省級個人微型課題

⑴ 通過怎樣的途徑才能申請到省級及以上的課題

項目可以有好多途徑尋找，可以是有商業應用和委託的，也可以是純研究的，純研究的，有國家級的，省級的青年基金什麼的。

程序阿，調研，立項，申請，通過了就知道了---中期檢查，最後審核什麼的。

你看下歷年立項的那些東西，再看看周圍中過的課題申請書就明白啦，重復的課題多如牛毛，真正有新意的東西中不了。有些課題申請書論證很差卻中了。象中彩票，當然也搞平衡，每個省中的比例都差不多，每個機構中的比例也有數。

⑵ 怎樣才能申請到省級以上課題

首先要了復解申請課題的流程，以制及什麼時候能申請課題
一般國家級課題，省級課題，人文社科類別等，都是不同時間公布的

其次，你要課題目錄中選擇一個大的方向，然後填寫課題申請書，一般參與一個課題都是一個團隊，很少獨立完成的，課題申請書中的細則你完成後基本你的課題的大方向就形成了~

最後，如果你的課題得到了認可，那麼你就按照課題的完成的年限，完成這個課題，一般最後都要形成文章發表。相應的你會得到課題基金`

希望可以幫到你`

⑶ 如何做微型課題

如何做微型課題
一、什麼是微型課題研究？

1.微型課題的「微」

①切口小；

②耗費少（人員少）；

③效果好。

2.倡導的「三同」理念（為降低科研的門檻）

「三同」有兩種表述：一是「問題即課題，教研即科研，效果即成果」 的理念； 另一種是「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。

3.是一種不拘一格的自發研究行為

4.微型課題研究優勢在哪裡

二、如何做微型課題研究？（基本步驟）

1.選擇研究問題

案例：「分組合本」作文訓練實踐研究，

結論：我們自身參與的教育教學實踐很豐富，可以從成功的教育經驗中選題；可以從遇到困難問題中選題；可以從有爭議的問題中選題；可以從容易被忽視的問題中選題。

這里介紹一個選題技巧：尋找未開墾的「處女地」

案例：「重點中學建立教科室的實踐研究」

結論：善於發現新問題是選題的基礎。到人們沒有涉足的地方去開墾「處女地」，這樣的選題，有可能成「拓荒之作」。如果你提出了新見解，寫人所未寫，言人所未言，就可能具有一定的學術價值。

2.擬好研究課題

擬題要注意的兩點：一是形式上常會以「研究、初探、探究」等字眼為特徵，一般不用疑問句式，也不用敘事文章的標題；二是內容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結果、研究狀態等，或其中部分內容。

掌握微型課題標題的基本結構：

研究范圍+研究主題+研究結果（或狀態）+研究

結論：短語中心語的限制越多，課題切口或角度就會越小。

3.設計研究方案

包括：問題的產生，課題的界定，研究的現狀，研究的思路，預期的成果，完成的措施。

4實施行動研究

案例： 「初中生英語預習低效改進策略的研究」，

提出具體的改進策略，既是重點，又是難點。

那麼，要提高初中生英語預習效率，可以採取哪些方法、措施和策略（這里需要實踐，需要歸納）：

講究科學的研究方法 （綜合運用各種研究方法）

5.提煉研究成果

明確成果提煉的意義：

如何歸納？說到底是：解決了什麼問題，採取了什麼措施，取得了什麼效果。

6.撰寫研究報告

研究報告是課題成果的集中體現，要認真寫好微型課題的研究報告。 一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

案例分析：泰州市大浦小學《把美好的世界獻給孩子——構建智慧課堂的實踐研究》的研究報告，除了陳述了實踐成果外，對理論成果也做了很好的概述。他們不僅概述了「智慧課堂」立體化的基本特徵，而且就部分學科「智慧課堂」的教學模式做了說明。該校數學學科「智慧課堂」的教學模式，概括為四個教學步驟。《中國教育報》對這一模式做了介紹。

小結：

1. 搞微型課題研究，就是要引領教師進入一種研究的狀態，養成一種研究、思考的習慣。

2. 教師要搞好微型課題研究，必須不斷地學習教育理論，更新教育理念。

3.要捍衛教師的職業尊嚴，實現教師的專業成長，我們每一位教師都應該有自己的教育思想。

⑷ 哪些課題屬於省級以上課題

教育部、國家社科、省社科、省科技廳軟科學及其他國家部委的制度科研項目

⑸ 省級課題的參與人多少個人是有效的

一個主持人，四個成員。

⑹ 縣級個人微型課題結題需要准備哪些材料

一般要包括結項報告、中期成果、獲獎成果等。結項報告從課題提出的背景與意義、計劃與實施、體悟與成果等方面較為全面地總結研究工作。成果要求（可以其一）：①有與課題關鍵詞相關的論文、報告、總結、案例、筆記等在縣級及以上刊物發表，並能提供相應原件；②有與課題關鍵詞相關的論文、報告、總結、案例、筆記等在縣級及以上會議交流，並能提供相關教育行政和主管部門的證明；③有與課題關鍵詞相關的縣級及以上公開課，或參與縣級及以上教學比賽獲獎，並能提供相關教育行政和主管部門的證明。具體的情況參見管理規定或者結項要求。

⑺ 省小課題對評職稱有用嗎

教師教育協會給的課題研究結題報告對評職稱有用嗎，如果申報課題成功，除了有一定的科研經費外，結題是需要通過評價審核的，其考核程序也很正規，相應地就有相當的含金量，會對今後評審職稱等有一定的幫助，教師職稱論文發表，上九品論文網

⑻ 請問省級課題子課題算不算省級課題

您好，這個要看本省的認可程度了，一般省級子課題也算省級課題的，如果不算的話也是市級課題，可以安排國家級「十三五」重點規劃子課題，獲得國家級一等獎證書，專門用於評副高、正高級職稱，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！

⑼ 微型課題的什麼是微型課題

「微型課題研究」也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，並展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注於教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以「小切口、短周期、重過程、有實效」 基本特徵，以「問題即課題、對策即研究、收獲即成果」為基本理念。 微型課題研究目標定位為「收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧」。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學隨筆和教學反思等。