廈門賞識教育課題

⑴ 2020廈門教師資格筆試作文素材有嗎

教師資格筆試作文素材參考：

一、關於賞識教育
1.金無足赤，人無完人。
2.贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。
3.教育孩子的全部奧秘在於：相信孩子，解放孩子。——陶行知
4.生活中不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。
5.一句話，一盞燈，也許改變人一生。
6.了解一滴海水，就是了解大海的前奏;了解一個孩子，就是了解生命的前奏。
7.人性中最本質的需求就是渴望得到賞識，就無形生命而言，每個幼小的生命彷彿都是為得到賞識而來到人世間的。
8.人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
9.培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
二、關於因材施教
1.培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫「因材施教」。——陶行知
2.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知
3.世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
4.深其深，淺其淺，益氣益，尊其尊。——《墨子》
5.孔子教人，各因其材。
6.尺有所短，寸有所長。

⑵ 北戴河實驗小學的教育方針

實驗小學在認真落實《小學管理規程》同時，本著依法立校、以德興校、以仁強校、以學建校的治校方略，重視法治、講究德治做到仁治、達到學治，在全體教師中提出了這樣一條道德准則：以我人格的魅力感染學生、以我道德的力量教育學生、以我高尚的情操陶冶學生、以我工作的熱情啟迪學生。要求教師要守得住清苦、耐得住寂寞、頂得住誘惑、經得住監督。在強調德育工作的重要位置的同時，大膽改革在尊重平等的基礎上，倡導推行「賞識教育」同時以課堂教學為主渠道，加強學生的法制教育、民族氣節教育；以及人生觀、價值觀教育。賞識教育、體驗教育挫折教育相結合，開展了生活自理、學習自主、行為自律等系列教育。教育教學效果顯著，得到了家長、社會、上級領導的認可。秦皇島電視台、秦皇島廣播電台、秦皇島電視周刊、秦皇島日報、秦皇島晚報、秦皇島「七彩」童年節目組對實驗小學的「賞識教育」進行了跟蹤報道。2003年六月承擔了全國的研究課題：「尊重平等教育培養健全人格。
在教改中，學校涌現了市、區學科帶頭人、省級模範教師以及受政府嘉獎的先進教師32人，占教師總數32%。

⑶ 希望有在廈門華興學校上過學，了解華定實際情況的人告知，華興學校是一個怎樣的學校

學校創辦於1992年，校園建設在全市民辦教育中首屈一指，佔地面積5萬多平方米，環境優美，交通方便；學校管理規范有序；實行全寄宿、封閉式、軍事化管理；學校文化獨具特色，秉承「從大教育觀出發，充分發揮民辦學校自主辦學空間的這一「法寶」，吸取現代人才教育論之精華、世界教育之成果，創造優良的育人環境，形成科學、獨特、先進的育人模式。為學生成為21世紀國家棟梁之才奠定堅實寬厚的基礎」的辦學理念；追求「以人為本，以家為基石，把華興辦成現代化、高質量、在人文教育、文化教育、創新教育（潛能挖掘）和體育武術教育等方面有顯著特色的學校——好孩子的家」的願景，樹立嶄新的人才觀：每個孩子都是好孩子，培養學生具備二十一世紀人才必備的品德好、文化好、身體好、心理素質好、人際關系好、適應能力強、動手能力強、有審美能力、自主能力、創新能力等十項素質。推崇華興的育才觀：華興教師必須成長為名副其實的人才導師，具有執行華興人才觀的能力，不斷踐行和創新華興的育人理念與育人模式，認同每個孩子都是好孩子，都有「閃光點」，都是可塑之才，充分發掘孩子的潛能，激發他們的成功慾望，使之在學習與生活中改掉不良習慣，養成一個人才必備的良好心態與行為習慣。
學校實施質量興校戰略，啟動「名師工程」引進骨幹教師，構建老中青三結合，高素質的教師隊伍。按照國家教育部規定的新課程標准開設文化課，從幼兒園起實行中英文雙語教學，把武術、電腦、音樂、舞蹈、美術及心理筆跡校本課程納入專業技能培養課程，發揮孩子的個性特長，提高他們的綜合素質，培養他們成為全面發展的復合型人才。學校充分利用師生同吃、同住、同學習「三共同」的育人環境，倡導建立「家校同育，共同成長」的學習型學校，形成社會、家長、學校立體式的育人氛圍，實行「賞識教育」及課前三分鍾心理誘導，發揮孩子的學習主動性和積極性，使華興成為培育人才的搖籃，締造人才的基地。

⑷ 賞識教育是誰最先提出的

賞識教育是由周弘提出來的。

賞識教育，是世界著名的六種教育方法之一。
賞識教育，源於父母教孩子「學說話、學走路」成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的「承認差異、允許失敗、無限熱愛」等奧秘的總結，是周弘老師首倡並全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，並用這種理念培養了一大批「周婷婷」，被新聞媒體稱為「周婷婷現象」。
賞識教育是一種尊重生命規律的教育，總結的「花苞心態」調整了無數家庭教育中的「功利心態」，總結的「生命像一條河」、「全納思維」、「先驕傲、後成功」等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的素質教育的好理念。它是實現自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會的細胞工程。
卡爾威特：天才教育法
卡爾威特是德國哈雷近郊洛赫村的教師，對教育富有獨到的見解。他認為孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時開始，並用自己的理論實踐於自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇般的天才。於1818年寫成《卡爾威特的教育》一書，該書是世界上論述早期教育的最早文獻，他的教育理念被後人譽為早期教育的楷模。
MS斯特娜：自然教育法
MS斯特娜是美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學語法教授，畢業於拉德克利夫女子大學，在推崇卡爾威特教育法的同時，提倡根據孩子自身的習性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。於1914年寫成《MS斯特娜的自然教育法》一書，在書中，她結合自己教育女兒的親身經歷，闡述了自己的教育方法。
蒙台梭利：特殊教育法
蒙台梭利1870年8月出生在義大利安科地區的基亞拉瓦萊，自小受過良好的家庭教育。1907年開始在各地建立蒙台梭利兒童之家，致力於為孩子提供發展機會環境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學家，一生為了兒童和人類精神的復興奉獻了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手冊》、《教育人類法》、《高級蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發現》等書。
鈴木鎮一：才能教育法
鈴木鎮一出生於1898年的古屋，其父經營著世界上最大的小提琴工廠。22歲赴德國學習音樂，回國後對如何通過小提琴去開發和提高孩子的能力充滿了堅定的信心。他抱著每孩子的能力成長，都有一種培養方法的信念，立志於對孩子天才教育。培養出大批的天才兒童，為了進一步發揚才能教育法，著有《早期教育和能力培養》一書。
多湖輝：實踐教育法
多湖輝是日本二戰以後的傑出的教育家，對兒童心理和腦力開發研究造詣頗深。與許多以理論見長的學者不一樣，多湖輝的教育思想更具實踐性。直指兒童教育的具體實際問題，認為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實踐者。著有《母愛促進身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰術》、《學習指導法》等書。

⑸ 廈門海滄哪裡有比較好的補習班

不瞞你說，那帶的補習班真的不怎麼樣。我建議你到島內補習。

⑹ 怎樣使賞識教育成為先進的素質教育理念

一是賞識使學生充滿自信。中等職業學校的學生普遍存在一種自卑心理，認為自己進入了中專就意味著被大學淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會淘汰了。因而對前途感到希望渺茫，缺乏學習的信心和熱情，沒有了前進的動力。面對這種狀態，作為教者的我們該怎麼辦?
因該賞識你的學生，使他們對自己、對未來充滿自信。賞識是一種心態，一種教育者的精神狀態。賞識教育是源於對學生的愛，發現並遵循生命成長的規律，造就教師自身的賞識心態，落實到學生與教師健康互助、幸福成長的教育中。每當筆者用真誠的話語激勵學生的時候，就發現學生們黯淡的希望之火點燃了，他們會重新認真地審視自己，找到支撐自己信心的支撐點。他們的自信心加強了，學習的動力也更鮮明了。

二是賞識使學生能充分發掘自己的潛力。日本心理學家多湖輝說過 「在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中」。應試教育衡量學生的標准只有一個：分數。因此，很多學生陷入了片面的應考中而忽略了對自己潛能的發掘，於是出現了許多高分低能兒。但對於中等衛生學校的學生而言，技能和創新意識的培養至關重要。在教學中，筆者注意賞識學生，認為他們有能力超越自我，引導他們向更深層次進取。很多學生在賞識下充滿著自信，在自信的前提下發掘 著自己的潛能。在進行實驗教學中，筆者鼓勵學生打破書上的條條框框，思索出更好更創新的實驗方法，提出更有創意的問題。然後筆者再與他們共同探討。每次上課都能收到意想不到的效果，有時學生的創意甚至超出了一個中專生的思維范疇。在賞識和鼓勵下，學生的潛能得到了發掘，也為培養實用型人才打下了堅實的基礎。

三是賞識使學生嘗到成功的喜悅。人性中最本質的需求之一就是渴望得到賞識，渴望被關注、被重視。人的生理生命需要碳水化合物、蛋白質和脂肪，而最不可缺少的營養卻是常常被人們忽視的陽光、空氣和水。賞識在一個人的成長過程中正如我們不可缺少的陽光、空氣和水一樣重要。它擊中了現行教育的根本弊端——— 抱怨。賞識導致成功，抱怨導致失敗。中專生的思想單純，世界觀、價值觀不成熟、不完善，心理承受力較弱。鄙視、抱怨令他們的心靈難以承受，易產生自暴自棄的心理，而賞識會重新激發起他們的熱情，引導他們漸漸走向成功，體驗成功的喜悅，激發更大的前進動力。記得有一個紀律和成績都較差的班，很多老師都不願上他們的課。筆者教了他們《葯理學》這門課後，對他們進行了一次基礎知識測驗，結果，全班60多名學生只有兩名及格。筆者在進行考評的時候沒有諷刺、挖苦他們，而是鼓勵他們，幫他們分析問題所在。對他們答得好的地方加以肯定，並指出他們的不足之處，告訴他們考試不是目的，重要的是要掌握正確的學習方法，這樣才能達到事半功倍的效果。在得到了老師的肯定和賞識後，學生學習的興趣提高了，提問的學生也多了。到了期末考試時，全班消滅了不及格，90分以上的超過了三分之一。當同學們得知這一消息時，都歡呼雀躍，成功的喜悅溢於言表。

四是賞識使學生感受到溝通與和諧的快樂教育的探索是沒有止境的。賞識不是簡單等同於表揚，不是定位於狹窄的目標，諸如考一百分、得第一名、上名牌大學等。賞識教育所

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追求的成功，應該是全面的成功，是人生的和諧與溝通。中專生有思想、有追求，但思維不夠成熟，追求的方向難免會有偏差，他們需要交流與溝通。賞識學生，使學生體驗到溝通的快樂、被關注的幸福，進而實現目標與實際能力的和諧和社會的和諧，形成良好的心理素質，從而感受到人生的快樂.在教學的過程中，除了教他們專業知識，筆者還向學生敞開心扉，使他們得到了心靈的賞識和交流。

應試教育的重壓使人世間最美好的教育漸漸偏離了正常的軌道。只追求知識技能的傳授，僅僅為工作職業而准備，放棄對人心靈的關懷，放棄對人獲得快樂、幸福能力的培養，是對教育資源、人才資源的最大浪費。賞識能使學生充滿自信，在自信的前提下，學生的潛能得到了最大限度的發掘，在這樣的努力下，學生能逐步走向成功，品嘗成功的快樂，培養了學生良好的心理素質，從而以健康的心態走向社會，與社會的節拍和諧一致。如將賞識教育引入了我們的教學中，作用無疑是巨大的，效果也是顯著的。當然，賞識是賞識學生的優點、長處和進步，而不是忽略學生的缺點和弱點，該指出的問題應當及時指出，該批評的應該及時批評。在肯定學生的每一個進步的同時，讓他們看到新的目標，產生征服的願望，讓他們來不及驕傲，這樣的教育方法培養出來的學生一定是適應社會需要的高素質實用型人才。他們中每個人都可以充分發揮自己的一份作用，在社會上佔有一席之地，把才能和力量充分發揮出來，融入到社會中，這是教育的最終目的。賞識教育不僅成為先進的素質教育理念，教育成功的良方，而且成為終生教育的理念、生命幸福的智慧。對於教者來說，這一課題需要在教學中不斷探索和完善。

⑺ 小學教育的論文選題有哪些

你要看一下你自己究竟研究的是哪一方面，您小學教育只是代表你的專業，要看你具體研究的哪一個專業方向，跟你所擅長的去確定題目，你也可以找你的老師去商量。

⑻ 如何在初中數學課堂教學中實施賞識教育

賞識教育,就是實施的主體在認識到客體的才能或作品的價值後,採用給予重視或贊揚的方法,來培養人的一種教育方式,即學校在培養兒童、少年、青年的過程中,以表揚、鼓勵和欣賞為主。它是依據人類渴望得到賞識的根本需求,對學生給予信任、尊重、理解、鼓勵、寬容、

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