授的只是某種物品的製作方法，而不是向兒童展示不同材料或同一材料在製作上不同表現的可能性，這就很容易造成手工課變為「勞作」課。那麼，如何在手工製作課中培養學生的動手動腦能力及創新能力，如何提高學生的審美情趣呢？在教學中我進行了一些嘗試。
一、創設開放情境，激發學生的創作慾望。
我國教育家陶行知先生說：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」要想培養學生的創造能力，首先應該創設一個開放性的手工製作教學環境。就是說不拘泥於40分鍾的課堂教學，使教育從課內延伸到課外，延長評價時間，給學生創設一種輕松的氛圍。由生活實際進行課堂教學，針對具體內容，創設情境以激發學生的情感和學習興趣，自然而然，順理成章，導入課題。如：使我感受最深的一堂課——《書簽設計》。課前我設法收集了日常生活中各種美麗的書簽（包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等），上課時我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學生在這種情境中感情自然升華，個個都躍躍欲試露出想親手製作一個書簽的神情。果然在作業時同學們利用不同的材料設計出一個個令我感到意外的書簽，有些同學製作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵學生在課後注意觀察，認真動腦，再完成一件有自己創意的作品。這樣，學生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）製作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創意，少有雷同，大家看看自己親手製作的作品，心裡充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學生創設一個良好的、開放的學習氛圍和環境，能激發學生的創作慾望，有利於培養學生的創新意識。
二、尊重學生個性，發揮學生的創作能力。
兒童想像力和創造力是兒童通過想像將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創造新形象的心理素質及能力。藝術貴在創新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發揮學生的想像力和創造力，讓學生展開想像的翅膀，創設讓學生表現的機會，讓他們盡情表現、自由創作。比如在指導學生進行製作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，製作與眾不同的作品，發揮學生的想像力，培養學生的創新能力。例如：在四年級《我造的車》一課中，我先找一些造型各異的示範作品，引導學生欣賞、觀察作品的各種表現手法，讓學生認識到：一件作品可以這么做，也可以那麼做，可以按照自己的想法去做。這樣，學生根據自己的想法製作的作品豐富多彩，表現了學生的個性特徵。同時，我還對有特殊構想、製作精緻的作品進行點評，對具有創新精神的學生給予表揚，極大地提高了學生手工製作的興趣。在教學中，尊重學生的個性，發揮學生的創作能力，使作品具有鮮明的個性特徵和獨特風格，進而達到創新的目的。

三、學生動手操作，在實踐中掌握手工技能。
學生動手操作是學習手工製作的重要環節。學生只有在自己進行操作時才能發現問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學時間的限制，改變教師講得多、示範得多的現象，增加學生動手操作的時間。例如：《布貼畫》一課中，我先就如何製作布貼畫簡單交待一下，便讓學生動手製作。由於布料的剪和抽絲較一般貼畫費時間，單人製作一堂課下來看不到成效，我便讓學生分成幾個人一組，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發揮每位學生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼……當他們遇到困難時教師給予適當的指導。一節課下來，集體製作的成果就呈現在大家面前。在教學中多讓學生自己動手，多給學生一些時間，讓他們從中領悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的快感。
四、運用電教手段，加深理解，培養學生創新能力。
隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工製作方法及技巧的理解，在此基礎上培養學生的創新能力。例如：在教學《樹葉貼畫》一課時，採用傳統的講授法，學生很難掌握製作方法，難於激發學生的學習興趣。採用實物投影儀展示作品、介紹製作方法，直觀形象，生動具體，可以讓學生深刻地理解製作技巧，進一步思考改進方法，培養學生創新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。
五、減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性。
作業是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標准之一，但學生完成的作業（製作的工藝品）並不能完全代表一切，學生在完成作業的過程中獲取經驗和教訓這才是最重要的。在手工製作中，有些同學擔心自己做不好，產生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的「舊框」中走出來。美術課作業是一種藝術創造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環境中大膽地想像、深入思考，在製作中允許反復修改，或用完全不同於常規的方法來製作，根據自己的個性製作出一個「美」的作品。這樣學生就可以輕松愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。
綜上所述，上好小學手工製作課，應努力為學生創設良好的學習環境，根據學生年齡特點，尊重其個性，充分發揮他們的想像力，積極開展實踐活動，從而培養學生的創新能力，製作出更多具有創造性的作品。

『捌』 中國習俗,傳統手工藝的文章

民間工藝是大眾的生活的民俗的藝術。是經濟和文化的雙重載體。民間工藝有：微雕、陶瓷、布藝、木藝、果核雕刻、刺綉、毛絨、皮影、泥塑、紫砂、蠟藝、文房四寶、書畫、銅藝、裝飾品、漆器等。