上科學課的作文
❶ 怎樣才能上好科學課作文800字
怎樣才能上好科學課
我首先想到的是如何上好科學課。經過幾年的教學，我認為上好科學課，要做到以下幾點：
一、以新課程理念為准繩。
教師的教育觀念關鍵是端正教育教學思想，依據新課程標准精神，科學課的重點不在科學知識的學習上，而是在學習科學知識的基礎上掌握科學方法，培養科學精神。我們培養出的學生應該是關心生活，熱愛科學，並善於把科學應用到生活中去的人。
二、創設情境，激發學生學習興趣。
新課標中重要的改革是注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學生的學習興趣,營造良好的學習氛圍,學生能積極主動、全身心地投入學習。教師根據講解的內容、創設的情境必須具有吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣的能力，而且更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的科學問題。情境的創設以講故事，做游戲，直觀演示，對話表演，操作實驗，多媒體投影等形式出現，然後讓學生觀察，操作，猜測，交流，質疑，發現和提出科學問題。
三、啟發誘導，教給學生探究方法。
讓學生自主探究並不是放任自流，自主探究的過程，實際上就是讓學生『捲入』科學的發現過程，因此課堂上教師要把學習主動權教給學生，就是在教師精心的設計之下，盡量放手讓他們發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，並按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探究合作交流的學習中，培養其實踐能力、創新精神、自主探索、善於合作的精神。
四、發揮主動性，鼓勵自主、合作學習。
以自主、探索合作的學習方式，極大地提高學生主動參與學習的程度，課堂教學中，不讓學生被動的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，合作學習既有助於培養學生合作的精神、團體意識和集體的觀念，又有助於培養學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
其次，可幫助兒童學習按照一定規則開展討論，學會准確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助等。
五、注重學生的親歷科學。
科學課以創新精神和實踐能力為核心，為此，教師要在課前、課中一起和學生共同搜集有關資料，整合內容，引導學生進行實踐，鼓勵學生的創造精神。無論是課中還是課後，學生只有在經歷試驗、觀察一系列的親歷中，經歷挫折與失敗、曲折與迂迴、成功與興奮，他們才理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基礎。即使在有些探究中，學生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助於教師直接給出解釋，但此時學生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個很好的前奏和准備。而且，學生仍可以從這一親歷過程中學到不少東西，也只有在這樣的親歷過程中，兒童才真情地感受到並由衷地贊嘆科學概念原理比他們以前的個人見解有更為強大的說服力、迷人魅力和科學規律美的震撼力——「科學之美」。
六、注重課後的教學反思。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：「成長=經驗+反思。」教師成長的過程，也要經歷許許多多的波折和失敗。不管是成功的經驗，還是失敗的教訓，經常反思一下，有助於我們探尋到現象背後的深層原因，有助於提升我們把握課堂的本領。對小學科學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己這一節所教學過程進行反思，對引導學生實驗過程遇到的問題，實驗報告的缺漏，自己教學中的不足以及整個探索過程所獲得成功的體驗。
總之，上好一堂科學課，教師要根據學生的年齡特點和認知發展水平去精心備課和設計教學思路，在課堂上能讓學生自主性得到發揮，要盡可能給學生多一點思考、活動、表現、體驗的機會，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，成為學習的主人；在發展中能體現培養學生有獨立的人格和創造精神。教師也只有不斷更新教育觀念，確定目標，指導探究，才能上好每一堂科學課。
❷ 科學課上的那件事作文五百字
今天，我們在實驗室上了一節科學實驗課。這是我們班第三次在實驗室上課，同學們都很興奮。
來到實驗室，我看見每隔一張課桌就擺著一個大魚缸，裡面盛滿了水。我想了半天也不知道科學老師今天要給我們上什麼課。
開始上課了，老師讓大家跟著步驟做實驗。首先在一個大袋子中吹了許多口氣，吹得袋子鼓鼓的，然後在袋口上打了一個死結，放在一邊。隨後，他又拿出兩塊玻璃片和兩個杯子，把其中一個杯子裝滿水倒掉後，立刻蓋上玻璃片。這樣，一杯新鮮空氣就裝好了。接著，他拿出吸管和吹得鼓鼓的大袋子，把吸管一頭刺入袋中， 一頭放入置在水中的杯口，一邊抓住杯底，一邊請一名同學把袋子中的氣擠入杯中，然後也倒掉水，蓋上玻璃片。這樣，就是一個裝滿廢氣的杯子。
這時，老師點燃兩根火柴，同時放入兩個杯子，要我們觀察，哪個杯子中的火柴先滅。我們瞪大眼睛仔細看，結果發現是裝滿廢氣的杯子中的火柴先滅，在裝著新鮮空氣的杯子中燃燒的火柴遲一些熄滅。
原來，今天科學老師要告訴我們的是燃燒的火在有氧氣的新鮮空氣中更持久些。
❸ 科學課上的驚喜作文
那天，快要放學時，我們二組值日生正在教室里專心地打掃衛生。
就在這時，老師不知從哪裡冒了出來，急匆匆地跑到我們前面，一屁股坐到了椅子上直勾勾地盯著我。看到老師嚴肅的樣子，感到老師肯定有事，要不平時和藹的老師怎麼可能有這樣的表情？想著想著，我不由得聯想到了考試成績擔心起來：「第一名到底是誰?是我們中的一名嗎？我都得了多少分？老師會不會批評我？……」這些疑問在我腦中轉來轉去，使我再沒有心思去認真值日，那顫抖的手也使我怎麼也拿不穩工具了，擔心和恐懼像一塊無比大的石頭懸在空中，好像隨時就要掉下來似的，突然把我壓倒。
就這樣，時間過得太漫長了，一分鍾好像過了三個小時一樣。突然，在一旁一直不說話的老師終於開口了：「李昱昊，請你過來一下！」
這把我嚇了一跳，我膽怯地走了過去，偷偷地瞥了老師一眼，咦？老師手裡還拿著一個細細的筒狀東西。我以為是我的試卷，心想：「這下完了，我要挨批了！」我徹底崩潰了！老師一把把「試卷」塞到我手裡說：「這個給你。」啊？是一支當下最流行的油筆。我不知道老師為什麼把這支筆給我，就滿眼疑惑地望著老師。「哈哈！」老師突然笑了：「你這次語文數學都是滿分，這根筆是獎勵你的！」
哈，我一下子輕飄飄地站在了高高的雲端——這真是一個大驚喜！
❹ 上科學課不幹別的事作文
今天早上第四節課是科學課，我和同學們都十分□，可能是一個星期就只有一節課學科的原因吧！體育課一下課我們就沖進了班裡為科學課做准備。這節課是這個單元的最後一課，所以大家都准備的十分認真。「叮鈴鈴」上課了，老師緩緩地走上講台，這次老師給我們帶來了實驗器材，有三個燒杯、一個酒精燈、一個滴管和一個葯匙還有幾塊馬鈴薯。看到這些實驗材料同學們已經猜到這個實驗是要干什麼了。
老師說：「同學們今天我們來做個實驗。」說著老師把兩塊馬鈴薯分別放在清水裡和不知名的液體里，馬鈴薯在不知名的液體中浮了起來，而在清水裡的馬鈴薯確是下沉的。為什麼會這樣呢，同學們悄悄地在下面議論著，誰都解釋不清可是又覺得誰的解釋都能沾點邊，我們迫切的等著老師為我們揭曉謎底。就在同學們七嘴八舌的亂猜答案的時候，老師用酒精燈分別加熱了這兩種液體，第二中液體加熱之後會有一些透明的晶體——它就是我們平時吃的食鹽。
啊，這時我們才恍然大悟，原來鹽水到了一定的濃度是可以使一些物體漂浮起來的，好神奇啊，這時我突然想起了媽媽曾經跟我說過在海水中學習游泳比在一般的清水池中學習游泳要容易一些，因為海水的浮力大，我想海水是鹹的就是因為這個原因吧。科學課為我們悄悄的打開了科學這個神秘的大門，吸引著我不斷地汲取著知識的營養，不斷地去探索這神秘的寶庫。
❺ 難忘的科學課作文八百字
你好！
滿意請採納。
1、一節難忘的科學課
上課的樂曲聲響了，同學們像一匹匹小馬似的，爭先恐後地跑進教室，科學老師邁著輕快的步伐，滿面春風地走來，手裡抱著一大堆電器教具，同學們想這堂科學課一定很精彩！
首先，潘老師站在講台上，讓我們觀看兩只一號電池，一盒小燈泡和許多根電線。他面帶笑容的對大家說：「同學們,今天,我們大家展開豐富的想像力，自己動手，做一個小實驗。」話音剛落，同學們就七嘴八舌地議論開了，我更是不知道老師要做什麼實驗，真是丈二和尚——摸不著頭腦。老師的葫蘆里到底賣的是什麼葯？
一會兒，老師讓每個小組的材料員到講台上領實驗材料。緊接著，要求我們自己動腦筋，想辦法使小燈泡「自覺」地亮起來。同學們迫不及待地把干電池包裝拆開，放在桌上，便七手八腳地弄了起來。我們先拿來一根小電線，把它壓在干電池的鋅殼下面，把小燈泡放在干電池的銅帽上，再把電線的另一頭放在連接點上。令我們驚奇的是：小燈泡居然沒有亮.我們不禁心慌意亂，幾個人急得像熱鍋上的螞蟻—團團轉。老師彷彿看穿了我們的心思，走到跟前鼓勵地說：「別慌張，按順序再認真檢查一遍。」聽了老師的話，我仔細觀察，原來是電線沒有準確放在連接點上。
找出了原因，我們振作精神，又開始第二次實驗。同學們按著順序，一步一步，一個環節一個環節，准確無誤地連接好。「啊!我們終於成功了！」我們拍手叫了起來，高興得心花怒放。
這堂生動的科學課，不僅使我明白了電從電流的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的環路，燈泡就會發光。初步了解了「電是怎樣流動」的科學道理。更教會了我在學習上，一定要多動腦筋，要自己動手，要知難而上，永不後退！
今天，我們學校舉行科學教研活動，兩位老師給我們上了兩堂趣味橫生的科學課，在邊玩邊學中，我對鍾的認識更深了。
給我留下了印象最深刻的是第二堂課。給我們上課的老師很帥氣，一身時髦的衣裳，黑邊框眼鏡。臉上一直掛著笑容，和我們談笑風生，不一會兒，我們就和他混熟了。
這節課最有意思的就數一分鍾計時器實驗了。老師給我們講解了實驗步驟。話音剛落，我們便七手八腳地動起手來。我捏著垂擺，記時員一聲令下，我趕緊松開手，垂擺就有規律地擺動起來。更有意思的是齒輪操縱器也動起來，它的兩枚長短針，就像人的手一樣，擺動一下，時間也過一秒。組員們第一次看到這新鮮玩意兒，一臉的好奇、激動，一個個目不轉睛地盯著每個部件，生怕漏看什麼。這時，樂凱凱同學不小心碰了一下垂體，垂體上的線竟然把垂擺「綁架」了，齒輪操縱器掙扎著想要過去，可沒了垂擺怎麼能過去呢？看著它無奈的樣子，大家都不禁會心地笑了。
我們把垂擺「解救「下來，繼續試驗。這一次，我們吸取了教訓，大家都小心翼翼地觀測著……一分鍾到了，齒輪操縱器轉了五十六格，差一點就成功了。雖然我們有些許失望，但依然興奮地把這個結果告訴了老師。老師對我們贊揚地點點頭，並建議我們把垂擺收短些。我們調整好擺的長度，正要試驗，老師卻宣布比賽正式開始了。「開始！」老師一揮手，各個小組都緊張地操作起來……「到了！」我第一個喊道。「32。53秒！是最接近30秒的成績。」「year，我們贏了！」組員們情不自禁地歡呼起來。
這時，下課的音樂聲響起，一堂有趣的科學課結束了，我們收拾著學具，依依不捨地離開了會場。邊學邊玩，寓教於樂，要是天天能上這樣的課就好了！
2、小學到初中上過很多課，但有一堂課記憶特別深刻。
那是一個秋雨綿綿的日子。上課鈴聲一響，我們班的科學老師——趙老師疾步走進教室。趙老師指著一杯盛滿水的杯子，故意滿臉疑惑地問：「你們認為這杯水中可以放多少枚回形針？」同學們紛紛說，「不能放了」，10枚，20枚，50枚……大家各抒己見，彼此爭執。趙老師笑眯眯地叫大家停止爭執：「咱們還是讓實驗來說話吧。請各個組派一位同學上來放回形針。」
回形針一枚一枚地放進杯子中，但仍不見水溢出來。針已經放到50枚了，現場氣氛漸漸熱烈起來了。每放一根針，都跟著喊：「51、52、53……」針已經放到第70根了。不單同學們跟著喊，連後面聽課的老師也抵不住誘惑，輕聲念叨了起來。針已經放到第80根了，大家都睜大了眼睛，生怕漏掉一個細節。有的同學張大了嘴巴，一副驚奇的樣子；有的同學擦著眼睛，似乎連自個兒的眼睛都不信了。我的心綳得緊緊地，似乎停止了跳動。正在這時，在放第82根的時候，水終於帶著我們的期盼溢了出來。同學們有的愁眉苦臉，大概是猜錯了；有的興高采烈，喜出望外，大概是猜對了；有的鬆了一口氣，彷彿一下子放鬆了下來……真是神態萬千。
「同學們，水已經滿了，卻還可以放那麼多的回形針，這是什麼原因呢？放回形針的多少跟什麼因素有關呢？」正當同學們如釋重負時，老師緊跟著提出了這個問題。有的同學說是因為杯子的口徑大，有的同學說是因為針的放法，有的同學甚至說是因為回形針是彩色的……總之，同學們的想法千奇百怪。
那到底為什麼水滿了，再放東西不會溢出來呢？我們百思不得其解。最後是老師為我們解開了謎底，原來水分子之間的相互引力的緣故，水面上有一種表面張力，再放入一些東西還不會馬上溢出來。
時間飛逝，轉眼間便下課了。在平日里，我們一聽到鈴聲，那高興勁兒可就別提了。但今天，我卻在同學們的眼中看到了依依不捨的神情，有的甚至是失望的神情。誰叫這堂課的「引力」是如此大呢，把同學們的心都吸走了！
❻ 科學課上的故事作文
今天，我們在抄實驗室上了一節科學實驗課。這是我們班第三次在實驗室上課，同學們都很興奮。
來到實驗室，我看見每隔一張課桌就擺著一個大魚缸，裡面盛滿了水。我想了半天也不知道科學老師今天要給我們上什麼課。
開始上課了，老師讓大家跟著步驟做實驗。首先在一個大袋子中吹了許多口氣，吹得袋子鼓鼓的，然後在袋口上打了一個死結，放在一邊。隨後，他又拿出兩塊玻璃片和兩個杯子，把其中一個杯子裝滿水倒掉後，立刻蓋上玻璃片。這樣，一杯新鮮空氣就裝好了。接著，他拿出吸管和吹得鼓鼓的大袋子，把吸管一頭刺入袋中， 一頭放入置在水中的杯口，一邊抓住杯底，一邊請一名同學把袋子中的氣擠入杯中，然後也倒掉水，蓋上玻璃片。這樣，就是一個裝滿廢氣的杯子。
這時，老師點燃兩根火柴，同時放入兩個杯子，要我們觀察，哪個杯子中的火柴先滅。我們瞪大眼睛仔細看，結果發現是裝滿廢氣的杯子中的火柴先滅，在裝著新鮮空氣的杯子中燃燒的火柴遲一些熄滅。
原來，今天科學老師要告訴我們的是燃燒的火在有氧氣的新鮮空氣中更持久些。
❼ 一篇科學課的作文！！！！！！！！！！
薩法額度為天熱的共同的的公司非惹我人分為反復反復發生範文芳撒啊啊啊啊人生鳳飛飛飛物權法是否發生發撒啊啊啊啊的反反復復發武器大師完前
❽ 上科學課不聽的作文500字
今天早上第四節課是科學課，我和同學們都十分□，可能是一個星期就只有一節課學科的原因吧！體育課一下課我們就沖進了班裡為科學課做准備。這節課是這個單元的最後一課，所以大家都准備的十分認真。「叮鈴鈴」上課了，老師緩緩地走上講台，這次老師給我們帶來了實驗器材，有三個燒杯、一個酒精燈、一個滴管和一個葯匙還有幾塊馬鈴薯。看到這些實驗材料同學們已經猜到這個實驗是要干什麼了。
老師說：「同學們今天我們來做個實驗。」說著老師把兩塊馬鈴薯分別放在清水裡和不知名的液體里，馬鈴薯在不知名的液體中浮了起來，而在清水裡的馬鈴薯確是下沉的。為什麼會這樣呢，同學們悄悄地在下面議論著，誰都解釋不清可是又覺得誰的解釋都能沾點邊，我們迫切的等著老師為我們揭曉謎底。就在同學們七嘴八舌的亂猜答案的時候，老師用酒精燈分別加熱了這兩種液體，第二中液體加熱之後會有一些透明的晶體——它就是我們平時吃的食鹽。
啊，這時我們才恍然大悟，原來鹽水到了一定的濃度是可以使一些物體漂浮起來的，好神奇啊，這時我突然想起了媽媽曾經跟我說過在海水中學習游泳比在一般的清水池中學習游泳要容易一些，因為海水的浮力大，我想海水是鹹的就是因為這個原因吧。科學課為我們悄悄的打開了科學這個神秘的大門，吸引著我不斷地汲取著知識的營養，不斷地去探索這神秘的寶庫。
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❾ 有趣的科學課作文
[有趣的科學課作文]
有趣的科學課 今天上午上科學課，李老師要我們去升旗台旁的小花園尋找新芽，大家都高興，一齊沖出教室，奔向操場，我跑到小花園，東尋尋，西找找，沒有一點兒新芽的影子，我准備歇一會兒，突然看見牆角有一棵新芽，我找到新芽了！心裡很高興，就安心在樹陰下休息，忽然聽到一位同學在喊：「這兒有隻蜈蚣！」我聞訊趕過去，呀，真得有條蜈蚣，穿著黑黃的衣服，長著十多雙腳，看起來挺好玩，有趣的科學課作文，小學一年級作文《有趣的科學課作文》。聽他們說這是條毒蜈蚣，我覺得一隻蜈蚣有什麼了不起，他只會吸人的血，咬傷人，應該不會危及人的生命吧，我便在花園翻土，找蝸牛，但是蝸牛的影兒也沒有，我只好灰溜溜的進了教室。有趣的科學課作文250字小學生作文（/）
❿ 一節怎樣的科學課 作文300字
」這是南京市實驗幼兒園章麗老師問所有參加「浙派名師」的老師們的一個問題.舉手的老師寥寥無幾.當時我也坐在下面,想舉手,但又不敢.因為這學期我們的「任務」是磨「科學課」,再加上正在學習張俊老師的著作《幼兒園科學教育》.所以我也一樣,如果不是在特定的環境里,我也不會選科學課.為什麼呢?首先「科學」這一概念對老師們來說是嚴謹的,作為教師自身來說要有豐富的科學知識,而幼兒教師缺乏這種嚴謹的科學知識,也就是這個原因常有老師一聽到要上科學課就感到恐懼.第二個原因是科學知識是抽象的,概念化的,很容易成為說教課.四月中旬我有幸參加了「浙派名師幼兒園名師經典課堂教學藝術展」,聆聽了來自上海、寧波等各地專家老師的精彩課堂展示,尤其是最後兩節來自杭州和南京兩位專家老師的科學課,再加上俞春曉老師的精彩點評,讓我對科學課有了重新認識.下面我結合張俊老師的《幼兒園科學教育》的這本書和教案《神奇的氣球寶寶》來談談我對怎麼樣上好一節科學課一些想法.一．內容的選定.「選好了課題,就成功了一半.」幼兒科學教育的內容很廣,並不是所有內容都適合開展集體教學活動的,因此在設計集體教學活動的課題時,我們應考慮到以下幾點：1．要選擇最基本的科學經驗.因為集體教學活動是要求所有幼兒都必須參與的活動,就要求其內容也必須是最基本的,最具有代表性的科學知識內容.而對於那些以拓展幼兒的知識面、激發幼兒更廣泛的探索為主旨的內容,則可以放在區域活動中,或是通過其他一些形式來進行,比如閱讀科學圖書.2．要貼近幼兒的實際生活經驗.在設計集體教學活動的課題時,還要注意貼近幼兒的實際生活經驗.集體教學活動的內容不能一味追求新穎感,否則就不能達到激發每個幼兒的活動興趣的目的.應該選擇那些具有「適度新穎性」的,又必須和幼兒的生活經驗有相關聯系的,並在已有經驗的基礎上吸收、學習新的內容.3．要選擇適合開展集體學習活動的內容.有些內容很有趣也很重要,但不便於開展集體教學活動,比如要幼兒觀察月亮的變化.這個更合適在家庭中進行,每天作好記錄.而那些需要幼兒集中探索、共同學習、相互啟發的內容,以及需要通過老師的引導和總結讓幼兒獲得知識的內容,就比較適合設計成集體教學活動.《神奇的氣球寶寶》選自建構式教程中班下冊,《我和空氣做游戲》這一主題中的《氣球吃什麼》.《氣球吃什麼》這個題目就是告訴幼兒氣球是吃了空氣才變鼓的,但氣球不僅「吃」空氣會變鼓,吃沙子、水等東西都會變鼓.為了不給幼兒這種誤解,所以我把題目改成《神奇的氣球寶寶》.空氣是看不見,摸不到的,但能感覺到,我們又離不開空氣；氣球是幼兒生活中常見的玩具,我藉助氣球讓幼兒感受到空氣的存在.在整個活動中,不僅讓幼兒感受到氣球是怎樣的變鼓的,而且還要幼兒了解氣球在生活中的作用.讓科學知識來自生活,又回歸生活.二．目標的設計.目標決定教學的難易程度.活動目標的設計必須依據幼兒科學教育的總目標,並參考年齡階段的目標,是總目標的進一步具體化,應該注意以下幾個問題：1．要盡量體現行為化和可操作性.讓幼兒通過科學活動所應達到的學習結果,這種結果盡可能用可以觀察的行為的形式表現出來.比如「激發幼兒對空氣的興趣」這一目標表述方式就不夠行為化,而如果是「激發幼兒喜歡探索空氣的現象」,就可以通過幼兒外在的行為表現加以衡量.但在科學活動中有些目標是隱形的,是一種長期的、緩慢的、積累性的變化,很難在一次活動中就能表現出來的.因此,也不能絕對要求所有目標都必須行為化.2．要結合活動的具體內容,提出有針對性的目標.幼兒科學教育的總目標包括三大方面和若干具體內容.一次教學活動,知識實現目標漫長過程中的一小步,教師在設計活動目標時,不必也不可能把總目標的所有內容全部納入其中.而應在全面貫徹總目標的前提下,設計針對活動內容特點的目標.因為具體活動內容不同,對幼兒發展所起的作用也不同.我在《神奇的氣球寶寶》這一活動中,從認知、技能和情感三方面設計了目標：認知目標：知道氣球變鼓是因為充入了空氣；初步了解氣球在生活中的作用.技能目標：探索使氣球鼓起來的不同方法.情感目標：體驗合作與成功的樂趣,並積極參與游戲.3．要結合幼兒的發展水平和具體特點,提出有層次性的目標.活動目標應具有層次性,是因為幼兒的發展在不同年齡層次上呈現出明顯的年齡特點,而且即使在同一年齡層次,不同地區或班級的幼兒、同一班級的不同幼兒也因其種種因素的影響,而呈現出較大的差異,這就要求我們在設計活動目標時要考慮幼兒所能達到的行為層次,並對不同的幼兒提出不同層次的要求.《神奇的氣球寶寶》的第二個環節是全體幼兒的操作環節,總目標是「探索使氣球鼓起來的不同方法」.在總目標的引領下,折射出兩個層次目標,分別是「幼兒自主探索使氣球鼓起來的不同方法」和「幼兒用三種不同的方法讓氣球變鼓,找出哪種方法最方便、讓氣球鼓得最快」.我們也要認識到,活動目標不是一個固定不變的框架,而是可以隨著活動的開展而變動和調整的.目標是科學活動的行動指南,但不能成為活動的束縛.這是活動目標設計的一個基本指導思想.三．活動材料的准備.活動材料是幼兒科學教育必不可少的物質保證,材料的准備也是活動設計中的重要一環.活動材料必須保證幼兒在活動中的操作需要,並且保證活動目標的達成.那麼在准備材料時應注意哪些問題呢?1．要考慮材料和活動目標的關系.准備活動材料首先要考慮的是活動目標的要求.要通過這次活動使幼兒達到什麼目標,就要相應准備什麼材料,以幫助幼兒更好地達成目標.比如《神奇的氣球寶寶》中的技能目標「探索使氣球鼓起來的不同種方法」.用嘴巴吹是其中方法之一,但這是幼兒的前期經驗.我就很自然的想到打氣筒,手推打氣筒和腳踩打氣筒,雖然兩種都能使氣球變故,但它們的方法不一樣,變鼓的速度也不一樣.還有一種就是吸管,這也能使氣球變鼓,但有一定的難度,很容易把吹進去的空氣給吸回來,因此要掌握准確的操作方法.這樣圍繞目標提供材料,才能保證材料在活動中發揮應有的作用.2．要考慮材料的結構性和層次性.材料准備時除了要考慮活動目標,對材料本身的結構和層次性也要加以考慮.如果材料具有豐富的結構、明朗的層次,就能促使幼兒在操作材料的過程中獲得更豐富的認識、發現甚至創造.在《神奇的氣球寶寶》活動中我提供了三種材料,手推打氣筒、腳踩打氣筒和吸管.兩個打氣筒在投放時沒有任何異議,既有它們的結構性,也有層次性.但目標中是「多種方法」,因此我就想到了吸管,而且吸管的質地必須是硬的,粗的塑料製成的.用吸管時必須要用力、一口一口的吹氣、手要捏緊氣球嘴,這三個要求同時達到才能將氣球變鼓.雖然有一定的難度,但剛好與前面的打氣筒形成鮮明的對比,在難易程度上也提高了,更重要的是用吸管更能讓幼兒體驗空氣的存在.3．要考慮材料的數量.只有提供充足的材料數量,才能保證每個幼兒在活動中的操作需要.但是,不同的活動對材料數量的要求也不一樣.桌面操作材料,一般需要為人手一份,以保證進行單獨操作；一些需要合作的實驗或是解決問題的活動可以每個小組一份材料；對於感知觀察活動,則應情況而定.在《神奇的氣球寶寶》活動的第一操作環節中,每張桌子站五個幼兒,每張桌子我投放了十五個氣球,打氣筒和吸管各三份,讓幼兒自主探索,預設中是讓幼兒盡量嘗試三種材料讓氣球鼓起來,但這是第一次自主探索,幼兒每嘗試一個材料都要探索其方法,發現問題,解決問題,最後成功.但在第二次操作環節中,我有意識的多放了腳踩打氣筒,在讓幼兒嘗試三種不同方法的同時,更多的去體驗腳踩打氣筒的方便和速度之快.四．活動過程的設計.集體教學活動的過程,是在教師指導下幼兒主動的科學探索過程.教師在設計集體教學活動的過程時,要做到既體現幼兒的主體作用,又體現教師的指導作用,還要能夠根據活動的內容,靈活地加以考慮和安排.一般來講,集體教學活動的結構可以簡化為三個部分：開始部分、展開部分和結束部分.在活動開始時,教師將幼兒導入該活動的主題；在活動的展開部分,教師主要通過提出有質量的問題一步一步地引導幼兒的探索過程；；而活動的結束一般也是建立在教師的小結、評價基礎上. 《神奇的氣球寶寶》的活動過程：1．猜測談話導入活動這個環節,我採用讓幼兒猜猜、摸摸、看看、說說來導入活動,來吸引幼兒,激發幼兒的好奇心.通過幼兒用嘴吹氣球來引出空氣,讓幼兒明白氣球是因為充入了空氣才變鼓的.2．用操作貫穿始終,在幼兒興趣高漲時讓他們去自主探索.在這個環節中我還採用有效的提問和幼兒發現問題的方法,在幼兒的一次一次的不斷嘗試、改進中,幼兒不僅能使用工具讓氣球變鼓,而且會在失敗中尋找原因,這是解決重點突破難點的重要環節.在第一次操作時,我把層次目標定為「除了用嘴巴吹,還能用什麼方法使氣球變鼓」.出示三種材料讓幼兒自主探索.操作結束後,我會提問「你的氣球變鼓了嗎?」「是用什麼方法變鼓的?」「是怎樣變鼓的?」在老師的引導下,幼兒總結經驗,掌握准確的操作要求,為第二次操作做鋪墊.在第二次操作前,我給幼兒布置了一個任務「這三種方法哪種方法最方便,讓氣球鼓得最快」,先讓幼兒猜測,再讓他們帶著任務去操做中尋找答案.3．操作後進行了一個小游戲氣球床,讓幼兒坐在上面,請另外的幼兒觀察氣球,直觀的能觀察到氣球的變化,如氣球變扁了,氣球有彈性,但氣球就是沒有破.雖然這是個小游戲,但通過幼兒的親身體驗,更能激發他們去探索這其中的奧秘.4．知識延伸：這是一個科學活動,不僅讓幼兒知道氣球變鼓是因為充入了空氣,更重要的是會在生活中運用,因此我用PPT的形式來鞏固這個知識點.5．最後我用送禮物的方式來結束本活動.這里的集體教學活動過程是「三段式」的,僅僅是一般的情況而言.教師在進行活動過程設計時,不必拘泥於這樣的程式,而應該根據不同的內容、不同的對象進行靈活處理,否則就會顯得乏味、教條和程式化.雖然還沒有完整地看完《幼兒園科學教育》,但對科學集體教學有了一個重新的認識.我相信,在《幼兒園科學教育》這書的理論學習,加上課堂實踐,我會有更大的收貨.