課題開題論證會報道

❶ 研究性學習論文 （開題報道）{關於「中學生上網利與弊」}

網路給我們帶來的利與弊
【摘要】
網路的涌現猶如雨後春筍一般，走進千萬個家庭和社會各個領域。網路融入人們的日常生活後，網路的精彩，吸引著越來越多的人投身於網路之中。我們可以利用網路來看電影、看電視、聽音樂等等。網路可以幫助我們學習，網路是一個學習知識的好地方，與傳統的教育相比，網路學習有著得天獨厚的條件。隨著互聯網的迅速發展與普及，網上學習正逐漸成為全球化的教育和培訓模式。這種建立在互聯網基礎上的學習方式，不但使我們能夠有效地降低學習成本，而且學習不再受地域與時空的限制。在我國，遠程教育市場競爭更是如火如荼。「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。」當來勢洶洶的網路化浪潮正所向披靡地在神州大地涌動的時候，「網路教育」這種新的教育學習方式應運而生。網路提供了一個平等、自由的環境，容易激發學生的創造激情，網上討論交流，可以在思想的撞擊中產生創造的靈感；學生對網路上資源進行探索、分析，能更好地鍛煉辯證思維、發散思維等創造性思維品質。
【關鍵詞】
網路、學習、教育、發展、普及、靈感、思維
【前言】
網路的信息化特徵催生中學生的現代觀念的更新，如學習觀念、效率觀念、全球意識等。它使中學生不斷接觸新事物、新技術，接受新觀念的挑戰。對於中學生來說，網路是不可迴避的東西，無論你喜不喜歡，它都要註定成為中學生生活不可或缺的東西，不讓中學生上網，反而對他們的成長不利。那麼中學生上網到底有什麼好處和壞處呢？
【正文】
一、網路教育的優勢分析
與傳統的教育相比，網路具有以下幾方面的優勢：
1.網路提供最優秀的教育資源。傳統授課方式中，真正能享受到最優秀教師服務的只是少數人，而在網路課堂，任何人都可以輕松享受到他們的服務。現在網上推出「視聽課堂」，目的在於將名師的課件「真實展現」，「一網打盡」。通過視頻，更加形象直接地將網校的名師們所設計的原汁原味課件呈現給所有學員，學生可以看得見、聽得著，在名師的精彩講解中學習。其特點是：針對性強，所有課程設置都會根據學科、知識點進行重難點講解，保證學生利用有限時間學到最關鍵的內容；知識點全，包括各個學科的全部知識點，讓學生足不出戶，就能享受名師高質量的教育；實戰性好，好的網校課件從內容上就具有良好的實戰性，讓學生學到最實用的技能，能從容應試，注重知識的應用，具有實用、快速的實戰效果。
2.隨時隨地、靈活有效，個人掌握學習主動權。有網際網路的地方就可以上網路課堂，時間、地點隨你安排，學習不再和其它活動沖突。
3.個性化學習。教學內容按課量/章節劃分，明白的可以不聽，不明白可以多聽幾遍，直到聽懂。四是提供課堂答疑，服務體貼周到。網上特定各類課程答疑專區，可以隨時向老師咨詢並得到滿意答復。五是功能完善，操作簡便。課程選擇、進度的控制、課堂預習、聽課筆記、帳戶管理、在線測試等功能完備，操作更簡便。六是效益更高，費用更省。可節省許多交通費、住宿費及寶貴時間，使學習效率更高，還可以參加國內、外英語考級、考試等等，用處多多。
此外，網路使師生關系、教材形式、教育模式有了新的變化，傳統的教師的教與學生的學的灌注式教學被一種自主選擇、參與式教學取代，學生學習具有更大的選擇性，他們既可以應用網路請教全球資源的教師，又可和教師同時或異時互動地學習，達到教育資源的共享，使他們學習方式更趨廣泛與靈活。教材方面，課本與光碟、網路課堂的同步推進，拓寬了教學內容，通過網際網路這一媒介，延伸到多元化的信息世界，更有助於廣大教師對教與學的思維轉化與手段更新，使得為人類培養更多更優秀的一代又一代的社會棟梁成為可能。
二、網路教育的負面影響
當然，互聯網也是一把雙刃劍，它為人類社會做出巨大貢獻的同時，它對青少年的學習成長的負面影響也不容忽視。禍福共倚，利弊共存，任何事物都是矛盾的統一體。互聯網不良的一面即其危害性集中表現在它對青少年學習與成長的負面影響中。我們不妨看看幾個案例，真是令人觸目驚心！曾經發生在北京的「藍極速」網吧縱火案，失去家人照料的少年張某、宋某讓25人失去親人。重慶三名初中生通宵達旦上網，睏倦後坐在火車軌道上被軋致死。安徽一名大學生沉迷網吧，四年制大學競上了六年還沒畢業。一位17歲高一學生由於沉迷於網吧，一天一夜未回家，第二天早晨10點猝死於網吧之中。另有兩個雙胞胎姐妹因為沉溺於泡網吧，結交一位男網友，對學習失去了興趣，兩姐妹復讀初三兩年而未考上高中，害怕父母失望而責罵她們，竟然購買了強力鼠葯放在碗中將父母毒害死，多麼殘忍和令人痛心啊！
普遍性寓於特殊性之中，並通過特殊性表現出來。上述幾例雖是特殊的，但其中無不包含網際網路對青少年（尤其是未成年學生）所造成的巨大傷害，由於他們分辨力不強，不能正確地把握和控制自己，而受害其中，這無疑是對教育不利的。
三、趨利避害，強化網路正面教育與全方位管理
青少年是家庭和民族的希望，是祖國乃至世界未來的主宰者。網路對他們的危害如果任其發展，我們的將來不堪設想，而禁止和壓抑是不行的。那麼，如何才能使他們擺脫網路的危害，化弊為利，趨利避害呢？筆者認為應從以下幾方面著力解決：
1、提高全社會網路公民的思想道德素質
據了解，目前大多數從事網吧經營的人員文化素質偏低，且一味追求經濟利益，缺乏對國家、民族及其子孫後代負責的思想觀念，引導青少年健康文明上網的意識淡薄。因此，創建綠色網上空間、推進網路文明建設勢在必行，尤其是規范並提高網路從業人員的道德意識、法制意識、責任意識是當務之急，刻不容緩。
2、全方位、多角度地加大監管力度
盡管各個網吧門口都掛著「未成年人不準入內」的牌子，但上網者和網吧經營人員卻都熟視無睹，以致於一些青少年娃娃常常出入於網吧，泡網吧，一次要泡幾個小時，甚至十幾小時，有的一天要泡幾次，有的甚至幾天不回家。因此，無論是家庭、學校、公安部門以及其他有關方面，都應該增強監管意識，加大監管力度。有關執法機關和部門應堅持打防並舉、預防為主的方針，不單單是查出問題罰款了事，應立足於從源頭抓起，齊抓共管，都來關心和愛護青少年的健康成長。
3、大力加強青少年網站的文明建設和「網法」建設
家庭是青少年上網的有益陣地，家長要操上心、負起責，通過提高自身的網路素養，引導孩子們健康文明上網，把千萬家庭建設成為青少年學習求知的加油站，使億萬家長成為青少年防止網路傷害的保護神。學校和社會各界、社區開設的網站，應仿效四川省成都市的辦法，在有條件的地方開設不以盈利為目的、健康的、公益性的「少兒綠色網上空間」，不但讓孩子們玩得高興，同時也讓家長們放心。與此同時，我們希望加強網法建設，盡快把「網法」織起來，不能再「疏漏」了，否則後患無窮。盡管在虛擬的網路世界，沒有地位、權力、種族、貧富、疆界的區分，人們可以隨心所欲、暢通無阻，想看想說什麼就看什麼說什麼，有的置法紀於不顧，想干什麼就干什麼，青少年網路犯罪之所以呈上升趨勢，就與目前網路的法制建設還不全面有關，亟待規范管理和網法建設雙向進行。
4、切實加強學校對學生的引導式教育
對於在校學生，限制和禁止他們上網是不現實、不科學的。青少年正處在人生的黃金時期，他們求知慾強，對新生事物感興趣，除網吧採用必要的技術手段對未成年人屏蔽一些不健康的內容、過濾垃圾信息外，更重要的是從校園入手，從學生在網路教育中的主體地位入手，採取一種引導式教育模式，使在校學生能夠正確認識和利用網路而不沉迷其間，從而創造出一種前所未有的文明。在網路空間，我們要創造一種新思想、新文明，使學生思想道德品質得到凈化和升華，科學文化素質得到提高和增強，使網路教育真正成為學生成才與成功的良師益友和有效途徑。

❷ 如何開好課題論證會議

宗祥書記指出「研究要敢於創新，特色上要有突破」。
高德全主任對主題詞「文化、校園文化建設」從「內涵、外延、實質」進行了詳細地解說，幫助課題組理清「學校過去有什麼文化？現在缺失什麼文化？需要什麼樣的文化？」
樂師附小高級教師張平、徐家扁小學高級教師李智兩位老師分別從課題研究措施設計存在的不足提出了自己的建議。
所長助理高遠才從「兩點印象、三個感悟」談了自己對論證報告的意見和建議，並在最後對課題組提出「三個要求」：1、藉助外力，開闊視野。2、整理思路，完善設計。3、強化認識，積累資料。
金口河教育局張慶武局長指出「課題選題好，體現了延小的實際，但還要注意研究內容突出山區特色。」
最後陳洪校長對專家們的科學評析表示感謝，並表示會後課題組一定會重新研討課題研究的方向，對研究思路進行調整。
整個會議在科學、嚴謹的氛圍中進行。課題組成員及參加觀摩的老師都表示本次會議使他們受益匪淺，對課題研究的畏懼感逐步減弱。最後，開題論證會在與會人員熱烈地掌聲中順利結束。開題會議結束的同時也是課題研究的正式啟動，這也標志著延小課題研究翻開了嶄新的一頁。我們相信通過全校教師的群策群力與全員參與，本課題一定會使延小的校園文化「傳承過去，開啟未來」。

❸ 如何撰寫課題開題論證報告

課題設計論證是開題報告中最重要部分，也是能否立項的重要依據。需要撰寫課題提出的回背景、國內外答研究現狀、意義；課題研究目標、對象；課題研究思路、方法、步驟；課題研究的獨到之處。 一、選題依據（一）課題提出背景 1.閱讀對人的發展起著重要作用。《小學語文課程標准》提出「小學語文必須高度重視並引導學生進行課外閱讀。」課外閱讀是語文教學的延伸和補充，不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。新教育的發起人朱永新教授在《閱讀與中國教育改造》的演講中呼籲「真正的閱讀要從兒童開始」。建立學習型社會的呼籲，政協委員提出設立「閱讀節」的提案，都在強調閱讀對人的發展的重要性。課題設計論證撰寫技巧 里有全文。

❹ 如何寫好研究生課題論文開題論證報告

一、 開題報告的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
研究方案，就是課題確定之後，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對於我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
二、 寫好研究方案應做的基礎性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、課題研究方案的結構與寫法
課題研究方案主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢？
名稱要准確、規范。
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫「佛山市教育現代化進程研究」，這裡面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的「小學生心理健康教育實驗研究」，這裡面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起的不是很准確，比如，「學科教學中德育滲透的研究」這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，「集中識字 口語突破」這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。後來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為「集中識字 口語突破」小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
有的也寫問題提出背景的，比如蘇州工業園區星海學校承擔的江蘇省教學研究課題《生活化語文教學研究》 實施方案 的「課題的提出」是這樣寫的：
二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發了一場關於語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現狀提出了各自的看法，並表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在於語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至於越來越深地陷入了「死水」中，教師教得死，考試考得死，學生學得死。
從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人製作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題「生活化語文教學研究」就是針對當前語文教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現狀提出來的。應該講這是一個很有現實意義的，也是非常值得研究的課題。
面對語文教學的這種現狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變「應試語文」、「課堂語文」為「生活語文」。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的「知」，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學。
我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。
當然，語文教學要改革、要創新，首先應是它的施教者——教師的素質要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發的工業園區內的第一所九年一貫制學校，有著得天獨厚的優勢。學校的每一位教師都是經嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經驗，又有著較新的教學理念，願意嘗試，敢於創新。新的學校，新的活力，需要新的教學思想來體現其強大的生命力，同時眾多來自各所學校的教師聚集在一起，也需要有新的教學研究所追求的目標來將他們統一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。
語文學科是基礎學科的基礎，從社會的要求、學科的要求、學校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的、可行的課題，它的研究必將使學生獲得最大的利益。
（三） 本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。 參考總課題報告。
（四）課題研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對於范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：「這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務」。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研「九五」規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案裡面，課題指導思想這樣寫：「堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現「兩個轉變」和我省2010年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻 」。
（五） 課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要准確、精練、明了。相對於目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確； 目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
下面是《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：
1、 通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；
2、 提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；
3、 制定中小學各學科教育中實施素質教育的目標和評價方案；
4、 初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；
5、 全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；
6、 促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（六）課題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
基本內容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念的界說。 如《研究性學習與中學生創造性人格培養的研究》，應先界定什麼是研究性學習，什麼是人格，什麼是性格，性格形成的有關理論，性格與人格的區別和聯系，什麼是創造性人格，研究性學習與中學生創造性人格的培養有何關系等。 研究內容的確定一是根據研究目標來確定；二是從現狀研究、歸因研究、應用（方法）研究或對策研究幾方面來確定。 現狀研究是基礎。 歸因研究是為了尋找解決問題的突破口， 應用（方法）研究或對策研究是研究的重點。 如課題:《小學生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內容和重點為：⑴ 目前小學生心理健康的現狀。⑵小學生常見心理問題及其分類。 ⑶小學生常見心理問題形成的原因分析。⑷ 研究我校學生心理健康教育機制的建立。 ⑸ 構建小學生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點。
這里再給大家舉一個例子：廣東有個課題《小學語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展小學語文活動課。具體內容包括下列三個方面：1、 根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、 根據小學各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排小學各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、 根據小學各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的心理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
（七）課題研究的方法
1、本課題研究是否要設定子課題。 各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統。作為省、市級課題，最好設定子課題。形成全校的課題研究系統。
2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、 個案法、比較研究法、文獻資料法等。 如要研究學生實踐能力的現狀必定離不開調查法； 要研究如何優化小學生個性宜採用實驗法；要研究如何對青年教師進行培養可採用經驗總結法；要研究問題家庭學生的教育對策可採用個案法等等。

3、確定研究方法時要敘述清楚「做些什麼」 和「怎樣做」 。如要用調查法，則要講清調查的目的、任務、對象、范圍、調查方法、問卷的設計或來源等。最好能把調查方案附上。
4、提倡使用綜合的研究方法。 一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。
突出介紹行動研究法。
（八）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。
舉例：「適應素質教育的學校德育工作」分課題「愛國主義教育」（初中段）研究報告
第一階段：研究准備階段（1997.9——1998.3）
1、組建研究隊伍。成立校長張勝利為組長，吳大偉副校長為副組長，曾成彬、劉曉華、陽虹、胡艷為主研人員。團隊會幹部、初中班主任（中隊輔導員）及初中各備課組長為參研人員的研究小組，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。
2、確定研究對象：從研究的實效性出發，既注意中學教育的連續性又兼顧高、初中教育的階段性特點，與分課題組的兄弟學校協商後，我們選擇了初中三個年級為我們的研究對象，即我們主要進行初中階段愛國主義教育的研究。
3、選擇實驗班：綜合各種因素考慮，選擇初2001級1班（先進班集體）和之班為研究實驗班（班主任均為主研人員）。
4、前測、分析和調研。在總課題組指導下，結合我校實際制定出「西北中學學生思想道德狀況調查表」並側重在初中進行問卷調查。對問卷進行認真統計分析的基礎上，形成了對我校初中學生思想道德狀況的宏觀認識，從而增強了研究的針對性，對過去我校進行愛國主義教育的標高、教育內容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結了成功之處，又找出了研究的主攻方向。
5、查閱相關資料，撰寫課題《研究方案》。
第二階段：構建目標體系，設計內容，選擇實施方法和途徑（1998.3一1998.9）
1、構建一級目標：
根據《愛國主義教育實施綱要》精神，將「愛國主義教育」分為「國家意識」、「國情鄉情校情」、「民族意識」、「集體觀念」、「歷史文化」、「壯麗山河」六個方面的分項目標。
2、構建二級目標：
為實施一級目標，根據初中生身心發展規律特點和認知規律，構建出六個方面的一級目標在各年級段應完成的年段教育目標。
3、設計教育內容：
圍繞教育目標，結合各學科教學內容體系及學校德育工作的整體規劃等設計出實現二級目標的教育內容。
4、選擇教育方法、途徑：
本著科學、實效原則，繼承傳統和開拓創新相結合，圍繞目標和教育內容分別選擇出多種不同的方法、途徑。
第三階段：研究方案實施階段： （1998.9——1999.12）
將構建的教育目標，設計的教育內容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實施，在實施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。
第四階段：總結提高階段
1、針對實施階段的情況，整調、完善目標體系、教育內容、途徑和方法。
2、將前四個階段研究中的現象、事實、數據、經驗教訓等進行定量和定性分析，升華為理性認識。
3、撰寫論文、個案分析、研究報告、實驗報告、工作報告等。
（九）課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、 微機軟體、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。 課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
（十）課題研究的組織機構和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
（十一）其他有關問題或保障機制
如課題組活動時間；
學習什麼有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；
如何保證研究工作的正常進行；
課題經費的來源和籌集；
如何爭取有關領導的支持和專家的指導；
如何與校外同行交流等。
四、注意三點：
1、要學會搜集和獲取信息。在網路上，打入「研究方案」四字，搜集到10500篇相關內容。
2、要多學習，多借鑒。
3、創新。
處處留心皆學問（積累）
集思廣益開眼界（學習與借鑒）
登高望遠多創意（創新）

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❺ 湖南省教育學會"十三五"課題課題論證會與開題報告會是一致的嗎

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。

❻ 簡述什麼是課題開題論證為什麼要進行開題論證

開題報告的基本寫法 開題報告的基本內容及其順序:論文的目的與意義;國內外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內容(提綱);論文計劃進度;其它。 其中的核心內容是「論文擬研究解決的主要問題」。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下: 1.論文擬研究解決的問題 明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。 明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。 評述上述文獻研究成果的不足。 提出你的論文准備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。 你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而並不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你准備論證的觀點方法是否能夠研究出來。 一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個並行的相關問題。 2.國內外研究現狀 只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基於「論文擬研究解決的問題」提出，允許有部分內容重復。 3.論文研究的目的與意義 簡介論文所研究問題的基本概念和背景。 簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。 簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。 基於「論文擬研究解決的問題」提出，允許有所重復。 4.論文研究主要內容 初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解「論文擬研究解決的問題」不同於論文主要內容，而是論文的目的與核心。

❼ 為什麼要進行課題論證

一,課題論證的價值
教育科研課題論證是科研課題選擇必不可少的環節.
課題的論證是有組織地,系統地鑒別研究的價值,分析研究條件,完善研究方案的評價活動,對保證教育研究工作的順利進行,提高研究質量等有著重要意義.
(一)課題論證是對研究的價值的有效鑒定
課題論證通過對課題研究的問題所涉及的對象,內容的考察,研究的背景分析與他人同類研究的比較等基本環節,清楚地揭示出研究的實踐價值或理論價值.
(二)課題論證促進了研究方案的完善
課題論證是一個信息交流的過程,同行專家的觀點主張給課題的設計者以極大的啟發;論證會又是一個提意見和建議,對方案評頭品足的過程,從而找出方案的不足;論證過程還對研究條件等作詳細的分析,從而為方案的修改提供了具體依據.
(三)課題論證是研究質量的可靠保證
經過論證,不僅研究方案得到了完善,為研究的順利實施奠定扎實基礎.而且,嚴格的論證對研究過程可能出現的問題作出預測,使整個研究的方向更加明確,各項前期工作得到更充分的准備,從而確保研究的質量.
二,課題論證的種類
按照研究階段分類,主要有三類:課題立項論證;課題開題論證;課題結題論證.由於研究階段不同,論證的側重點也不一樣.
課題立項論證側重於研究目的,意義是否明確,研究的主要內容是否清晰,研究的背景和國內外文獻綜述掌握的情況如何,研究預計有哪些突破,是否具有理論價值和實踐價值,完成本課題研究的條件是否具備等等.
課題開題論證側重於研究方案是否完整而有條理,研究的目標,內容和方法三者是否匹配,人員安排是否科學合理,時間節點是否清晰,完成研究的條件是否落實等等.
課題結題論證側重於對研究成果的鑒定,是否具備科學性,先進性,可操作性和可推廣性,研究方法,內容和成果之間是否有必然的關系,研究資料是否齊全,研究過程是否清晰等等.
按照論證人分類,也可以分為三類:教育實際工作者論證,教育管理工作者論證和教育理論工作者論證.不同類型的論證人員具有自各的優勢.
教育實際工作者的論證可以為研究者提供豐富的教育實踐經驗及實踐性,操作性的研究思想和舉措,以保證科研課題研究的可行性.
教育管理工作者論證,可以在思想上,方向上對課題研究的價值取向把關,並在人,財,物等方面給予支持.
教育理論工作者,尤其是教育專家有深厚的教育理論素養和豐富的科研經驗,他們的論證是課題論證主要而關鍵的工作,可以求得專家的理論指導和智力支撐,可以豐富,完善,修正初選課題的構想和思路,使課題研究具有可行性,創新性,科學性.
三,開題論證的基本要求
課題論證是一項十分嚴肅認真的工作,對論證對象和論證人都有嚴格的要求.
論證對象要認真准備論證材料,詳細介紹課題情況,要虛心聽取論證意見和修改意見,並根據論證結論處理研究方案等.
論證人應以實事求是的科學態度對課題進行論證,充分發表自己的意見.論證人還必須是相關問題的研究專家,應具有良好的職業道德.
四,開題課題的組織和實施
教育科研是一項有序的系統工程,需要很強的計劃性,需要進行嚴密的論證.課題論證一般有論證准備,開題論證,綜合論證等幾個方面的工作.
(一)論證准備
要保證論證的質量,必須認真做好開題論證的各項准備工作.其中主要的是做好課題計劃准備,以交付專家和各級領導以及有關人員論證.在提供課題計劃時,應當針對不同的計劃類別有所側重.如教育調查課題計劃,提供論證的側重點,應放在計劃的客觀性,全面性和發展性上;教育實驗課題計劃,側重點則應放在實驗目的(解決什麼問題,解決到什麼程度),操作定義(操作活動的特點),實驗對象(選取,分組),可比性,控制性和重復實驗等問題上.
(二)開題論證
開題論證是對課題進行全面評審.通過專家,專管領導和同行研究人員進行全面,系統的研討與審議,作出抉擇,或對課題計劃提出調整與修必的意見,最後批准實施.開題論證一般要從課題實際情況出發,如課題較小,或是個人課題,可通過座談會形式進行,課題主持人向有關同志介紹課題,徵求與會人員的意見.如課題較大,或是集體課題,則必須進行系統論證,可以採取通過課題論證會形式.課題論證會前,研究者必須將課題的目的,目標,內容,研究對象,具備的條件等進行系統整理,提交論證報告.在論證報告中必須提供以下方面的內容:
1.主題目的.為什麼選擇這個題目 通過這項研究要達到什麼目的
2.課題的價值.課題的價值是選題的依據,所選課題對解決中小學教育實際問題(包括對本校,本地區的教育工作實際存在的問題)或回答中小學教育理論問題有什麼意義 對中小學教育的改革和發展會有什麼貢獻 選擇這一課題的依據是什麼 國內外在這一研究中已取得了哪些成果
3.課題研究的條件.這一課題研究涉及哪些客觀條件 是否都能滿足 從研究者自身看是否有足夠的知識,能力,信心
4.方案.方案是否完備 方案中各部分的聯系如何 方案的總體思路是什麼
5.過程分析與結果預測.研究過程可能出現哪些問題 有哪些對策 研究結果可能出現哪些情況 是否會帶來不良後果
論證會上,有關專家必須詳細審查論證報告,向研究者提問質疑.但論證會不同於成果鑒定會,更主要的應該是完善方案.在確定研究有明顯價值的前提下,論證雙方應全力討論方案,提出意見和建議,修改補充方案.
對於一些重大的課題,一般還要進行綜合評價,作具體的價值分析,可行性論證和效益分析,以確保研究的質量.