幼兒園課題組分工

㈠ 幼兒園保教主任和保教助理應如何分工

一、全權負責幼兒園的全部教學工作。 二、新學期開學前兩周上交全學期各年齡段的教學計劃。 學期教學計劃應包括： 1.按照各年齡段發展行為指標確定的各個領域的課程內容（框架） 2.為教師准備好規定課程內容的全部教學資源，包括各種教參和教輔。 3.課程與教學研討時間 與內容。 4.節假日的活動計劃。 5.幼兒園兒童出遊計劃。 6.確定各年齡段一日常規的具體內容和常規形成時間表。 三、負責幼兒園的教育教學工作，組織各種教研活動的開展(每月不少於兩次)，合理安排教師業務大活動的時間、內容，指導教師制訂教學工作計劃，並督促實施，搞好檢查總結工作。總結全園教育工作的經驗，做好教育成果的收集整理及教育資料的管理歸納，並協助園長搞好其它資料的整理保管工作。 四、開學初，負責新生招生及分班情況。 五、根據季節變化制定幼兒園各年齡和發展水平的不同的一日活動時間表。 六、抓好教學常規，每天深入班級，觀察了解記錄教育教學情況，加強與班級教師的交流，在專業理論、教學技能、信息資源上給予教師提供支持與服務。 七、實施教學情況的監督和檢查，並將檢查結果存檔。 八、及時發現和解決班上出現的的相關問題。 九、與教研組長一起做好教師的每月考核，並及時反饋。 十、負責幼兒園課程（包括園本課程）與教學資料（包括舞蹈帶、環境布置書等）的收集、整理和存檔，需要全年不間斷。 十一、參與並督導課題研究，並協助課題組開展科研工作。 十二、負責抓好外來的參觀、檢查、觀摩活動。 十三、協助園長做好各類重大活動的組織、安排及資料匯總工作。 十四、加強對教師的業務指導，每月隨堂聽課4-5人，做好記錄，及時向教師反饋。 十五、定期檢查教師的案頭工作（每月月底檢查業務筆記，每周一上午檢查周計劃張貼情況），並有記錄。 十六、兼課任務或班上臨時缺編時，及時補充上崗，完成教學任務。 十七、開展不同形式的教師培訓，努力提高教師的保教水平，注重骨幹教師的培養。 十八、按照流程安排新教師崗前培訓及實習老師的培訓。 十九、每學期舉行2-3次教師技能和業務比賽。 二十、當好每周的值日老師，具體職責按照值日老師操作細則進行。 二十一、負責幼兒園室內外環境總體創設。 二十二、負責每月向園長匯報上月工作及每周一園務會上匯報上周工作，每學期向園長述職。 二十三、遵守幼兒園各項規章制度。 二十四、協助園長做好其他工作。

㈡ 幼兒園課題主項如何完成

教師開展課題研究的最終目的是優化自己的教學行為，全面提高教育質量，正如世界學前教育機構歐洲理事會在一份文件中提到的那樣：「教育研究對教育之真正影響在於它對教師的教育觀點和態度的影響」。教師在其中的得益會直接影響教育過程和水平，這種價值在研究過程中就已產生。而這種價值體現的大小應該與課題研究的水平成正比，可以說，在課題研究的過程中准備如何做，具體怎麼做，即掌握課題研究的設計、操作方法，對於保證課題研究的質量和水平，對於研究者正確對研究對象實施影響，以及隨之而來的研究成果的推廣應用，都具有實質性的作用。 談及課題研究的設計、操作方法，首先是課題研究的設計。研究的設計是研究工作中重要的一步，它是否完善，不僅直接影響課題的研究目標是否能達到，研究的結果是否科學、可靠，而且也影響整個研究工作是否能順利進行，是否有效率。對於一個幼兒教師，它的作用不但可以使自己對整個研究工作有一個完整的概念，工作起來更有條理，更有秩序，而且也可以向審閱、批准自己研究的機構和領導證明自己研究的可行性，這樣以便得到經費和時間上的支持。 研究設計的具體體現就是做一個縝密、清晰的研究計劃，也就是寫出計劃的細節，如你要做些什麼事，打算如何做，做完後會有什麼結果，需要多少投入等。它的基本要素和開題報告或課題論證書是一樣的。無非包括研究的目的、意義、研究的主要內容、方法，國內外研究現狀的分析，預計的突破，階段性成果和最終成果，經費預算等等。 下面將圍繞研究計劃設計的要求，談具體的操作辦法。 一、界定研究的現象和范圍 關於這一問題，實際上我們在確定課題時就已涉及，這里有必要強調的是它們的界定和表述。作為教師，研究的問題應該限定在一定的范圍之內，不能太寬，也不能太窄。研究范圍的大小取決於研究的時間、地點、經費的多少，研究者的人數和水平。對它們進行語言表述的時候，要考慮到研究的焦點和覆蓋范圍，並對重要概念進行定義，使這些概念在研究中具有可操作性。 比如有老師進行的「幼兒入園心理適應問題研究」，就應該說明幼兒是指的哪一年齡的幼兒，入的幼兒園是什麼類型的幼兒園，全托還是白托，城市還是鄉村，因為不同條件下幼兒的心理適應是不同的；另外，「心理」包括哪些方面，是否指情感、意志和認知，「適應」指的是一種什麼狀態，「不適應」指的又是什麼狀態，「問題」指的是什麼，「研究」是什麼類型的研究等等，都需有明確的定義，不能含糊其辭。這些概念都需要通過理論的學習而逐步明確，這就是研究的過程，通過科研提高素質的過程。 有老師經常在研究報告中有這樣的結論：本班智力正常的幼兒比例是多少，智力一般幼兒的比例是多少等。這種表述很容易使人對其含義的科學性、准確性表示懷疑，應在表述時對涉及的概念如「智力正常」、「智力一般」給予明確定義。 二、確定研究的目的與意義 界定了研究的問題後，就應該在設計中確定研究的目的與意義，也就是研究的現狀和趨勢，要解決的問題，涉及的學科領域，國內外研究的水平，存在的問題，本課題的學術思想、立論根據，主攻關鍵及獨到之處，研究的實際意義和理論價值。換句話說，研究的目的是指研究者研究此課題的動機、原因與期望，研究的意義是指研究的結果對有關人員、機構以及有關問題的作用。 研究的目的可以是個人的目的，如我對這個問題比較感興趣；也可以是實用的目的，如要解決某個方面的具體困難，完成某項工作；還可以是純科學的目的，如為某研究領域提供新的信息、理論框架和研究方法等。 有位教師具有美術方面的特長，本身又對幼兒園環境的布置非常感興趣，於是她就把自己的手工特長與優化幼兒的生活、學習環境結合起來，開展了「優化幼兒園環境的研究」，這項研究實際上就具有「個人的目的」與「實用的目的」。 三、了解研究的背景 這個問題簡單地講就是通過查閱各類文獻，收集有用的信息，並作評判性分析。它至少應包括三方面的內容：前人有關的研究成果；研究者的個人經驗；研究者自己對此研究的有關概念框架。這樣，研究者在課題設計時就應對有關的成果進行文獻檢索，了解該課題有關的內容和研究方法，了解它是否處在一個寬厚的理論基礎之上，自己的研究具有多大的研究價值。在通過圖書館和計算機網路的查找後，將這些資料的題目和內容提要附在研究設計的後面，並註明出處。文獻的性質、數量和組成形式是論證一個課題是否可行的重要標准。 在文獻檢索時，我們經常會想到一個問題：我應該檢索多大范圍的文獻，才掌握了該領域的真實動態？在信息爆炸的時代，這確實是一個很難把握的問題。一般的經驗是，首先檢索與自己研究問題有關的領域，同時關注相關領域的主要理論和研究發現。比如我們要研究某社區幼兒早期教育資源開發、利用的問題，檢索的重點就應該放在前人對社區教育的研究以及早期教育資源的開發、利用現狀上，同時兼顧了解該社區所在地的基本情況（政治、經濟、文化、家庭、組織）、教育的整體狀況、社區組織結構的整體狀況、國家和地方政府對社區建設的政策和措施。 在計算機網路時代，文獻檢索的工作已變得很方便、快捷了，利用任何一個搜索引擎就可以很快地瀏覽到有關的信息，我們不妨多加利用。 了解研究的背景不僅僅是羅列有關的理論和發現，而是要批判性地閱讀，進行評判和選擇，同時，還要把自己對與研究問題有關的觀點進行梳理，形成研究的重要知識來源。我們可以通過在紙上用文字、符號進行梳理的簡潔、直觀的方式，使自己平常頭腦里的想法明朗，加深理解，使之形成自己的理論假設。 四、確定研究的對象 研究的對象必須具有典型代表意義。才能保證研究結果的可靠性。這也就是抽樣的問題，有關抽樣的方法，在各式各樣的統計學書中都有詳細的介紹，如隨機抽樣、概率抽樣。分層框架抽樣等，很多很多，本文只就其中三種抽樣的思考過程舉例說明： 例 一，我們打算對本省的農村學前班的保育工作進行研究。事先我們通過各種渠道了解到，有的學前班保育工作做得「很好」，有的「一般」，有的「不太好」。現在我們希望對整體情況有一個比較全面的了解，但如果對所有的學前班都進行研究，樣本很大，工作量也很大，時間、精力、財力都不允許，所以我們可以採取「極端個案抽樣」的方法，在「最好」和「最差」的學前班中選擇一至兩個，進行密集的現場調查。在這種情況下，我們的研究問題可以集中在：一般認為學前班保育工作「好」與「不好」的具體標準是什麼？是來自家長，來自教師，來自幼兒的身心發展狀況，還是其他專業人員？在什麼情況下，具備什麼條件，農村學前班的保育工作會很好或很差？如果我們知道在這種表現比較明顯的情況下，一個學前班的情形會如此，那我們就可以推測一般的學前班也會如此。然後我們可以探尋在此類情況下提高農村學前班保育工作質量的可能性，如果在此類極端的情況下提出的工作措施有利於現狀的改變，那麼也就可以設想在其他一般的情況下，這種種措施也是有效的。 例 二，如果我們要對一個地區的幼兒教育狀況進行調查，就可以在事先按照一定的標准將全地區的幼兒園進行分層，然後在不同的層面上進行目的性抽樣，這樣做的目的是了解同一個層次內的具體情況，從而比較不同層次的水平，進而達到對總體的了解。如我們可以按照經濟狀況分為發達地區、中等地區。欠發達地區三層，也可以按照沿海、內陸、山區、草原等地形特徵分層，還可以按照人口數量的多少分層。 例 三，某幼兒園要進行為期一年的新的活動方案的實驗，並想通過

㈢ 幼兒園課題資料匯集整理制度

幼兒園課題研究制度 1.根據國家、省、市教科所有關教研課題參考選題和國內幼教研究熱點問題，結合本園實際，選擇確立我園科研課題。 2.課題的選擇和確立應遵循價值性原則、可行性原則、創新性原則和科學性原則。 3.課題的研究應有專人負責。 4.認真查閱有關資料，以科學的理論為指導，做好課題研究的實踐工作。 5.確定課題研究的實驗班級，開展課題研究的前期測查工作，制定切實可行的課題研究方案。 6.課題組成員分工明確，團結協作。要有嚴肅的科學態度和嚴謹的工作作風；要堅持從實際出發，實事求是；要有吃苦耐勞的精神。 7.將課題研究工作貫穿於一日活動之中，提高教育教學質量，促進幼兒全面發展。 8.實驗班教師作好研究記錄工作，及時總結評價。學期結束整理成冊，交課題組統一存檔。 9.每學期教師要根據本班幼兒特點和實際情況，進行個案研究，積極開展教育實 踐，做好個案研究記錄。

㈣ 幼兒園美術特色課題在做過程中該怎麼分配任務

一、問題的提出

二、課題研究的目標及內容：

（一）
研究目標：

（二）
研究內容：
三、研究方法
研究方法：以文獻法、行動研究法，實驗法為主，以調查法、觀察法、問卷、經驗總結法為輔。
四、研究思路：

1.對上美術課的幼兒進行前後測查，通過測查說明美術教育對幼兒的全面發展是否有促進作用。

2.改變現在的「報班熱」讓孩子被動的接受教育，承認美術教育對幼兒發展的促進作用，改變傳統的美術教育忽略幼兒的個性和心理生理特點。

3.通過研究解決目前在幼兒園中存在的傳統美術教育問題。
五、研究步驟：
（一）准備階段

1、查找資料，分析問題，制訂研究計劃。

2、實驗教師學習理解研究方案。

3、積極做好研究前的准備工作。

（二） 全面實施階段

1、學園增添美術教育設施。

2、加強理論學習，提高教師美術教學理論水平和實踐操作能力。

3、開課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。

4、驗證編制的目標、計劃及內容的可行性，及時調整，使之合理、可行、有效。

5、探索新穎的教育形式、方法和評價手段。

6、專人負責收集、整理資料。

（三）總結階段

1、整理資料，撰寫研究報告。

2、對實驗對象進行結題鑒定。

3、成果推廣。
六、 研究經費估算（略）
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㈤ 幼兒園課題研究開題報告中的組織與分工怎麼寫

論文的6要素人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果
2．論文的回人稱第一人稱和第答三人稱。
3．論文的線索：1以時間轉移為線索2以一人為線索3以一事為線索4以一物為線索
4．論文的順序：順敘、倒敘、插敘
5．論文的劃分按事件和發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分

㈥ 幼兒園課題研究領導下發的紅頭文件內容怎麼寫

一、讓教研活動成為核心工作幼兒園的中心工作是保教工作，而保教工作的核心是教研。我們要保證保教研究的時間,這是教師自我學習、提高教學質量、提升辦園水平、促進幼兒發展的核心和關鍵。教科研是幼兒園發展的不竭動力。幼兒園所開展的不是簡單意義上的教研或者科研，而是在教育理論指引下的教學實踐工作的研究，就是我們所講的「教科研」。 二、淺談如何在農村開展幼兒園教研工作「教研」是教學研究和教育研究的簡稱，教研工作是指導組織全體教師參加的，以直接提高教育質量為目標的教育研究。實踐證明：教研工作是提高保教工作質量的重要途徑，也是提高廣大幼兒教師業務素質的重要手段。那麼，如何有效地開展幼兒園教研工作，尤其是在鄉鎮中如何開展幼兒園教研工作？下面我就開展教研工作的實際情況談一些粗淺的看法：§構建市、鎮、園三級教研體系，促幼兒園教師專業成長。在市教育局的領導下，發揮市第一幼兒園教研龍頭的作用。聯系實際，各鄉鎮建立教研點，讓教研變為可能，再通過具體教研活動提高幼教教研點中心園的教學水平，再影響各鎮辦園教師的業務水平，這樣來加強同行交流，拓寬幼兒園教師的視野，促幼兒園教師專業成長。 1、發揮市第一幼兒園教研龍頭的作用，各鄉鎮建立教研點，分層教研，加強對教研工作的組織和指導。 農村幼兒園有一個共同特點：園所規模小，許多園實際上是一個混合班，每個班也只有一名教師。師資隊伍參差不齊又缺乏穩定性，再加上幼兒園物質條件差，師資力量薄弱，幼教理論水平低，教育技能缺乏，使得農村幼兒園沒有條件也沒有能力以園為單位開展教研活動。根據實際情況，市內幼教教研點的劃分以就進、方便活動為主，相鄰的兩個或三個鎮辦幼兒園聯合起來，組成鎮辦幼兒園聯合教研點，選擇有一定影響力的鎮幼兒園園長為組長，即聯合中心教研點，負責把就近的、方便活動的幼兒園教師聯合起來，組織教師開展教研工作。 每學期召開聯合中心教研點的組長會，按照實際情況，制訂教研計劃，並下發到每所幼兒園。有計劃、有目的的組織鄉鎮幼兒教師開展多種教研活動，採取學習、研討、觀摩、聽課、評課等辦法，幫助鎮辦園教師聯合起來，互相學習，互相提高，以此來促進鎮辦園教育教學質量的提高。 興寧市第一幼兒園是興寧幼教的示範園，下面各幼教教研點的中心園的教學水平、師資力量等各方面相對於其他鎮辦園具有一定的優勢，那麼，如何發揮市第一幼兒園、幼教教研點中心幼兒園在教研中的作用？我們可這樣做的： 我們把市第一幼兒園作為教研基地對鄉鎮開放，其他鎮辦園教師可有計劃到是一幼聽講座、觀摩、咨詢，在不影響日常教學秩序的同時，分批觀摩學習，幫助鎮辦園教師提高業務水平。中心教研點的活動應以實際操作為主，多組織觀摩、培訓等活動，以便幼兒教師掌握幼教法規、幼教基礎理論及相應的教育技能。此外，市第一幼兒園可為各教研點提供教改信息，使鎮幼兒園教師跟上時代的步伐。 2、為使教師業務水平的提高落到實處，檢查指導工作是非常重要的。根據計劃要求，每學期，各鎮幼兒園園長都要協同教研點中心園園長到各鎮辦園去檢查工作。 例如，在組織教師學習「幼兒園環境創設作用及內容」之後，大家圍繞「如何為幼兒創設良好的環境，促進幼兒積極主動的發展」展開討論，參觀中心園大、中、小班的室內環境布置，活動區活動、戶外自製玩具，然後向所有教師布置任務，提出要求，並進行檢查指導。鄉鎮教師充分利用農村特點，因地制宜，為幼兒創設游戲條件。如：利用廢舊物品為孩子製作了高蹺、沙包、套圈、彈跳觸物、軟飛盤、把木樁埋在地上做成梅花樁、利用枯樹製成攀登架等戶外活動玩具，滿足了幼兒戶外活動的需要。利用一些自然物品組織幼兒進行粘貼、拼擺、串珠、編制等室內游戲區活動，培養幼兒動口、動手、動腦，促進幼兒多種能力的發展。有計劃、有布置、有實施、有檢查，這樣就能達到了教研活動的預期效果。 3、根據農村特色確立教研專題 教研工作效果的如何與教研專題的確立有很大的關系。由於自身條件限制，鄉鎮幼兒園的教研工作切忌盲目效仿，一定要認真分析本地的人力、物力、財力情況，量力而行。鄉鎮幼兒園雖然物質條件較差，但自然資源相當豐富，如何挖掘利用自然環境中的教育資源應是鄉鎮幼兒園教研工作的主攻方向。比如開展「利用農村自然物進行計算教育活動」的專題研究，此項研究可轉變鄉鎮幼兒教師的教育觀念，在計算教學中從重知識的傳授變為重能力的培養；在教學方法的運用上從重講解演示法轉變為重幼兒動手操作，真正發揮了幼兒的主動性。各種谷類、豆類、果核等自然物的運用，使幼兒每人都有操作的材料，真正實現了在做中玩、玩中學。同時也彌補了農村幼兒園因經費不足而造成的玩教具短缺，這樣的教研活動就能取得非常好的效果。以上是我對各鄉鎮如何開展教研工作的一點建議，如果各園長能真抓實干，肯定能取得效果，當然也存在著一定的局限性。至於怎樣使農村幼兒園教研工作進一步提高，創出具有農村特色的教研路子，還需要進一步探索實踐。 三、如何制訂和實施教研計劃開展切實有效的教研活動，制定和實施教研計劃是關鍵。教研計劃與教學計劃是有區別的。教學計劃包括幼兒發展的方方面面，它依據整個教學過程有一個相對完整的計劃安排。=教研計劃針對性強，是目的明確的一項系列「活動」，而活動的形式是多種多樣：日常教學，各學科的培訓、各學科的互相整合，教科研課題等。A、教研計劃的制定：§加強業務培訓，有效提高幼兒教師的業務水平。 1、組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育指南》。制定本組成員的學習規劃，有針對性地選擇學習內容，進行學習效果考核。要設計靈活多樣的學習方式：如集中的教育教學理論和先進教學經驗的學習；每期推薦一本好書讓老師自學；組織觀看教學錄相或優秀教師教學實錄。通過有計劃地學習，更新和轉變教師的教學觀、學生觀、質量觀、教材觀。 2、組織課堂教學交流。幼教教研點的教師相互聽課評課說課；優秀教師的示範課；新教師的合格課；突出某一特點的特色課；探討各學科互相整合的研究課。 3、培養新教師和幫扶「薄弱」教師。幼教教研點的幼兒園教師可以在點內開展「師徒結對」，督促學習提高，「集體診斷」等方式，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟，幫助少數「薄弱」教師盡快提高教學水平，以實現全成員整體水平的提高。 §舉辦教師業務競賽。有針對性的開展多項業務競賽活動，如幼兒園自製教玩具展示活動、幼兒園教育活動設計比賽、幼兒園教育論文評比活動。§、組織課題研究。一是對上級教研部門推薦的課題或子課題的推廣應用和實驗研究。二是對姐妹幼兒園已經出了成果的課題實驗的應用和研究。更重要的是教研點自主開發教研教改課題實驗。自主開發教研課題要堅持走兩種模式：「問題求解模式的研究」和「理論應用模式的研究」。問題求解模式即通過教師的教學實踐，發現幼兒教育教學中存在的亟待解決的問題，通過研究找出「問題的答案」。理論應用模式就是要研究和構建現代教育理論體系與我們自己的教育教學實踐緊密結合的「橋梁」。另外，教研計劃的重點可來自於教師的困惑，我們常常通過以下途徑確定教研重點：一是問卷式。即教研組長設計問卷，讓教師提出自己在教育教學上的困惑及需要解決的問題，然後匯總、概括，最終確立教研重點。二是發現式。園長、教研組長從平時發現的問題中歸納共性問題，將其確定為教研重點。 B、教研計劃的實施 制定一份好的計劃固然重要，切實地實施計劃卻是關鍵，所以引

㈦ 幼兒園應如何有效開展課題研究工作

筆者曾反復談到過，教師開展課題研究的最終目的是優化自己的教學行為，全面提高教育質量，正如世界學前教育機構歐洲理事會在一份文件中提到的那樣：「教育研究對教育之真正影響在於它對教師的教育觀點和態度的影響」。教師在其中的得益會直接影響教育過程和水平，這種價值在研究過程中就已產生。而這種價值體現的大小應該與課題研究的水平成正比，可以說，在課題研究的過程中准備如何做，具體怎麼做，即掌握課題研究的設計、操作方法，對於保證課題研究的質量和水平，對於研究者正確對研究對象實施影響，以及隨之而來的研究成果的推廣應用，都具有實質性的作用。
談及課題研究的設計、操作方法，首先是課題研究的設計。研究的設計是研究工作中重要的一步，它是否完善，不僅直接影響課題的研究目標是否能達到，研究的結果是否科學、可靠，而且也影響整個研究工作是否能順利進行，是否有效率。對於一個幼兒教師，它的作用不但可以使自己對整個研究工作有一個完整的概念，工作起來更有條理，更有秩序，而且也可以向審閱、批准自己研究的機構和領導證明自己研究的可行性，這樣以便得到經費和時間上的支持。 研究設計的具體體現就是做一個縝密、清晰的研究計劃，也就是寫出計劃的細節，如你要做些什麼事，打算如何做，做完後會有什麼結果，需要多少投入等。它的基本要素和開題報告或課題論證書是一樣的。無非包括研究的目的、意義、研究的主要內容、方法，國內外研究現

㈧ 幼兒園研究課題有哪些

幼兒園可參考的課題研究題目有哪些
2019-11-13 分類：課題研究


幼兒園可參考的課題研究題目有哪些?
幼兒園課題題目是幼兒園教師課題研究的點睛之處，一個好的課題研究題目，預示著課題申報成功的幾率高。但課題題目不能盲目地進行，要從實際出發，要從價值出發，要從實力從發。那幼兒園可參考的課題研究題目有哪些?

1.如何通過幼兒看圖說話來增強口語表達能力的研究
2.探究優化幼兒-日生活活動細節的過渡
3.0-3歲嬰幼兒教育機構環境的融合與優化
4.如何加強區域性體育游戲情境化的研究
5.早期閱讀促進大班幼兒口語表達能力的研究
6.創造數學區促進幼兒操作能力發展的研究
7.托班幼兒入園適應性的實踐研究
8.如何培養幼兒提出問題的能力
9.實施科學的早期閱讀培養，讓孩子自主快樂成長
10.幼兒數學智能在區域活動中的開發
11.對小班幼兒進行性教育的探索
12.家園共育 助教活動的研究
13.動畫片對幼兒思維發展的影響探索
14.城鄉互動-促進鄉鎮園保教質量的實踐與探究
15.中班幼兒晨間體育活動區材料投放及指導的實踐
16.幼兒繪畫和語言整合教學的實踐研究
17.淺析影響小班幼兒早期閱讀能力的因素及對策
18.中班幼兒早期閱讀指導策略的實踐研究
19.如何對小班幼兒進行閱讀興趣的培養
20.大班早期閱讀指導策略
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㈨ 幼兒園課題實施方案

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㈩ 幼兒園教案中課題課型分別是什麼

幼兒園小班、中班、大班有語言、科學、教學、體育、美術、音樂、舞蹈、手工、表演、游戲等課程表。