教育實驗課題
『壹』 教育科研課題如何選題
一：課題的大小要適度，開始應以小課題研究為主，初搞教育科研的人，易犯的一個通病是，往往把研究課題選得過大，以為大課題就有研究價值。實際結果往往事與願違，這些問題或者在規定的時間內根本無法解決，或者無法獲得可信的科學結論。如「中國青少年非智力因素研究」這個課題，就太大了，使人難以入手。一者它的研究對象是中國青少年，個人根本無法研究。二者「非智力因素」是一個外延很大的概念，要從哪一方面著手，「研究」並沒有加以限定，很難操作。但若進行較小課題的研究，如提高初中學生學習興趣的實驗、愉悅情感在小學語文教學中的作用、中小學生學習動機與學習習慣調查、學生考試「怯場」心理研究等，就容易獲得成果。因此，在選擇研究課題時，一定要從實際出發，選擇范圍大小與實際研究條件相適合的課題。而且，無論是微觀課題研究還是宏觀課題研究，綜合課題研究還是單項（單科）課題研究，都要力求使所研究問題清晰、具體與可操作化，提高研究成功的可能性。 二：選擇課題時要揚長避短，緊密結合本職工作 在教育科學研究中，無論是基礎理論研究還是應用研究，宏觀研究還是微觀研究，都是必要的。但對於工作在教育實踐第一線的廣大教師來說，一方面是實踐經驗豐富並能保持與教育對象的直接聯系，這是優勢，但另一方面也存在著不利之處，即教育教學任務繁重，難以有大量的時間與精力從事科研。這就需要揚長避短，選擇那些與實踐聯系較密切的應用性課題、微觀課題進行研究。這樣既可以提高本職工作的質量，又較容易獲得成功。當然，若有條件者，也可以選擇理論研究或宏觀研究方面的課題。 三：選題時應大量參考相關文獻，同時參考的資料要高檔次，開始時應廣泛閱讀，先確定大題目；然後逐漸縮小。最後選定的課題題目應越小越好、越微觀越好。 四：研究的課題（包括學校的總課題和教師的子課題）應來自於教育教學的實際問題。課題從教育教學的問題中來也是中學教育科研貼近、貼緊教育實際的具體體現。其實，在日常的教育教學活動中，有許許多多的問題需要我們去研究，去尋找解決問題的途徑和方法：如果你是學校的管理者，可能會發現諸如校本課程如何建設、教師積極性如何調動、德育工作如何提高實效性等問題；如果你是班主任，可能會發現諸如班主任角色如何正確定位、心理偏差學生如何教育、嚴格管理與民主管理的度如何把握等問題；如果你是老師，可能會發現諸如課堂教學中師生關系如何處理、怎樣教學生學會學習、如何避免學生中的抄作業現象等問題……這些大大小小的、司空見慣了的、甚至是熟視無睹的問題都可以成為研究的課題。一句話，就是要把令人最煩惱的問題作為課題。因此，中學老師都要做有心人，要煉就一雙「火眼金睛」，善於從紛繁蕪雜的教育教學中發現問題，然後圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題，展開研究，積累資料與體會，並進行反思總結，形成規律，上升到理論。其思路為「 發現問題—學習理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結（理論） 」。如果我們中學的教育科研能夠真正做到從問題中來，通過研究解決問題，那麼，中學教育科研就能夠實現理論與實踐的有機結合，增強教育科研的針對性，提高教育科研的實效性。只有從問題中來，到問題中去中學的教育科研才是有生命力的，才可能結出累累碩果。
『貳』 學前教育研究課題有哪些
類 別 題 目
A學前教育發展政新建公辦幼兒園辦園機制(模式)研究 策
A 城鄉幼教機構幫扶結對機制與成效的研究
A 四川省公益性幼兒園辦園效益研究
A 城鄉學前教育均衡發展政策研究
A 幼兒教師國培後續效果研究
A 農村及民族地區免費幼師生培養中的難點探索
A 幼兒園名師、名園長工作室(園長基地、教師發展基地)
B學前教育課程改培養兒童良好社會性品質的課程開發研究 革
B 少數民族地區幼兒園課程優化研究 B 倫理視角下的幼兒園課程研究
B 幼兒園課程資源庫建設研究
B 園長與教師課程領導力的研究
B 幼兒園園本課程實施成效評價研究 B 幼兒園民間游戲活動開發
B 幼兒園本土課程資源開發
B 幼兒園戲劇活動的語言發展價值 B 幼兒園游戲活動設計與教育價值挖據 C 幼兒教師專業四川省幼兒教師專業發展需求研究 發展
C 專業標准背景下幼兒教師專業發展路徑研究 C 學前融合教育師資培養研究
C 學前階段聾人教師與健聽教師協同教學研究 C 幼兒語言教育中教師的角色和語言 C 編制外幼兒教師的職業認同研究
C 幼兒園教師對特殊需要兒童發展的支持研究
C 少數民族地區在職幼兒教師培訓模式研究
D 學前兒童發展 四川省學齡前兒童特殊需求調研
D 幼兒園處境不利兒童心理健康維護研究
D 繪本閱讀在聾幼兒早期閱讀能力發展中的作用
E 民辦學前教育 民辦幼兒園辦學激勵政策執行情況調研 E 民辦幼兒園辦園特色研究
E 民辦幼兒園教師的待遇和社會保障問題研究 E 四川民辦學前教育發展歷程及未來走勢 E 民辦幼兒園招生管理研究
F親子與親職教育聾人父母指導聾兒親子閱讀的策略研究 活動
F 農村學前兒童家長親子教育素質研究(可具體到某個領域)
F 流動或留守學前兒童親子活動研究 H比較學前教育 成都幼兒園外籍教師調查研究
H 發達國家幼兒園課程模式研究(可分國別)
H 外國幼兒教師職後培訓模式及其借鑒研究
H 歐美國家早期干預教師資格的發展變化
H 學前特殊兒童家庭教育的實踐研究
I 學前教育綜合改幼兒園信息化發展研究
『叄』 教育科研課題的基本類型有哪些
課題從不同角度可以劃分為多種類型。按研究功能劃分，可以分為理論性研究課題，應用性研究課題和開發性研究課題。理論性研究課題指以揭示教育現象的本質及其規律，形成或發展教育科學理論為目的而進行的研究課題。
拓展資料：
教育科研課題級別的劃分，一是規劃課題，一般分為國家、省、市、區(縣)級課題，有正規的課題編號，由各級教育行政部門組織管理。二是各級教育學會及協會課題。三是其他課題。另外還有子課題的試驗基地，合作單位等。
也就是說學校教師所研究的課題，一般也是由這些課題管理行政部門組織的。這些課題一般都是需要向上級申報，審核通過才可立項。常見的是國家級課題、省級課題、市級課題。其中，課題級別越高，對職稱的作用更高，其他獎勵越豐厚。另外，課題往往不是一個人來完成的，需要建立課題組，這也是撰寫課題申報書的關鍵。
課題網路
『肆』 如何開展教改實驗課題
教研課題實施方案的基本結構和寫法..
課題實施方案的基本結構：
（一） 問題的提出
（二） 研究目標與內容
（三） 研究策略與方法
（四） 研究步驟
（五） 預期成果
（六） 課題保障
一、 問題的提出：
這部分主要是提出問題並進行論證，目的在於揭示課題的價值和課題的研究方向、研究重點等問題。內容主要包括課題的目的和意義；課題有關的國內外研究情況；立題的理論或實踐上的依據，可以用課題研究的必要性和可能性來表述。
為了使大家對這部分的認識更明確，我們來分析一下「中學全方位實施心理健康教育的研究」這一課題的問題提出部分。該課題屬於學校心理健康教育領域的應用研究課題。
首先，說明了全方位實施心理健康教育對基礎教育改革和學生成長的重要意義，認為「全方位實施心理健康教育對於本世紀的中國基礎教育的改革，是一個突破口，它的普及必然會提高基礎教育的科學性和實效性。它的實現為學生的健康成長，為把學生培養成為具有健康人格的人，為使學更好的適應高速發展的社會，具有極為重要的意義。」
其次，闡述了國內關於學校實施心理健康教育的情況，指出我國學校的心理健康教育剛剛起步的現狀，對大多數學校來說，進行心理健康教育只是散在地、單一地運用開展咨詢活開設心理健康教育課等方式，沒有一套完整、科學、適用的全方位實施心理健康教育的模式。
第三，以「四個需要」為線索，明確了立體的理論和實踐上的依據。方案中對主體性教育、心理健康教育多元化及學生身心發展特點的表述多是比較准確和規范的，反映了該課題組在提出課題時是具有一定的理論依據的。該校以「確立主體、塑造主體、實現主體、發展主體」為宗旨的教育實踐及開展心理健康教育研究的基礎，既表明了該課題確立的實踐依據，又說明了該課題研究得以順利實施的課可能性。
因此，這「四個需要」非常充分地說明，這個課題提出的理論和實踐上的依據是成立的，而且，該校是有可能完成此課題的研究的。
需要強調的是，這部分主要是關於課題立題背景方面的闡述，大家一定要寫出本人或者本校課題提出的實際情況，而不要照搬照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實施方案上來就是知識經濟、全球經濟一體化等空洞的時代背景分析，與自己的研究課題本身基本上沒有關系，只是為了「背景」而寫背景。
二、研究目標與內容
研究目標
研究目標是整個課題研究的靈魂，必須描述精確
中學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即採取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所要明確的最主要的內容為研究中所採取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變數與因變數，這在研究目標中即可以表述出來。例如，「中學全方位實施心理健康教育的研究」的總體目標為：「通過對全方位心理健康教育途徑及方式的探索，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育，使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平。」這里，「採用多種途徑，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育」是具體措施，「使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平」是研究目標。
2、研究內容
總目標確定後還需要進一步具體化，也就說分成幾部分內容。在研究內容這部分需要把握住三個方面的重點：
a.具體內容
b.預期目標
c.承擔人
在「中學全方位實施心理健康教育的研究」研究方案的「具體內容」中將措施進一步具體為「完善心理課」、「建設心理檔案」、「開展咨詢」等幾方面，同時，根據各個措施確定了將要達到的具體的預期目標，如學生的認知、情感與行為表現及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。
三、研究策略與方法
也就是研究的方式與方法。中小學教育科研與大學和專門的研究不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區別。學校或者教師應該根據課題與研究者自身的實際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實施。
如：《教學的開發應用與教師專業化能力培養的研究》，該課題中的能力問題的探討，在這個課題的推廣問題也是所研究的新問題。學校或者教師可以採取結合學校的重點工作、在教學中、在班主任工作中進行研究等方式。
不同類型的課題採取的方法也不同，具體的有教育實驗研究、調查研究和觀察研究等等。根據研究需要，一個課題有可能綜合運用多種方法。例如，在「中學全方位實施心理健康教育的研究」中，運用行動研究，以本校教師為研究主體（即校本教研），同時聘請達州市教科所和達州市電教館的專家講座。在研究過程中，以自然實驗法為主（例如，在學校的自然條件下，通過操縱自變數即心理健康教育課、心理咨詢、教師科學施教、民主平等師生關系的建立等），觀察與測量因變數（即了解教育學生在意識和行為上的變化，從而了解自變數對因變數的影響），綜合運用調查法（例如，建立學生心理檔案過程中，對學生自然情況的調查；對教師心理健康狀況的調查）、觀察法和經驗總結法。
四、研究步驟
這部分主要是說明研究過程的具體實施步驟和時間安排，可分為若干階段，每階段列出時間和主要工作。課題研究的進程一般包括以下五個基本階段：
選擇和初步論證課題；
制訂研究方案；
實施研究，搜集資料；
整理和分析資料；
解釋結果，總結提升，課題結題。
如果把整個研究分為前期（准備階段）、中期（具體研究階段）、後期（總結提升階段）三個階段的話，則前面劃分的五個階段中，一、二為前期研究；三、四為中期研究；五為後期研究。在研究進程中，每個階段都必須圍繞著課題目標，明確該階段的任務、目標，提出具體研究計劃和時間安排。課題研究所需要的時間是根據研究任務的性質、難度、規模和研究條件等因素而定的。在制訂實施程序和時間進度表時，不能把研究時間定得太緊，應注意留有備用時間。因為，如果急於求成，沒有經過充分的研究與實踐探索，往往會影響研究效果。而且，研究過程中，常有意外事件影響計劃的進程。
五、預期成果
在研究方案中要明確課題研究的預期成果，它是對研究所能達到的水平、未來的價值和貢獻等的估計說明。課題研究成果既包括各研究階段產生階段成果，又包括課題的最終研究成果。
研究成果可以包括以下幾種不同類型和表現形式：
專著類：包括各種專著和編著；
論文類：
報告類：包括調查報告、實驗研究報告、文獻研究報告和情報研究報告等；
課案類：包括教學設計方案、活動方案、教育案例、教學過程實錄等；
課件類：包括教學應用投影片、教學錄像和計算機等。
在研究方案中，最好標出預期成果的完成時間，這樣既可以避免盲目性，規范研究進展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在「中學全方位實施心理健康教育的研究」研究方案中的預期成果一項，既寫清了成果形式，又標明了完成時間。
六、課題保障
課題研究的保障措施主要指人、財、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長和成員組成）的構成和分工協作、課題研究的管理措施、經費預算、必要的物質保證等條件。
以上介紹的是課題研究方案的主要內容和一般要求，但是由於課題研究的類型不同，要求也不同，應從實際出發設計出切實可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過程剛開始時設計制訂的，帶有預想的性質。在實際實施過程中可能會遇到沒有想到的新情況或新問題，可以根據實際情況對研究方案作必要的修改和完善。
『伍』 教育部公布的未來學校實驗研究課題有哪些
IC課程體系之所以能夠在如此短的時間內，就得到教育部門及業界的認可與肯定，歸根結底在於，IC課程將「個性化」、「中國化」、「國際化」創新融合，是專為中國學生量身定製的，具有中國特色且符合國際名校錄取標準的國際化課程體系。
日後，作為教育部立項支持的未來學校實驗研究課題，IC課程還將為更多學生的成長提供更好的滋養，為社會培養出更多具有中國特色的國際化人才。
『陸』 教研教改課題及實施方案是什麼
一、課題：
（一） 問題的提出
（二） 研究目標與內容
（三） 研究策略與方法
（四） 研究步驟
（五） 預期成果
（六） 課題保障
二、實施方案：
把握住三個方面的重點：
a.具體內容
b.預期目標
c.承擔人
在「中學全方位實施心理健康教育的研究」研究方案的「具體內容」中將措施進一步具體為「完善心理課」、「建設心理檔案」、「開展咨詢」等幾方面，同時，根據各個措施確定了將要達到的具體的預期目標，如學生的認知、情感與行為表現及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。
(6)教育實驗課題擴展閱讀：
教學課題和教研課題的區別
1、研究的范圍有所不同
教育科學研究包括一切教育現象和教育過程以及與此現象有關的各種現象;而教學研究的主要研究內容是教學的內容、過程、方法、手段以及教學管理等微觀領域的問題。
2、科研與教研的直接目的不同
教育科研是一種探索性的活動，是一種創造性活動，是一種對已有規律不斷進行檢驗的活動。科研的目的是為了探索教育的客觀規律。教學研究的直接目的是為了搞好教學，提高教育質量。
3、研究的過程不同
教育科研是研究規律的，教學研究是運用規律的。教研是科研的前提和基礎，科研應該圍繞教研中急迫解決的問題作為重點課題。通過重點科研課題的研究，以推動教研難點問題的解決。
『柒』 貴州省基礎教育科學研究，教育教學實驗 課題 屬於 什麼級別 課題
貴州省基礎教育科學研究，教育教學實驗課題嚴格來說只屬於市廳級課題。
課題有規劃和科研之分，由國家垂直部門下發的課題才屬於規劃課題，如貴州省教育科學規劃課題，上面由全國教育科學規劃領導小組辦公室指導。像學前教研室、基礎教研、職教教研、高校教研等課題是教育廳各處室下發的課題，不屬於國家教育科學規劃序列。
地方課題級別區分可參照 教育部行政課題和學會、研究會等社團課題區別 一文。
『捌』 選擇課題是教育實驗研究的重要七點，它需要遵循哪些原則
1．將教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉化為研究課題 教師可以把那些重要的、迫切需要解決的問題轉化為研究課題。例如，長期困擾教育界的中小學課業負擔過重問題產生原因是什麼？這一問題怎樣才能得到解決？再如學習困難學生是怎樣形成的？學習困難學生有哪些特點？教育教學中怎樣促進學習困難學生的轉化？學生厭學是一個相當普遍的問題，這種狀況是怎樣形成的？與教學內容、教學方法有著怎樣的關系？怎樣提高學生的學習興趣等。這些問題幾乎在每個教師教學過程中都會碰到，並一直沒有得到徹底解決。從這些突出的現實問題中提出課題進行研究最能充分發揮教師自身的優勢，能直接的提高教學質量。
2. 從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發現研究課題 教師可以從教學實踐的疑難、矛盾和困境中發現研究課題。教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，並且沒有現成的成功解決方法可供借鑒。
『玖』 教育科研課題的基本類型有哪些
按研究的領域分類:基礎理論研究、應用性研究。
按研究范圍大小分類:宏觀研究、中觀研究、微觀研究。
按研究的層次分類:闡釋性研究、綜述性研究、創造性研究。
『拾』 誰知道如何選擇教育科學研究課題
要進行教育科學研究，首先要把教育理論和實踐中需要解決的問題提出來，作為一個研究課題。課題的選擇是科學研究的起始環節，也是研究管理的基本單元。教育科研課題的選擇的實質就是去發現值得研究並期待解決的問題，問題選擇是否有理論與現實意義，問題切入的角度是否恰當與巧妙，都會直接關繫到課題研究的質量與水平。所以，重視課題的選擇這對於課題研究的規范性與實效性具有重要的意義。從廣義上講，選題包括兩方面含義，一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。下面就課題選擇的意義、優秀課題的特點、課題的主要來源、選題的過程與方法、課題內容的表述等幾個方面作具體的闡述：一、 課題選擇的意義1、科學研究始於問題發現並提出有意義的問題是科學研究的起點。能否善於提出問題是進行科學研究的關鍵，它決定研究價值大小，決定研究的成功與否。選題不當是導致研究失敗的最常見原因。正因為如此，偉大的科學家們，如愛因斯坦、英國的貝爾納等，都認為提出一個問題往往比解決一個問題更重要更困難。「因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」（愛因斯坦、英費爾德合著：《物理學的進化》，第66頁）2、選題決定教育研究的方向和水平教育現象和過程較為復雜，需要研究的問題很多，但並非每一個問題都值得我們作為研究的對象。在人力、物力和時間條件都有限的情況下，首先應該選擇那些帶有全局意義的規律性問題，抓住教育內在的關系和聯系來研究，才能真正發揮教育研究的效益。作為教育工作者，應該及時掌握全局動態，正確處理理論研究與應用研究，重點與一般，學習與獨創的關系，從而正確選定自己的研究方向和問題，避免盲目性，提高自覺性。3、正確選題是教育研究工作者進行科學研究的基本功研究課題的確定，意味著研究者要善於從理論本身，理論與實際間，現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發現、提出和形成一個有意義、有創見的問題，它是科研人員敏銳的洞察力、對形勢的判斷力以及膽識的綜合反映。二、選題遵循的原則1、需求性。需求性，就是指根據教育事業發展和教育改革深化的需求來確定課題。注重研究教育發展、教育改革與學校教育實踐中出現的理論問題、政策問題和實際問題，努力使教育科研為教育行政部門的決策服務，為教育事業的發展和教育改革的深化服務，為學校教育、家庭教育的實踐服務，真正發揮教育科研的服務功能與先導作用。這種需求性是我們選題的出發點和歸屬點。2、科學性。科學性是指選題必須有理論根據、符合教育科學的基本原理和中小學教育的基本規律，具有一定的科學價值。3、創造性。選題必須具有創造性和挑戰性。這既是教育科研的動力 原則，也是教育科研的價值原則，否則教育科研就失去了存在的意義。4、可行性。可行性是指選題必須注意完成研究任務的可能性，必須考慮主觀的和客觀的研究條件。三、優秀課題的特點1、問題必須有價值衡量選定課題有無意義及意義的大小，主要是看兩個基本方向：一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利於提高教育質量，促進青少年全面發展。二是所選擇的研究課題是根據教育科學本身發展的需要，為檢驗、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。教育研究的實際課題，有的強調應用價值，有的強調學術價值，有的二者兼而有之。但無論哪一種，都要選擇那些最有意義的教育問題作為研究對象。2、問題必須有科學的現實性選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想及目的明確，立論根據充實、合理。選題的科學性，首先表現在要有一定的事實依據，這就是選題的實踐基礎。研究課題是從實踐中產生的，具有很強的針對性；實踐經驗同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據。選題的科學性，還表現在以教育科學基本原理為依據，這就是選題的理論基礎。教育科學理論將對選題起到定向、規范、選擇和解釋作用。沒有一定的科學理論依據，選定的課題必然起點低、盲目性大。應該看到，選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題有科學的現實性，還需要對選定的課題進行充分論證。3、問題必須具體明確選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。原因在於問題是否具體適度往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊，針對性不強的課題往往科學性差。只對問題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。韓非子在《喻老》篇中指出：「天下之難事必作於易，天下之大事必作於細。」這就是說，要從小處著手。4、問題要新穎，有獨創性選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。要做到這一點，就必須廣泛深入地查閱查閱文獻資料和調查，搞清楚要研究的課題在當前國內外已達到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經或者正在或者將要研究類似的問題。只有在原有研究成果基礎上有所突破和創新，才具有研究的意義。5、問題要有可行性所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現實可能性。具體分析，可行性包含以下三個方面的條件：一是客觀條件。除必要的資料、設備、時間、經費、技術、人力、理論准備等條件，還有科學上的可能性。二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。而在一個課題協作研究組當中，不同特長的人優勢互補，才能真正發揮出整體研究效益。對於剛學步的年青人，最好選擇那些本人考慮長久，興趣最大的課題。而在教育第一線從事實踐工作的教師，選題最好小而實。自己提出的研究問題，更容易激發信心和責任感，更容易發揮創造性。三是時機問題。選題必須抓住關鍵性時期，什麼時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發展成熟程度。如現在最熱的是新課程標準的實施研究，省級立項課題凡是這方面的全部開綠燈。四、課題的主要來源1、從教育形勢發展需要出發提出課題這就是當前教育事業發展中急切需要解決的問題。作為一所學校，首先應從學校發展需要提出課題：如學校特色的創建、教師的校本培養、新課程標准實施的准備、校本課程的開發、應試教育向素質教育的轉軌等，都是當前值得研究的問題。2、學科建設中需要的問題這往往是從教育理論發展方面提出的課題。不僅要揭示已有理論同經驗事實的矛盾，而且要揭示理論內部的邏輯矛盾；不僅包括學科系統規劃建設中的若干未知的研究課題，而且包括對已有教育理論傳統觀念和結論的批判懷疑，以及學術爭論中提出的問題。如道德教育與心理健康教育，它們的區別與聯系，兩者之間的關系澄清問題，教育實踐中應注意的問題；分科教學與合科教學和利弊得失問題等等。3、教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反應出來的種種矛盾一是要尋找豐富的教育教學經驗事實之間的內在聯系，揭示其內在規律性；二是從爭論中發現問題。例如，如何大面積提高教育質量問題，關於減輕中小學生過重課業負擔問題，中學生早戀現象的產生及矯正，社會環境對青少年影響的分析和對策研究，品德後進生轉化教育的研究，初中學習困難學生教育與轉化，農村教育現狀、問題及對策研究，幼、小、中銜接的研究以及有待擴展和深化的社區教育實踐與理論研究等等。4、從日常觀察中發現的問題對於廣大的中小學教師來說，這是提出研究課題的一個重要途徑。如：中小學生創造能力結構的因素分析，中學生學習特點研究，有關心理衛生與心理咨詢的研究，中學生交友與夥伴關系的研究等。5、從不同學科之間的交接點找問題這就是交叉學科間的空白領域。在現代科學大綜合發展的趨勢下，各學科之間的交叉領域涌現出大量的值得開拓的新問題：如，心理健康教育與德育，心理健康教育與各學科之間的關系研究；環境教育與學科教育、德育之間的關系研究等。6、從當前國內外教育信息的分析總結中提出課題引進國內外先進的教育思想和理論，結合中國及本地的實際，確定專題研究。7、從各級機關制定的課題指南或規劃中選題本「課題指南」的參考課題是根據「十·五」期間教育科學發展的基本方針、目標和任務，經過充分討論後形成了非學科11個門類和學科專題類25個門類的課題，可供學校、老師結合自己的實際選擇。由於這些課題大多還是一般意義上的，帶有導向性，范圍相對較大，需要學校、老師根據自己的實際與能力，加以修正，從大處著眼，小處著手。五、選題的過程與方法1、要有明確、相對穩定的研究方向初學研究的人，一開始總是對幾個研究方向同時感興趣。如果要在某方面真正獲得成果，而且有所成就，就必須把主要精力集中在一兩個方向上。這里所談的研究方向，其涵義有三層：一是總方向，二是某學科領域的方向，三是研究者個人的主攻方向。個人研究主攻方向是受前者制約的，只有把個人的研究納入到某一具有強的生命力的學科系列中，個人的研究才會得到發展，這正是現代社會發展的要求。2、要善於對問題進行分解要把一個大的問題按照內在邏輯體系分解成相互聯系的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關的網路。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結構的問題網路，從而在問題具體化基礎上選題。正確地對問題進行分解，實際上也是預期課題將會以什麼樣的方式和步驟獲得解決，從而為進行課題論證提供依據。善於對問題進行分析，也正是著手進行科學研究的一個重要的基本功。3、要善於轉換問題的提法，並使問題形成系列 善於轉換問題提法是指能不斷從一個新的角度提出問題。作為一個科研工作者，不僅能夠善於提出問題，而且也要善於從新的角度提出問題。不墨守陳規，不固執現有理論，按照現代社會教育發展的要求，找到各種發展的生長點，使研究的問題步步深入。問題轉換還指當一個問題解決以後要把握時機及時轉向由此引伸出的其他相關問題，表現出問題延伸的系列。也就是說，要使所研究的課題沿一定脈絡具有前後的相關性。4、要對選定的課題進行論證課題論證是對選定問題進行分析、預測和評價。目的在於避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據詳實的資料，並以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關於課題的主張。通過課題論證，進一步完善課題方案，創設落實的條件。課題論證主要回答以下問題：（1）研究問題的性質和類型。（2）本課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義。（3）該課題以往研究的水平和動向。包括前人及其他人有關研究的基礎，研究已有的結論及爭論等，進而說明該課題研究將在哪方面有所創新和突破。（4）本課題理論、事實的依據及限制，研究的可能性，研究的基本條件（包括人員結構、任務分配、物質設備及經費預算等）及能否取得實質性進展。（5）課題研究策略步驟及成果形式。在系統的分析綜合基礎上寫出簡潔、明確具體、概括的論證報告，一般約五六百字。課題論證報告不僅用於申報研究項目，而且也應用於發表論文的開篇，學位論文的前言部分。對於重大課題，常常必須寫出開題報告，並經過同行專家的審議。開題報告內容一般包括：（1）課題名稱；（2）本課題研究的目的、意義（即研究本項目的實際意義和理論意義）；（3）研究的主要內容；（4）本課題國內外研究現狀，預計有哪些突破；（5）完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料准備和科研手段等。六、課題內容的表述所謂課題，就是從研究方向所指示的問題中確立的研究項目。方向限定課題，課題展示方向。課題名稱一定要精心推敲，它一般要表明三點：（1）研究的對象；（2）研究的問題；（3）研究的方法。例如：「初中生社會責任感培養的實驗研究」這個課題，研究的對象是初中生，研究的問題是社會責任感的培養，研究的方法是實驗法。「小城鎮社區教育模式的構建與運行研究」這個課題，研究的對象是小城鎮社區教育，研究的問題是社區教育模式的構建與運行，研究的方法是行動研究法。《邊遠農村初中骨幹教師培養與發展的實踐與研究》研究的對象是邊遠農村初中的教師，研究的問題是骨幹教師培養與發展，研究的方法是行動研究法。語句要求：（1）簡明、貼切、清晰。（2） 常用陳述式句型表述。字數要求：一般不超過20個字。實在太長，可以用正副標題的形式。 作者:區教科所來堯林