科學課口令

『壹』 體育課上，30名學生面向老師站成一行，按老師口令，從左到右報數：1，2，3，…，30，然後，老師讓所報的

第一次轉向：2的倍數有30÷2=15（個）此時背向老師的有15人；
第二次轉向：3的倍數有30÷3=10（個），其中與2的倍數相同的6、12、18、24、30這5人，在第一次轉向時轉為背向老師，現在他們5人轉變為面向老師；則叫3的倍數向後轉時只有5人轉為背向老師，5人轉為面向老師；
則此時背向老師的有15+10-5-5=15人；
第三次轉向：5的倍數有30÷5=6（個），其中10、15、20這3人第一、二次轉向時轉為背向老師，此時轉為面向老師；
30在第二次轉向時轉為面向老師，現在轉為背向老師；
其他的轉為背向老師（30這一人經過第二次轉向時為面向老師，在第三次轉向時為背向老師）則此時轉為背向老師的有3人，此時背向老師的有15+3-3=15人；
30-15=15（人）；
答：現在面向老師的學生有15人；
故答案為：15．

『貳』 南京師范大學生命科學學院里的題庫口令是什麼

呵呵，你是學生吧，你問下你的導師試下，跟老師打好關系，你才能知道更多啊

『叄』 第五屆河南省青少年科學素質網上知識競賽口令是什麼

你所注冊的用戶名

『肆』 跑步的時候，1234連續口令，一共四種，怎麼喊

第一種：1，2，3，4——四個數都喊在左腳上，並且是連續的。即左、空、左、空、左、空、左。

第二種：123。4——左、右、左、空一拍、左。

第三種：12，34——左、右、空、空、左、右。

第四種：1，2，34——左、空、左、空、左、右。

滿意請採納，謝謝。

『伍』 為什麼上體育課整隊或做操時，喊口令不用普通話呢

這是一種科學的語氣調整。是為了讓被指揮都更加註意口令的重點內容以便更快的作出反應。

『陸』 誰知道課間操「看齊」口令怎麼喊(已發表)

我校學生上課間操時，三個年級的學生分布在不同的三塊場地。由於學校場地小，學生下樓之後直接進入各班級指定的位置，自行散開。學生到齊後，教師用口令統一指揮整理隊形。以前的口令是（先確定各年級中間一路縱隊為基準）：
1.全體都有——立正。
2.各班以排頭為准，前排兩臂側平舉，後排兩臂前平舉，向前看——齊。
3.向前——看。
4.向左向右——轉。（中間指定的一路縱隊不動）
5.以中間指定同學為准，向前看——齊。
6.向前——看。
7.向右向左——轉。
這些口令經當中有極為不規范的地方，即「向前看齊」。《中國人民解放軍隊列條令》第三十三條整齊、報數之規定：「整齊，是使列隊人員按照規定的間隔、距離，保持行、列平齊的一種隊列動作。整齊分為向右(左)看齊和向中看齊」。條例中沒有「向前看齊」這一動作口令。其實上面的兩次向前看齊都是一路縱隊的看齊。在《條令》中規定：一路縱隊看齊時下達的口令是「向前——對正」。
針對我校實際情況，遵從嚴格規范的口令，我校課間操的口令統一改為：
1.全體都有——立正。
2.以中間指定同學為准，前排兩臂側平舉，後排兩臂前平舉，向中看——齊。
3.向前——看。
4.向左向右——轉。（中間指定的一路縱隊不動）
5.向前——對正。（向中間指定的一路縱隊的同學「對正」）
6.向右向左——轉。
體育教師在組織學校課間操活動的過程中經常使用不規范的口令，有的老師認為只要學生能明白就可以，所以沒有認真地對待自己所發出的口令，出現了不同老師帶操口令不一致的現象。課間操是全校性的體育活動，體育教師的口令必須規范、准確。這樣才能體現課間操的嚴肅性和科學性，更能體現出體育教師的專業素養。

『柒』 中班科學教案《有趣的數數》

[教學目標]
1、培養幼兒珍惜時間,遵守時間的良好習慣,激發幼兒對數字的興趣。
2、引導幼兒認識時鍾,能區分時針、分針,學會看整點。
3、引導幼兒講出幼兒園一天的生活,並學習運用文字、符號、圖畫等形式製作作息時間表。
[教學准備]
1、教具:大的鍾面一個(能撥動時針和分針),課件
2、學具:幼兒自製的小時鍾、表現幼兒一日活動的圖片每人一套、1――12的數字頭飾2套,分針時針各2根,每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、黏土等。
[教學方法]觀察法、探索法、操作法
[教學時間]1課時
[教學過程]
1、通過談話的形式引出課題。
師:小朋友幫助老師修好了鍾表,老師可真高興,謝謝你們,現在我再也不會因為不知到時間而發愁了,只要看看錶我就知道是幾點了,小朋友你們認識時間嗎?
評析:通過談話,激發了幼兒認識鍾表的願望
2、了解鍾表的外部構造。
師:小朋友,你們知道時鍾有哪些小秘密嗎?小朋友仔細觀察一下,鍾表上有哪些數字?(1、2――12)
師:鍾表上還有什麼?他們的長短一樣嗎?粗細一樣嗎?他們轉動的速度一樣嗎?誰轉得快?誰轉得慢?(教師通過課件演示讓幼兒了結時針和分針轉動的規律)請小朋友用自己的小時鍾指一指哪是時針哪是分針。
師:小朋友發現了時鍾這么多的小秘密,你們可真了不起,看,連小叮當也在稱贊小朋友呢,來,大家和小叮當打個招呼吧。小叮當想參觀我們的幼兒園,下面請小朋友帶小叮當一起出發,看看小朋友在幼兒園一天的生活並參觀我們的幼兒園好嗎?
3、學習看整點。
(1)師:早上,太陽公公露出了紅紅的笑臉,小朋友們背著小書包高高興興的來上幼兒園,小朋友,告訴小叮當你是幾點來上幼兒園的?(課件演示)(引導幼兒自由發言)
師:小朋友看看幼兒園的鍾現在是什麼時間?看看分針指在什麼地方?時針指在哪裡?
教師小結:看整點的時間有一個小竅門,分針指在12,時針指在幾,就是幾點整。小朋友現在你知道我們幼兒園的鍾現在是什麼時間了嗎?
(2)(課件演示)上課時間到了,小朋友正在上課,小朋友聽得可真認真,看,連小鍾表都在誇大家呢。
小朋友看看現在是幾點?你是怎麼知道的?引導幼兒說出分針指向12,時針指向幾就是幾點。
評析:活動中通過讓幼兒做小主人,讓幼兒有一種自豪感和自信心,激發了幼兒展示自我的願望,讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來
4、通過游戲《時針分針轉轉轉》復習鞏固對整點的認識。
師:小朋友,游戲的時間到了,讓我們和小叮當一起來做個游戲好嗎?我們這個游戲名稱是《時針分針轉轉轉》,請12位小朋友分別代表鍾面上的12個數字,按照鍾表上數字的排列順序圍成一個大圓圈,請兩位小朋友分別代表時針、分針,站在圓圈的中間,聽小叮當的口令,小叮當說什麼時間,時針和分針就趕快把小叮當說的時間表示出來,游戲分成兩組,比比看那組的表針轉得又對又快。取勝的小隊小叮當會獎給他們一張小叮當圖片,小朋友有沒有取勝的信心?這里有1―12的數字頭飾,和時針、分針請小朋友選擇自己喜歡的頭飾帶好,我們的游戲馬上就要開始了。(教師指導幼兒游戲,時針、分針請小朋友輪換代替,通過游戲,讓幼兒鞏固有關整點的知識)
評析:游戲是幼兒最喜歡的活動,讓幼兒在游戲中,復習鞏固所學知識,能充分調動幼兒學習的積極性;而以比賽的形式進行,又充分調動了幼兒的競爭意識
5、創作《我的一天》
師:小朋友,拿起你的工具,把你在幼兒園中渡過的一天記下來好嗎?
根據幼兒的設想的創作形式(繪畫的、泥工的、廢物製作的),讓他們自願組合成小組。
師:下面讓我們一邊欣賞著鍾錶店裡的美妙音樂,一邊設計小鍾表吧。
幼兒開始製作。
評析:多樣的作業形式,徹底打破了以往單一技能的訓練,充分考慮到了幼兒的個別差異,有利於幼兒個性的發展和協作精神的培養。背景音樂的播放讓幼兒有身臨其竟的感覺,並在不知不覺中感受到了樂曲中鍾表形象。
6、活動結束
幼兒互相欣賞同伴的作品

『捌』 軍訓口令（口號）順序

科目一：整隊 口令：稍息！ 立正！ 向右看——齊！ 向前——看！ 報數！

科目二：跨立與立正 口令：跨立！ 立正！

科目三：四面轉法（停止間）口令：向右——轉！ 向左——轉！ 向後——轉！

科目四：齊步走 口令：齊步——走！ 立—定！

科目四：正步走 口令：正步——走！ 立—定！

(8)科學課口令擴展閱讀：

軍訓 是共同科目訓練內容之一。目的是端正軍人姿態，保持嚴整軍容，養成整齊劃一、令行禁止和嚴格遵守紀律的習慣，培養迅速、准確、協調一致的作風，為掌握技術戰術動作打下良好的基礎。

隊列訓練的實施程序和方法：通常是先講解，後操練；先分解，後連貫；先單個動作，後分隊動作。講解與示範相結合，逐個動作地教練。

為檢驗和提高部隊、分隊的隊列訓練質量，還可採取競賽、會操、閱兵的方法進行。注重教養與學用一致，強調在日常生活、訓練和執勤中養成優良的作風。

小學和初級中學應當將國防教育的內容納入有關課程，將課堂教學與課外活動相結合，對學生進行國防教育。有條件的小學和初級中學可組織學生開展以國防教育為主題的少年軍校活動。

教育行政部門、共產主義青年團組織和其它有關部門應當加強對少年軍校活動的指導與管理，小學和初級中學可以根據需要聘請校外輔導員，協助學校開展多種形式的國防教育活動。

高等學校、高級中學和相當於高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。高等學校應當設置適當的國防教育課程，高級中學和相當於高級中學的學校應當在有關課程中安排專門的國防教育內容，並可以在學生中開展形式多樣的國防教育活動。

高等學校、高級中學和相當於高級中學的學校學生的軍事訓練，由學校負責軍事訓練的機構，或軍事教員按國家有關規定組織實施，軍事機關應當協助學校組織學生的軍事訓練。

參考資料：軍訓-網路

『玖』 幼兒園科學課有趣的滾動怎麼講教學案例

活動目標： 1、了解帶圓的物體會滾動的特性。 2、探索不同形狀的物體有不同的滾動路線，並嘗試記錄。 3、體驗合作游戲的快樂，願意進一步探索物體的滾動路線。 活動准備： 1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、方便麵筒、積木等。 2、幼兒座位前面地上貼點，標有「√」「×」的兩個筐，趕「豬」棒2根。 3、大記錄紙一張，小記錄紙人手一張活動過程： 一、探索哪些物體會滾動在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。 1、玩一玩，分一分（操作 一）T：小朋友看，地上有什麼？請你玩一玩，看看哪些東西會滾動，把它找出來，放到打「√」的筐里，不會滾動的放到打「×」的筐里（過會收掉）。 2、幼兒操作，集體檢驗結果（請兩名幼兒來檢驗）。 3、認一認，各形體（圓柱體，球體，豐富「圓錐台」）T：會滾動的東西裡面可以分成幾類？它們是什麼形體？ 小結：上下一樣粗，上下兩個面是一樣大的圓形的物體叫圓柱體。 不管從哪邊看都是圓的，不管往什麼方向推都能滾動的物體叫球體。 一頭大一頭小的叫圓錐台。 4、T：為什麼這些東西會滾動？你發現了什麼秘密？ 小結：它們的身上都有一個地方是圓的，圓的東西沒有角，所以會滾動。 二、游戲「滾進球門」，探索不同物體的不同滾動路線，並記錄。 1、T：你知道這些圓柱體、球體和圓錐台它們的滾動路線是怎樣的？(自由討論)我們通過游戲「滾進球門」來驗證一下你們的想法。 2、玩法介紹：兩人面對面，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門。集體聽老師口令「123，滾」，注意提醒幼兒觀察物體滾動路線。第二遍交換。 3、幼兒游戲「滾進球門」（操作 二） 4、集體交流游戲結果T：你在玩這些東西時，有沒有都滾進球門？（沒有）你遇到了什麼困難？ T：為什麼圓錐台滾不進球門？（圓錐台一頭大一頭小，滾動的時候會轉圈。）結論：原來圓錐台滾動時會轉彎，不能滾進球門，而圓柱體和球體都能滾進球門。 三、游戲「趕小豬」，探索圓柱體和球體滾動時哪個更靈活？ 1、師一手拿圓筒，一手拿皮球T：我們知道了圓柱體和球體都能滾進球門，那你知道它們滾動時誰更靈活嗎？ 讓我們通過游戲「趕小豬」來找到答案吧！ 2、出示「趕豬棒」，介紹游戲玩法T：這個游戲需要三個人合作，兩人做小樹，一人分別趕「皮球小豬」和「圓筒小豬」，繞過「兩棵小樹」。看看誰先到達，誰就靈活。 3、請兩組幼兒游戲，其餘幼兒觀看結果。（操作 三） 4、集體交流，得出結論。 T：你覺得「皮球小豬」和「圓筒小豬」，誰更聽話，更容易趕？（皮球）為什麼「皮球小豬」好趕，「圓筒小豬」難趕呢？ 小結：我們趕圓柱體時，它只會往一個方向直直地滾去，轉彎時不靈活，而皮球可以向四面八方任意地滾動，很靈活，很聽話。 T：你們說球體的滾動路線是什麼樣的？圓柱體呢？（四面八方、直直的） 5、出示大記錄紙，帶領幼兒完成記錄表T：玩了這么久，我們趕緊把它們的滾動路線記錄下來吧！老師這里有一張物體的滾動路線記錄表，我們來看看。 T：你能看懂這些標記嗎？誰來記錄？ 總結：原來圓柱體的滾動路線直直的，圓錐台會轉彎，球體可以向四面八方滾動。 四，延伸活動 1、T：今天，我們玩了這么多會滾動的玩具，還發現了一個秘密，就是他們滾動的路線不同。平時在家，你們還在哪兒看到過會滾動的東西？它們滾動的路線又是怎樣的呢？請你們回去玩一玩、試一試，把它們滾動的路線記錄下來，明天帶到幼兒園給小朋友看好不好？ 2、每人發一張記錄紙，回家記錄

『拾』 如何讓一年級孩子愛上科學課

「遵循成長規律，用學生喜歡的方式教學」
讓一年級孩子愛上科學課，對不少資深老師來說也是新的挑戰。「以前是從三年級孩子開始教科學，他們的基礎知識和認知能力已有所積累，相對容易教一些，但教一年級的孩子相當於全部從頭開始教。」魏老師此前在高中任教，擁有豐富的科學課經驗。但她坦言，面對新教材和剛剛進入小學懵懵懂懂的學生，怎樣讓他們喜歡上這門新的課程是個挑戰。
深圳市小學科學教研員童海雲介紹，為了讓老師們盡快適應新課標、上好科學課，開學前市教育局曾組織全市一年級科學老師進行專門培訓，包括新教材解析、課堂示範、兒童心理學等。此後南山、福田等區里組織的相關培訓也陸續展開。
「小嘴巴不說話，小耳朵認真聽。」這是魏老師在課堂上經常向孩子們重復的口令。她表示，這個年齡的孩子非常好動，所以先要培養他們的課堂習慣，讓他們學會遵守規矩，認真聽別人講話。課堂中老師在給學生表達的機會的同時，自己要變身為一個組織者、協調者、參與者，「這個年齡段的孩子會有無數的問題，有時提的問題和本節課不相關，這時老師也應該保護孩子的求知慾，盡量回答他們的問題。」魏老師說。
為了引起孩子們對科學課的興趣，周老師設計了各種課堂形式，比如變小魔術、看短小的視頻節目等。在她看來，課堂中只要有一段時間孩子能集中注意力，就會有所收獲。
周老師認為，老師在教學中要允許孩子犯錯，不要一味要求他們都能得出那個唯一的實驗結果，應該引導孩子更注重科研探索本身的過程，「比如孩子們看到蝸牛在爬，用手一碰它的頭，頭立刻就縮回去了。有孩子說這是因為蝸牛怕冷了，有的說蝸牛害怕了。這些答案往往能得到老師的表揚。」她說，「但其實這時老師應該繼續追問：『你怎麼知道它怕冷、害怕呢？』『多試幾次還會得到同樣的結果嗎？』『用溫度不同的手再試試呢？』等，這才是科學探究的態度，很多科學教師往往會表揚學生的想像力，而忽視了科學性。」
按照新課標，小學科學課內容有四大領域：物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程，並按照學生認知水平劃分到不同學段。童海雲表示，新課標中提倡要用探究的方式或以探究為主的方式來學習，這意味著要讓學生們在動手實踐、探究學習中認識自然，培養科學素養，了解科學研究的基本方式和方法。「這對一部分老師來說會帶來挑戰。」童海雲認為，對於那些有過科學課教授經驗的老師來說，會相對容易些。
他同時強調，教好一年級科學課，需要老師遵循兒童成長基本規律，在理解孩子們的認知水平的基礎上，採用跟學生相匹配、學生喜歡的游戲、活動等去進行科學教學。在童海雲看來，科學課不僅僅是教給學生科學知識，更重要的是在探究的過程中，培養學生們科學技能及科學思維。