幼兒園小課題研究大班幼兒

㈠ 如何培養大班幼兒趣味性作畫研究課題

從玩和畫的結合中培養幼兒的繪畫興趣,」愛玩是孩子的天性，常常提出「玩」，時時念著「玩」，我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術知識的技能。讓幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發幼兒的創作慾望。這些由目的，由任務又帶了游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。讓幼兒在玩耍中不知不覺，很自然地接受繪畫技能。

㈡ 如何開展幼兒園小課題研究

幼兒園教師如何開展課題研究
在拙文《幼兒教師開展課題研究之選題方法》中，筆者曾反復談到過，教師開展課題研究的最終目的是優化自己的教學行為，全面提高教育質量，正如世界學前教育機構歐洲理事會在一份文件中提到的那樣：「教育研究對教育之真正影響在於它對教師的教育觀點和態度的影響」。教師在其中的得益會直接影響教育過程和水平，這種價值在研究過程中就已產生。而這種價值體現的大小應該與課題研究的水平成正比，可以說，在課題研究的過程中准備如何做，具體怎麼做，即掌握課題研究的設計、操作方法，對於保證課題研究的質量和水平，對於研究者正確對研究對象實施影響，以及隨之而來的研究成果的推廣應用，都具有實質性的作用。
談及課題研究的設計、操作方法，首先是課題研究的設計。研究的設計是研究工作中重要的一步，它是否完善，不僅直接影響課題的研究目標是否能達到，研究的結果是否科學、可靠，而且也影響整個研究工作是否能順利進行，是否有效率。對於一個幼兒教師，它的作用不但可以使自己對整個研究工作有一個完整的概念，工作起來更有條理，更有秩序，而且也可以向審閱、批准自己研究的機構和領導證明自己研究的可行性，這樣以便得到經費和時間上的支持。 研究設計的具體體現就是做一個縝密、清晰的研究計劃，也就是寫出計劃的細節，如你要做些什麼事，打算如何做，做完後會有什麼結果，需要多少投入等。它的基本要素和開題報告或課題論證書是一樣的。無非包括研究的目的、意義、研究的主要內容、方法，國內外研究現

㈢ 如何引導大班幼兒記錄研究的過程

一、問題的提出： 在終身教育背景下的高質量的幼兒教育，重視幼兒學習能力的培養，在幼兒園開展科學教育活動中，首先就是要呵護和培植幼兒對周圍事物的好奇和探究慾望，這將使幼兒永遠保持探究和學習的熱情，獲得終身積極主動的學習動力。4—6歲幼兒是學習的主體，而不是被動知識接受器，在科學活動中他們樂意自己操作，主動大膽運用感官感知、操作，用自己理解的符號記錄學習過程中的發現和想法。幼兒園教育必須為幼兒一生的發展奠定良好的素質基礎。尊重兒童學習方式、激活潛能，倡導主動活動，引導主體發展，在活動中培養幼兒的學習興趣、習慣和能力，讓孩子從小學會學習、學會生活。 記錄是幼兒用筆記錄自己觀察、探索的過程，或者是運用實驗材料、實驗方法進行實驗操作以及最後的實驗結果。盡管幼兒的記錄極為幼稚，且主要用圖畫、符號作記錄，但是它對幼兒的發展具有極為重要的價值和意義。 本課題試圖在先進的幼兒教育理論指導下，站在兒童的角度，關注兒童的學習，在實踐操作層面上，對幼兒進行觀察記錄能力的指導方法的實證性的探索研究，形成一系列推動兒童主動學習的行之有效的學習方式。 ★本課題得到張才龍、丁燁老師的指導 二、研究目標： 引導幼兒運用多種符號記錄自己的發現，提高教師對幼兒運用觀察記錄，探索快樂學習的指導方式，提高幼兒運用觀察記錄的有效性，促進幼兒的主動學習。 三、研究內容； 1、了解分析幼兒運用觀察記錄方式的現狀。梳理出幾種適合幼兒學習的觀察記錄法。 2、研究教師組織指導幼兒運用觀察記錄的方法。 四、研究方法： 本課題主要運用觀察法、經驗總結法 五、研究階段： 研究分研究准備、實踐研究、總結成果三個階段 六、研究成果： （一）形成了不同形式、便於幼兒表達與表現的記錄方法： 信息的記錄不是獨立存在的，它融合在整個探究活動之中，所記錄的是孩子們探究的過程和發現，因此科學探究活動中的記錄，應以對問題的思考及有意的觀察為起點。 1、表格記錄法： 所謂的表格記錄法就是設計一個表格，引導孩子將自己的每次發現對應地記錄在表格中，幫助孩子梳理自己實驗的過程。 探究活動中孩子們經過提出問題—猜想假設—實驗驗證—記錄描述，獲得了新發現，此時教師更要抓住時機引導幼兒依據所作的記錄，共同討論。讓孩子明晰說理要有事實依據，從表格的結果呈現。在《站直了，別趴下》的科學探究活動中，孩子們將猜想、實驗的結果記錄在表格中，通過交流分享，發現和理解：倒下的物體，經過其他物體的幫忙也可以站直的現象，在操作體驗中獲得認知、理解。 2、數字、符號記錄法： 所謂的數字、符號記錄法就是孩子用自己理解的符號記錄和表示實驗的順序、過程、現 象。 在《影子》的科學探究活動中，佳佳像發現新大陸似地說：「陸老師，影子會變，昨天下午我的影子是頭朝前，現在我的影子頭朝後面了。」我就抓住這個問題和孩子們一起研究起來，「影子真的會變嗎？是怎麼變的？」孩子們興奮的說著自己的想法，我們用粉筆把每個人的影子都在地上描畫了出來，中午、下午我們又在原處描畫影子，於是，回到教室後，孩子們把自己的發現記錄在本上，在影子頭朝前的旁邊他們用數字10來表示是早上的時間；影子頭朝後的旁邊他們用數字4來表示是下午的時間，從這樸素的記錄中孩子們發現了影子的秘密。活動中的記錄就這樣順暢地躍然地上。科學探究活動中信息記錄的意圖在於，促使幼兒形成尊重事實的科學態度，因此 ，記錄無須拘泥某一形式，只要不違背其意圖，可以隨遇而記，創造性選用不同的記錄方式。 3、圖畫+文字記錄法： 所謂的圖畫文字記錄法就是把自己的發現用繪畫與簡單文字相結合的形式記錄下來。 大班中有相當一部分的孩子已開始認字、描字了，因而孩子對文字記錄法表現出了濃厚的興趣。在看圖講述的小組個別化活動中，總有許多孩子來參加活動。於是他們用簡單文字記錄和圖畫的方法，讓別人能看懂的、自己編的故事記錄下來，當他們拿著自己的故事記錄本，一邊翻閱，一邊講故事給同伴聽時，漸漸地一些不認識字的孩子在同伴經驗遷移下開始識字、記憶故事情節，孩子們用自己喜歡的方式互相喚起各自的自主學習的濃厚興趣。 4、連環畫風格記錄法： 所謂的連環畫記錄就是引導幼兒用連續多幅的畫面把自己的想法、實驗過程中的現象連續地記錄下來。這是孩子記錄的最高層次。 在《下課十分鍾》的學習活動中，他們自己設計，把紙一前一後地折疊好，變成一本連環畫，用自己與同伴能看懂了的方式記錄，將自己想像中的小學生下課十分鍾可以做的事一一記錄下來，在互相交流與分享中，獲得既直觀，又有一定的連續性的思考過程的記錄。 （二）積累了教師引導幼兒運用觀察記錄自主學習的指導方法： 幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識是感性的、具體形象的。記錄的作用在於培養幼兒對物體和現象的客觀描述能力，引導幼兒的思索和以事實為依據進行推理，促進相互交流。 1、鼓勵支持法： 所謂鼓勵與支撐法是指當幼兒開始進行記錄，遇到困難時，教師要用鼓勵的口吻，提示幼兒大膽嘗試的入手點，當幼兒感到無法落筆記錄時，教師要及時給予技術上的支持。在鼓勵與支持中，使幼兒能夠大膽的用簡單圖畫記錄下自己在觀察中、游戲探究中的所思所想。 圖畫記錄的過程中，孩子們已經初步感知和了解了什麼是做記錄。教師從啟發孩子願意記錄、樂意記錄出發，初步培養幼兒樹立科學記錄的態度。 2、設疑支持法： 所謂設疑與提煉法是指在引導幼兒運用符號進行記錄時，通過設疑幫助幼兒理清記錄的規則，並通過舉一反三的方法，獲得運用符號記錄的意義。 在記錄的過程中，由於孩子總是用「兒童獨特的眼光」來看待和理解事物，因而孩子們的表現各不相同。 當記錄符號成為幼兒表現與表達的語言時，教師要用語言幫助幼兒整理學習思路，又須將自己的學習過程用符號呈現出來，這樣才能使記錄真正成為促進幼兒自主學習的有效手段之一。 3、鼓動支持法： 所謂的鼓動創新法就是引導幼兒用自己理解的、創新的符號記錄下自己在實驗中的發現，多角度地去思考問題。 幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識是感性的、具體形象的。我引導孩子用自己知道的、理解的符號來記錄自己當時觀察到的現象，既給孩子自由選擇的空間又幫助孩子掌握用符號記錄的方法教師在指導時側重於讓孩子敢於表現自己的想法，逐步學慣用各種不同的符號適宜的記錄不同的事物與現象，提高孩子科學記錄的習慣和能力。 4、層層遞進法： 所謂層層遞進法就是引導幼兒學習有淺如深、從易到難的記錄方法。 記錄信息是非常重要的科學行為和習慣，在引導幼兒進行科學記錄時，遵循由淺入深的原則。表格的設計從易到難，逐漸增加表格的內容項目，如：材料的增加，由一種到三種再到五種最後增加至八種，使孩子逐步適應表格的難度變化。 在指導幼兒以科學的方式記錄時，方式的運用也遵循著由簡單到復雜的原則。比如；先讓幼兒運用最簡單的最貼近幼兒生活的簡單圖畫來記錄，然後運用自己能讀懂的簡單符號進行記錄，逐漸學習在記錄中考慮別人是否能看懂的貼切的符號來記錄 通過記錄將抽象的信息，變成具體的圖畫和符號，能使孩子更關注探究的過程和事物的變化，有助於幼兒在尊重事實的基礎上

㈣ 幼兒園小課題研究計劃

專題名稱
研究內容
研究目的及意義
研究課題的主要內容
主要研究方法
研究過程
研究成果
這不就是計劃嗎？你還問？這是評議老師上完一節課的計劃，我看你是問什麼？

㈤ 幼兒園小課題研究 特殊兒童怎樣融入幼兒園的集體生活

近關童發展研究顯示童齡愈愈容易非式主互程習知識涉及課程實施適宜教美著名幼教專家麗蓮凱茲《與幼教師—邁向專業路》明確指：適宜教要提供幼足夠機與各種、童、材料互並直接與真實物品環境互說適合童教式應該部非式、非結構性式童真實環境、材料及教師、同伴互新《綱要》總則指：幼園教育應尊重幼身發展規律習特點充關注幼經驗引導幼、潑、主習《關於前發展前教育若干意見》明確指：堅持保教結合寓教於樂防止糾幼園教育化傾向 區域具低結構性、非式性恰滿足條件並符合要求區域孩擁習自主權自覺、自主、自由快樂習著 《綱要》指引我園課程設置實施力倡自主習、合作習及探究習強調童習程主參與、互助合作、積極探索2007我園著手市級課題《本土文化融入幼教育探索》研究我江安縣幼園處農村縣城著獨厚環境資源、鄉土資源農村廣闊田野蘊含著許豐富鄉土材料著廣闊空間著純朴文風情素江濱、橙竹鄉、戲劇搖籃等美稱幼、直觀、形象吸取少知識與營養利於促進孩理解激發幼興趣及探索精神更能培養幼家鄉情我應充挖掘利用本土文化資源幼進行教育讓幼親身受、領略、體驗作縣城孩快樂培養孩繼承發展類優秀文化遺產胸懷能力研究我發現充利用本土文化資源展價值除傳承本土文化外由於本土文化資源幼說都熟悉親切直觀具體與幼本身緊密相連極易引起幼興趣園內外教育環境相互滲透孩體驗快樂與激給孩留深刻記憶同角度促進幼情、態度、能力、知識、技能等面全面發展特別創建、充滲透本土文化特色區域幼主探究創索各面發展起重要作用幾 師何本土文化融入區域些悟： （）利用社自環境展富野趣本土文化區域 依據《幼園教育指導綱要（試行）》應親近植物觀察、解照顧具熱自、珍惜自資源關保護環境意識接觸水、土、沙、石、木等自物質觀察受風、雪、雨、雷等自現象解顯著性及與關系精神幼園要斷挖掘附近自環境資源利用周邊自環境鍛煉素進行愉悅戶外區域幾我帶孩走遍縣城街巷、風景名勝、田間、山、各種特色水基、竹雕工藝廠等例：帶孩徒步江邊寬闊沙孩場江邊鵝卵石、河沙、路邊舊樹枝材料孩面盡情壘城堡、做蛋糕、畫畫、奔跑樂疲；孩起川南民俗文化字典——夕佳山民居10056平米、共123間房、已四百歷史、其儒家耕讀文化民俗風情完美民居庄園孩區域孩面親身體驗、知、探究師引導民居園林布局、建築裝飾、民風民俗及園林態等面看、聽、想領略、受民居所蘊涵傳統文化區域我幼園周圍列舉些自歷史賦予我空間新奇陌物品引起幼興趣激發探究慾望孩暢快、自由豐富幼內容提高幼積極性拉近幼與自、歷史與現代距離滿足幼親近自渴望使幼性充發揮、自主性逐步提升、運熱情更加高漲受我歷史文化充實幼內世界 另外《前教育課程指南》提：培養幼運興趣自主基礎積累運經驗體驗運樂趣展各種富野趣我充發揮優勢打破前孩關幼園甚至關教室教局面充考慮安全情況積極利用社自環境展潑戶外區域鄉間羊腸道、田埂、石板路李熟季節爬樹摘李夏橙熟摘夏橙孩與環境、材料互自由攀爬、鑽、跑、跳、投、平衡等運使綜合能力充發展同具自鄉土氣息材料空間體享受原汁原味野味 （二）利用本土文化展純真樸素區域 獨特本土文化使幼園孩擁與眾同區域內容杜威曾經說：社與童找平衡點幼於才真意義興趣結合主題我園內創設走進戲劇—橙鄉舞台民俗條街農家院奇石居美食條街竹藝空間等特色區域量投放各類本土材料供幼欣賞與娛樂極滿足幼探索興趣收意想效例家鄉吃孩根據自經驗製作黃粑、紅橋豬粑、竹筒飯等等津津味品嘗家鄉美味吃立劇專幼帶家爸媽起收集關立劇專立、啥何遷搬我江安及培養些著名物等等資料再加孩師起立劇專陳列館親身看、受些知識經驗師共同創建區角盡情模仿著、創造著、表演著……些傳統本土文化游戲蘊含著純真、樸素韻味讓孩百玩厭 （三）利用家資源展富本土文化氣息區域 《幼園教育指導綱要（試行）》指家庭幼園重要合作夥伴作教師應本著尊重、平等、合作原則爭取家理解、支持主參與幫助家提高教育能力家豐富自知識各面技能幼園區域增添與眾同課程每春我幼園都組織親春遊家同孩起走田埂、采野花、捉蝌蚪捉蚱蜢、捉螃蟹教自知識；秋組織親登山；計劃、組織邀請些編織特家幼園編織區教孩編織草鞭、花籃、昆蟲等等；邀請竹雕工藝家幼園竹工藝區現場雕刻教給孩些簡單竹雕技術；邀請收藏奇石家給孩講解相關知識讓孩受家鄉奇石文化家教孩程體驗責任孩自家自豪使家園形合力 （四）本土文化主題探究主線機滲透區域 課題研究我《幼園工作規程》《幼園教育指導綱要》指導遵循幼身發展特點總體構思幼園課程體系本土文化篩選典型、代表性與幼知識經驗相接近、能幼所接受本土文化教育內容並根據幼興趣與需要進行歸類整理通考察、訪問、展等形式主題探究基本模式構建五富特色主題形名《娃娃游江安》系列園本課程區域游戲實現主題教育目標重要途徑本土文化主題教育主線機滲透區域作主題補充延伸我適區域納幼園課程體系每主題展教師根據主題內容創設相應區域投放定材料讓孩集體機進行性化習既鞏固已習經驗讓幼切身體驗課程自主性教師進行別指導提供機終促進每孩快樂、均衡發展 1.材料滲透本土文化 區圍繞展主題探究及孩關注點近發展情況投放材料：特色主題《美麗夕佳山》我創設： 區 語言區 1、夕佳山民居畫冊、民間故事書、民間手工藝作品畫冊、民俗圖書、VCD、謎語書等 2、白鷺各種圖片資料 美工區 1、投放麥桿、竹蔑、樹枝等及其建構材料供幼編織、搭建 2、投放剪刀、彩色紙剪窗花 3、收集廢舊材料製作燈籠、獅等 建構區 提供各種紙箱、紙盒、積木竹棍、木棒等材料供幼建構造型 表演區 1、 提供自製服飾、綵帶、鼓進行表演 2、 提供各類戲曲音樂及面具、道具供幼欣賞、表演 探索區 提供各種房、民居自製拼圖幼進行拼擺排序 2.內容體現本土文化 結合主題需要我充利用本土材料、廢舊材料設計創設奇石館、吃條街、竹海、美麗夕佳山、立劇專等蘊涵江安本土文化內容區域區我根據孩已經驗設置具代表性能喚起孩經驗情景堅持知體驗、熏陶染、形象趣味、淺顯整合、具體操作等原則玩、看、聽、吃內容切入口做做、玩玩、看看、講講、畫畫、吃吃使幼愉悅情緒體驗認知、激發幼家鄉熱情 總我充利用本土文化教育資源創建富本土特色區域讓幼實實受家鄉文化魅力,激發幼熱家鄉、熱民主義情課題研究給我幼園帶特色帶力帶新希望本土特色區域新研究課題能讓幼自主用自式表達自受、情、想、意願做習主、主、社主於領域組織、展與引導需要我間研究探索近關童發展研究顯示童齡愈愈容易非式主互程習知識涉及課程實施適宜教美著名幼教專家麗蓮凱茲《與幼教師—邁向專業路》明確指：適宜教要提供幼足夠機與各種、童、材料互並直接與真實物品環境互說適合童教式應該部非式、非結構性式童真實環境、材料及教師、同伴互新《綱要》總則指：幼園教育應尊重幼身發展規律習特點充關注幼經驗引導幼、潑、主習《關於前發展前教育若干意見》明確指：堅持保教結合寓教於樂防止糾幼園教育化傾向 區域具低結構性、非式性恰滿足條件並符合要求區域孩擁習自主權自覺、自主、自由快樂習著 《綱要》指引我園課程設置實施力倡自主習、合作習及探究習強調童習程主參與、互助合作、積極探索2007我園著手市級課題《本土文化融入幼教育探索》研究我江安縣幼園處農村縣城著獨厚環境資源、鄉土資源農村廣闊田野蘊含著許豐富鄉土材料著廣闊空間著純朴文風情素江濱、橙竹鄉、戲劇搖籃等美稱幼、直觀、形象吸取少知識與營養利於促進孩理解激發幼興趣及探索精神更能培養幼家鄉情我應充挖掘利用本土文化資源幼進行教育讓幼親身受、領略、體驗作縣城孩快樂培養孩繼承發展類優秀文化遺產胸懷能力研究我發現充利用本土文化資源展價值除傳承本土文化外由於本土文化資源幼說都熟悉親切直觀具體與幼本身緊密相連極易引起幼興趣園內外教育環境相互滲透孩體驗快樂與激給孩留深刻記憶同角度促進幼情、態度、能力、知識、技能等面全面發展特別創建、充滲透本土文化特色區域幼主探究創索各面發展起重要作用幾 師何本土文化融入區域些悟： （）利用社自環境展富野趣本土文化區域 依據《幼園教育指導綱要（試行）》應親近植物觀察、解照顧具熱自、珍惜自資源關保護環境意識接觸水、土、沙、石、木等自物質觀察受風、雪、雨、雷等自現象解顯著性及與關系精神幼園要斷挖掘附近自環境資源利用周邊自環境鍛煉素進行愉悅戶外區域幾我帶孩走遍縣城街巷、風景名勝、田間、山、各種特色水基、竹雕工藝廠等例：帶孩徒步江邊寬闊沙孩場江邊鵝卵石、河沙、路邊舊樹枝材料孩面盡情壘城堡、做蛋糕、畫畫、奔跑樂疲；孩起川南民俗文化字典——夕佳山民居10056平米、共123間房、已四百歷史、其儒家耕讀文化民俗風情完美民居庄園孩區域孩面親身體驗、知、探究師引導民居園林布局、建築裝飾、民風民俗及園林態等面看、聽、想領略、受民居所蘊涵傳統文化區域我幼園周圍列舉些自歷史賦予我空間新奇陌物品引起幼興趣激發探究慾望孩暢快、自由豐富幼內容提高幼積極性拉近幼與自、歷史與現代距離滿足幼親近自渴望使幼性充發揮、自主性逐步提升、運熱情更加高漲受我歷史文化充實幼內世界 另外《前教育課程指南》提：培養幼運興趣自主基礎積累運經驗體驗運樂趣展各種富野趣我充發揮優勢打破前孩關幼園甚至關教室教局面充考慮安全情況積極利用社自環境展潑戶外區域鄉間羊腸道、田埂、石板路李熟季節爬樹摘李夏橙熟摘夏橙孩與環境、材料互自由攀爬、鑽、跑、跳、投、平衡等運使綜合能力充發展同具自鄉土氣息材料空間體享受原汁原味野味 （二）利用本土文化展純真樸素區域 獨特本土文化使幼園孩擁與眾同區域內容杜威曾經說：社與童找平衡點幼於才真意義興趣結合主題我園內創設走進戲劇—橙鄉舞台民俗條街農家院奇石居美食條街竹藝空間等特色區域量投放各類本土材料供幼欣賞與娛樂極滿足幼探索興趣收意想效例家鄉吃孩根據自經驗製作黃粑、紅橋豬粑、竹筒飯等等津津味品嘗家鄉美味吃立劇專幼帶家爸媽起收集關立劇專立、啥何遷搬我江安及培養些著名物等等資料再加孩師起立劇專陳列館親身看、受些知識經驗師共同創建區角盡情模仿著、創造著、表演著……些傳統本土文化游戲蘊含著純真、樸素韻味讓孩百玩厭 （三）利用家資源展富本土文化氣息區域 《幼園教育指導綱要（試行）》指家庭幼園重要合作夥伴作教師應本著尊重、平等、合作原則爭取家理解、支持主參與幫助家提高教育能力家豐富自知識各面技能幼園區域增添與眾同課程每春我幼園都組織親春遊家同孩起走田埂、采野花、捉蝌蚪捉蚱蜢、捉螃蟹教自知識；秋組織親登山；計劃、組織邀請些編織特家幼園編織區教孩編織草鞭、花籃、昆蟲等等；邀請竹雕工藝家幼園竹工藝區現場雕刻教給孩些簡單竹雕技術；邀請收藏奇石家給孩講解相關知識讓孩受家鄉奇石文化家教孩程體驗責任孩自家自豪使家園形合力 （四）本土文化主題探究主線機滲透區域 課題研究我《幼園工作規程》《幼園教育指導綱要》指導遵循幼身發展特點總體構思幼園課程體系本土文化篩選典型、代表性與幼知識經驗相接近、能幼所接受本土文化教育內容並根據幼興趣與需要進行歸類整理通考察、訪問、展等形式主題探究基本模式構建五富特色主題形名《娃娃游江安》系列園本課程區域游戲實現主題教育目標重要途徑本土文化主題教育主線機滲透區域作主題補充延伸我適區域納幼園課程體系每主題展教師根據主題內容創設相應區域投放定材料讓孩集體機進行性化習既鞏固已習經驗讓幼切身體驗課程自主性教師進行別指導提供機終促進每孩快樂、均衡發展 1.材料滲透本土文化 區圍繞展主題探究及孩關注點近發展情況投放材料：特色主題《美麗夕佳山》我創設： 區 語言區 1、夕佳山民居畫冊、民間故事書、民間手工藝作品畫冊、民俗圖書、VCD、謎語書等 2、白鷺各種圖片資料 美工區 1、投放麥桿、竹蔑、樹枝等及其建構材料供幼編織、搭建 2、投放剪刀、彩色紙剪窗花 3、收集廢舊材料製作燈籠、獅等 建構區 提供各種紙箱、紙盒、積木竹棍、木棒等材料供幼建構造型 表演區 1、 提供自製服飾、綵帶、鼓進行表演 2、 提供各類戲曲音樂及面具、道具供幼欣賞、表演 探索區 提供各種房、民居自製拼圖幼進行拼擺排序 2.內容體現本土文化 結合主題需要我充利用本土材料、廢舊材料設計創設奇石館、吃條街、竹海、美麗夕佳山、立劇專等蘊涵江安本土文化內容區域區我根據孩已經驗設置具代表性能喚起孩經驗情景堅持知體驗、熏陶染、形象趣味、淺顯整合、具體操作等原則玩、看、聽、吃內容切入口做做、玩玩、看看、講講、畫畫、吃吃使幼愉悅情緒體驗認知、激發幼家鄉熱情 總我充利用本土文化教育資源創建富本土特色區域讓幼實實受家鄉文化魅力,激發幼熱家鄉、熱民主義情課題研究給我幼園帶特色帶力帶新希望本土特色區域新研究課題能讓幼自主用自式表達自受、情、想、意願做習主、主、社主於領域組織、展與引導需要我間研究探索