農村幼兒園特色小課題

1. 如何辦出農村幼兒園的特色

一、農村幼兒園中的特色資源
（一）特色資源
農村幼兒園所處的區域，往往會有一些具有特色性的資源，比如說本土文化或者是本土產業等等，而這些特色資源往往能夠帶給幼兒不一樣的活動、不一樣的體驗。比如說在展開幼兒教學的過程中，教師可以積極的為學生展開具有本土特色的教學，既能夠加強幼兒的親切感，又能夠激發幼兒熱愛家鄉的情感。舉個例子來說，常太鄉被譽為我國的枇杷第一鄉，而這里的幼兒園教師就可以動員幼兒家長配合，展開以家庭為單位的摘枇杷活動，既讓幼兒親身感受到了枇杷第一鄉的壯觀，又起到了綜合性的教育作用，並且還發展了幼兒的社會能力以及交往能力。
（二）動物資源
對於城市幼兒園中的幼兒來說，小動物只能通過圖片來接觸，這種認識是表面的，是不具體的。然而，對於農村幼兒園來說，卻有這個條件讓幼兒直接的接觸圖片中的小動物，比如說蝸牛、螞蟻、蚯蚓等等。比如說當春天到來的時候，農村幼兒教師就可以在教室的一角建立開放性的蝌蚪觀察池，讓幼兒能夠一天一天的觀察、了解小蝌蚪的成長，從長出後腿到長出前腿，再到蛻掉小尾巴，讓幼兒能夠直觀蝌蚪變青蛙的整個過程。通過這種教學資源，能夠有效的激發幼兒們的求知慾望，刺激、培養幼兒們的細致觀察能力，並且還能夠促進幼兒們之間的交流、合作。除此之外，一些家禽、家畜等等，也是農村幼兒園教學中重要的、可行的教學資源。

2. 有關於農村幼兒園課題研究的內容急！在此謝謝啦

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3. 農村幼兒園一日活動科學保教課題

一個幼兒園的成功，要做到四個必須：1）、園長必須樹立科研興園的意識，構建園本課程，並形成自己獨特、個性化的園思想，才能在市場經濟的大潮中有競爭力，有可持續發展的後勁。2）、必須形成個性化的學思想。即要培養孩子、又要建設形成一支研究性教師隊伍、構築一群主體化的家長群體、成一所特色的幼兒園。3）、必須走園本化的研究道路。以科研為抓手，出自己的教育品牌，感受科研帶來的收獲。4）、必須贏得有效的管理機制。體現在：一是全方位、全程化、全領域的科研，使教師從經驗型——研究型教師發展。

4. 如何開展農村幼兒園編織特色活動課題研究

可在網上下視頻反復練習，並與小朋友一起玩

5. 農村幼兒園的特色教學

利用農村環境資源培養幼兒從小愛勞動的良好品質 愛勞動是中華民族的傳統美德，也是現代人才必備的良好素質。然而，現在入園的幼兒，大多數是獨生子女，他們往往集全家成人的寵愛於一身，容易形成某些缺點，如挑吃挑穿、不愛惜糧食物品、獨立能力差、害怕吃苦，不願勞動，缺乏互幫互助的精神等，讓幼兒參加力所能及的勞動，不僅能促進幼兒的血液循環和新成代謝，使幼兒的骨骼、肌肉、神經系統等各部分都得到鍛煉，動作得到發展，而且還能讓幼兒看到勞動成果，體驗到勞動的快樂，體會到勞動成果的來之不易，從而懂得尊敬勞動人民、愛護勞動成果。勞動中，還有利於培養幼兒克服困難、吃苦耐勞、互助友愛的精神和堅強的意志品質，我們農村有很好的幼兒勞動場所： 1、田間勞動：在水稻收割的季節，我們組織幼兒到田間拾農民漏掉的稻穗，用來喂養飼養角的雞鴨；秋天，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米、幫家長曬稻穀、捧乾草。 2、捕捉勞動：在春季，組織幼兒到大自然中去捕捉昆蟲，如蝴蝶、蜻蜓、蟬、蚱蜢、蝗蟲等，教幼兒製作生物標本，供幼兒觀察，培養幼兒從小愛科學。 3、手工製作勞動：即充分利用農村的自然材料，如稻草、麥桿、棉花、樹皮、樹葉、胡蘿卜、黃瓜、土豆、瓜子殼、各類種子等，製成簡單的小玩具或陳列品，供幼兒玩耍、擺設，讓幼兒體驗成功的喜悅。 三、利用農村資源，體現農村特色 因地制宜、勤儉節約是我國社會主義建設的基本方針，也是幼兒園環境創設中必須遵循的基本原則，從當地實際出發，就地取材，廢物利用，不浪費資源，不盲目攀比，是《幼兒園工作規程》中明確要求的。我們的孩子生在農村，長在農村，他們與大自然接觸頻繁而廣泛，對農村周圍環境天天看，日日觀，有親切感、有探索欲。因此我們可以抓住這個特點，充分而合理地利用農村的河、石、土、水、竹等，師幼共同製作教、玩具，共同創設幼兒園的室內、戶外環境，盡情體現農村特色。如，配合主題教育，在室內用樹葉、碎布、花生殼等粘貼成各種主題畫面，在游戲角投放向日葵盤、黃泥、稻草桿、麥秸草、玉米皮等，供幼兒自製玩具，在自然角中用罐頭瓶飼養小蝌蚪、小泥鰍等，在戶外利用農村幼兒園土質好、地面大的特點，種花植樹，開辟沙 池、水池等。 強調環境教育的先驅蒙台梭利曾說過：「在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，並將其深入自己的生命之中。」現在的農村不但有豐富的自然環境資源，更有高科技的現代農業資源可供我們挖掘利用。那麼，就讓我們農村幼兒園充滿鄉土氣息，使農村幼兒的思想情感從小就植根於農村的鄉土之中吧。 鄧小平同志指出:建設有中國特色的社會主義文化和教育，必須植根於中華民族文化的土壤，特別要發揮本地區教育資源的優勢是至關重要的。和中也明確指出：要充分利用周圍環境中的有利條件來開展幼兒園的教學活動。 我園地處農村，有著得天獨厚的環境資源，那就是大自然。在這里，一年四季各具特色。春天，大地泛綠，柳樹發芽，油菜花金黃一片，蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶翩翩舞，綠油油的麥苗在春風里點頭、彎腰；夏天，雷雨過後有芳香的泥土味，熱鬧的蛙聲，粘知了、捉泥鰍，這些樂趣是城裡孩子無法享受到的，「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」的情景更是歷歷在目；秋天，田野里綠毯換黃毯，收割機在田間來回穿梭，大人們邁著喜悅的步伐將豐收的果實一袋袋、一擔擔送回家；冬天，黃毯變銀毯，孩子們在院子里堆雪人，打雪仗……大自然的這些變化使我們有了取之不盡、用之不竭的環境資源。 大自然、大社會都是兒童自己的世界，是兒童自己的生活環境，直接拿兒童熟悉的事物來作教材、教具，被認為更有利於兒童對生活的理解，從而提高學習的興趣和效率，這是著名教育家陳鶴琴先生的名言，也為我們利用農村自然環境資源指示了方向。 一、利用自然環境開展教學活動 1、在自然環境中開展科學活動，讓幼兒學會觀察和比較 農村出門是田野、果園、菜地，為培養幼兒的觀察能力提供了便利，我們經常組織一些到大自然中去觀察的活動，並在活動過程中教給幼兒觀察和比較的方法，如春天，大地換了新裝，我們帶幼兒到大自然中去認識春天，讓幼兒找出春天的變化，先看看樹上，再來說說你看到的；秋天，領幼兒觀察秋天時，讓幼兒比比秋天的樹與春天的樹有什麼不同，秋天的草地和夏天的草地有什麼區別等，讓幼兒學會比較，從而正確理解某一事物的特點，當城市幼兒用圖片觀察玉米、小麥等農作物的生長過程時，我們卻可以帶領幼兒到田間地頭進行觀察、記錄、講解交流，教學活動因此而顯得生動，更能激起幼兒的學習興趣，發揮幼兒的主動性。 2、在自然中豐富幼兒的美術活動 (1)農村有各種各樣的樹和種子，在秋季領幼兒到大自然中去，採集各種各樣的樹葉和種子，在手工中粘貼成各種圖畫，如用一片柳樹葉、兩片銀杏葉貼成蝴蝶，用楓樹葉和柳樹葉貼出孔雀，用各色豆子貼出臉譜。 (2)在野外活動中，讓幼兒隨時在土地上畫下自己所看見的，既節約了繪畫材料，又培養了幼兒的繪畫能力，也能讓幼兒體會到繪畫方式的多樣性，更可以利用大自然中的景物組織幼兒進行寫生活動，拓寬幼兒的學習空間。 (3)泥土是農家之寶，除了探究土壤，玩泥也是幼兒感興趣的活動。教師可以和幼兒一起到大自然中去玩泥，也可以帶一些泥土到幼兒園來，讓幼兒通過捏、團、搓等「工藝」製作一些游戲用的食品、水果、蔬菜等，通過玩泥，提高幼兒的繪畫、粘貼、塑型等能力，發展幼兒的想像力和動手能力。 3、利用自然環境中的有利地形，豐富幼兒戶外體育活動 農村幼兒園雖然沒有足夠數量的大、小型體育器材，但是農村有田野、山坡、草地、小河、樹林，這些都是進行體育活動的好地方。如：在草地上、樹林中，讓幼兒玩游戲；利用田埂讓幼兒練習平衡；利用小河讓幼兒練習投擲；利用田野中的小溝讓幼兒練習跨躍；也可以根據季節玩水、玩雪。充分利用這些自然條件來發展幼兒的基本動作，鍛煉幼兒的身體。

6. 如何利用農村資源開展幼兒園主題活動的實踐探索

一、課題研究的背景和意義 學前教育作為全部教育之基礎，其核心的職能就是既要保障每個兒童適應現實的社會，幸福快樂的成長，更要保證他們適應並創造未來的社會。那麼，未來社會需要什麼樣的人呢？即需要具有自主性、主動性、創造性的具有探究精神的人才。而如今農村幼兒園備受社會的關注，國家也在大力扶持農村幼兒園，但是，農村幼兒園的資金和設備往往不如城市幼兒園充足，農村幼兒園園區建設的硬體和軟體都與城市幼兒園的條件有一定距離。但是，農村幼兒與城市幼兒一樣，好奇、好問、好探究，他們活潑好動、精力充沛，喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。我認為，農村幼兒園想要更好的發展，可以利用自己得天獨厚的自然資源對幼兒進行教育，尤其是科學教育，這樣做不僅可以培養幼兒科學探究的興趣和動手動腦的能力，培養幼兒的科學素質，以及使幼兒獲得更廣泛的科學經驗和科學方法，更是能夠為幼兒的全面發展奠定良好的基礎。所以我從農村幼兒教育因地制宜的角度，選擇了這個課題。 我們幼兒園地處資源廣闊的農村，這里一年四季都有不同的變化，農作物有的開花，有的結果……給孩子以活的教材。幼兒園里的孩子多數是農民的後代，他們對農村的農業生產與農事活動具有著濃厚的興趣，隨著潛移默化的影響及日積月累的生活經驗，他們也初步具備了一定的農業生產的技能，如挖坑、點豆豆等，我們認為，孩子們感興趣的活動就要充分利用與發揮，鼓勵他們在活動中觀察、操作、實踐，掌握一些科學技能。 二、課題研究的現狀分析 科學教育活動不僅是要讓孩子學習大量的知識，更重要的是學習科學研究的過程與方法。我國著名教育家陶行知先生也說過：「活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。」並提出了「做中學」的口號。 2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，提出科學領域教育：「幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望；要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣；科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。」2002年，我國開展「做中學」科學教育研究項目，對幼兒科學教育進行了探索，提出了「以幼兒為主體」、「探究性學習等適宜的觀念和教學策略研究，促進了幼兒科學教育質量的提高。近年來，《利用農村資源踐行課程標准》、《發揮農村資源的優勢，開展游戲活動的研究》等都取得了一些成就。在研究中，充分利用了農村的自然資源，讓幼兒親身體驗，親自去探索農業生產與農事活動的技能。 三、課題概念及課題的界定 （一）課題核心概念 1.科學活動：激發幼兒對周圍世界的認識、興趣和探究慾望，使他們體驗探究和發現的樂趣，感受獲得科學知識的過程和方法。 2. 幼兒園科學活動：應是「引導幼兒主動探索的教育過程」。這一「過程」有兩方面的積極作用：一是激發幼兒的積極性、主動性和創造性，這是培養現代人應具有的基本素質。二是激發幼兒對科學活動的濃厚興趣，萌發幼兒熱愛科學的情感。 3.自然資源：是指離我們生活很近的周邊資源，是自然界天然存在的，未經人類加工的資源的有用自然物。 4.農村自然資源：是與我們農村生活息息相關、隨手可得的一切自然資源。 （二）課題界定 「利用農村自然資源開展幼兒園科學探究活動的實踐研究」是指利用農村得天獨厚的自然資源，從幼兒的興趣和原有知識經驗出發，選擇和開發適合不同年齡階段幼兒認知水平的幼兒科學活動內容，讓幼兒通過觀察、探索、記錄、操作等途徑，親身經歷探究過程，激發科學探究的興趣，獲得新的知識和經驗，形成和發展探究解決問題的初步能力。 四、研究的理論依據 1.皮亞傑的有關認知發展理論也指出：「幼兒必須通過自身活動去發現、認識客觀世界，不斷構建、完善自己的認知模式」。在探究活動中，鼓勵幼兒圍繞一定的內容自主探究學習，根據自己已有的知識經驗，提出問題，進而解決問題。 2.以探究性理論依據，我們把探究性學習活動理解為是一種以探究為基本特徵的學習活動，幼兒探究性學習活動是一種以幼兒為中心，為幼兒創設多種途徑，讓幼兒在自己原有的經驗和知識結構上，在教師的積極引導下積極地從活動中去探尋問題、發現解決問題的方法，獲得新的知識和經驗的學習過程。只要是孩子通過自己去調查、交流、討論、實驗、親身經歷的體驗都是探究性學習。 五、課題研究的目標 利用農村的有利資源，探索適合不同年齡階段幼兒的探究式科學啟蒙教育內容和方法，激發幼兒的興趣，讓幼兒真正成為活動的主體，主動地感知、體驗、領悟各種科學知識，在探索、發現中培養創新意識，構建新的知識和經驗，形成科學概念，初步發展探究解決問題的能力，提高科學探究素養。 同時，在利用農村自然資源，進行幼兒探究式科學啟蒙興趣的培養過程中，形成幼兒園的辦園特色，建構新的園本課程，促進幼兒園的發展，提升幼兒園的保教質量和水平。 六、課題研究的內容 （1）探究柘汪鎮第二中心幼兒園幼兒科學現狀的調查研究； （2）農村自然資源的開發和利用； （3）幼兒園科學活動的設計； （4）利用農村自然資源培養幼兒科學探究興趣的策略。 以新《綱要》精神為指導，以幼兒的興趣、需要和現有的知識經驗為基礎，結合本園實際，開發和選擇適合各年齡班幼兒認知水平的科學活動內容，設計活動方案，挖掘幼兒一日生活中的活動內容，形成幼兒科學教育系列活動，逐步建構科學活動特色篇 七、課題研究方法 1.問卷調查法：研究開始，通過問卷調查，測查評析柘汪鎮第二中心幼兒園3-6歲幼兒對科學素養現狀的調查。 2.觀察法：一方面對幼兒個體在科學活動中進行觀察、跟蹤研究和總結，另一方面，對科學活動設計進行園本教研式的個案分析。 3.文獻資料法：查閱國內外有關幼兒科學啟蒙教育和探究式學習的文獻資料，定期組織課題組成員學習，提高理論水平，更新教育觀念，以進一步指導實踐。 4.經驗總結法：在積累大量研究資料的基礎上，及時總結、反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》和《指南》精神，逐步從實踐上升到理論，探索出農村幼兒探究式科學啟蒙教育的規律。 5.行動研究法：採用實踐研究的方法跟蹤觀察幼兒在活動中的表現，不斷修改計劃，進行再次研究。 八、課題研究的對象及時間 研究對象：柘汪鎮第二中心幼兒園全體幼兒 研究時間：2014年6月——2016年6月 九、課題研究的步驟 （一）准備階段：（2014年6月—2015年2月） 1.根據實際，確定研究內容，成立課題組，明確人員分工。 2.對柘汪鎮第二中心幼兒園幼兒科學現狀的調查。 3.搜集資料，制定課題研究方案。 （二）實施階段：（2015年3月—2016年2月） 1.制定具體的、可行的研究計劃，並按計劃開始實施。 2.每月定期召開課題研討活動，及時調整研究方案。 3.積累素材，撰寫相關的幼兒園科學活動設計以及利用農村自然資源培養幼兒科學探究興趣的策略。 4.完成相關研究的論文。

7. 農村幼兒園鄉土特色課程課題可以分哪些子課題

您好，可以安排國家級教育部「十三五」規劃全國重點課題，網上可查，真實有效，信譽保證，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！

8. 求適合農村幼兒園的課題研究內容

1、開展一系列的文明禮儀教育活動，增強幼兒的文明禮儀知識，使幼兒養成良好的文明禮儀習慣。 2、通過評選「文明小組」、「文明小天使」，樹立榜樣，強化幼兒的文明禮儀知識，自覺遵守幼兒文明禮儀行為規范。 3、培養幼兒良好的行為習慣和行為禮儀，通過對孩子的禮儀教育，影響其家人（父母、外公、外婆、爺爺、奶奶），進而促進整個社會的精神文明建設。 4、通過培養幼兒禮儀、品格，大力提升幼兒園的知名度和美譽度。 研究措施與方法 分班制定教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進行文明禮儀行為常規教育，並通過多種渠道，多個層次，生動活潑的方式來訓練，在一日活動中滲透和通過專門的教育活動，幫助幼兒掌握文明用語，禮儀示範動作，使每一位幼兒都認識行為規范，文明禮儀的內容和教育意識，各成員有活動記錄，使幼兒通過豐富多彩的各類活動最終形成自覺地，比較牢固的良好行為習慣。 1、創設文明禮儀良好環境氛圍。 2、開展文明禮儀教育主題活動。 根據每月主題每周有講劃地組織一節專門的文明禮儀活動，採用豐富的教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行為在不知不覺中達到規范化。 3、規范訓練文明禮儀評比競賽活動。 每周開展「文明小天使」評 比活動，通過以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習慣的培養和提高。 4、與家庭教育，社會教育相結合。 通過家園聯系，讓家長了解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，並積極配合幼兒園，培養幼兒良好的文明禮儀。 月份工作安排 文明禮儀教育要在一日活動的各環節滲透文明禮儀，規范的養成教育；評選「文明小組」、「文明小天使」、「文明家長」；創設文明禮儀良好環境氛圍（布置有關的牆飾、展版、宣傳標語、警標語）；做好與家庭的交流配合。 （一）九月份 1、制訂幼兒園禮儀教育計劃，班級禮儀教育計劃。 2、學習基本禮儀：自我介紹和微笑。 3、進一步教育幼兒懂得養成講禮貌的好習慣和一定的自理動手能力。 （二）十月份 1、幼兒文明禮儀教育活動：十月一日國慶節（國旗、國徽、國歌）和借物。 2、進行研究小結：討論幼兒文明禮儀的好處，分享幼兒文明禮儀培養的途徑和方法，鼓勵幼兒自編文明禮儀教育故事、兒歌、游戲、教育活動等。 （三）十一月份 1、幼兒文明禮儀教育活動：還物和如何打斷他人的講話，繼續學習三字經兒歌。 2、進行研究小結：討論幼兒文明禮儀教育目標，文明禮儀規范的完善，分享文明禮儀的重要性。 （四）十二月份 1、幼兒文明禮儀教育活動：如何擰鼻涕和愛護文具。 2、上一節幼兒禮儀教育的研究展示課。 2、做一個調查問卷，看遇到某事，幼兒會怎麼做，怎麼說。 （五）一月份 1、幼兒文明禮儀教育活動：出門、回家和安全用電。 2、進一步加深對禮儀教育的學習，復習鞏固加深這幾個月的學習。 差不多，就這幾個方面了，希望我的回答能給你幫助。

9. 如何辦出農村幼兒園的特色

一、農村幼兒園中的特色資源 （一）特色資源 農村幼兒園所處的區域，往往會有一些具有特色性的資源，比如說本土文化或者是本土產業等等，而這些特色資源往往能夠帶給幼兒不一樣的活動、不一樣的體驗。比如說在展開幼兒教學的過程中，教師可以積極的為學生展開具有本土特色的教學，既能夠加強幼兒的親切感，又能夠激發幼兒熱愛家鄉的情感。舉個例子來說，常太鄉被譽為我國的枇杷第一鄉，而這里的幼兒園教師就可以動員幼兒家長配合，展開以家庭為單位的摘枇杷活動，既讓幼兒親身感受到了枇杷第一鄉的壯觀，又起到了綜合性的教育作用，並且還發展了幼兒的社會能力以及交往能力。 （二）動物資源 對於城市幼兒園中的幼兒來說，小動物只能通過圖片來接觸，這種認識是表面的，是不具體的。然而，對於農村幼兒園來說，卻有這個條件讓幼兒直接的接觸圖片中的小動物，比如說蝸牛、螞蟻、蚯蚓等等。比如說當春天到來的時候，農村幼兒教師就可以在教室的一角建立開放性的蝌蚪觀察池，讓幼兒能夠一天一天的觀察、了解小蝌蚪的成長，從長出後腿到長出前腿，再到蛻掉小尾巴，讓幼兒能夠直觀蝌蚪變青蛙的整個過程。通過這種教學資源，能夠有效的激發幼兒們的求知慾望，刺激、培養幼兒們的細致觀察能力，並且還能夠促進幼兒們之間的交流、合作。除此之外，一些家禽、家畜等等，也是農村幼兒園教學中重要的、可行的教學資源。