推進課題的

① 如何規范課題申報，評審推進結題等操作流程

《資助項目計劃書》採用了Word的文檔保護技術,首頁只需要輸入日期即可（當前填報日期即可），簡表部分只能在指定的灰色的位置選擇或輸入信息,正文部分採用自由格式，可以隨意輸入信息。填寫完畢以後，請按「檢查保護」進行錯誤檢查和保護，錯誤檢查會對您輸入的內容的合法性作判斷，檢查完畢後將會提示要求您輸入文檔保護密碼以保護您填寫的文檔。請注意保證電子版文檔與紙質版的版本號必須一致。3、項目摘要、關鍵詞及其英文翻譯必須力求准確，原則上不應對申請書當時填報的內容進行刪減或修改。
4、在填寫《國家自然科學基金資助項目計劃書－經費預算表》前，請認真閱讀《國家自然科學基金項目資助經費管理辦法》，並按照規定的具體開支范圍填報。以下細節問題必須逐條認真核對，以免返回修改，延誤撥款時間。
（1）經費預算的編制應以申請書中《經費申請表》為基礎，以《項目資助批准通知書》中資助金額為依據；
（2）凡有預算經費金額的科目，必須在「備注」欄中寫明計算依據與預算理由（不用過於詳細，盡量不要影響頁面外觀）；
（3）「儀器設備費」指的是專用儀器設備購置、運輸、安裝費和修理費,自製專用儀器設備的材料、配件購置費和加工費。因此不得預算如「筆記本電腦」等辦公設備。購置與試制設備如價格超過5萬元（含），必須在報告正文中逐項說明用途和必要性；
（4）「實驗室改裝費」指的是為改善資助項目研究的實驗條件,對實驗室進行改裝所開支的費用。不得用於實驗室擴建、土建、房屋維修等費用的開支。
（5）「合作費」與「協作費」的區別：
合作費指由兩個或兩個以上單位合作，共同承擔自然科學基金項目研究工作的費用。合作單位是指共同申請自然科學基金項目的單位，已在《國家自然科學基金項目申請書》中明確列示，且分別加蓋各自單位公章，並獲國家自然科學基金委員會批准，《計劃書》中簡表「合作單位信息」中已經自動列出。在編制項目（課題）經費預算時，合作費首先由各合作單位按照用途分別列入各支出預算科目中，再由牽頭單位匯總後報送。要求：此類經費不能列在「協作費」中，而是分別計算到業務費、材料費等科目中。
協作費是指非共同申請單位協作承擔自然科學基金項目部分研究試驗工作的費用，協作費的支出列入「研究經費－協作費」預算科目。預算時必須明確協作單位，使用時由項目（課題）依託單位依據協作合同轉撥。本校內單位或部門間不能列支「協作費"預算。請各項目負責人原則上不要列支此項經費，如確需列支請附雙方協作協議書（蓋章）。
（6）「勞務費」預算不能用於加班補貼、勞務補助、臨時聘用人員的工資等支出。面上項目預算不得超過15%，重點項目不得超過10%，「備注」欄請嚴格統一填寫為「直接參加項目研究的研究生、博士後人員的勞務費用」，如無博士後人員參加請填寫為「直接參加項目研究的研究生勞務費用」，切勿刪改。
（7）「管理費」預算比例嚴格按5%計算，「備注」欄統一填寫為「項目依託單位為組織和支持項目研究而支出的費用」。
（8）「國際合作與交流經費」面上項目不得超過15%；重點項目不得超過10%，需列明計算依據。

② 如何寫農村公路六大工程推進課題

第一條 為落抄實《農村公路建設規劃》，按期完成2006年—2010年農村公路改造工程的建設任務，依據《公路法》及國家有關法律、法規，特製定本辦法。
本辦法適用於經審議通過的《農村公路建設規劃》中「十一五」期間中央1000億元，對通鄉（鎮）公路、通建制村公路進行路面硬化改造，鋪築瀝青、水泥等路面補助的項目。
通鄉（鎮）公路是指縣城通達鄉（鎮）或干線公路連接鄉（鎮）以及連接鄉（鎮）與鄉（鎮）之間的公路。
通建制村公路是指由鄉（鎮）通建制村或干線公路連接建制村以及由一個或經多個建制村連接國、省、縣、鄉公路的公路。
第二條 農村公路改造工程實行分級、分類管理，遵循權責一致的原則，履行符合農村公路改造工程特點的建設程序。
第三條 實施農村公路改造工程的有關行政管理部門、建設單位、勘察設計、施工、監理等單位均要按照有關法律、法規承擔相應責任。

③ 如何進一步加強科研課題管理研究

課題研究的過程管理，強化服務意識，質量意識，發展意識和創新意識，關注重點課題的研究。進一步發揮課題研究對課程改革的促進作用，積極推進‚科研教學一體化‛工作策略，並加大科研培訓的力度，使我區的教育科研水平得到進一步提升，課題研究取得了一定的成效。對於課題研究中的各個信息中的要點細節等要注意什麼問題大家不妨來職稱驛站網看看。

④ 十九大提出新時代背景下推進中國特色社會主義事業面臨的兩大課題是什麼

大提出新時代背景下推進中國特色社會主義事業方面的兩大課題。

⑤ 本次華師培訓對學校課題研究工作的推進有哪些指導作用

時光如水，我們迎來了2013年。近日，上級傳來了一個好消息，我校申報的省級課題 「高校課堂和有效教學模式研究」正式獲批。現在，課題研究的熱潮日益盛行，可是一部分老師對於開展課題研究的意義仍一知半解，只是隨波逐流而已。其實開展課題研究對於學校和教師的發展都是很有幫助的。
課題研究就是用一定的理論作指導，選擇具體的內容，應用科學的研究方法通過一定的研究步驟，逐步發現問題、分析研究問題、解決問題、總結經驗、推廣應用成果的認識實踐過程。教育科研課題研究是用先進的教育理論作指導，採用科學有效的方法、規范的形式來解決學校發展、課堂教學、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑，總結課程改革中成功的經驗，反思教育教學中行為，推廣應用先進成功的科研成果，提高教育教學質量的認識實踐活動。「教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成份著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，並通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質得到提升與飛躍。」
1．開展課題研究有利於教育理念的形成。教育理念是教育主體對於「教育應然」的理性認識和主觀要求，它支配著教師的教育教學活動。開展課題研究可以促使教師更清楚地意識並思考自己的教育理念，並自覺地選擇更科學的教育理念。
2．開展課題研究有利於教育理論的學習和運用。課題研究也是為了解決實踐中的熱點或難點問題，教師必須學習相關的教育理論，並在理解的基礎上，運用教育理論來分析和指導教學實踐。這種學習是基於教師解決問題的需要而產生的，學習材料是自己選擇的，學習所得理解深刻，又能靈活地運用，因而能有效地提高教師的理論水平。
3.開展課題研究有利於教師的個人成長。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業愛生溶到了提高課堂教學質量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。
4．開展課題研究有利於學校教科研工作的推進。有了課題的研究，教研組的教研就有了明確的主線，避免了以往研討主題寬泛、為開課而研討耗時低效的教研活動。
綜上所述，2013年註定是不平凡的一年，我校全體教師將積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學，努力做一名「科研型」教師。

⑥ 19大提出了新時代背景下推進中國特色社會主義事業面臨的兩大課題是什麼

1 新時代背景下堅持和發展什麼樣的中國特色社會主義

2 新時代背景下怎樣堅持和發展中國特色社會主義

⑦ 課題研究怎麼開展

如何開展課題研究

課題研究的相關概念

1． 問題與課題

課例研究以課為載體,課題研究以問題為載體。何謂問題？陳桂生教授認為：「一是所『問』之『題』，或有疑問之事；一是指事物的嚴重性，如通常所謂『成問題』。」正是這些「疑問」之事和「成問題」的事情，引發了教育科學研究者的探究心理，推動了教育科學的深入發展，因此，問題是構成研究活動的核心因素，是推進科學前進的內在動因。但是問題本身又是怎麼來的呢？它來自研究者的詢問、發問與追問。教師只有養成向教育教學日常生活詢問、發問與追問的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的教育教學問題。但是教師職業本身的相對封閉特性和教師日常生活的重復性特徵卻容易使得教師對他自身所面臨的問題熟視無睹，當問題習以為常地不再被看作是問題，解決問題就無疑成為天方夜談或曰痴人說夢。課題研究更是無從談起。

從不同角度可以把問題分為不同的類型，從問題指向和層次來分，有理論問題和實踐問題，理論問題是關於「是什麼」、「為什麼」的問題，即事實問題，價值問題；實踐問題是關於「做什麼」、「怎麼做」的問題，即操作問題，實證問題。

從問題性質和意義來分，有真問題和假問題，其區分維度在於事實——虛構、有意義——無意義。在教學研究中，真問題起碼應具有兩個方面的屬性：第一，客觀性。即所說的問題是客觀存在的，是教室里發生的「真實的問題」而非「假想的問題」，是教師（研究者）「自己的問題」而非「人的問題」。第二，價值性。即所說的問題對教學理論與實踐的發展來說是具有意義的。問題探究有助於提示教學規律、深化教學認識，或有助於解決教學問題、改善教學實踐。

課題的形成是一個由感覺到、意識到的問題經過概括、提煉、轉化到確定問題的過程，確定問題意味著該問題已經成為研究者關注的焦點、思考的對象，對問題的探究已經成為研究者的行為和工作。從教師角度而言，研究課題的確立要基於以下五個方面的考慮：第一學科背景。課題要與自己任教的學科相關聯，從而使課題研究活動與日常的學科教學活動合二為一，體現「教學即研究」、「研究教學化」的理念。第二經驗基礎。任何研究都不可能憑空進行，教師原有的教學、研究的經驗和基礎是開展課題研究的必備條件。第三，興趣愛好。每個教師都有自己的專業興趣點，有的教師喜歡探究學科本身的問題，有的教師樂意思考教學過程的問題，有的教師則對學生及其成長感興趣，課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。第四教學意義。教學意義是研究課題的價值定位。研究課題應該圍繞教學活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學難點、重建教學模式、改進教學方式有所突破、有所創新、有所前進。第五實際可能。課題研究對研究資料、人員素質、時間投入、學術環境等都有一定程度的要求，一方面學校要積極營造研究氛圍、創造條件，另一方面，研究課題的確立一定要從學校和教師實際出發，同時著眼於學校和教師最迫切解決的問題。

2． 規劃課題與個人課題

規劃課題一般是指由教育行政部門批准立項的課題，分為國家、省、市、區（縣）級課題等，由教育行政部門委託各級教育科研部門進行規劃、申報、評審和管理。規劃課題具有較高的組織程度，並具有較強的宏觀性、前瞻性和理論性，其研究偏重學術性、政策性和普遍性，與基層教師的教育教學有一定距離，與他們的實際需要往往也不相吻合，因而缺乏針對性和指導意義。

「個人課題」一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。它是一種切合教師自己教育教學實際的、對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業發展的課題。

「個人課題」具有以下特徵：①從研究目的看，「個人課題」主要解決教師個人教育教學中出現的問題，「我們在研究如何讓不交作業的學生交作業，我們在研究如何讓學生喜歡自己的課，我們研究的都是真實的課題和有生命力的課題，都是發生在學生和前線的課題」。②從承擔者的角度看，「個人課題」由教師個人自己確立並獨立承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進行研究。當然，教師在研究過程中需要專家的引領、幫助和指導。③從研究內容看，「個人課題」一般是小課題，小指的是研究內容和范圍，而不是指研究價值和意義。④從研究方法看，「個人課題」主要採用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。⑤從研究成果看，「個人課題」的研究成果強調「做得好」的基礎上「寫得好」，「做得好」表現在實踐上的創新和經驗的先進性，「寫得好」體現在研究報告的形成既具有個性意義的紮根理論，又具有教師自己的「話語系統」，它是質的研究中形成的、富有教師內心體驗的、情境性、過程性的描述。

規劃課題自上而下，個人課題自下而上。當然，規劃課題和個人課題的劃分絕不是截然的，規劃課題進入學校層面，就會轉變或分解為許多教師的個人課題；而個人課題經過發展、提煉、總結也可以升華為規劃課題。對中小學教師而言，重要不是課題的級別和類型，而在於課題的針對性和實效性，這也是校本課題研究的靈魂。從學校的角度來說，個人課題的立項標准主要看：這是不是一個真實的實踐問題？解決這個問題對改進教學實踐和教師教學行為有無積極作用？作用有多大？

課題研究的主要步驟

1． 界定研究內容

准確界定研究內容是課題研究的前提和關鍵，一個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應當進一步具體化的。研究內容的界定不但將課題分解為一個個可以直接著手的具體的問題，也規定了一定的范圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。中小學教師開展課題研究首先必須明了研究的內容，否則，研究工作將無從著手。如對「中小學生自主學習能力培養研究」課題，我們界定的研究內容是：第一側重理論方面的有，①自主學習的本質和特徵，②自主學習能力構成和表現，③中小學生自主學習能力形成和發展的過程和規律；第二側重實踐方面的有，①中小學生自主學習能力培養的教學原則、教學策略，②以自主學習為核心的課堂教學模式，③各學科自主學習的特殊性。這樣的內容界定使課題具體化、明朗化，問題結構有層次也比較清晰，各科教師都可以選定其中的任一問題，作為課題研究的切入點、聚焦點和突破點，任何一個問題在解決的過程中，必然會引申新問題，從而成為研究課題的派生問題。

2． 設計研究方案

研究問題明確後，就要進一步分析問題的成因，規劃問題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果，學習相關理論。任何課題研究都不是從「零」開始，有效的研究都是以原有成果為起點的。教師要圍繞課題研究的問題，搜集相關的文獻，並對文獻進行認真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關課題研究現狀方面的信息，明確已有的研究結論和經驗，發現原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導下有針對性地開展。第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和創造性的部分。任何假設都具有假定性、科學性和預見性。所謂假定性是說它具有推測的性質，即這種假設是現實中暫不存在的或未被確認的，或雖見於彼處卻未見於此處的，它可能被實踐證實，也可能被證偽，因此，假設決定了研究的探索性。但是假設又並非臆斷，它以教育理論為導向、以經驗事實為根據、以原有研究為借鑒，又經過研究者的論證和交流，因此，假設又具有科學性，正是科學性避免了研究的盲目性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先於事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預見性。事實證明：一個好的假設，是課題研究的關鍵。當然，一個好的有價值的研究假設的提出是經過一個過程的，研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設。

3． 開展行動研究

研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，但是這種行動不是一般意義的行為和動作，而是一種變革、改進、創新，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，它具有以下特徵：第一，驗證性，檢驗研究方案的可行性，證實或證偽研究假設。這是課題研究的基本特徵。第二，探索性，發現和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥的按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決問題、達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動時，不應拘泥於原有的假設和事先的設計，要根據實際情況，隨時對方案作出有根據的調整、變更。探索性是課題研究的本質特徵。第三，教育性，服從、服務於學生的成長和發展。任何行動都應該無一例外地遵循人道主義原則，體現教育活動的價值導向和人文關懷，無條件地有利於所有學生的成長和發展，這是行動的最高原則。驗證和探索只有在完整地關注學生的全面成長的前提下進行才是有價值的、符合教育道德的。[6]教育性是課題研究的靈魂。行動研究不僅需要行動，而且也要求「寫作」，教師應將行動過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意忠實而全面地記錄下來，並形成改進自己教學行為的方案，在以後的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發現，形成新思路，從而使自己的教學行為處於不斷的重新建構之中.

4． 總結研究成果

總結在課題研究中既是一個研究循環的終結，又是過渡到另一個研究循環的中介。在總結這個環節中教師作為研究者主要要做以下幾件事：

第一，整理和描述，即對已經觀察和感受到的，與研究問題有關的各種現象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的「細節」及其「情節」的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。這是敘事研究在課題研究中的體現，它會給教師的研究帶來新的變化，教師作為研究者不再依賴於他人的話語而轉向直接講述自己的教育生活經歷和教育生活體驗，「做自己的事」、「說自己的話」。這是個人課題校本研究改變教師職業生活方式的關鍵。

第二，評價和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出判斷，對有關現象和原因作出分析和解釋，探討各種教學事件背後的理念，揭示規律，提高認識，提煉經驗。

第三，重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或「失誤」，以及新的感悟、新的發現、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，並付諸予實施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。個人課題研究的目的是為了改進和改正，它不可能停滯在一個凝固的「成果」上，而是一個不間斷的自我修訂、自我完善的「過程」。所以，任何總結，都只是意味著一個新的開始。[8]

在上述工作之後，教師應該撰寫一份相對完整的課題研究報告，其構成主要包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題研究的內容、目標；⑤課題研究的實施過程；⑥課題研究的主要結論。這是一般的體例，切忌將其形式化和絕對化，寫作過程也要避免「科學化」、「客觀化」的純理性論述，要積極採用生活故事和經驗敘事來撰寫課題研究報告，突顯課題研究的人文性、個體經驗性，反映教師的個體體驗和個體實踐知識，使研究報告充滿生活氣息和人文氣息。

課題研究過程是一個螺旋上升循環發展的動態過程，它不是一個線性結構，而是一個不斷的趨進問題解決的復式循環結構。實踐證明，課題研究對於提升教師科學素養和理論水平具有特別重要的推進作用。
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如何開展小課題研究:http://www.hnxxyz.com/jxky/kyktlx/2011-09-13/1525.html
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⑧ 課題研究措施有哪些

課題研究方法有哪些：
問卷調查法、訪談、個案研究、實驗法、觀察法、文獻研究等
1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。並將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。
2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找准問題所在，明確研究對象。
3、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。
4、教育實驗法：立足於自己的所在的教學班級，通過實驗前、後學生科學學習的變化，找到適合學生科學素養發展的方案。
5、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發，制定學習計劃，針對個性發展的需要，進行有效指導。
6、文獻法：廣泛收集整理文獻資料，如經典書籍，名人格言，以及課程標准推薦的書目，為學生閱讀提供具有時代性，創造性的正面教材。
7、教育調查法：深入班級，深入學生個體，就學生課外閱讀現狀進行調查，選取有代表性的典型事例進行縝密分析，找准問題所在，明確研究對象。