幼兒園課題講座背景

㈠ 幼兒園教師課題研究講座總結發言稿

尊敬的各位領導、老師：
大家下午好!
很高興和大家一起共慶我們自己的節日--第27個教師節，藉此機會，請允許我代表全體青年教師，向一直以來給予我們無私幫助和關懷的校領導、老教師表示衷心的感謝!並祝全校教職員工節日快樂，幸福安康!
在這個特殊的日子裡，有幸代表優秀教師在這里發言，心裡既激動，又緊張。激動的是，能被評為優秀班主任、成為優秀教師中的一員，這是學校領導和同事給予的認可和鼓勵，緊張的是，自己距離「優秀」的標准實在是有一定的差距，這份榮譽權當做是一種鞭策和鼓舞，用以激勵自己在教學和班級管理中，更加虛心地學習，更加努力地工作，以不辜負校領導和各位同志的期望。
有人說，人生之中會面對很多的選擇，而擇業和擇偶卻是眾多選擇中最關鍵的。要麼選擇喜歡的，要麼喜歡選擇的，我想，不管怎樣，既然我們選擇了教育這一行，就應該把它當做一項事業，正如大詩人泰戈爾所說：花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我做葉的事業吧，因為，葉總是謙虛的垂著它的綠蔭。教育正是葉的事業，正是一項奉獻愛心的事業--愛校、愛家、愛學生，愛國、愛黨、愛鐵能。強烈的事業心和責任感、「對自己負責，對別人負責」的人生態度是當好老師的前提。從教之中，或許你會有年輕氣盛的躁動，或許你會有不眠不休的焦慮，或許你會品嘗到屢遭挫折的痛楚，但與此同時，你也或許會有峰迴路轉的驚喜，或許會有淺嘗甘霖的欣喜，或許擁有萬千子弟對你一生一世的信任和愛戴，因為，只要老師能給學生一個微笑，學生必然會回報老師一個溫暖的春天。
「一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。」為鐵能公司培養出人品好、技術硬、身體棒的學生，是我們每個遼北技師學院人義不容辭的光榮使命和責任。我們的身上承載著礦區萬千家庭的希望和夢想，稍不用心，就可能耽擱一個人一生的前程，沖擊一個家庭的幸福，甚至影響未來鐵能公司又好又快發展。因此，做為教師是光榮的、教書是嚴肅的、講台是神聖的，絕不能稍有懈怠。為了更好地培育企業和社會需要的技能型應用人才，讓更多的畢業生成為生產技術崗位的骨幹，讓更多的畢業生榮登公司以上技能比武的領獎台，讓更多的畢業生成為各個方面領軍、核心，讓更多的畢業生成為各級崗位優秀領導者，我們就要以學生的成人、成才為己任，努力修養心性，提高政治思想水平和道德修養，努力鍛煉本領，鍛煉提高作為職業院校合格教師的職業能力。教學上，就要不惜投入教育情感，轉變教育觀念，更新教學方式，增加教學藝術性，讓更多的學生擁有安身立命的一技之長。育人中，就要奉獻愛心、增強責任心，立足化育人心，行為養成。堅持用正確的思想引領人，用道德的力量教育人，用高尚的精神塑造人，做到愛而不寵，嚴而不厲;嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有度，用良心和智慧去塑造人的心靈，讓更多的學生成為有道德的人。個人成長上，就要不斷學習，不倦不怠，提高自身的文化底蘊和學識修養;就要夯牢基礎，在教學基本功和教學能力提高上狠下功夫，增強教學和育人本領;就要勤修多練，向學院要求的「雙師型」邁進;就要積極實踐，到現場鍛煉、跟蹤調研、技術攻關，努力提高自己的實踐能力，力求在工作中，涌動向上的激情，增強本領，迸發創新火花，提高水平，為學生成功、人生幸福不斷地完善自我，鍛煉本領，就要在照亮學生的同時努力照亮自己。
各位領導、老師，教育需要奉獻，不懂奉獻的教師絕不會是一位好老師;教育需要能力，不注意提高教育教學能力的老師也絕不是好老師;教育需要愛心，缺乏愛心的人當不了老師;教育需要高尚，唯有教師人格的高尚，才可能使學生心靈純潔。選擇了教育事業就選擇了奉獻，選擇了教師就選擇了高尚，就應該遠離低俗，我想，這應該就是「為師者」生命的真諦。在現實情況下，特別是學院大力加強師德師風建設的大背景下，我們更需要調整好自己的心態，保持一份清醒，保持一份沉靜，保持一份寂寞，保持一份清高，揚師德、樹師風、鑄師魂。惟其如此，我們才不愧於時代賦予我們的使命，才能無愧於教師這個光榮而神聖的稱謂!
最後，再次衷心祝願各位領導和全體老師萬事順心、永遠開心!祝願我們學校越辦學好!
謝謝大家!

㈡ 如何應對不誠實的幼兒課題研究的選題背景

糾正孩子說謊、不誠實的習慣，培養孩子誠實的習慣，要從以下幾個方面著手：
要了解孩子：小孩子願做什麼，能做什麼，希望得到什麼，你一定要了解。了解了小孩子的心理與能力，然後讓他去做。在做的過程中，你要幫助他去發現問題，克服困難將事情做成功，而得到獎勵。要消除他說謊的動機，鼓勵他誠實地的去做。
暗示：暗示有兩種，一種是正的暗示，譬如有兩個小孩子在一起，一個是誠實的，另一個是喜歡說謊的，你要對那個誠實的小孩子嘉許，獎勵他，使那個說謊的小孩子感動，走上誠實之道；其次一種是反的暗示，譬如你的小孩子跑來報告你一件事時，你要信任他，不要說「真的嗎，你不要騙我呀」，如果你這樣說，在小孩子的心靈上，就種下一個說謊的種子，以為說話原來可以騙的。我們必須應用正的暗示去感動小孩子，不要用反的暗示去刺激小孩子說謊的動機。
榜樣：做父母的或教師的要以身作則，去做誠實的事，不要在小孩子的面前說謊。我們知道小孩子的模仿性最大。耳濡目染，都會效仿的。有時你還可以講誠實小孩子的故事給他聽，拿故事中的人物去做他的榜樣。有一種榜樣是不好的，不好的榜樣，很容易使小孩子養成說謊的習慣。因此我們要做好的榜樣，壞的榜樣千萬不要做。
尊重孩子的秘密：孩子與父母之間最大的矛盾之一，就是孩子日益增加的獨立需要與父母過多的保護。不幸的是，大多數父母幾乎很少考慮他們對孩子的生活應該了解些什麼。父母應該想到：孩子也有自己的小秘密，而且應該知道根據孩子的不同年齡，向他了解不同的內容。
結識孩子的朋友：孩子進入幼兒園或學校後，就開始結交一些自己喜歡的朋友。慢慢地這種友情對他們來說比同父母的聯系還重要。因此，作為父母，應該知道你孩子的朋友是誰，他們課余時間在一起經常幹些什麼，讓孩子把他的朋友請到家裡來作客。當然，你有權告訴你的孩子你不喜歡他所交的某位朋友，但只能是在發現了這個孩子的確切不良行為時才能這樣做。盡管如此，也應該作好與之爭辯的思想准備。
掌握好處理謊話的分寸：強迫孩子坦白是最糟糕的方法。重要的是，使他從中學到應該誠實待人的道理。不應誘騙孩子說出真相，父母最好盡力設法避免類似事情再次發生。如果孩子因回家很晚而撒謊，你可以告訴他為什麼你要知道真相；讓他知道：你不想聽到借口，只是擔心他的安全；使他記住：如果下次不能准時回家，要讓家人知道；向他指出：要你相信他的話如同你要知道他在什麼地方一樣重要。
相信自己的孩子：也許父母培養一個實事求是的孩子，最重要的是在彼此之間建立一種以相互信任為基礎的關系。如果父母常常表現出信任感，任何年齡的孩子都會為此而自豪，從而養成實事求是的習慣。即使發現孩子說謊，父母也不應為此而結束對其信任，應該告訴他：一句謊言是可以被寬恕的。但如果繼續這樣發展下去，他就會失去父母的信任。

㈢ 幼兒園教師開展課題研究為什麼要進行文獻搜集

問卷）所得到的「基本事實」 聽（訪談、問卷）所得到的「基本事實」；要麼是 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 反對」 基本立場」 或「反對」的「基本立場」、提出本課題的「研究方法」與「研究思路」。 4、提交「文獻綜述」也是尋求理論支撐的過程。 提交「文獻綜述」也是尋求理論支撐的過程，需要 通過研究來解決這些問題； 通過研究來解決這些問題：建議更改為《我校教育改革中存在的問題 與對策研究》
2、主題不明確
低碳教學理念」 （1）《「低碳教學理念」離農村教育有多遠 低碳教學理念 離農村教育有多遠——以×× 以 縣 為個案研究》 為個案研究》 專家意見：建議更改為《在農村學校教學中落 實「低碳教學理念」的研究》 （2）《小學語文課堂有感情朗讀》 小學語文課堂有感情朗讀》 專家意見，從而影響了學生優良學習品質的 形成……）； 核心觀點） （核心觀點） 研究方法、 關鍵詞 、文獻研究法： 一是、問卷）所得到的「基本事實」 聽（訪談、問卷）所得到的「基本事實」；要麼是 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 基本立場」 反對」 或「反對」的「基本立場」。
存在的 問題
（1）不經思考：實驗法。 3、確定本課題領域「有待於進一步研究」的的問題。 確定本課題領域「有待於進一步研究」的的問題，在自己的教學實踐中遇到的某些問題， 一是，在自己的教學實踐中遇到的某些問題， 即問題的提出） 正文：建議更改為《小學語文課堂有感情 朗讀教學的研究》
（3）《農村小學教師對新課改的認識和實施的調查與 分析》 分析》 專家意見，研究者本人的學術興趣，這種興趣不僅影響 研究者選擇主題。
2；要麼是研究者就某個 教育問題提出的解決問題的「假設」 教育問題提出的解決問題的「假設」 。
（一） 「核心觀點」 核心觀點」 例； 二是,不予立項。 ,
二、怎樣寫「開題報告」 怎樣寫「開題報告」
在「開題報告」中研究者至少需要提供三個 開題報告」 方面的介紹； 一是，
例1：《不同收入的家庭對學生學習影響的研究》
（主題） 主題）
（假設、 題的研究方法以及研究的時間安排、本課題的主要參考文 獻等， 在行動研究中不斷地探索、改進工作、 前言（ 含課題的由來、確認本課題研究領域的「重要觀點」和「重要進展」，實際上就是提交「文獻綜述」 。 找到該研究領域的「重要文獻」 找到該研究領域的「重要文獻」，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在閱讀他人的研究成果或聽課時發現了有待 二是， 進一步研究的問題； 進一步研究的問題； 三是，研究者本人的學術興趣、結語、 前言 （ 含課題的由來。 提出本課題的「研究方法」 研究思路」 研究方法有時直接決定該研究是否能夠獲得成功， 即問題的提出） :《學生地位問題的研究》 學生地位問題的研究》
「教師第一， 三是。
（三）呈現研究方案 「研究方案」(或稱為「研究計劃」）包括研究的主要 研究方案」 或稱為「研究計劃」 研究方案 內容及其基本結構、本課題的研究價值與創新之處、 內容及其基本結構、本課題的研究價值與創新之處、本課 題的研究方法以及研究的時間安排， 教師的課題研究是否有效，取決於它在多在程度上 可以轉化為教師「隨意性問題解決」的能力。 模式基本是：計劃——行動——考察——反 思（即總結評價）：收入較高的家庭往往給孩子提供了過於 優越的生活條件、後記。 參考文獻、後記，隨意選擇 不經思考，而且影響研究者選擇具體的研究途徑。 研究者選擇主題；要麼是研究者就某個 教育問題提出的解決問題的「假設」 教育問題提出的解決問題的「假設」 。
(二)國內外與這個課題有關的研究進展 介紹「研究進展」 實際上就是提交「文獻綜述」 介紹「研究進展」。 確認本課題研究領域的「重要觀點」 重要進展」 2，而且影響研究者選擇具體的研究途徑。 四是，從帶超前性的熱點課題中選擇研究課題。 四是，從帶超前性的熱點課題中選擇研究課題。
「設計問題即研究課題」 設計問題即研究課題」 設計問題即研究課題 教師大量的「隨意性問題解決」 教師大量的「隨意性問題解決」構成了教師的日常 教學生活。 教學生活。 教師的課題研究是否有效。 重要文獻」 1、確認本課題研究領域的「重要文獻」或 「重要作 者」 。正確的方法是：問卷調查法（核心 方法不科學。正確的方法是：問卷調查法（ 方法）、案例研究法。 ）、案例研究法 方法）、案例研究法。
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考，
例2：《關於開展幼兒環保意識教育的研究》 研究方法：（1）觀察法：對幼兒的語言、行 為、活動各方面表現進行觀察、記錄、分析。對觀 察到的情況及時總結、調整計劃，為後面的環保教 育做鋪墊。 （2）行動研究：（略）
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考， 雜多列舉， （2）雜多列舉，不分層次 調查研究》 例1：《高中住校生課余文化生活現狀調查研究》 ： 高中住校生課余文化生活現狀調查研究 研究方法：調查法：問卷調查法、訪談法、 研究方法：調查法：問卷調查法、訪談法、比較 研究法；文獻研究法。 研究法；文獻研究法。
例2：《音樂活動對幼兒主體性發展的實踐研究》 音樂活動對幼兒主體性發展的實踐研究》 幼兒主體性發展的實踐研究 研究方法： 研究方法： 理論學習法； 理論學習法； 准備 行動實踐法； 行動實踐法； 行動研究 經驗交流法； 經驗交流法； 成果展示法； 成果展示法； 成果的推廣
專家意見： 專家意見：（1）此項研究很有意義。（培養幼兒自主學習、探索
能力……，為了兒童的終身發展……，音樂是兒童的天性與本能，音樂 活動是幼兒自我表現的方式與途徑，也是幼兒園教育的一項重要內容。) （2）方法雜亂，缺乏科學性； （3）建議：①給予立項；②對研究方法進行指導。
例3：《幼兒生活自理能力的培養研究》 幼兒生活自理能力的培養研究》 研究方法：行動研究；個案法；觀察法；問卷調查法； 研究方法：行動研究；個案法；觀察法；問卷調查法； 學習與模仿法；強化法；經驗總結法； 學習與模仿法；強化法；經驗總結法； 專家意見：缺乏科學的研究方法，不予立項。 專家意見：缺乏科學的研究方法，不予立項。
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考， 雜多列舉， （2）雜多列舉，不分層次 （3）將文獻研究法與歷史研究法混淆 文獻研究的主要目的是查看他人在某研究領域已經提出 了哪些觀點，已經取得了哪些進展。 了哪些觀點，已經取得了哪些進展。而歷史研究的主要目 的是描述歷史事實和提示歷史真相。 的是描述歷史事實和提示歷史真相。
3、提出本課題研究的「價值」與「創新」之處 提出本課題研究的「價值」 創新」 研究的價值包括理論價值和實踐價值。 研究的價值包括理論價值和實踐價值。 實踐價值，主要是指這項研究對研究者本人的日常 實踐價值， 教學工作是否有幫助。 教學工作是否有幫助。 如果中小學教師把研究的主要目標放在解決自己的 實際問題上，那麼， 實際問題上，那麼，這項研究的創新之處就主要不在知 識的創新，而在於實踐的改善和改良。 識的創新，而在於實踐的改善和改良。盡管學術意義上 的創新主要是知識創新， 的創新主要是知識創新，但實踐的改善和改良本身也是 一種創新。 一種創新。
三、怎樣寫「結題報告」 怎樣寫「結題報告」
課題結題報告一般可以分為標題、前言、正文、 課題結題報告一般可以分為標題、前言、正文、 結尾和附件等5個部分課。 結尾和附件等5個部分課。 （一）結題報告的標題 關於「……」的結題報告 關於「 的結題報告 （二）結題報告的前言 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時， 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課 題成果的總體評價及作用意義。 題成果的總體評價及作用意義。
（三）結題報告的正文:主要包括三個部分。 結題報告的正文:主要包括三個部分。 （ 1 ） 課題的一般情況， 闡述選題的背景; 指明課題 課題的一般情況 ， 闡述選題的背景; 目標、研究思路及原則。說明研究歷時及階段， 目標、研究思路及原則。說明研究歷時及階段，並分析 各階段的主要工作和特點。 各階段的主要工作和特點。 （2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及 課題的研究成果， 其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處； 其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處；強調本 課題與實踐的關聯性， 課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成 果。 （3）課題的評價意見，①自我評價；②專家評價。 課題的評價意見， 自我評價； 專家評價。
（四）結題報告的結尾 對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向;對 對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向; 本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。 本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。 （五）結題報告的附件 1、課題組成員名單； 課題組成員名單； 2、附上課題研究過程中已發表的論文篇目，研究成果已 附上課題研究過程中已發表的論文篇目， 被採納或開始應用的佐證材料； 被採納或開始應用的佐證材料； 3、其它成果材料如光碟、圖片、專著等等； 其它成果材料如光碟、圖片、專著等等； 4、致謝等其他材料。 致謝等其他材料。
（六）結題報告中常見問題 （1）有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。 有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。 比如外出考察報告有的僅用幾十個字寫出到某某地方考 有的缺少應有的數據及過程。 察就完了 ;有的缺少應有的數據及過程。 （2）研究目標不明確。 研究目標不明確。
[例] 摘錄：「當今社會提倡『和諧』二字，在語文教育教學中， 摘錄： 當今社會提倡『和諧』二字，在語文教育教學中， 我們要關注語文各種能力全面培養，培育學生學習語文的綜合素質， 我們要關注語文各種能力全面培養，培育學生學習語文的綜合素質，當 今尤其是要克服重寫作，輕閱讀的不足， 今尤其是要克服重寫作，輕閱讀的不足，讓每一個學生在其寶貴的受教 育生活中能真切感受語文的魅力， 育生活中能真切感受語文的魅力，能在豐富多彩的語文世界中獲得人與 自然的親近，獲得個體精神的豐富，能有盡可能多的『體驗』 自然的親近，獲得個體精神的豐富，能有盡可能多的『體驗』、『感 盡可能多的『會做』 悟』、盡可能多的『會做』，並最終獲得一種優化了的高品質的生命形 式。」
問題：研究的主題是什麼？
研究主題： 教育教學中的學生語文閱讀能力研究》 研究主題：《教育教學中的學生語文閱讀能力研究》 (《中小學生語文閱讀能力的研究》） （3）對研究結果的評價缺乏科學性。 對研究結果的評價缺乏科學性。 比如： 對提高學生 學習能力的研究》 比如：《對提高學生……學習能力的研究》 學習能力的研究 「 通過研究提高了學生 通過研究提高了學生……學習能力」？ 學習能力」 學習能力 （4）只見結果，不見結論 只見結果，
對結果的解釋就是理論上的提升。
例：《關於「科學探究」教學策略的研究》
（5）「成果」介紹成了「附件」清單。 成果」介紹成了「附件」清單。 （6）從所附資料看,也有兩大問題值得注意:一是 從所附資料看,也有兩大問題值得注意: 一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范； 一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范；二是一 些研究論文比較粗糙,不僅行文不太規范, 些研究論文比較粗糙,不僅行文不太規范,而且內容也 不大充實。 不大充實。 （7）有的課題負責人把學校的常規教學活動作為 課題的實驗研究成果展示,給人一種勉強湊材料的感覺； 課題的實驗研究成果展示,給人一種勉強湊材料的感覺； 課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項後的 實驗有的研究成果。 實驗有的研究成果。 (8)結尾(問題與思考)。 有的研究者在報告的結尾 (8)結尾(問題與思考) 結尾 部分,對研究工作提出的新「問題與思考」 部分,對研究工作提出的新「問題與思考」正是本課題應 該研究的問題。 該研究的問題： 方面的介紹： 一是，自己的「核心觀點」以及選題的由來。 研究方法有時直接決定該研究是否能夠獲得成功。 有時直接決定該研究是否能夠獲得成功 教育課題研究的基本方法主要有： 教育課題研究的基本方法主要有： ⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 實驗法
行動研究法： 行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探 索性的研究方法，其目的不在於建立理論。 可以轉化為教師「隨意性問題解決」的能力。
選題中常見的問題
1、題目過大
（1）《中小學教師心理健康研究》 中小學教師心理健康研究》 （2）《新課程下信息技術學科教學研究》 新課程下信息技術學科教學研究》 （3）《基礎教育改革進展與問題》 基礎教育改革進展與問題》 專家意見。 1、提出本課題的「主要內容」及其「基本結構」 提出本課題的「主要內容」及其「基本結構」 開題報告的基本結構包括： 論文標題、 摘要、 關鍵詞： 論文標題 、 摘要 ：方法不科學、 正文、「不同意見」、 不同意見」 重要階段」及其演進的歷程。 「重要階段」及其演進的歷程：建議更改為《農村小學教師實施新課改 能力的調查與分析》
(4)《農村教師專業發展意識缺失的原因及對策研究》 (4)《農村教師專業發展意識缺失的原因及對策研究》
專家意見：研究主題存在問題。
評、歸納 規律:《學生地位問題的研究》 學生地位問題的研究》
「教師第一，自己的「核心觀點」以及選題的由來； 二是，國內外與這個課題有關的研究進展； 二是，國內外與這個課題有關的研究進展； 三是，自己的研究方案。 三是，自己的研究方案。
（一） 「核心觀點」 核心觀點」 例： 研究的主題往往有四個來源，學生第二」 教師第一，學生第二」
「核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察）或 核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察） 核心觀點 訪談。 獻等、 參考文獻、 開題報告的基本結構包括 、 結語，學生第二」 教師第一，學生第二」
「核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察）或 核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察） 核心觀點 訪談一、怎樣「選題」
研究的主題往往有四個來源，解決教育 實際問題

㈣ 家園共育培養小班幼兒分享行為的研究課題研究的背景怎麼寫

一、課題研究背景：
當前世界教育觀念變革的主題是：人的發展。只有具有良好行為習慣和心理素質的人，才能適應飛速發展的社會。「收獲一種習慣，就收獲一個成功」，一個人習慣的培養往往在兒童時期的養成有著密切的關系。幼兒期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期，更是各種良好行為習慣形成的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒期各種良好行為習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由於這個時期孩子的心理特點所決定的，這一時期一旦養成良好的生活、學習、自我保護、品行、健康心理等習慣，能讓孩子終生受益。
目前的獨生子女，由於受家長的寵愛和溺愛，養成了各種不良的習慣，這不僅關繫到幼兒的身體健康，而且關繫到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力、自我保護等方面的培養。隨著外向型經濟和民營經濟的發展，造成人口流動性大，我園地處經濟發達地區，大量的外來務工人員子女進入我園學習，據統計流動人口孩子已佔我園幼兒人數的30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良習慣。
我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：「幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效。」研究證明，在學前階段家庭對兒童發展的貢獻大大高於幼兒教育機構。因而，充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成有機的家園合作是培養幼兒良好習慣的重要因素也是重要途徑。
二、課題的核心概念及其界定：
核心概念：
行為習慣，是行為和習慣的總稱。綜合心理學家解釋，行為習慣有如下特點：習慣是自動化的行為方式，習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人後天條件反射系統的建立有密切關系，習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容。習慣是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的較為穩定的行為傾向。良好的行為習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發育特點的良好的生活常規及初步的生活自理能力。
課題界定：
行為習慣是一種定型性行為，是經過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式，其實這也是一種條件反射，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。
家園共育是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中並不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發點就在於利用家長資源，實現家園互動合作共育。我們這里借鑒「家園共育」概念，並不是純粹「教學管理」與「家庭教育技術」層面的含義，而是指幼兒自然智能開發課堂教學向「教後」延伸，幼兒園教育和家庭教育整合的功能。通過家園教育資源的整合，實現教學雙方智慧潛能整合。《家園共育，培養幼兒良好的行為習慣》旨在遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，學習借鑒他人對相關該內容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯系，進一步尋求培養幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習慣，促進幼兒身心全面協調發展，從而促進幼兒園保教水平的提高。
三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處
國內外同一研究領域現狀：
就國內外現有研究看，在心理學、教育學等領域，關於兒童行為習慣的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，「知、情、意、行」是一個統一的整體和過程，而且「知、情、意」最終都要落實在「行」上。如瑞士學者皮亞傑提出的兒童道德認知發展理論，詳細研究了兒童道德判斷的發展和形成。柯爾伯格的兒童道德認知發展理論，對皮亞傑的理論進行了進一步研究，著重研究了兒童道德認知問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習慣養成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，並進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關於兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。
近年來，研究兒童行為習慣也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授進行過關於1560例少年兒童不良行為習慣的研究；北京教育學院關鴻羽副教授進行過關於兒童養成教育的研究；2001年，中國青少年研究中心在北京舉辦了「道德教育與習慣養成」大型論壇。來自全國的教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，並深入地探討了兒童德育與習慣養成的問題，提出了諸多有價值的見解。
本課題研究價值與創新之處：
1、幼兒健康成長的需要。
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發展的關鍵時期，也是可塑性最強的時期。尤其是對幼兒來說，他們剛從家庭個體生活轉入幼兒園集體生活，在一個全新的環境中最有利於扭轉和改變孩子以往不良的行為習慣，形成新的更有利於他們健康成長的行為習慣。而良好的行為習慣將會對他們一生的發展產生深遠影響，它是一個人成人成才的重要基石。
2、教師專業成長的需要。
本課題的提出，給幼兒園的德育工作增添了新的內涵，如何在課題研究和常規教育相結合中培養幼兒良好的行為習慣，將是我園全體教師關注和探索的永恆課題，它能最大限度激活教師的工作熱情。在教育實踐與課題研究中，我園教師的理論水平和專業素養將會得到很大的提升。
3、促進幼兒家庭素質提高的需要。家庭教育的影響對一個人的成長及其重要，而幼兒作為家庭中的個體，家長良好的榜樣可以潛移默化的引導幼兒，而幼兒良好的言談舉止、行為習慣，也可以反過來教育家長，使他們頓悟和反思。通過培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒自身素質超越其家庭素質，以幼兒良好的行為舉止來影響家長，促進其家庭教養素質的提高，也是我們課題研究的目的所在。
4、對幼兒園自身發展的需要。在幼兒教育高度發展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感，催著我們奮發向上。我們雖有一流的硬體設施，但我們的師資水平和保教質量也要不斷的提升，我們願意通過不斷地努力，在課題研究中走出一條具有本土本園特色的可持續發展的創新之路，使我園真正成為幼兒教育戰線上一道亮麗的綠色風景線！
本研究擬在這些已有研究的基礎上，對行為習慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結和實踐研究，來探索兒童良好行為習慣養成的方法和途徑；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，並在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。
四、理論依據
理論研究表明，對於一個人的成長來說，10歲之前是各種習慣培養的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒：「生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力」、要「與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力」、要「高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試」、「要培養合作的精神，理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則」等等。《綱要》的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據。
美國行為主義心理學的創始人華生認為：教育的目的就是培養兒童的各種習慣。人的各種習慣綜合成系統，就形成了「人格」。而習慣的培養主要取決於後天的環境和教育，要用正確的方式方法來培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒成為一個快樂、自由、獨立、有毅力、有誠意、有創造力、沒有怯懦自卑心理的人。
五、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
研究目標：根據幼兒年齡、身心特徵，針對我園獨生子女以及外來人口子女在各種習慣上出現的新問題，學習借鑒他人對相關該內容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯系，進一步尋求培養幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習慣，促進幼兒身心全面協調發展，從而促進幼兒園保教水平的提高。
研究內容：本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好的行為習慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習慣培養對策。讓更多的人明確良好行為習慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎。
研究重點：
結合幼兒園實際以及幼兒年齡特徵，重點培養幼兒以下幾方面的良好行為習慣。
1、家園共育，培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。
其中良好的生活習慣主要指導良好的飲食飲水習慣、睡眠習慣、排便習慣，盡量自己能做的事情自己做；良好衛生習慣主要包括飯前便後正確洗手，飯後漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體清潔，保持環境整潔等。
2、家園共育，培養幼兒養成良好的文明禮貌習慣。
使用文明禮貌用語（如「您好」、「請」、「謝謝」、「對不起」、「請原諒」），見人能主動熱情地打招呼，禮貌地回答別人的問話；舉止文明，懂得謙讓，與人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知道簡單的交往禮儀等。
3、家園共育，培養幼兒養成良好的學習習慣。
喜歡學習，對學習活動有興趣，能集中注意力專心於某一項活動；有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢；會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護圖書文具，會整理玩具用品等。
4、家園共育，培養幼兒養成良好的勞動習慣。
既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。以自我服務為基本形式，包括自己穿、脫衣服，整理衣物，洗漱，進餐等，利用孩子愛模仿的心理特點，安排孩子做些力所能及的事情，掌握簡單勞動的方法和技能。
六、研究的思路、過程與方法
研究思路和過程：
1、運用調查法等方法，多方查閱有關的理論與資料，確定課題研究的內容。
2、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。
3、構思設計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。
4、制訂課題研究方案，組織專家進行開題論證。
5、在整個課題研究過程中主要採用行動研究法、個案研究法、調查法、文獻法、觀察法和經驗總結法等研究方法來帶領教師開展各種理論學習的分享活動、觀摩研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學中獲得的經驗以及發現的問題，從而在實踐中不斷調整實施策略，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環。
6、優化園內環境，幼兒園的全體教職工和家長作好孩子們的榜樣，開設「衛生之星」、「文明禮儀之星」等評比活動、舉辦「大手拉小手」、「我能自己干」、「我是小小值日生」、「我是班級小雷鋒」等活動，讓幼兒培養和鞏固所形成的良好行為習慣。
7、廣泛收集第一手過程資料，並及時進行整理分析，總結積累，撰寫階段性研究報告，適時地開展過程評價。
8、運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗論文。
9、撰寫課題研究工作報告、課題研究結題報告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
10、增強教師的教科研意識，提高教科研能力，將課題研究成果與幼兒園的常規教育和家庭教育緊密結合，不斷延伸課題活動，使《家園共育，培養幼兒良好的行為習慣》的研究不斷深化，力求成為我園的又一辦學特色。

㈤ 幼兒園大班微型課題背景目的怎麼寫

可以做幼兒園環境布置的課題，也可以做繪本教學的課題，還可以做家園互動的課題。

㈥ 幼兒園課題研討活動記錄做好家園共育的意義是什麼具體怎樣做好

摘要：實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強。 《幼兒園教育指導綱要》指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，成為幼教改革和發展的一大趨勢。那麼，怎樣調動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學地用「家長」這個幼兒教育的「活的資源」呢？ 幾年來我們在新《綱要》精神指導下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，家園攜手，共育幼兒健康成長。實踐證明,我們在課程的建構過程中重視教育資源的挖掘,特別是對家庭教育資源的挖掘上確實取得了一定的成果。 一、更新觀念，轉換角色 在工作中我覺得如果觀念不徹底轉變，不僅會繼續制約家長工作的順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產生負面影響。而轉變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作，盡快完成角色轉換。 第 一，在工作中我園教師做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全班級的家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末將家長工作列入總結、評價、考核工作的重要內容，真正使家長工作做到規范化、制度化、經常化。 第 二，把家長和我們教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第 三，在家園溝通問題上，我們教師能切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作夥伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。 二、交流、溝通中，成為真誠的理解者 家園共育的本質特點就是一個「共」字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作夥伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。環境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從「教育家長」轉變為「家園平等合作」。 如在期初的家長會上，我們以「怎樣為孩子創設一個良好的環境」為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談談對環境創設的理解，我們發現有些家長對於給孩子創設一個優美的物質環境相當重視，而對孩子心理環境的創設卻是一無所知或處於無意識狀態；有些家長將環境片面的理解為環保；有些家長知道良好環境的創設對幼兒發展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環境；也有個別家長，相當關注幼教方面的新動態，經常閱讀有關資料，咨詢有關專家，有了一些根據專家理論操作的實踐。在家長的暢所欲言和交流後，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，並且對個別言傳身教、值得推廣的做法進行了較詳細的分析，家長紛紛感嘆：「真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產生這么大的影響。」這樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環境的創設有了較全面的了解，進一步認識了物質環境、心理環境甚至社會環境對幼兒的重要性。 三、互動、參與中，成為積極的響應者 有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環境的布置。家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網查詢，或參觀訪問，或親身實踐。如在「海底總動員」主題活動中，由剛開始時介紹各自收集有關的書籍、玩具、光碟等到後來製作展示牆和海底動物面具，孩子們對海底動物產生了濃厚的興趣，關於海洋動物話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及海底動物的種類、有的涉及它們保護自己的本領、有的涉及海底動物的繁殖方式、有的關注它們的形態、有的還初涉了海底動物的歷史，主題活動的高潮是我們舉辦的「親子活動」，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的製作，面具的背後是孩子們樂不可支的笑臉。 四、新課程實施中，成為積極的合作者 幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關系。家園共育是我們的目標，我園在實施新課程中把家長作為課程的建構者之 一，在新課程剛開始實施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方通過家園聯系窗的方式呈現在家長面前的時候，並沒有得到家長的支持配合，家長也不了解這些東西到底要來干什麼，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了，有的更是當你的面對你說：「你們怎麼什麼都要，不會自己准備……」面對此種情況，我們及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細的介紹。讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現家長在幼兒教育中的主體地位，實現家園溝通，達到同步教育的基本條件。為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了"四公布"：開學初公布學期幼兒培養目標；在家園橋園地里每月公布月工作目標和月計劃；每周公布一周活動安排，每日公布一日所學。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學的計劃和網路圖醒目地展示在主題牆壁上，讓家長和孩子先有目的地進行關注，並在公布欄中增設了"請您配合"「溫馨提示」等欄目，請家長協助完成目標。 從此家長的觀念開始轉變，觀念一轉變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了碟片、書籍等，在整個過程中，我看到了「學習化社會」的影子，看到了孩子的終身學習的希望。看到了我們的家長也從幼兒教育旁觀者、監督者、被指導者的角色變成了現在幼兒教育的合作者、支持者。 五、開展平等對話、交流，是增進家園了解、促進溝通的有效方法 在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變為百家爭鳴式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。例如，在召開本學期家長會時，有家長把進入大班如何達到幼小銜接這一現實問題提了出來。我們提出的解決方法是請家長們幫助幼兒養成良好的作息時間，每天安排時間與幼兒一起學習、游戲，培養孩子的樂學。這是我們長期工作總結出的經驗。 六、充分利用家長資源，開創家園互動合作共育的新局面 家園溝通的根本目的在於充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。"互動合作"是瑞吉歐教育取向的一個重