在線課題評審

㈠ 全國教育科學「十三五」規劃教育部課題在線查詢系統怎麼進不去

因為這個鏈接已經超時了，建議直接在官網撥打電話進行咨詢，很多報名網站知只是借用租借域名而已的。夠時間就會刪除。但，工作單位的後台會有所保留信息。

㈡ 教師科研課題網上辦理課題可靠嗎

現在很多課題的申請都是通過網上在線系統進行項目申請資料的提交，結題也是一樣，但是很少有課題經費通過網上進行報銷的，因為需要跟財務系統連接以及報銷需要實物憑證等。至於說可靠與否，還是看是否是官方網址。

㈢ 如何申請課題

1、怎樣選擇課題
課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什麼樣的課題好，什麼課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上。
申報課題應有三個條件：
第一，你對申報的課題已經開始或正在研究的課題，應有前期成果。我們在評審時是先看申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。
除了自己的前期成果外，還應了解國內對這個領域的研究情況。如華中師范大學農村問題研究基地，把國內發表的有關農村問題的文章全部收集起來，然後把這些文章按內容分成幾類，掌握這些情況，對申報這個領域的課題非常有利。
第二，對申報的課題有實地調查的資料，或總結人民群眾創造的經驗資料。也就是說，申報的課題要有特點，沒有實地調查的資料就沒有特點，如湖北省一個單位申報的一個課題：《山區鄉鎮政權建設研究》，他們除調查了湖北省山區的情況外，又調查了四川、湖南、江西等省的山區的鄉鎮政府情況，有這些實際資料，誰也拿不到，只有這個單位才能拿到，這就說明有特點，必須批。西北師范大學王宗禮申報的《西北地區少數民族政治意識研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識資料情況掌握了，就評上了。此外，廣東中山大學及一些教學科研單位有關「珠江三角洲」各個方面的研究；江蘇省的教學科研單位關於「蘇南模式」的研究等課題都容易被評上。
這些都說明，申報課題，要有實際調查。到實際中去，有實際調查的資料才能申報出你所報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。
第三，申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是 說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍。
全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年規劃，委託各學科學者制定五年規劃的咨詢報告，提出五年內各學科應研究的主要問題。
為什麼必須符合「課題指南」的要求呢?因為「課題指南」所提出的題目都是當前需要研究的基礎理論問題和現實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的「行政體制改革」問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政機構改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。
所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。
2、課題論證
課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家甚至幾十家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。
怎樣論證?我們看論證的主要幾點：
第一，你為什麼要研究這個課題；
第二，你所研究的課題，主要解決什麼問題；
第三，解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；
第四，前期成果。
所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰地知道你這個課題所要解決的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。
3、課題組成員
課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務。有過這種情況，課題組只有申報者一個人，或者成員水平不高而被拿掉。
為什麼對課題組成員這樣重視?因為當前的課題研究應當是集體研究，一個人或兩三個人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經過初步合作討論，都覺得收獲很大。一個人單獨研究是不行的。我們曾經碰到過這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個人被拿掉的。
課題組成員要很好地搭配。
第一，研究實際問題的課題，成員中除理論工作者外，應包括一些實際部門的工作人員，這樣便於調查。
第二，研究基礎理論的課題，成員中應有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領域理論研究的具有博士學位的青年學者。
最後，講一下教師的課題觀念問題。我們要樹立課題觀念。我是經常到國內一些學校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現在做什麼課題。有的是國家、教育部或省、市被評上的課題，多數是在從事自己學科領域自立的課題，無論問哪位教師，特別是青年教師，他們都有課題，課題觀念很強。
我希望，我們文科教師要增強課題觀念。把課題研究作為一項重要職責，這對有國家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對沒有課題的教師，應自立課題，這對今後申報課題是重要的。
同時，還應認識到教師進行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學質量、指導研究生所需要的。如果教師自己沒有進行過課題研究，怎麼會指導好研究生?因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強課題觀念，多拿課題，多做課題，根據課題進行研究，推動教學與科研工作的發展。

㈣ 如何申報課題

1、怎樣選擇課題
課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什麼樣的課題好，什麼課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上。
申報課題應有三個條件：
第一，你對申報的課題已經開始或正在研究的課題，應有前期成果。我們在評審時是先看申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。
除了自己的前期成果外，還應了解國內對這個領域的研究情況。如華中師范大學農村問題研究基地，把國內發表的有關農村問題的文章全部收集起來，然後把這些文章按內容分成幾類，掌握這些情況，對申報這個領域的課題非常有利。
第二，對申報的課題有實地調查的資料，或總結人民群眾創造的經驗資料。也就是說，申報的課題要有特點，沒有實地調查的資料就沒有特點，如湖北省一個單位申報的一個課題：《山區鄉鎮政權建設研究》，他們除調查了湖北省山區的情況外，又調查了四川、湖南、江西等省的山區的鄉鎮政府情況，有這些實際資料，誰也拿不到，只有這個單位才能拿到，這就說明有特點，必須批。西北師范大學王宗禮申報的《西北地區少數民族政治意識研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識資料情況掌握了，就評上了。此外，廣東中山大學及一些教學科研單位有關「珠江三角洲」各個方面的研究；江蘇省的教學科研單位關於「蘇南模式」的研究等課題都容易被評上。
這些都說明，申報課題，要有實際調查。到實際中去，有實際調查的資料才能申報出你所報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。
第三，申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是
說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍。
全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年規劃，委託各學科學者制定五年規劃的咨詢報告，提出五年內各學科應研究的主要問題。
為什麼必須符合「課題指南」的要求呢?因為「課題指南」所提出的題目都是當前需要研究的基礎理論問題和現實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的「行政體制改革」問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政機構改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。
所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。
2、課題論證
課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家甚至幾十家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。
怎樣論證?我們看論證的主要幾點：
第一，你為什麼要研究這個課題；
第二，你所研究的課題，主要解決什麼問題；
第三，解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；
第四，前期成果。
所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰地知道你這個課題所要解決的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。
3、課題組成員
課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務。有過這種情況，課題組只有申報者一個人，或者成員水平不高而被拿掉。

為什麼對課題組成員這樣重視?因為當前的課題研究應當是集體研究，一個人或兩三個人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經過初步合作討論，都覺得收獲很大。一個人單獨研究是不行的。我們曾經碰到過這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個人被拿掉的。
課題組成員要很好地搭配。
第一，研究實際問題的課題，成員中除理論工作者外，應包括一些實際部門的工作人員，這樣便於調查。
第二，研究基礎理論的課題，成員中應有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領域理論研究的具有博士學位的青年學者。
最後，講一下教師的課題觀念問題。我們要樹立課題觀念。我是經常到國內一些學校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現在做什麼課題。有的是國家、教育部或省、市被評上的課題，多數是在從事自己學科領域自立的課題，無論問哪位教師，特別是青年教師，他們都有課題，課題觀念很強。
我希望，我們文科教師要增強課題觀念。把課題研究作為一項重要職責，這對有國家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對沒有課題的教師，應自立課題，這對今後申報課題是重要的。
同時，還應認識到教師進行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學質量、指導研究生所需要的。如果教師自己沒有進行過課題研究，怎麼會指導好研究生?因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強課題觀念，多拿課題，多做課題，根據課題進行研究，推動教學與科研工作的發展。

㈤ 我現在是一名在線的大三學生 老師讓我們做課題申請專利 但是我們現在學的根本不夠用可以說連一些基本的

專利所保護的是創新點，創新點通常是在工作、學習、生活中遇到問題時的解決方案，也就是說，通過這個或這些創新點能夠解決這個問題或者能使情況有所好轉，這個包括創新點的方案也就是專利的方案了。

㈥ 如何申報科研課題

1、怎樣選擇課題
課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什麼樣的課題好，什麼課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上。
申報課題應有三個條件：
第一，你對申報的課題已經開始或正在研究的課題，應有前期成果。我們在評審時是先看申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。
除了自己的前期成果外，還應了解國內對這個領域的研究情況。如華中師范大學農村問題研究基地，把國內發表的有關農村問題的文章全部收集起來，然後把這些文章按內容分成幾類，掌握這些情況，對申報這個領域的課題非常有利。
第二，對申報的課題有實地調查的資料，或總結人民群眾創造的經驗資料。也就是說，申報的課題要有特點，沒有實地調查的資料就沒有特點，如湖北省一個單位申報的一個課題：《山區鄉鎮政權建設研究》，他們除調查了湖北省山區的情況外，又調查了四川、湖南、江西等省的山區的鄉鎮政府情況，有這些實際資料，誰也拿不到，只有這個單位才能拿到，這就說明有特點，必須批。西北師范大學王宗禮申報的《西北地區少數民族政治意識研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識資料情況掌握了，就評上了。此外，廣東中山大學及一些教學科研單位有關「珠江三角洲」各個方面的研究；江蘇省的教學科研單位關於「蘇南模式」的研究等課題都容易被評上。
這些都說明，申報課題，要有實際調查。到實際中去，有實際調查的資料才能申報出你所報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。
第三，申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是
說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍。
全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年規劃，委託各學科學者制定五年規劃的咨詢報告，提出五年內各學科應研究的主要問題。
為什麼必須符合「課題指南」的要求呢?因為「課題指南」所提出的題目都是當前需要研究的基礎理論問題和現實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的「行政體制改革」問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政機構改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。
所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。
2、課題論證
課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家甚至幾十家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。
怎樣論證?我們看論證的主要幾點：
第一，你為什麼要研究這個課題；
第二，你所研究的課題，主要解決什麼問題；
第三，解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；
第四，前期成果。
所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰地知道你這個課題所要解決的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。
3、課題組成員
課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務。有過這種情況，課題組只有申報者一個人，或者成員水平不高而被拿掉。

為什麼對課題組成員這樣重視?因為當前的課題研究應當是集體研究，一個人或兩三個人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經過初步合作討論，都覺得收獲很大。一個人單獨研究是不行的。我們曾經碰到過這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個人被拿掉的。
課題組成員要很好地搭配。
第一，研究實際問題的課題，成員中除理論工作者外，應包括一些實際部門的工作人員，這樣便於調查。
第二，研究基礎理論的課題，成員中應有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領域理論研究的具有博士學位的青年學者。
最後，講一下教師的課題觀念問題。我們要樹立課題觀念。我是經常到國內一些學校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現在做什麼課題。有的是國家、教育部或省、市被評上的課題，多數是在從事自己學科領域自立的課題，無論問哪位教師，特別是青年教師，他們都有課題，課題觀念很強。
我希望，我們文科教師要增強課題觀念。把課題研究作為一項重要職責，這對有國家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對沒有課題的教師，應自立課題，這對今後申報課題是重要的。
同時，還應認識到教師進行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學質量、指導研究生所需要的。如果教師自己沒有進行過課題研究，怎麼會指導好研究生?因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強課題觀念，多拿課題，多做課題，根據課題進行研究，推動教學與科研工作的發展。

㈦ 課題研究輔導一：如何填寫課題申報書 詳細

「中國最怪異的教師」郭成志為何成功？ 課題研究輔導一：如何填寫課題申報書 前言：申報校級課題是教師提高自身課題研究能力、為今後申報省級乃至國家課題所做得必要准備，因為所有的省級以上課題申報都需要有前期的研究成果，為此，學校每年的上半年都將為大家開通申報平台，以便讓更多的教師能參與到這項工作中來。為了幫助大家更好地開展課題研究工作，科研處將對大家作全過程輔導，對課題申報、中期評估、結題鑒定等各個環節作有針對性的指導，努力為大家提供良好的科研服務，為了方便大家查詢相關信息，我們的輔導主要以書面的形式進行，也歡迎大家電話咨詢或當面探討，希望我們的努力能為大家提供一點幫助。 凡事開頭難，當你跨出了第一步，你會發現，課題研究遠沒有你想像中的那麼高深和艱難。讓我們一起努力！ 1．課題名稱的表述 課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學設計的操作性研究》、《小學生「生本教育」的實踐研究》、《初中學生學習方法的調查研究》，這三個課題中研究對象分別是教學設計、生本教育、學習方法；研究范疇分別是新課程背景下、小學生、初中學生；研究方法分別是操作性、實踐（即行動研究）、調查。當然，課題名稱的表述有時也可以省略研究方法：例《小學生語文學習興趣的研究》、《小學生「生活作文」的研究》。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20 個字。 2．課題提出的背景及所要解決的主要問題 課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什麼要進行該課題的研究，該課題的研究是根據什麼、受什麼啟發而確定的。一般從現實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出台的政策法規，時代的發展、社會的進步、科技的發展對教育教學提出了什麼新的要求；現行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例如課題《新課程理念下教學設計的操作性研究》提出的背景主要來源於兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的「盲區」。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現了問題，所以我們選擇了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。 因為新要求、新標准、新政策、新理念與現實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學設計的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現實教學設計的游離，解決如何在具體的教學設計中全方位地落實新課程理念；二是針對傳統的以學科為中心的「教程」設計，解決如何創新為人的發展的「學程」設計；三是針對新課程實施中的盲區，解決如何建構符合新理念的教學設計的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯系，不能游離或架空。 3．課題界定及支撐性理論 界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。採用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，採用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。 以《在教學實踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是「教學實踐反思」和「自我監控能力」。只有明確這兩個概念，研究內容才能界定準確。採用分——總的方法，其對課題的界定為： 教學實踐反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的教學決策、教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，它是通過提高參與者覺察水平來促進自身能力發展的途徑。 自我監控能力是指教師為了保證教學成功達到預期目標，在教學的全過程中，將自己的教學活動過程作為意識的對象，不斷進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。 在教學實踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過引導青年教師以自己的教學活動過程為思考對象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對教學過程的自我控制、調節等能力的研究。 支撐性理論亦曰課題研究的理論依據。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據；進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。再通俗一點講，作文生活化、數學生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據；「生本教育」的研究需以發展心理學及馬斯洛的「需求層次理論」為依據；教學設計的研究需以現代教學設計理論、加涅的《教學設計原理》為理論依據。 4．研究目標、內容、過程、方法設計 課題研究的目標，是對課題研究達到理想的預設。一般從三個方面敘述： 一是認識性方面的，即形成的基本理念、； 二是技術性方面的；即對操作方法、措施作法。 三是實效性方面的。即教師、學生從中的受益。 研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什麼問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內容。它要求把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，從而產生課題大框架下的子課題群。 5．國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系與區別 闡述這部分內容必須採用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界於同一課題研究的現狀與趨勢，即有沒有人研究？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足，正在向什麼方向發展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。因為擁有了近似或界於同一課題研究的國內外現狀與趨勢，對該問題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。（一定要善於發現已有研究成果中還有哪些不足，即在哪些方面還沒有研究到，這些不足恰恰就是你研究的重點，所以，在寫這一部分的過程中，要先搜索相關的研究論文，然後根據論文題目大致分 一下類，比如有些是著重研究內容的，有些著重研究形式，有些著重研究實施策略等等，接下來就挑每一類別中質量高的論文看一下——看論文發表的期刊就可以大致判斷其質量了。在開始著手寫的時候，按照這樣的思路去寫：關於這個課題已經有哪些人在哪些方面做了研究，比如主要在三個問題上做了大量研究，主要成果有哪些（什麼人在什麼文章中有什麼觀點），但這些研究主要偏重在哪方面，而在另外的方面研究較少，這里就是本課題研究的意義或價值所在。） 本課題與之聯系及區別，狹義地講，聯系即借鑒、吸收，借鑒其成功經驗，吸收其理論精華；區別即創新，即課題近似或界於中的研究致力點的差異，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這一部分的闡述應力求精當，力求體現自身研究的價值。 6．課題研究的實踐意義與理論價值 實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什麼促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說（也有的課題研究方案直接寫為理論假說），通過假設關系的復句，勾勒通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。 高職院校的教育科研更多地取向於應用研究和發展研究，是植根於教育教學真實土壤的「草根化」研究，在理論的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。 7．完成課題的可行性分析 可行性，即研究課題的可實施性，它建構於先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力。如《新課程理念下教學設計的操作性研究》中，用「迎合時代，有生命力；順應需要，有潛在力；源於實踐，有激活力；設計合理，有感召力」四個短句構成四個方面，闡述了該課題研究的可行性。 研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期准備階段、中期實施階段、後期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。 研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律，它具體反映「用什麼辦法做」。研究的方法服從於研究的目的，也受具體研究對象的性質、特點制約。在具體的方案設計中，要根據各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什麼。常用的研究方法有：實驗法、調查法、文獻法、經驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。 注意，這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。 8．完成本課題研究的保障措施 保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨幹外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。 9．預期成果顯示 成果形式包括：研究報告集、教學策劃集、教師論文集、研究專著、教學軟體（包括音像製品、計算機軟體）等，研究周期較長的課題，還應分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。 上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本範式，在具體撰寫時，可根據課題實際及有關主管部門的要求，進行合理取捨、合並、增加等，但一般均包容上述九個方面。 聲明：本站課題資料免費提供給廣大愛好課題研究的網友閱讀，如侵犯您的版權，請來信至[email protected] 說明，我們將在第一時間刪除！謝謝合作！ 國家級課題申報 創意法教育類課題由我國創意法教育創立人郭成志先生主持，歷經國家三個五年規劃時期。曾獲國家級十五課題金獎，被教育部《中國教師報》專訪，並於人民大會堂受表彰。因為深入研究的需要，歡迎具備研究能力的教師們參與。 在線申報！！！

㈧ 現在大學的在線課題設計系統， 都是提交作業然後看分數結果，有沒有新功能、好玩的模塊介紹 一下

如果你上的一般的大學 畢業設計就是走走形式，沒什麼實際意義的，你又在趕時間 導師一定都有規定課題讓學生們選，隨便選個簡單的就好了

㈨ 教育部在線教育研究中心課題 什麼級別

職業技抄術教育中心研究所的主要任襲務是研究職業技術教育改革和發展，為國家教育部管理和決策提供服務。向全國各級各類職教機構提供信息及咨詢，收集和整理國內外有關職業教育信息和相關資料並發布、出版、開展與國際職教研究機構的交流和合作。職業技術教育中心研究所是聯合國教科文技術與職業教育國際項目的中國代表。