教師論文課題
本次校本培訓，我有如下心得。1、課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的只會生孩子，不會起名字。
而有些課題名稱則起的不是很准確，比如學科教學中德育滲透的研究這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如口語突破這個名稱，設想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好像是語文，又好像是英語，是中學或者是小學，是高中或者初中更沒辦法看出來。能不能改為小學生口語突破英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。(2)名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔、清楚，就不再贅述了。2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。道德情操陶冶和創新精神、實踐能力的培養，發展學生的智力潛能，充分發揮學生的個性，以實現葉聖陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探索性的個體化的主體學習方式，改變一貫由教師講、學生被動聽的局面。引導學生積極主動地參與到大語文學習活動中去，在廣闊的語文教育教學環境中，通過相互協作、探討、交流，讓學生在寬松、民主、平等的教學氛圍中，自己發現知識、掌握知識，領悟知識的真締，培養學生的自主學習的能力和創新意識、創新能力、創新精神。3、課題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。4、課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
『貳』 教育論文題目
關於教育的論文題目很多，不知你想要的是教育哪個方面的論文題目。回一、中小學生心理教育答方面；二、中小學教師心理健康與發展方面；三、中小學德育、校外教育方面；四、課程與教學方面；五、家庭教育方面；六、大學生心理健康教育方面。
『叄』 關於小學老師教學論文有哪些參考題目
1、教學的方法與學生的理解不對應或不同步。這是大多數老師的問題，因為他們的方法幾十年如一日，而孩子不斷的更新換代，各種差異也非常明顯。
2、只注重結果，不注重過程。教育學生思想過程，是數學教學的核心，由於能力所限，我們能做到的很少。
3、對知識點的關鍵詞的教育，意識不足、講解不到位，一知半解的學生比比皆是。
4、很少使用孩子的語言，這是很多孩子不喜歡數學的原因。
『肆』 一線教師如何做課題
回顧自己做課題的歷程，只是想告訴大家，課題研究並沒有我們想像得那麼難。其實只要我們找准課題研究的契入口，一般我們一線老師研究的課題要小，與我們日常教學工作有關的具有實用性。然後根據事先設想的方案踏踏實實地去做，最後把你怎麼做的，為什麼要這樣做，這樣做有什麼好處總結一下。一個課題就算完成了。不然，我也不可能完成每年一個課題的結題工作，並有幸在區級以上獲課題論文的一、二等獎了。事實上，通過做課題能提高自己的工作成就感，解決一些日常工作中遇到的問題，並且通過實驗研究、學習、思考，能提高我們的教育理論水平和教學實踐能力。為什麼這么說呢？下面我從四方面來和大家做個交流。一、什麼是課題研究？以前沒做課題時，我也總覺得搞科研是很難的，應該是專家們做的事。我作為一線老師是沒有能力、也沒有時間去做的（當時，我覺得我要忙於備課、批改，還要處理學生的違紀行為，完成各種各樣的任務。怎麼有時間再去做課題研究呢）說實在的那時的我也不知道怎麼去做課題。那麼什麼是課題研究呢？現在我的理解就是把我們的日常工作科研化，也就是我們用最新的教育、教學理論來審視、指導具體的教育、教學工作。通過做課題——發現問題，「想好了做」這種比較科學、規范的形式來解決我們工作中的問題和困惑。我曾用「以人為本」的教育理念來開展「勞動與技術」教育，在具體教學中，從教學內容和教學方法兩方面進行改革。首先轉變教師的教育觀念：建立素質教育的目標體系；營造師生互動的學習氛圍；形成開放的技能培養體系。其次，是改變學生的學習方式：開展「研究性」的學習活動；開展「設計性」的學習活動；開展「體驗性」的學習活動。使學生通過勞動與技術的培養，形成正確的勞動觀念，形成積極的生活態度，形成從事簡單技術活動和技術學習的基本能力。我想這就是科研，有一個研究的中心（理論支撐），有具體的操作思路。課題研究同時也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經驗，然後再指導具體的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。說白了，課題研究就是在一定理論指導下，有計劃地開展我們的日常教育、教學工作，並在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式。從而提升自己的教育理念和教學水平。 科研培訓參考書第17頁對這個問題有一個很好的闡述：「一線教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，並通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。」二、一線教師為什麼要做課題？在回答這個問題前，我想先談談我為什麼要搞課題研究。首先，我做課題研究是為了自身提高的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」，近年來我在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，努力提高自身的素質。成了搞教育科研的最大受益者。 著名心理學家、教育 家林崇德教授在1985年一次學術報告中提出：「教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑。」的觀點。對此，我深有同感。 的確是這樣的。做課題研究是提高自己教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。一般做一個課題，大約看5-6本書，如我在做「《生活與勞動》中創造性教育的研究」課題時，就看了《創造性思維方法》、《法國小學教育考察》、《能力素質教育》、《創造性人才、創造性教育，創造性學習》、《論創造性教學過程的本質及其特徵》、《關於基礎教育的思考》等書，這樣就有意無意地促進了我多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。做課題要大膽實踐，在「做中學」、在「做中反思」。一個課題在實踐過程中並不是一層不變的，它將隨著學生的實際，實驗的可行性要進行合理的調整。這樣，如果你經常搞課題研究，就容易形成反思教學的習慣，這也就是科研的意識。 其次我做課題是為了解決實際問題。我做課題研究主要是為了解決我在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生表現的問題、有學校教育的問題等。譬如我在教學《生活與勞動》學科時，發現了許多問題：學校由於受場地、設備的限制，阻礙了生活與勞動教育的發展。這幾年學校雖然開設了《生活與勞動》課，卻基本沒有設立與教材相配套的勞動場所和工具。使實踐性極強的勞動課變成了說教課，勞動教育與勞動實踐相脫離。家庭對孩子過分地溺愛，不讓孩子參加家務勞動，使學生的生活與勞動技能培養不能落到實處。於是我設想，在對學生的勞動教育時，是否能把學校教育與家庭教育、社會教育結合起來，把課堂教育與課外教育結合起來，形成學校、家庭、社會一體化的教育網路，以彌補學校教育的缺陷。在1998年「學校、家庭、社會一體化培養學生的生活與勞動素質」課題立為區級課題。經過一年規范的實驗，取得了預期的效果。「學校、家庭、社會一體化」的教學模式，為學生提供更多的活動時間、場地和器材，充實活動內容，全方位地教育學生，讓學生在實踐中學會做人，學會生活，學會勞動，學會創新。使《生活與勞動》課的學習過程成為少年兒童全面發展過程中的一個重要方面，提高了學生的生活與勞動素質。該課題成果被評為區優秀科研成果一等獎。當時是我第一次拿到論文獎，對我的教書生涯是一個很大的觸動。搞課題不僅能幫我解決實際問題，還能提高我的教學能力。何樂而不為呢？一線教師之所以要搞課題研究，我想不外乎通過課題研究改變一些教育現狀，促進自己的教學水平提高，使自己有收獲吧。三、一線教師怎樣做課題？這是一個比較難談的問題，要說的實在太多，一般做一個課題主要分三大步：第一步選題，立項；第二步就是實踐操作；第三步是分析、總結。每步又有具體的做法。我主要以個人的實踐體會，從四方面來談。（一）要學會選題。在剛進入課題研究時，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規定了方向和一定的范圍。雖然題目以後可以改，但選一個確切、實用、新穎的題目還是應該慎重的。那麼，哪裡去找我們課題的靈感呢？首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現、工作中的問題，總結自己的教學經驗。這是符合「想好了做」這個教育科研的重要特徵的。如學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：「學生為什麼不喜歡舉手發言？」答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？不是的。如果你以科研的意識去和學生交談，去調查一下。就會發現學生上課不舉手發言的原因是五花八門的：有學習態度的原因，預習不充分；有學習能力的原因，自己學不會；有心理因素的原因，膽子小……這時，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什麼在課堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點長大，能與大人對話。但為什麼他在課堂上寧願選擇沉默。這就是問題。「如何來調動學生課堂的主體參與呢？」這樣，一個課題就形成了。其次，我們要關注學生。課題研究的最終目的是為了促進每位學生的發展。我們的研究是為學生服務的，我們研究的對象是學生，在課題研究中了解學生的現狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立「學生為本」的意識。可以通過設計調查問卷、談話法、觀察法等了解你的學生的認知、能力、情感等方面的現狀，並進行分析，從而尋找課題研究的來源。 學生的困難就是我們要研究的課題，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價值的課題的意識。記得2000年我做的「自我保護」課題，課題的直接來源就是我的兒子。當時他們要讀一年級了，但我發現他們的自理、自護能力很弱。從沒有獨自過馬路，交通安全意思不強，走在馬路上還追追打打；他們不會根據天氣的冷、熱自己脫、穿衣服。聯想到我曾教過的一位女學生，到了五年級還要保姆幫著穿衣，不敢一人坐車回家。現在的孩子在大人的包辦下，自我保護意識的淡缺。我感到培養學生的自我保護意識和能力是多麼重要。這樣，一個課題就誕生了。最後，這個課題立為區級課題。最近我新立了一個課題「小學生主體參與閱讀機制的研究」。也是從了解學生的學習方式後，結合新課標要求想到的。現在的孩子學得不主動，他們習慣於到課堂上聽老師說，自己做學習的旁觀者；學得不愉快，感到作業是一種負擔，認為是為了完成老師的任務。新課標提出「學生是語文學習的主人」。它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現，充分尊重學生的自主權，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學習的過程中培養學生主動探究、團結合作的精神和創新實踐的能力。因此，我想構建一個「小學生主體參與的閱讀機制」將有利於改變學生的學習現狀；有助於學生早日形成自主、合作、探究的學習方式；有助於學生在語文閱讀體驗中，形成和發展語文素養。（二）要學習理論文獻。選題後要做的工作就是查閱與本題有關的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。通過學習既提升自己的教育、教學的理論素養，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點。作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學理論認識水平。①學習專業理論知識。如教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志。語文老師可以讀讀《語文教學心理學》、《小學語文教育學》、《小學作文教學藝術論》等。《生活與勞動》學科的教師應該讀讀張秉平、劉洪軍編寫的東北師范大學出版社出版的全國中小學教師繼續教育教材：《小學勞動課教育概論》、《小學勞動課教學大綱及教材分析》、《小學勞動課評價》，以及現在最新出版的《綜合實踐活動課程——設計與實施》等書。但是為了節省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊，閱讀文獻綜述、科研情報及動態之類的東西。盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量。 ②學習課程教學大綱。課程教學大綱是指導我們教育工作的理論依據。也是新的教育觀念、理論在學科中具體反映。就目前來說，「新課標解讀」是有必要反復學習的，它能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。了解課程的最新發展趨向。新課程改革即將全面推行。這就意味著我們不管是什麼學科的，不管是用什麼教材的，都要以新的教學理念，新的教學方式投入到這場教育革命。因此，了解整個課程改革的目標和背景，了解新的教學理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學科的「課程標准」是一定要仔細研究的。從新的課程理念、目標、內容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。如我去年做的區級立項課題「關注職業領域，增進職業了解——小學『職業認識』教育的研究」。就是根據「3-6年級勞動與技術教育實施指南」中提出的勞動與技術教育的五大課程目標之一的：「關注職業領域，增進職業了解，形成初步的職業認識。」來確定科研課題的。這是最新的課程發展方向，具有前瞻性。課題最終獲得區科研成果一等獎，杭州市基礎教育成果二等獎。說明了課題是有實用價值的，既有一定的理論支撐，又有可操作性。 ③要學習他人的優秀經驗。當確定了研究的課題後，還很有必要去收集別人關於同類課題的研究的資料，學習他人的經驗。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什麼層面上：別人在這個問題上已經做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什麼有待我們去研究的？他們用什麼方法研究的？結果是否科學？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據自身的特長、能力有選擇地進行具體的研究，另一方面，可以避免「撞車事件」，重復被人的老路，造成精力、物力上的浪費。學習他人的經驗，可以看名人的專著，如全國著名特級教師樂連珠的《小學快速閱讀教學》、最方便地是上網根據你研究的課題檢索。我一般上google網，有時上soho網。（三）要設計好課題方案一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。市教科所的施所長說他曾經花了整整三個月的時間來寫一個課題的方案。專家寫一份課題方案尚要「長考」，可見，方案的制定在課題研究中的分量了。一個課題方案中要明確：研究的問題及其范圍，要採用的研究方法，研究對象的抽樣，時間進度等。其中要研究什麼（研究的內容）一定要明確，可操作性。設計好課題方案的好處主要表現在以下幾個方面：① 有助於課題有序的進行一個詳盡的課題方案，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分准備階段——實踐階段——總結階段，這三個時間大塊。這樣制定，確保了課題有序地進行。讓研究者明白，每個時間段主要做什麼事。一般：准備階段。主要做三件事。1、理論學習。收集、查閱、分析有關課題的資料。2、方案設計。確定研究的內容、目標、步驟。3、課題論證。請有關專家對課題的科學性 、可行性進行論證。實踐階段。主要做三件事。1、根據課題研究的內容、策略進行實踐。2、記錄、收集實驗的書面材料。3、修正、完善課題的研究方案。總結階段。主要做兩件事。1、整理資料，總結研究實驗情況，做好結題工作。2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。② 有助於課題的操作落實一個詳盡的課題方案，也少不了課題研究的內容和策略。做課題，就是一步一步地做出來的。因此，課題研究的內容、方法的制定是越詳細越好。即你要做什麼，怎麼做，在課題方案里要說清楚，比如，課題研究的方法有觀察法、調查法、行動研究法、教育實驗法等。你課題研究時什麼時候用行動研究法，什麼時候用調查法，都有個講究。如果你在課題方案里詳細計劃好，那麼，當你開始做課題的時候，就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動研究法和教育實驗法結合著進行。行動研究法進行的是形成性實驗，一般在課題研究的前期，教育實驗法進行的是確證性實驗，一般是在課題研究的後期。③ 有助於課題的反思總結一個詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據。在做課題中我們應該經常地根據課題的研究目的去反思我們的研究是否達到了預設的目標。從而來總結實驗的經驗，以及修正課題研究的內容和策略。（四）要善於合作交流。① 要得到學生、家長的支持 一個成功的課題研究，離不開學生、家長的支持。特別是學生的支持、配合。因此，當你決定做課題時，一定要讓學生知道你的課題研究的目的和需要他們配合的內容。使學生、家長和老師共同搭建實驗的舞台。這是課題研究成功的基礎。如：我在99年做的課題「學校、家庭、社會一體化培養學生的勞動素質」。在實驗中有一項「學養花」的活動，買花、養花、賞花，這一系列的活動都需要學生、家長的大力支持。② 要得到領導、老師的支持一個成功的課題研究，離不開學校領導、同組老師的支持。課題研究需要一個研討的氛圍，需要理論、實踐的指導……因此，我們在做課題的時候要主動的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師，甚至是不同學科的老師去交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對搞課題研究幫助很大。如這次，我們組准備搞一個「小學生主體參與閱讀機制的研究」，我擬定了課題的操作方案，在組內教研時，大家對方案的可操作性發表了自己的看法，特別是曾屹提出的幾點建議，我覺得很有價值，有助於我們方案的完善，使有些研究的內容操作起來更清晰。一個人的能力是有限的，搞課題研究需要群策群力。③ 要得到專家、家人的支持一個成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功，最現實的是你做的課題是否獲獎，得到專家的認可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。當然，在課題研究的過程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是「想好了做」在課題立項和結題時都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。四、一線教師做課題有什麼好處？（一）有助於養成嚴謹的工作作風課題研究的嚴密性，也促使我的教育、教學工作更加科學化、系統化。我能有計劃地開展日常教學工作——「想好了做」。即以課題的形式去開展工作，如每學期開學前，我都要根據班級情況，學生實際制定班級的奮斗目標，並組織學生根據目標制定班規、具體的落實措施。像四年級時，根據學生自信性不足、自律性不強，我提出了「自信、自律、合作、創新」的班風建設口號。一學年下來，經過師生共同的努力，班級的奮斗目標基本達成。同學們都有較強的班級榮譽感，在各項比賽和活動中取得了較好的成績。曾獲「進出場比賽」年級第一、「運動會入場式」年級第一、「合唱比賽」年級第一等榮譽。這學期，為了更好地培養學生的主體性參與生活、學習的能力，我提出了「學會學習、學會做人」的奮斗目標。班幹部根據目標擬定班級公約，並在班會課集體表決，經過修改成文。以課題的形式去開展工作的好處是工作的中心明確，工作能有條不紊地進行，並根據實際情況邊做邊修改，能對學生進行有針對性的教育。（二）有助於形成科研教學意識我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了我的教育觀念，重要的是使我養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。課題研究主要有兩類，一類是以自己的弱項進行研究，也就是從教學問題入手，改進自己的教學方式，像我做的「自我保護——熱愛生命教育」、「學校、家庭、社會一體化培養學生的勞動素質」；一類是以自己的強項進行研究，即用新的理念有意識地指導、開展自己的工作，如前年做的課題「小學生『職業認識』教育的實踐研究」和去年的課題「小學『生活技能』學習項目的設計和操作」。通過有預謀地實踐，達到克服弱項，提升強項。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。經過幾年的課題研究，我在日常教育、教學工作中能做有心人，養成了不斷反思自己教學行為的習慣。並勇於探索、實踐。現在，對我來說搞課題研究是一種比較自覺的行為。因為我相信課題研究最終將給老師們帶來的是教學上的解放。此外，通過課題研究，大家還能學會許多本領。如收集資料、處理信息，製作課件，編寫教材，撰寫論文等。回顧自己的科研之路，我覺得要做好一個課題學會合作也是非常重要的。我們要和學生合作，和家長合作，也要和同事合作。隨著綜合實踐活動課程的深入開展，我們應該學會做研究型的教師。最後，祝願老師們在科研的道路上有所收獲。
『伍』 教研論文怎樣選題
撰寫教研論文是教師探討教學問題、總結實踐經驗、獲得理論支持的有效途徑，也是教師提高自身素質、促進專業發展的內在要求。但現實中，不少教師卻受困於「教研論文寫什麼」這一問題。教研論文寫什麼？這實際上是個論文的選題問題。一、寫人所未寫——創新性原則教研論文的選題貴在創新。教研論文只有寫人所未寫，寫出新意，才能令讀者眼前一亮，激起欲罷不能的閱讀慾望，才能給人以新的啟迪和思考。一篇教研論文如果毫無作者自己的新想法、新發現、新觀點，只是人雲亦雲的簡單照搬或重復，也就失去了作為教研論文的意義。1、開拓新領域。開拓新領域即教師可從那些還沒有人或很少有人研究的領域來獲取教研論文的選題。開拓新領域可以是宏觀的，如新一輪課程改革的提出和實施，對於我們老師來說就是一個全新的領域，如果能從中尋找教研論文的選題，往往能寫出富有新意的論文來。開拓新領域也可以是微觀方面的，微觀到教學的各個具體環節，諸如導入、新課、小結、作業、考試等。就目前的教研情況而言，教師從導入新課、講授新課、課堂小結等方面撰寫的論文相對較多，而在作業如何布置、試題如何編制等環節上則還很少有人涉足。因此，這就是可供我們在教研論文的選題時開拓的新領域。2、提出新觀點。提出新觀點是指教研論文的寫作可就某個問題提出作者新的見解和觀點，主要可分為三種情況：一是「填補空白型」，即就某個問題尚未有明確結論與觀點的問題進行分析與探討，形成相對明確的觀點，以填補空白；二是「補充說明型」，即某個問題雖已有一定的結論，但你覺得尚不夠完整、仍有話要說，便可對此進行補充分析、加以完善，形成論文；三是「糾正批駁型」，即某個問題雖形成了結論，或有人提出了觀點，但你覺得這個結論或觀點是值得商榷的，便可以此為選題撰寫教研論文，在具體指出其問題的基礎上，提出自己的新觀點。3、找到新角度。在具體的教研論文選題過程中，我們往往會發現，很多內容已經有人寫過了，甚至有很多人寫過了。對這些內容我們還可以寫、值得寫嗎？還能寫出新意嗎？答案是肯定的。關鍵是你要善於找到新的角度。二、寫己所能寫——可行性原則堅持可行性原則，是教研論文選題成功的重要條件，也是教師能寫出高質量的教研論文的前提和重要保證。因此，教師在考慮教研論文的選題時要結合自身的實際條件、能力范圍、工作情況和自己平時的所做所看所思，揚長避短，做到「寫己所能寫」。1、從自己的優勢中選題。每個人都會有自己的優勢與特長，也會有自己的劣勢與弱點。如果老師能從自己的優勢與特長中選題，就比較容易寫出有內容、有質量、有新意的論文來。如電腦水平較高、精通網路技術的老師，可考慮從多媒體課件製作、網路教學、信息技術與課程整合等方面來選題；如歷史和地理知識很豐富的政治老師，則不妨從學科滲透的角度來選題；古文功底比較深厚、對中國傳統文化有較深造詣的老師，則可從傳統文化的繼承和弘揚方面來撰寫論文，等等。另外，教師也可從自己所處的外部環境中來尋找特有的優勢，包括學校層面的優勢和地域層面的優勢，以獲得論文的選題。2、從自己的成功處選題。每位老師在日常的教學教育實踐中，肯定會有做的比較成功的地方，如有的老師班主任工作做得特別出色，有的老師駕馭課堂的能力特別強、課堂教學非常出彩，有的老師在教學資料的積累方面做得特別到位，有的老師則在指導高考方面頗有建樹，等等。教師在撰寫教研論文的時候，就可以根據自己的情況，從自己工作中做得比較成功的方面來選題。3、從自己的關注點選題。教研論文往往是始於問題，是教師對某個問題長時間思考的結果。因此，教師通常可以從自己平常較多關注、有所思考的問題（即教師自己的關注點）中獲得教研論文的選題。教師一旦選定了某個問題（關注點）後，就要對這個問題加以持續的關注，不斷地加以思考，直到對這個問題有比較完整的看法、形成論文為止。三、寫教所欲寫——實踐性原則論文的選題范圍，一般有兩個方面：基礎理論（純理論）研究和應用研究（工作實踐研究）。作為我們中學教師而言，基礎理論方面的研究並不是我們的強項。我認為我們在教研論文的選題上應該選擇後者——即堅持實踐性原則：研究實踐中的問題、反思實踐中的得失、總結實踐中的經驗。「寫教所欲寫」，這才是我們中學教師撰寫論文的最佳選擇。1、研究實踐中的問題。以教育教學實踐中的問題作為論文的選題，對我們教師來說，不但可行，而且必要。因為對教育教學工作實踐中碰到的各種問題，我們教師必須進行自己的思考、作出自己的回答。例如，人教新版的中學《思想政治》課本具有極強的可讀性，材料豐富、圖文並茂，但不少教師對課本上的材料，存在著兩種不好的做法：一是避而不用；二是照本宣科。課本材料到底要不要用？如何用？這是我們不少政治教師都值得研究的問題。2、反思實踐中的得失。教學反思是促進教師專業發展、提高教師素質的重要途徑。教師只有通過對實踐的反思，才能不斷地校正前進的方向、不斷地掃除成長中的障礙，從而不斷地實現自我超越。當然，教學反思可以是教師對自己親身實踐的反思，也可以是對其他教師教學實踐的剖析。每一次對自己或他人實踐得失的反思、利弊的剖析，都可以成為教師撰寫教研論文的選題。3、總結實踐中的經驗。作為教師，僅僅埋頭教書顯然是不夠的，教師還必須要善於總結實踐中的經驗，把自己在教學實踐中體會到的、發現到的、領悟到的點點滴滴，及時記錄下來，加以研究和總結，並用文字系統地表述出來，就能成為很有指導意義的教研論文。教而不研則淺，研而不教則虛。我們中學教師應該有一雙善於發現的慧眼，去尋找那些人所未寫、己所能寫而又教所欲寫的問題，開展研究，撰寫論文，把教學和教研有機地結合起來，實現教研相長，不斷促進自身的專業成長。
『陸』 教師科研課題該如何申請
教師科研課題申請方法如下：
課題主持人要求：市級以上課題一般要求課題主持人具有副高級職稱，如達不到職稱要求，可以讓兩位具有副高級及以上職稱人員擔任「推薦人」，方才具有課題申報資格；課題組成員要求具有一定的研究意識和研究水平，在課題組成員分工中要明確具體，便於研究人員按照分工進行研究。
不同級別的課題結題要求不同。一般來說，國家一般課題應在國家一級出版社出版專著1部，並且在CSSCI上發表3篇系列論文；國家青年基金課題應在國家一級出版社出版專著1部，並且在CSSCI期刊上發表2篇系列論文；教育部重點課題應出版學術專著1部，或者在北京大學圖書館版核心期刊上發表3篇系列論文；教育部青年專項課題應出版專著1部，或者在北京大學圖書館版核心期刊上發表2篇系列論文。省級重點課題應出版學術專著1部，或者至少在核心期刊上發表1篇論文。有經費資助的省級一般課題和專項課題應出版專著1部，或者至少在省級以上刊物上發表1篇論文。
所謂CSSCI，是指由南京大學認定的期刊，一般期刊下2年認定一次，分為C刊和C擴，所謂核心期刊是由北京大學認定的，一般四年認定一次，2015年9月出版了核心期刊目錄，一般期刊如《山東教育》《江蘇教育》等沒有明確標注核心期刊的期刊，報紙一般不在核心和C刊的認證中，但也有大學把報紙認定為本校的權威期刊，如《中國教育報》上發表不少於3000字的理論文章就被南京師范大學認定為二級權威。
負責人和課題組主要成員近五年來主持的相關重要研究課題。這是對研究者研究基礎的審視，如果申報省級以上的課題，這項內容就特別重要了，因為這是對課題研究者能否順利完成課題研究的一項重要指標，是作為課題立項評審的一個非常重要的參考。
關於課題論證設計，這是一個關鍵環節，在課題論證設計中文獻綜述很關鍵，只有做好了文獻綜述，才能准確把握該研究的方向，達到了什麼程度，還存在哪些不足，當然很正式的文獻綜述需要從知網能文獻庫里查找，查找通常使用的方法是「高級」查找，先確定查找「主題」，詞頻不要理，為了更精確的查找文獻，在後面的「並含」理輸入所包含的內容，如果想就核心期刊發表的文獻進行檢索，可以在「文獻來源」里設定，當檢索出來的文獻比較多時，可以進行二次檢索，這樣就能縮小檢索范圍，就這樣文獻查閱的問題解決了。
『柒』 教師論文，課題有什麼區別，怎麼做
這個具體就得看學校的的要求了，有的學校就是讓你們自己去選題目，然後給老師們看。有的學校就是有給你們選題或者方向，讓你們自己選，然後跟老師溝通。所以不同學校不同要求，你要根據你們學校的要求就可以了。
『捌』 教育教學類畢業論文有哪些方面的課題
您好，畢業論文是由各個學校院系自己發出去給學生的，由指導老師根據學生個人水平給予恰當建議，之後由學生選題，選好題之後寫開題報告，接著便是畢業論文的一稿二稿和終稿，最後是論文重復率篩選，最後是論文答辯，公布成績，希望幫到您，謝謝,這個我能幫助你