初中研究性學習課題

⑴ 關於中學生使用手機的研究性學習課題

１．230 你是一名用手機者嗎？A:否B:是 108 122 7.0%53.0%２．230你是什麼什麼開始想帶手機的？A:初三B:高一C:高二 D:高三 31 42 1813913.5%18.3%7.8%60.4%３ 230當你用擁有了手機，你打算用來干什麼？A:聽歌B:上網沖浪C:看電影71 91 68 30.8%49.6% 29.6%４．230手機對自己有利還是有弊呢？A:是利 B:是弊 135 95 58.7%41.3%５．230你用手機為了得到什麼？A:聯系親朋好友B:想獲得更多信息C:為了打發無聊的時間119 90 21 51.7%39.1%9.2%６．230你什麼時候有了手機？A:一個星期前 B:一個月以前 C:一年以前D:幾年以前 17 23 57 1337.4%10%24.8%57.8%８．230你是從什麼途徑想要擁有一部手機呢？A:同學 B:電視C:社會 D:自己喜歡 72 39 108 11 31.3%17.0%47.0%4.7%９．230你打算使用手機什麼時候？A:青年 B:中年 C:老年 D:一生 19 69 4822 39.6%30%20.9%9.5%10. 230你帶什麼樣的心理去用手機？A:盲目性 B:理性 168 6273.0%27.0%三：存在問題與思考： 當人們使用手機時，手機會向發射基站傳送無線電波，而無線電波或多或少地會被人體吸收，這些電波就是手機輻射。一般來說，手機待機時輻射較小，通話時輻射大一些，而在手機號碼已經撥出而尚未接通時，輻射最大，輻射量是待機時的3倍左右。這些輻射有可能改變人體組織，對人體健康造成不利影響。四：心得體會,心聲共鳴 中學生的主要任務是學業,而且學生自製能力有限,不可能不分散精力,還有就是可能會影響別的同學,不管是在紀律上還是在虛榮心上,百害而無一利的. -----王波 我們作為學生應當把學習放在第一位，不應太過於追求物質上的享受，應樹立正確的消費觀念——韓輝 使用手機對人體的輻射很大，我們不要忽視手機對人體的危害——潘煒 通過這次研究性學習，讓我深深體會到了，手機對人體的危害性不容小看——符月雄 手機是為了更好快捷的溝通，而不是成為我們攀比的道具——韓忠澤 身為一名學生應當把學習放在第一，不要過度的把時間都拋在手機上，至於父母給的零花錢應用在實際用途上，比如：買一些課外書籍或給自己添一些日常所需品。----林明鋒

⑵ 初中研究性學習課題，急~~~

中日關系問題研究 好查資料 論文好寫 不到一個星期就可以完成
周恩來的外交成就 也很好寫
二戰後德國 的崛起
廣告的發展
曾國藩的功與過
這些都是我們學校的研究型學習的課題 只要是歷史方面的 都符合你的要求 我本人選的就是中日關系問題研究

⑶ 初中物理研究性學習課題

我現在正在上初三~我們那時候研究的是有關環境污染、有關資源~有關人口、有關身體結構(血液~、血小板等等~~）其實有很多可以研究的課題~~~如果你需要這些的資料在網上查，就可以~~~

⑷ 中學生研究性學習課題

內容提要：
厭學情緒是目前學生中普遍存在的一種有害情緒，它的產生從教學自身來看，主要有三個原因：一、重結果，輕過程；二、重責任，輕興趣；三、重講授，輕傾聽。解決這些問題，可從以下幾方面作嘗試：一、把時間和權力還給學生；二、改變課堂環境，完成角色轉換；三、以賽促練，變逼迫為激勵；四、游戲性學習與學習性游戲；五、製造機會，讓學生重拾自信。
關鍵詞：厭學思考對策
目前，厭學情緒正日益在中學生中蔓延，這種狀況如果不及時地加以改變，小則影響個人的學業與前途，大則影響國家的人才培養與經濟建設。

如何改變學生的厭學情緒，已成為擺在廣大教師面前的一道嚴峻的課題。復雜多變的外部環境固然是一個不能不提的重要因素，但我們更應該從教學的本身找答案。讓我們重新審視我們以為當然的教學吧！

一、 過程還是結果——教學的本與末

長久以來的應試教育，把考試成績作為衡量教師與學生好壞的唯一標准。只要學生能考出好成績，那麼這個教師就一定是好教師，沒有人會考慮這個教師的教學過程是否合理，是否科學，是否能激發學生興趣。這也就導致許多教師在考試的指揮棒下更熱衷於猜題，搞題海戰術，從而忽略了教學的藝術性與身處其中的學生的感受，這應該是現今教學的一個重大誤區。因為結果只是一種瞬間感受，過程才是學生在漫長的學習生活中所必需面對的。唯有好的過程，才能產生好的結果。過分強調結果，而忽視過程，這是本末倒置。舍本而逐末，是一種功利而短視的教育行為，必然導致學生在漫長而枯燥的學習過程中日漸倦怠，從而喪失學習的熱情與興趣。

二、 責任還是興趣——學習的動力與壓力

責任與興趣，究竟誰對學習更重要？對中學生這個特殊的階段來說，應該是興趣而不是責任。責任更多的是一種外在的壓力，是讓學生背著重負去學習，運用得好，固然是一種動力。但從中學生實際情況來看，他們的心理與生理正處在一種不成熟的階段，外在壓力更易引發學生的逆反情緒，越是別人要他接受的，他反而越不易接受。當他們反感別人強加給他們的責任時，學習也就很快會喪失動力。而興趣則是學生發自內心的追求，唯其發於本心，才不會產生逆反情緒，所以興趣是最好的推動力。作為老師，如果離開興趣談責任，無疑是在給學生加重心理負擔，效果會適得其反。只有在引發學生學習興趣的基礎上談責任，才會兩相益彰，事半功倍。

三、 講授還是傾聽——教學主體的隱與顯

平常，有的教師很善於言辭，他們課上滔滔不絕，口吐蓮花，然而教學效果卻未必佳。老師滔滔不絕會帶來兩個結果：其一，教師自己講得越多，那麼觀察學生反應和考查接受程度的時間就越少，接受的反饋信息就越少，就越不能形成對教學效果的完全控制；其二，作為學習主體的學生，卻成了一個聽眾，一個完完全全的被動接受者，被冷落、不受尊重的感覺會讓主體的主動性完全喪失，也就會使他們自然而然地討厭這樣的學習。難怪法國的一位教育家說：「二十一世紀最困難也是最有價值的是讓教師閉上他的嘴。」
筆者認為，教師在「閉上嘴」的同時，還應該伸長自己的耳朵，學會傾聽。華東師范大學的胡東芳認為：「學會傾聽，是當代教師的素質要求。」他指出傾聽有五大作用：一是增加對學生了解的信息和知識；二是減少你與學生的誤會和沖突；三是增加實現你及你的學生各自願望的機會；四是能及時獲得學生的反饋；五是能加深自己與學生關系。而我認為更重要的還在於它給予了學生發揮主動性的機會，使學生真正成為學習的主體。教師唯有多聽精講，才能很好地解決主導與主體的矛盾。
為消除學生中的厭學情緒，這就需要教師在教學方法上打破常規，推陳出新，使學生重新燃起學習的興趣，使他們在知識的海洋里重新啟程，揚帆遠航。為此，筆者作了一些嘗試，其具體做法為：
一、把時間和權力還給學生。
在教學中，教師要切忌滿堂灌、一言堂，讓學生不用思考直接受老師公布的答案。古人雲：授之以魚，不如授之以漁。教師的教學不應該以把死的知識塞到學生的腦子里為最終目的，而應該教會學生如何去學習，應該把時間還給學生，讓課堂成為群言堂。課堂上，教師要大幅度地減少自己講課的時間，留下充足的時間給學生思考。當然這時並不是放任自流，而是把過去宣講的時間更多的用於啟發。一個學生想不出的，就鼓動大家來幫助他，群策群力，以達到「三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮」的效果。有的教師可能會說，這樣，教學任務就完成不了了。其實，教學行為不能短視，教學總的任務還是教會學生學，長期目標與短期目標孰輕孰重，相信每一個人都分得清楚，而且只要安排得當，穿插巧妙，同樣不會耽誤教學任務的完成。比如我在上《項鏈》一課時，以「路瓦栽夫人的悲劇為什麼會發生？」中心論題，啟發學生討論，學生認真閱讀了課文之後，討論氣氛熱烈。有的同學認為是路瓦栽夫人自己太愛慕虛榮。我問：「愛慕虛榮就一定會產生這樣的悲劇嗎？」有的同學說：「因為這是一個赤裸裸的金錢社會！」我又問：「為什麼產生悲劇的是路瓦栽夫人而不是別人？」同學們討論之後認為：「金錢至上的社會造就了路瓦栽夫人的愛慕虛榮，愛慕虛榮的路瓦栽夫人最終又被造就她的社會所毀滅。」整堂課我說的話很少，大部分時間都是學生在討論，產生的結果卻超出了教學預想。
有時候，學生的討論會超出課堂的教學目標，離題太遠，大部分教師這時就會站出來阻止，把這些學生的思維重新扯上「正道」。這樣的行為看來是毫無問題的，但這十分的不妥。其一，學生超出平常的思考是極有價值的，它是一種可貴的創新思維。其二，這正是學生積極思考的表現，切不可為了機械地完成教學任務，而打擊了學生思考的積極性。因為學生一旦學會了思考，就等於學會了學習。
二、 改變課堂環境，完成角色的轉變。
在新海中學聽過一節公開課，其中有一位教師上《桃花源記》。他用多媒體的教學手段創設了一個虛擬的情境：他化身為一個二十一世紀的記者，來到古時的桃花源，采訪這里的居民，而學生們作為這里的居民接受他的采訪。在「采訪「過程中，他解決了字詞的掌握，課文的理解，甚至還教會了學生考證的方法。這堂課上得很成功。
多媒體的教學手段並不新鮮，關鍵是他把課堂變成桃花源，並化身為記者，引起了我的思考。為什麼課一定要在課堂上上？為什麼教師一到課堂上就要老氣橫秋，道貌岸然，講什麼師道尊嚴？換一換環境，換幾副面孔，學生不是更有新鮮感嗎？於是我講《阿Ｑ正傳》，課堂就成了未庄，學生和我也就分別成了阿Ｑ、假洋鬼子和趙太爺；講《林黛玉進賈府》，我就用多媒體投影把學生帶進大觀園，看盡這里的恩恩怨怨；講毛主席的詩詞，我又成了激情飽滿的詩人和偉人；講《勸學》，我甚至化身為後輩學子，而學生卻無一例外地成了大哲學家荀子……實踐證明，凡是這樣的課，學生無一例外地精神高度集中，教學效果特棒！
所以我認為，作為教師口袋裡不妨多准備幾副面具：講詩歌，你可以是滿懷激情的詩人，與學生一起指點江山；講議論文，你可以是一位理智思辯的哲學家，把學生帶進辯論場；講散文，你甚至可以成為出色的導游，引領著學生暢游名山大川；講小說，乾脆就讓自己過一把導演癮，讓學生也作一回阿Ｑ，王胡和小Ｄ。運用包括多媒體在內的多種手段，把課堂變成一個大舞台，並且多准備幾副面孔，學生就會有新鮮感。新鮮感有了，興趣還會少嗎？
三、 以賽促練，變逼迫為激勵。
常常有一些學生千方百計地逃避教師布置的學習任務，而許多教師對此也並無什麼良方，至多是採用一些高壓手段去逼迫學生去完成他們本應該完成的任務，比如「不這樣就不準回家吃飯」，「不這樣就帶家長」等等，這也就是常說的「要我學」。怎樣才能把「要我學」變成「我要學」呢？我覺得逼迫不是個辦法。學生正處在青春期，逆反心理比較嚴重，逼迫只能導致他們更加厭學。相反利用他們的這種心理，採用激勵的方式可能效果更好。比如在處理學生背書這個問題上，以前我總是用班組長檢查並上報名單，然後我再抽查的方式，效果並不盡如人意。最近我試著變換了一下方式，專門拿出課來，組織學習小組間的背誦比賽，參賽選手為全體同學，不點名，由同學自行站出來挑戰其它組的任何同學，不應戰或應戰失敗的就扣本組分數，並小施獎懲。這一下，學生的積極性就全部調動起來了。一方面學生可以示弱於老師，卻不願示弱於同學；另一方面，那些企圖躲懶的學生也會被其他同學群起而攻之，而不得不痛下苦功。於是所有同學都開始爭著背書，一些嘗到了成功喜悅的學生，甚至不用我提醒，一到要背書的課文就提前背誦，還常常問我：「劉老師，什麼時候比賽啊？」
四、 游戲性學習與學習性游戲
常常看電視中的一些益智類節目，我覺得那些機智問答，猜謎語，包括成語接龍等既有趣又能增長知識，表面上看是游戲，其實都應該算是學習，應該說它們是一些最能引發學習興趣的趣味性學習。游戲可以成為學習的一種形式，學習又何嘗不能作為一種游戲？在玩中學，在學中玩，把樂趣還給學習，應該是最能調動學生學習的積極性的。我在教學中逐漸引入一些趣味小游戲，比如前面提到的機智問答，猜謎語等，學生在課堂學習中越來越活躍，有時甚至考起老師來。考試證明，學生的學習成績不僅較以前有較大進步，而且知識面也變寬了。
五、 製造機會，讓學生成功，重拾自信。
學生厭學還有一個重要的原因，那就是多年灰暗的學習經歷使之產生了一個根深蒂固的思想：我不是學習的材料。這個心理障礙不排除，他們是不會對學習有興趣的。因此，在教學中，教師要經常製造一些機會，比如讓他們怎樣回答一個看似困難其實簡單的問題，當眾朗讀他們的一段短短的文字，一陣熱烈的掌聲，兩句贊揚的話語，幾件微不足道的小獎品，就有可能讓這些學生走出失望的泥潭，重新體會成功的喜悅，從而獲得可貴的自信。
綜上所述，學生產生厭學情緒的原因固然是多方面的，但教學自身的問題也是一個不可忽略的重要方面。面對日新月異的社會發展，如果教學自身仍然墨守成規，不思變革，重復以往的錯誤，就必將為學生所厭棄。只要我們潛心研究，樂於創新，敢於實踐，必將更好地激發學生的學習興趣，使之好學，樂學，會學。

⑸ 初中研究性學習題目

方便麵 水 飲料 光污染 化妝品成分 不好意思 就能想到這么些了．

⑹ 初中研究性學習課題開題報告

生活中的數學-研究性學習設計方案討論貼(2011-03-31 23:50:48) 標簽： 研究性學習生活數學研究性學習設計方案 研究課題名稱：生活中的數學設計者姓名 所在學校 所教年級 研究學科 聯系電話 電子郵件 一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎麼會想到本課題的）： 數學和我們的日常生活息息相關。在日常生活中，我們的學生每時每該都與數學發生關系，例如學生學習與娛樂時間分配、學生日常零花錢的使用分配、學校小賣部商品的銷售及進出貨情況、教學用品的使用、學生家庭日常收支情況、學生日常上學放學時間控制等等，對小學生來說都是一個很好的研究題材，因為它們貼近學生的生活，題材的選擇性廣泛，有助於學生創新。 2、課題的意義（為什麼要進行本課題的研究）： 通過本次研究性學習，指導學生從日常生活中收集數學在日常生活中的應用，並選擇一個或者多個題材進行深入的了解，了解數學在生活中的具體實施過程、地位作用等情況，統計出數學在生活中的規律，設計出利用數學指導日常生活行為的最優方案。培養學生對日常生活的觀察、理解平時所學知識的實際應用情況、運用數學解決生活中一些問題的能力。 3、課題介紹 課堂對學生布置研究性學習設計方案的任務，布置學生收集日常生活中用到數學的生活行為，將收集到的資料進行自我分析，選定一項或者多項自己感興趣的題材進行深入的研究，了解數學在本題材中的具體實施過程、地位作用等情況，統計出數學在本題材中的規律，設計出利用數學指導日常生活行為的最優方案。作用：1，通過研究，學生了解生活的本質；2，學生的實際動手能力的提高；3，培養利用數學知識解決生活中實際問題的能力；4，培養學生的創新思維能力。 二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述） 一、知識與技能基礎知識：1、 書本中數學的規律；2、 一定的生活經練；3、 了解日常生活的細節。基本技能：1、對生活中的小事有敏銳的觸覺；2、動手能力和文檔編制能力；3、較好語言表達和組織能力；4、團隊合作能力。 二、過程與方法1、學生各自採用多種方式途徑收集資料（網路查閱、參閱電子圖書、查閱書籍報刊雜志、調查訪問等）；2、分小組將收集的題材進行綜合、篩選、分析、選定，教師加以指導，確定小組的研究方向和研究方法；3、小組成員對選定的題材進行深入研究，編寫研究性學習方案；4、提交研究性學習方案，小組內自評；5、進行研究性學習方案的審核與評定，學生上台論述。 三、情感態度與價值觀 1、培養學生對日常生活的觀察能力；2、培養學生自主學習的能力與對學習知識的積極性；3、豐富學生課餘生活，培養學生學習的能動性；4、通過上台論述，加強學生的論述表達能力。 四、思維導向圖 三、參與者特徵分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）1，參與者為鄉鎮小學小學生，平時有接觸到一些基本的經濟生活，都需要用到數學知識；2、差異是每個學生接觸到的人與環境都不同，因此對同一事物也存在產生許多不同意見；3、不同的觀點可以引導學生進行辯論，能對問題進行多方面的表述，使其它學生能從不同觀點思考問題。 四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什麼，通過哪些內容的研究來達成這一目標）1、研究提出從生活中了解數學的應用，題材是多樣的，例如：學生學習與娛樂時間分配、學生日常零花錢的使用分配、學校小賣部商品的銷售及進出貨情況、教學用品的使用、學生家庭日常收支情況、學生日常上學放學時間控制等等；2、使學生研究生活中的規律，從數學方面找出一些生活活動的共性，分析共性產生的原因，找到一種最優的解決方案。 學生可能選題的方案：A、零花錢的合理分配B、 小賣部的商品進出貨情況C、 時間的合理分配D、學校資源的合理利用 五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）研究的最終表達以論述及提交研究性學習方案這兩種形式展現出來。提交方案，教師進行初步評審，然後以小組的形式上台進行論述，講述題材的收集過程、題材的篩選過程、題材的分析過程、題材的研究過程、結論的形成、研究的意義等方面進行論述。教師從課題的意義、成員材料收集的過程、論述的過程等多方面進行綜合的評比，選出優秀方案及創新方案等多種方案。 六、資源准備准備一些生活中運用數學的事例；准備日歷、班級課程表、小賣部出支帳本；各種調查記錄表、各種評價表、反饋表。 七、研究性學習的階段設計 研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法） 認真聽取《研究性學習》開題課，掌握學習課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，並預習相關材料、做好准備，收集課題。給學生做一個關於《研究性學習》開題課，給學生講述課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法等2天第二階段 課題准備階段提出和選擇課題分組討論，選出課題的內容及目的給學生分組，指導學生進行課題的選擇3天成立課題組 成立課題小組，選出組長；組長明確組員的分工根據學生情況分組，指導學生進行分工合作形成小組實施方案研究小組根據課題制定詳細的實施方案及實施進度計劃表 指導學生完成實施方案，對進度計劃表進行審查，確定可行性第三階段：課題實施階段 組員根據各自分工情況進行資料收集；根據進度計劃表的進度進行研究；對收集的數據進行分析歸類；填寫好每一步驟的記錄表，做好數據的整理工作；完成研究性學習方案的撰寫並提交教師審核評論；做好論述前的准備工作；進行課題論述；總結本次研究性學習的心得，了解其它小組的課題情況，分析小組課題與其它小組課題的優勢與不足，總結經驗，為下一次研究性學習積累經驗。 對各小組分發各種表格；每隔一段時間開一次進度會，掌握各小組的進度情況；每天進行一次疑難問題解答會，了解每個小組在研究方面遇到的困難，適當進行指導；研究最後階段收集各小組的研究性學習方案，進行審核評分；組織進行研究性學習方案的論述，做好論述前的准備工作；進行方案論述，對各小組進行論述方面的評分；綜合方案和論述的評分情況，選出優秀方案、創新方案等作品；對整一個過程進行總結分析。25天八、總結與反思（實踐後總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）本研究性學習是一個比較實用的研究性學習。本研究性學習來源於日常生活中，這樣就給學生提供了選擇課題的多樣性，同時也能使學生切合實際來研究，理論結合實際而不會只進行理論上的研究。而方案的論述這一過程是具有很實在意義的，既鍛煉了學生的語言表達能力，也讓其它小組的成員更清楚理解本小組的研究，同時加強組員之間的溝通與協調能力，是一個一舉多得的舉措。反思整個過程，本研究性學習的論題有點大，造成學生選材上的一些困難。改進的方法是教師選定足夠多的課題供學生參考，具體的課題由學生自己選定。另外，增加了一個論述過程，一個月的時間可能會比較緊，改進意見是根據各小組情況適當增加時間用於准備論述。 ........

⑺ 初中研究性學習選題

選題：1、數學的對稱性與現代建築、鏡面成像等；2、用測量建築、高山的高度；3、估計山上的小鳥數量、池塘里魚的數量；4、函數知識的實踐問題；5、調查商場某些商品的銷售問題；6、為何物價會上漲；7、有關行程與節能的調查；等等……
選題可多找些新奇的，提高學生的好奇程度，從而可以提高學習氣氛

此外教師可以提供相關的網站，圖片，投影，影片以及關於數學相關知識的書籍。

⑻ 介紹幾個適宜中學生研究的研究性學習課題

1
網吧對中學生學習生活影響調查與分析
2
民俗文化研究
3
中西方飲食文化差異
4
全球定位系統（GPS）工作原理及應用
5
Pascal語言程序與設計
6
網路給青少年帶來的危害及防治
7
中學生心理承受能力的研究

⑼ 初中生的研究性學習課題可以選哪些方面的 舉一些例子！拜託了！！

你好，舉例：做一個關於中學生心理承受能力的研究性學習報告。

報告的開頭一般是概述，感覺你可以從題目切入，先聲奪人。內可以容包括三個方面：
1、什麼是心理承受能力。
2、中學生心理承受能力與成人的差異。
3、關注中學生心理承受能力的社會意義。
——（你這個項目我們也有一些研究，其中觀點可以討論。）

你好，你說用什麼軟體做這個報告，用Word文檔做就可以了。

你好，望採納。

⑽ 中學生研究性學習課題怎樣樹立形象

《中學生眼中的時尚》的開題報告
一、問題的提出
當今社會，各式各樣的商品服務在市場中踴躍出現。每個人都有自己的方式在這充滿時尚的生活氛圍中展現出自己的風格特點。但時尚到底是什麼概念？有些人認為時尚就是逛大商場，大把花錢，把自己打扮成皇後模樣；有些人認為明星就是他們追求的時尚範例。於是我們小組就此問題進行了課題研究，在中學生范圍中掀起一股「時尚」之風。
二、可行性論證
當今社會個人對時尚的概念是多種多樣的，而中學生就是典型的代表。經過與老師和同學的探討分析，我們組對課題研究的可行性進行了初步論證。通過我組的調查，時尚的追求是現今社會的熱點，並且已有許多研究「時尚」這方面的課題研究。
1、研究該課題的知識要求。對於我們小組來說，此課題完全可以通過我們的努力而完成。我們可以通過在網上調查相關資料，再在老師的指導下，對「時尚」的概念進行深一步的了解，引導中學生對時尚有正確的認識，健康地成長。
2、課題組員分工。我組對各個組員的能力進行了分析，把具有很強責任心的童佳漪選為該課題的組長，並確定小組其他成員的分工。
.....(自己補充)
3、活動所需條件。圖書資料、計算機等，這些物品將在我們組員的努力下解決。
4、指導老師。我們聘請XX老師作為指導老師。
三、研究計劃
1、研究假設。
（1）中學生過於追求時尚。
（2）中學生對時尚的認識不夠全面。
2、研究方法。本課題研究主要採用問卷調查法和訪談調查
（1）調查我們周圍同學對時尚的看法。首先，我們准備深入查閱相關資料，了解相關信息，確定研究方案，設計調查問卷，了解同學們對時尚的看法及態度。
（2）對老師家長進行訪問。詢問老師家長對中學生追求時尚的是否支持以及原因。我們先要根據掌握的相關信息設計訪談提綱、聯絡訪談對象和訪談的時間和地點，然後對訪談進行分析。
3、研究進度：
第一階段：查閱資料。基本了解現在中學生關注的時尚。
第二階段：問卷調查。向周圍的中學生發放問卷，協助調查。
第三階段：訪談調查。采訪指導老師，了解老師對中學生追求時尚的態度。
第四階段：資料整理，完成最終報告。
4、預期研究成果及形式。
論文、調查報告、圖片資料及PPT製作。
以上研究方案是我們經過初步研究制定的，可能有些疏漏，我們將在研究過程中不斷完善、修改方案。
四、研究中可能存在的問題
根據我們目前的了解，研究中可能存在以下困難和問題：
在問卷調查中，由於個人原因，可能會使部分問卷的真實性受到影響，如何剔除廢卷需要我們慎重考慮。
上述問題可能一時無法解決，但解決它們無疑會使我們的能力進一步提高，因此，我們將在研究過程中嘗試解決這些問題，使我們的研究取得圓滿的結果。