課題結題反思

❶ 課題結題報告中自我鑒定應該怎麼寫

一般寫兩份，一份工作報告--開展課題研究的思路和具體做法;一份研究報告--課題研究的成果與後續，具體格式:
一、課題研究的緣起與定位
1、課題研究的背景
2、課題研究的界定
3、課題研究的目標
4、課題研究的內容
二、課題研究的進展與收獲(重點)
1、
2、
.......
三、課題研究的體會與反思
如果是級別較高的課題，還可羅列一下課題研究大事記。

❷ 教學反思課題研究的過程是什麼

一、課題研究的基本程序： （一）、准備階段： 1、選題。（見第二部分） 2、文獻檢索：幫助了解國內外同類課題的研究狀況，尋找切入點，避免重復研究、走彎路。檢索的方法：計算機檢索。 （1）、在線檢索。登錄中國期刊全文資料庫搜索，或登錄CNKI搜索，或用google、搜索。（2）、光碟檢索。人大報刊復印資料、中國學術期刊鏡像或eric檢索。 3、確定研究類型：分為：基礎研究與應用研究；價值研究與事實研究（現狀調查研究）；現狀、發展、預測研究三類。 4、選定研究的方法：主要考課題的性質和內容；以及研究的條件。可以採用質的研究方法、行動研究、草根式研究、田野研究、調查實驗等。 5、選定研究對象（抽樣）：隨機取樣或典型取樣，抽取對象要具有代表性。 6、分析並規定研究變數。一般有三種變數：自變數（原因變數）、因變數（結果變數）、無關變數（控制變數）。 7、制定有關的研究工具：調查問卷、觀察記錄表格、訪談提綱、測量量表等。 8、形成研究方案。詳見第二部分的（二） （二）、課題實施階段：實施研究，收集資料。每天寫研究日記。 （三）、總結階段：整理資料，分析結果，撰寫研究報告（見第三部分）。 二、教育研究課題的選定與設計 （一）、好課題的特點： 1、現實性：涉及的課題，是真實存在的而不是主觀臆造的問題。要善於區分真問題與假問題，注意反思日常教學實踐，從中發現問題。加強理論學習，尋找問題研究的切入點。挖掘問題的表現及分類，總結產生的原因，尋找解決的對策。 2、價值性：要有理論價值、應用價值，或者兼具或具其一。 3、獨創性：有一定的新意或獨創性，也可以是對原來研究問題的擴展。 4、具體性：概念明晰，明確具體，界限分明。 1）、概念具有操作性、公共性。2）、宜小不宜大，應小處著手，做大文章。兩種方法：變數分解，層層篩選。 5、可行性：客觀條件：資料、經費、設備、領導支持等；主觀條件：知識儲備、研究經驗、興趣等。 （二）、教育研究方案的基本結構： 1、課題名稱：兩個要求：字數不要太多；研究焦點突出。 2、選題的論證：1）、問題的緣起。何事件引發。2）、文獻綜述：國內外研究現狀。在A方面做得好，但是在B方面還存在不足這里的B方面正是研究的方向。3）、預計有哪些突破（困惑的解決）。4）、課題研究的實踐意義和理論意義。 3、研究的主要內容和主要觀點。（分解問題） 4、研究的主要方法和階段步驟。 5、研究條件分析：人員構成（專家、一線教師、行政領導三合一）；資料准備；設備條件、已有相關研究成果。 6、預計成果形式：發表學術論文、出著作、出研究報告。 7、經費預算。 三、研究報告的撰寫： （一）、教育實驗研究報告。 （二）、教育學術論文的構成： 1、題目。 2、內容摘要和關鍵詞。突出中心思想和主要觀點。關鍵詞指核心理念。 3、引言或導語：研究的背景、目的、意義。 4、正文：陳述觀點並論證觀點。 基本要求：1）核心概念明確，界定清晰准確。 2）觀點鮮明，層次清楚，邏輯自洽，富有獨創性。 3）佔有資料豐富詳實，理論論證充分有力，研究結論明晰合理。理論和實踐是可以遷移的，但做法是不可復制的。 4）結構合理，重點突出，各部分相對均衡。 5）語言流暢富有個性色彩。， 6）研究方法要嚴謹、規范，數據呈現規范准確。觀點無所謂正確，重在自圓其說。 5、結語：總結並簡要評述論文的創新點和不足之處。 6、附錄：研究工具和相關文件、圖表。 7、注釋和參考文獻。

❸ 課題研究階段性反思從哪幾個方面

課題的階段性反思可以從以下幾個方面進行：
一、明確課題研究方向和重點。
二、課題研究中所做的具體活動。
三、這一階段課題研究所取得的成績。
四、課題研究中存在的不足。
五、課題研究下一階段任務安排。

❹ 研究性學習個人小結及課題反思

「低碳生活」雖然是個新概念，提出的卻是世界可持續發展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產生的擔憂，世界對此問題的共識日益增多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生態環境。人類意識到生產和消費過程中出現的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應優化和約束某些消費和生產活動。盡管仍有學者對氣候變化原因有不同的看法，但由於「低碳生活」理念至少順應了人類「未雨綢繆」的謹慎原則和追求完美的心理與理想，因此「寧可信其有，不願信其無」，「低碳生活」理念也就漸漸被世界各國所接受。 低碳生活的出現不僅告訴人們，你可以為減碳做些什麼，還告訴人們，你可以怎麼做。在這種生活方式逐漸興起的時候，大家開始關心，我今天有沒有為減碳做些什麼呢？ 在北京的八達嶺，一個碳匯林林場已經成形。如果你想抵消掉自己的碳排放，可以來這里購買碳匯林或種樹。林業碳匯是通過實施造林和森林經營管理、植被恢復等活動，吸收固定大氣中的二氧化碳，釋放氧氣，從而起到減少空氣中二氧化碳的作用。比起少開車、少開空調，購買碳匯林的主意，受到更多人的歡迎。目前，減緩氣候變暖的主要措施是減排和增匯。與減排手段相比，林業碳匯措施因其低成本、多效益、易操作，成為減緩氣候變暖的重要手段。

❺ 如何進行課題研究反思

綜合實踐活動課程的表現形態是在活動課程中逐漸生成的，學生通過自身活動，不斷建構課程內容。學生對自己的活動不斷修正改進使得該課程不斷完善。因此，反思就成為綜合實踐活動課程的有機構成。通過反思，學生可以不斷改進活動，拓展活動。

❻ 如何寫課題結題成果的自我評價

一般寫兩復份，一份工製作報告——開展課題研究的思路和具體做法；一份研究報告——課題研究的成果與後續，具體格式：一、課題研究的緣起與定位1、課題研究的背景2、課題研究的界定3、課題研究的目標4、課題研究的內容二、課題研究的進展與收獲（重點）1、2、.......三、課題研究的體會與反思如果是級別較高的課題，還可羅列一下課題研究大事記。

❼ 課題小結700字

一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報後，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1．課題研究准備籌劃階段（2010年12月——2011年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2．課題研究實施試驗階段（2011年2月——2011年12月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3．課題研究完善總結階段（2011年1月——2011年3月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞「教學反思與教育智慧生成的關系」這一主課題，廣泛探索適應於新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放鬆，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1．教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，並運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。
2．教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3．學生的學習興趣普遍高漲。
4．教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平台。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學刊物中發表。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是「摸著石頭過河」，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示範課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新台階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由「羽毛未豐」向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！

❽ 課題研究反思（二）：怎樣正確陪伴孩子

陪著孩子一起做游戲玩。
陪孩子做游戲，是有必要的，但是你要記住你只是陪著他玩，你不是真正的參與者。你也不要表現的太興奮，那樣不真實，要給孩子一個真實的游戲狀態。

陪著孩子一起做作業
孩子做作業，你可以坐在一邊看看書，做做自己的事情，不一定非要叮著孩子的作業，除非他真的需要你這樣。這樣讓孩子感覺到你在陪伴著他，讓他感覺你的世界裡有他。

陪著孩子一起閱讀
親子閱讀，是一種非常好的親子方式，陪伴方式。大家都知道的，可以選擇在家，或去圖書館和孩子一塊看書。

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家務中陪著孩子
不一定陪著孩子，就是以孩子為中心。你可以做著手中的家務，也可以讓孩子參與進來，這也是一種不錯的陪伴方式啊！