醫學德育答辯

『壹』 德育答辯影響畢業證和學位證嗎

把你的大一的學習生活的一些感想寫出來，包括大學的環境對自己的影響等等。

『貳』 大一的德育答辯要寫哪些

大學四年的生活主線是學習。大學學習是迥然不同於以往的一種新形式，它賦予了學習者更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時也對學習者提出了更高的要求。在這種半開放式的教學模式下，要求學習者必須有明確的學習目的，有更強的選擇辨別能力和更強的自學能力。但我在大一的時候，還停留在中學時期的學習方式上，沒有明確目標，學習比較被動，所以剛開始的時候學習成績受到了較大的影響。而現在，我早已適應了大學的生活，並真正掌握了自學能力，算是一名合格的大學畢業生。對於這個方面，我應該感謝大學這四年的學習生涯，在這期間的歷次挫折與成功，使我真正知道了怎樣進行自我學習，怎樣有選擇有目的的學習，隨之而來的是自我學習能力和效率的提高。而學習之外的課外科技活動的參與，同時也是對所學知識的一種鞏固和加強，它不僅提高了我的動手能力，拓寬了我的知識面，而且在不斷的探索過程中，也促使自己學習更多更新的東西，這更進一步豐富了自己的理論知識。

當然，大學生活除了學習還有很多其他內容。比如，學習之外的課外科技活動的參與，讓我能夠對所學知識進行鞏固和加強，它不僅提高了我的動手能力，拓寬了我的知識面，而且在不斷的探索過程中，也促使自己學習更多更新的東西，這更進一步豐富了自己的理論知識。學校提供了豐富多姿的文藝活動來活躍校園生活。從開設各類文藝選修課，到各種協會的文藝活動，都給了大家很多機會來發展自己，充實自己。不過我對這些不是很感興趣，因此在大學期間，參加的活動很少，也沒有加入任何一個協會。在此，我稍稍有些遺憾。

四年中，我在思想上有了很大的進步、成熟。這要歸功於學校的教育環境。在圖書館，我廣泛閱讀了很多名著，越來越認識到品行對一個人來說是多麼的重要，關繫到是否能形成正確的人生觀世界觀。在平時的學習中，我深深地體會到，共產主義人生觀、世界觀、價值觀的確立和堅持不是一朝一夕的事情，也不是一勞永逸的事情，而是一個長期堅持不懈的艱苦努力的過程。惟有不斷地學習，用理論來武裝頭腦，努力在掌握理論科學體繫上下功夫，在用理論來指導實際上下功夫，在改造客觀世界的同時注意改造自己的主觀世界。為此，我積極向黨組織靠攏。黨的意識在我的腦海中漸漸形成，並激勵著我在實踐中刻苦鍛煉，加強黨性修養，增強辨別是非的能力，增強政治責任感和使命感，開拓進取，艱苦奮斗，無私奉獻為黨和人民建功立業。我閱讀了很多關於黨的書籍，從理論上提高自己、大二時就遞交了入黨申請書，並積極參加黨、團的活動，從行動上提高自己。我先後參加了學院黨校和學校黨校的學習，課外認真進行自我總結。而在課內從黨校的老師、同學那裡學到了很多東西。我逐漸樹立起正確到人生觀、價值觀。雖然最終我沒能加入黨，成為一名光榮的共產黨員，我不後悔，因為我有所收獲、有所進步。當然，我還不夠進步，與共產黨員的標准還有所距離。我現在認識到了自己的差距，以後我會更加努力，不斷的進步。

我這四年來的生活有些枯燥，大一的時候，我在學習之外就是睡覺，也許是累了吧。大二時，我不睡覺了，因為電腦這個東西對我產生了深深地吸引。我看起了小說、玩起了游戲，不務正業起來了。結果很快就吃到惡果：期末的成績很不理想，有兩科差點兒掛了！但大三時，我依然沉迷於此，背負著愧疚繼續不務正業。在此，我沒什麼後悔。大四，就在不久前到來，我稍稍奮進一些，畢竟，我不想讓我的大學生活慘淡收場，甚至收不了場。

這四年來，有很多美好的記憶。抱歉，說謊了，我沒有看到什麼美好的事物，沒遇到什麼美好的故事，自然就沒留下什麼美好的記憶。其實這就很美好了，畢竟也沒遇到太多的不美好。現在為了文章的需要，我暫時有了一些美好的記憶。比如：大一時佔座、暑假半個月的軍訓生活；大二時的金工實習，暑期社會調查等；大三時的一切一切，記得不清了。大四時的找工作、作畢設的緊張生活。在未來的很長一段時間內，我都會把這些記憶保存下來，留待慢慢的回味。

大學給了我很多東西，因為這些東西，我的大學沒有白白浪費。首先，大學給了我一個新鮮的環境，一個來自五湖四海的人群，讓我可以接觸到各地的一些情況，增長了見聞，了解了各地的風土人情，經濟，社會；其次，大學給了我很多自由的時間，讓我可以玩，可以做自己感興趣的事；再次大學給了我一個圖書館，讓我可以學到很多很多的知識，豐富我的知識；最後大學給了我一個接受更高水平的教育機會，讓我能接觸更多的知識，以此來提高自己的專業技能，至少，我已經初步具備了一些創作能力，能進行低水平的研究。

差不多了，到此為止，我不想寫太多。最後，我深深地感謝四年來與我一起生活的各位同學！我的輔導員與老師！還有，XX！謝謝你們！

『叄』 大學生畢業德育答辯怎麼寫啊

其實寫德育答辯論文就是把你四年大學生活做一個簡單的梳理，回憶一下你經歷過的事情，快樂的、傷心的、感動的、失望的……然後寫寫讓你覺得遺憾的事情，為什麼會遺憾，以後像怎麼做。還可以說說自己想說又從來沒有說出口的話，寫寫自己對未來的想法。
最後可以寫一寫想對朋友、同學、舍友、老師想說的話，寫寫對他們的祝福。還可以對學弟學妹們想說的真心話，讓他們不要重溫你的失敗經歷
這樣寫完一定是一篇優秀的論文

再有，思路要新穎一點，不要大一……大二……大三……
可以找一個自己特有的主線貫穿全文
我們剛剛評選完優秀德育論文：）
祝你成功嘍！

『肆』 大學德育答辯評語

該生論文以「過往、成長、展望」為題，將自己在學院的學習生涯、收獲和理想概括其回中。從論文字答行間，我們看到了他為人的真誠，對學院和老師的感恩和對學好專業知識的感悟。

最後總結出自己要了「堅持正直，為別人著想，適應環境和要有決心、雄心和恆心的」人生觀和價值觀。答辯中，語言真切感人，能講出肺腑之言，令人欣慰。

(4)醫學德育答辯擴展閱讀

1、評語要凸現商榷性，培養學生的自主意識。

2、評語要凸現對話性，增強學生的作文真實感人。

3、評語要凸現情感性，培養學生的優秀品質。

4、評語要凸現激勵性，促進學生的創新思維。

『伍』 關於德育答辯談談自己的過去，現在，未來為主題，2000字左右

真是想翻白眼，一字一塊

『陸』 德育答辯論文問題

德育答辯就是對自己個人的一個總結！如果你是在校大學生你可以以你的學習生活成長為主線！1，大學之前，簡單謝謝即可;2,以寢室為契機，因為寢室是你接觸的第一個集體；2，以班級為著手點，展開敘述在班級的成長情況；3，可以你參加的學生組織為突破 展開敘述，這條可詳細說明，說出你的具體成長情況，在組織中得到的鍛煉；4，一家庭為背景，說出你4年成長對家庭的影響，給家庭帶來的變化。
既然是德育答辯，就要說出你的道德素質，和所受教育的層次提高！這才是最終落腳點！PPT可附照片，同時也要說出你這些年去的的成績，如四六級，計算機證書，專業課成績！是否入黨等等！一這條主線一一敘之，便是一片自我總結，也是一篇德育報告！

『柒』 求德育答辯的論文的例文

德育是教育全面發展的重要組成部分，對培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者具有特別重要的意義。 古代教育家孔子說：「弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有餘力，則以學文。」他把德育放在首位，明確要求學生首先要致力於道德修養。 「行有餘力」，才是學習文化。十九世紀上半期德國教育家赫爾巴特認為：「教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中－－道德。」我國社會主義新時期也明確提出了教師的根本任務：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學生。 使學生在德、智、體等幾方面都得到發展，成為社會主義現代化建設的合格人才。 把德放在首位，是因為德調節著才的運用，起著靈魂和統帥的作用。任何一 個社會或階級不僅要對青少年學生進行智力才能的培養，而且首先要對他們進行思想品德教育，使他們成為這一社會或階級所期望的德才兼備的人。學校教育對青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負著「教書育人」的重任，所以，我們要本著全面負責的精神，把德育滲透到教學中去，對學生進行思想政治教育，培養學生具有共產主義的道德品質，發展學生的智力和體力，使他們成為全面發展的人。可是在我們的教學當中，存在著只重視智育，不重視德育的現象。其實，德育是教師教學內容的重要組成部分，從我的教學經歷中，我深深體會到在教學中滲透德育的重要性，這是完成德育任務的重要渠道之一。就拿語文教學來說，這是一門德育與智育聯系密切的學科，每一課都應有一 定的德育教學目標。這就必須把德育滲透到教學過程中。例如《勸學》一文中，作者以「青出於藍」「冰寒於水」兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用「木受繩則直、金就礪則利」兩事例推論及人，即「君予博學而日參省乎己，則知明而行無過矣」通過講解，使學生總結出作者的用意，「人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界」。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用「蚓和蟹」、」騏駭和駑馬」、「鍥而舍之」和「鍥而不舍」等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態度，啟發他們總結出學習動力不強的現狀，進行適時地教育。學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過後天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學生、激發學生的學習積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。再如《師說》一文，韓愈論證了「關於從師學習的途徑，擇師標準的問題」，明確提出「無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存」的觀點及「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專政」的進步思想。作者針砭了當時上層社會只看重門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。這些對我們今天有著深刻的社會意義。社會上看不起教師，不注重教育的現象也正是我們批判的現象。再通過「今之眾人」和「古之聖人」、」其子」和「其身」、「巫醫樂師百工之人」和「士大夫之族」三組對比進行充分論證，批判上層「士大夫之族」不童視師道的惡劣風氣。由此我們可以教育學生要充分認識到從師的必要性和重要性，從而使學生樹立尊師重教的思想，培養他們謙虛好學的學風。德育在教學中的滲透，其特點是能夠使學生在接受思想品德教育時順理成章，水到渠成。所以我們教師在准備教學時，都應有目的地設計自己的教學，把德育融入教學過程之中。可以說，德育的滲透，是老師教育和學生自我教育的一個良機。重視德育在教學中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學生自覺地反盛思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養。教師才能做到「既教書又育人」，我們的教學才算成功。

『捌』 德育答辯的工作體系

德育答辯制度是教育和引導大學生在大學四年過程中通過德育開題、中期檢查和答辯三個環節，從政治、思想、品德、法紀、心理等方面出發，以書面形式對大學生活和個人發展進行全面規劃、實施、修正和總結，以班級為單位開展交流答辯，同時接受評價和指導的系統體系。
1、德育答辯的三個階段：
「德育開題」工作是學校在開展「大學 青春 人生」系列入學教育的基礎上，引導一年級學生認真思考、規劃自己的大學生活，確立發展方向和目標，組織學生填寫《德育開題報告提綱》，撰寫德育開題報告，並以班級為單位召開德育開題報告會，進行陳述與交流。
「中期檢查」是學校針對學生大學生活過半的特殊情況，在大三年級學生中開展的自我評價與中期總結工作，通過組織學生填寫《德育中期檢查情況登記表》，參加班級中期交流會，撰寫中期總結論文，檢驗學生德育開題中預設目標的完成情況，督促學生進行反思、總結與修正。
「德育答辯」是應屆本科畢業生將自己大學四年的德育狀況，按照規定的格式以總結報告的文體進行全面系統總結，形成個人德育狀況論文，並以班級為單位通過答辯會的形式向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問、回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現做出評價，通過答辯會的形式向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問、回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現做出評價的學。
2、德育答辯的輔助手段：
一本「教科書」是指學校每年都會從幾千份德育答辯論文中，遴選出一批優秀的論文，並將優秀德育答辯論文匯編成《大學 青春 人生》，在新生入校時作為在收到的大學中的第一本「教材」免費發放給他們。
一堂「德育課」是指學校每年選拔一些在某一方面取得突出成績，具有代表性和示範性的德育答辯優秀論文獲得者組成「大學青春人生」優秀學生先進事跡報告團，為全校學生特別是新生作報告，講述他們的成長經驗和教訓，以此作為新生教育的重要載體，將畢業教育的成果和新生教育有機結合。
一次「深度輔導」是指輔導員在充分了解每一個學生現實情況的基礎上，結合學生自我評價、個性特點以及面臨的困難與壓力，對學生進行科學指導，幫助其分析和解決存在的問題，促進學生健康成才。幹部聯系班級制度是指每名學校領導及中層幹部聯系學生班級，加強領導幹部對學生思想、生活、學習狀況的了解，幫助廣大同學規劃大學生活，制定人生目標，指導專業學習，解決實際困難，促進成長成才。同時將中關村校區的文化帶到良鄉校區，推動兩校區學風、文化的傳承。
3、德育答辯制度的完善與發展：
2003年，北京理工大學開始在本科畢業生中開展德育答辯活動，要求畢業生在完成畢業論文的同時撰寫一篇德育論文，回顧和總結自己四年大學生活的思想變化歷程，展望和暢想畢業以後的發展；在畢業論文答辯完成之後、正式離校之前，以班級為單位召開最後一次班會，每個畢業生都上台宣讀自己的德育論文。活動的初衷，其一是為了給處在人生重要轉折期的畢業生們一個總結和展望的機會，其二，亦是以交流的方式疏導畢業前的不良情緒，營造愛校的良好氛圍。活動在當年就取得很好的效果，受到畢業生們的歡迎。答辯結束後，學生工作部將學院推薦的優秀德育答辯論文匯編成冊，既作為學校開展畢業教育的成果為今後工作提供參考，也作為新生入學教育的重要教材引導學生認識大學生活。
2006年，學校為進一步擴大本科畢業生德育答辯工作的成效，從德育答辯工作涌現出的優秀典型中遴選出部分在某一方面具有代表性的學生，組建「大學 青春 人生」優秀學生報告團，為全體新生做報告，並為報告團成員特別設立了「領航」獎學金，以表彰他們的先進事跡。報告團成員涵蓋了品學兼優、志存高遠的學生標兵，勤奮上進、自立自強的經濟困難學生，經歷豐富、無私奉獻的學生幹部，開拓創新、精研攻關的學術精英。他們在報告中將優秀畢業生在德育答辯過程中對大學生活的反思和感悟展示給低年級學生，促進優良學風、校風在高低年級學生間的沉澱與傳承。一堂德育課（「大學 青春 人生」優秀學生事跡報告會）和一本教科書（《大學 青春 人生——優秀德育答辯論文集》）為該校開展學生德育工作奠定了良好的基礎。
2008年，學校在開展一系列入學教育工作的基礎上，以「德育開題」的工作形式，組織學生填寫《德育開題報告提綱》，撰寫德育開題報告，並以班級為單位召開德育開題報告會，進行陳述與交流，引導一年級學生認真思考、規劃自己的大學生活，確立發展方向和目標，為自己四年的大學生活打下基礎，也為學生四年後的德育答辯積累資料。開展德育開題工作的經驗表明，「德育開題」既是一項覆蓋全體新生、促進學生自我教育與相互教育的思想教育工作，也是一項增強班級凝聚力、弘揚優良學風校風的集體活動；既是一次全面的思想動態調查，也是一次有效的心理普查；既為學生順利完成學業、過好大學生活打下基礎，也為學校各項工作的開展積累了第一手資料。
2009年，學校為進一步完善以德育答辯為核心的大學德育體系，強化德育答辯對大學生的教育和指導作用，針對學生大學生活過半和校區轉變的特殊情況，在大三年級學生中開展德育中期檢查工作。通過組織學生填寫《德育中期檢查情況登記表》，參加班級中期交流會，撰寫中期總結論文，檢驗學生德育開題中預設目標的完成情況，督促學生進行反思、總結與修正。德育中期檢查工作緊密結合了大學生成長特點及思想實際，抓住了學生堅定目標與目標調整的關鍵時期，以一次自我評價、一次深度輔導、一次交流答辯和一篇中期總結為主要內容，凸顯了德育答辯制度在教育和引導學生制定並實施大學規劃的有效性，將德育答辯在人才培養中的作用向前推進。