課題申請發言稿

1. 如何積極配合課題主要承擔人搞走班式的探索與實踐的子課題發言稿

一、我的教育理想

我的教育理想是——享受教育。即把子美打造成師生共同成長的精神家園。讓每一位子美人在這個家園中都能激情詩意地快樂學習，快樂工作，快樂生活，成就自我，發展子美，享受教育。

二、我對教育的理解

教育的全部意義在於喚醒。喚醒什麼？ 喚醒每個人內心深處向真、向善、向美的自覺。喚醒成長的自覺，並使之成為習慣，成為生命自覺。正如葉瀾教授所說：「教天地人事，育生命自覺。」

我以為：學校里所有工作都要基於此，課題研究也不例外。

三、我對課題研究的理解

課題研究必須以校為本，以師生發展為本，以研究和解決學校發展及教育教學中的實際問題為根本出發點和落腳點。

——以校為本的課題研究是促進教師發展的最有效的途徑，也是每一位校長實現教育理想的必由之路。

——成就教師，發展子美，必須依靠課題研究。

研究課題：《「導學自主」課堂教學模式的研究與探索》

「導學自主」課堂教學模式是以「導學案」為載體，以「自主、合作、探究」為主要學習方式，以教師為主導，學生為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動聽的「滿堂灌」的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮課堂的最大效益。

第一部分：課題研究的背景

大背景：

全國范圍內課堂教學改革如火如荼，有成功的範例可以借鑒。

課堂改革的九大範式：（略）

小背景：

子美自2006年創辦起，一直堅持不懈地進行課堂教學改革。2010年10月，我發現：這么多年的教學改革成效甚微，除了幾位冒尖的教師外，子美大多數教師的課堂並沒有質的改變，還在原地打轉，教師「滿堂灌」，學生被動學。

——這樣的課堂怎麼能帶給師生享受？

——必須得有個科學的流程引領「改變」！

引發爭議：

1、內心：抵制模式，認為：模式=僵化。

現實：子美教師素質良莠不齊，需要 「模式」引領，至少「不跑偏」，「不掉溝」。

——改革不能服從個人喜惡，一切要從發展需要出發

2、復制主義：挑現成的一種模式照著學，「比葫蘆畫瓢」。

拿來主義：選擇性的「拿來」，結合子美的實際進行取捨。

——沒有一所學校的改革是可以復制的，必須結合子美實際，進行合理的取捨與創新，才能適合子美，才能落地生根。

力排眾議，整合百家之長，提出 「導學自主」課堂教學模式：
「導學自主」，顧名思義：教師導學，學生自主。

——教學是師生的雙邊活動，從概念上為師生做好角色定位。

——確立研究課題：《「導學自主」課堂教學模式的研究與探索》， 以課題研究引領子美課堂教學改革，從根本上改變教與學的方式，引領師生成長。

「導學自主」課堂教學模式基本操作流程：

學案自學：學案導學、明確任務、完成自學、生成疑問

小組合作：科學分工、組內交流、合作探究、初步釋疑

班級展示：分組展示、交流成果、點撥糾偏、恰切評價

拓展延伸：啟發誘導、總結收獲、質疑解疑、拓展遷移

達標測評：舉一反三、學以致用、當堂測評、查漏補缺

第二部分：課題研究的思路與過程

一、學習研討 統一思想
課題研究的主體是教師，推進的關鍵在教師理念的改變，重點是培訓。培訓並不是一次就能到位的，需要反復進行，不斷跟進。啟動前，全面培訓，反復培訓；過程中，不斷跟進，經常培訓。目的——達成共識，確保正確輿論，形成良好研究氛圍。

二、名師示範 典型引路

從語文、數學、英語入手，名師、骨幹帶頭上研討課、示範課，老師們在名師骨幹帶領下，一起研究、設計導學案，模仿名師、骨幹按照流程上課。

三、梳理問題 確立子課題

將實踐中遇到的問題進行梳理，確立研究的小課題。如：《導學案中問題的設置》、《如何分組更有效》、《如何培養小組長》、《如何有效地進行班級展示》、
《教師主導作用如何有效發揮》、《如何在低年級進行小組合作學習》……引領教師帶著問題去研究，帶著思考去實踐，在行動中研究，以研究指導實踐。

四、依託課例 行動研究

通過「同磨一課」、「一課二上三討論」等活動，依託課例，行動研究。教師全員參與，課題研究全面啟動。

五、突出重點 破解難題

1、「導學案」的設計

「導學案」是教師為學生設計的，包含學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。是學生學習的路線圖、指南針、方向盤。

設計好「導學案」是上好課的前提。子美出台了「導學案」的管理和使用辦法：集體備課 ，學案統一。明確子美「導學案」編制流程：個人編寫——集體研討——組長審核——領導定稿——審批印刷。全年級使用統一的活頁「導學案」，師生用後及時修訂完善，方便後來的師生借鑒。

2、關於「小組合作」

圍繞「小組合作」衍生出許多小課題：如：如何分組更高效？如何分組才能兼顧不同層次的學生？交流與展示中怎樣分配任務？怎樣調動學困生的積極性？如何保持小組合作持續的熱情？怎樣讓不同層次的學生承擔不同層次的任務？等等。

形成了許多小策略： 如： 小組建制：2-6年級4-6人小組，1年級2人小組。分組原則：男女生搭配，強弱搭配。課堂評價：小組捆綁式評價，強調人人參與。合作原則：淺顯問題同桌交流，深奧問題大組合作探究。

3、如何培養小組長

「小
組合作」「班級展示」環節均由小組長主持完成，小組長的作用不可或缺，小組長的培養是關鍵。老師們在實踐中總結出了培養小組長的基本原則和方法：教給方
法，明確責任；隨機指導，當堂矯正；保護生成，鼓勵創新；注重互動，主動成長；相互學習，共同提高。實驗初期，「帶上組長走班聽課」成為一種時尚。實驗後
期，「組長輪流當」成為學生及家長的強烈要求。

4、 教師主導作用的發揮

在聽課中，我們發現教師確實把話語權還給了學生，課堂出現了教師被學生「帶走」的現象，對於學生的展示缺乏恰當引導或及時的評價，因此，提出此課題。把課堂還給學生不等於喪失主導作用。教師的主導作用應體現在「引導、糾偏、規范、追問、拓展」上。

六、回歸實踐 反復驗證

帶
著「研究所得」回歸實踐，以「研究所得」指導實踐，在實踐中驗證「研究所得」。以教研組為單位繼續「同磨一課」，在「磨課」中反復驗證「研究所得」，不斷
完善課堂操作流程和操作方法，達到課堂教學效果的最優化。「五課」並舉，調動各個層面教師參與課堂教學實踐與研究的積極性。即：教師人人上「達標課」、
青年教師上「優質課」、骨幹教師上「示範課」、城鄉互動推出「精品課」、新教師上「匯報課」。

七、歸納總結 優化結論
定期召開「導學自主」課堂教學模式研討會，交流課題研究成果。課題組成員匯報「子課題」研究成果，做匯報課，邀請省、市教研員現場觀摩指導。

八、文化引領 喚醒自覺

為確保課題研究的有效推進，在整個實踐與研究的過程中，子美建立健全了助推課題研究的各種規章制度，創生了一系列的特色活動，並且持之以恆，文化引領，不斷喚醒教師的研究自覺。

1、專家指導，引領課題研究。定期邀請省、市教研員到學校指導課堂建設，指導課題研究，幫助教師答疑解惑。

2、反思博文，暢談課題研究。要求教師人人建博客，鼓勵教師將實踐與研究過程中的思考及時記錄下來，撰寫反思、發表博文，暢談心得、感受、疑慮、困惑，教師的理念與教育教學行為在交流與碰撞中悄然發生著變化，逐漸形成文化自覺。

3、論壇博客 、助推課題研究。堅
持一月一主題的「子美論壇」活動，主題有：《尋找生命中的重要他人》、《傳遞正能量，做學生生命中的重要他人》、《我的理想課堂》、《「導學自主」課堂教
學模式實踐一得》、《我的理念我的班》……引領教師且行且思，做有思想的行動者；做學者型、研究型的教師；做學科領袖，做教育家。

「子美論壇」、「子美博客」成為校本研究的最佳平台，促進了教師的專業成長，喚醒了教師的成長自覺。

4、健全機制 保障課題研究。陸
續出台《子美教師專業化發展考核細則》、《子美星級達標課教師評比細則》、《達標課教師「課堂開放」制度》等，評價指標緊扣課題研究。如：參與課題研究、
導學案設計、精品課、常態課、參與論壇、發表博文等。定期評選「首席達標課教師、三星達標課教師、二星達標課教師、一星達標課教師」；推行教師課堂開放制
度，首席教師的課堂全部開放，三星達標課教師的課堂三分之二開放，二星達標課教師的課堂二分之一開發，一星達標課教師的課堂三分之一開放……

第三部分：課題研究 成效顯著

課題研究成果之一：

形
成了常態化的「導學自主」課堂教學模式；建立並完善了課堂的基本流程和操作方法；建立並完善了科學的評價體系和評價標准：對課堂的觀察與評價，強調全方
位，多視角觀察課堂，既關注教師主導作用的發揮，更關注學生主體地位的體現以及整節課的效果，以評價為導向，突出研究重點，突破研究難點。

——從根本上改變了老師的教學方式和學生的學習方式

課題研究成果之二：

設計編撰出語文、數學1-12冊的全套《導學案》；收集優秀課例200多節；評出優秀博文300多篇；cn刊物發表相關論文3篇；主編《享受教育系列叢書》三卷：《導學案集》、《課例集》、《教師文集》；教師在河南省課堂教學大賽中屢屢獲獎。

課題研究成果之三：

學
生素質整體提升，自主學習，主動成長。學生課堂參與度明顯提高，兼顧了不同層次的學生；學生的組織能力、表達能力、協作精神得以提升；學生的學習興趣、自
信心明顯增強；養成了良好的自主學習習慣，精神面貌煥然一新……班班建立班級博客，每年都出《班級作品集》,田一蘭、王苑茜等學生出版個人作品集 。

課題研究成果之四：

促
進了教師的專業成長，喚醒了教師成長的自覺。教師人人建博客，逐步養成了記日誌 、寫反思
、談心得、發博文的習慣——逐漸形成文化自覺。學校雖沒有硬性規定，但外出學習的老師都能自覺地將自己的學習體會及時發表在博客中。如：周素娟北京掛職
30天，發表日誌27篇；李全明國培15天，發表日誌11篇；張愛紅國培30天，發表日誌23篇；王利國培15天，發表日誌10篇；盧海霞國培15天，發
表日誌8篇；趙銀萍洛陽輪崗，發表日誌18篇；張延峰14篇……

課題研究成果之五：

形
成了「合作共進」的校本教研文化
，提升了教師團隊的凝聚力和戰鬥力。教師以開放的胸襟悅納同伴走進自己的課堂聽課、評課。悅納批評，悅納指導，提高自己；以分享的意識積極與同伴平等交
流、研究成敗得失，分享困惑與心得。以研究的心態走進彼此的課堂，真誠合作，無私給予，養成了反思和課例研究的習慣。

課題研究成果之六：

辦
學品位整體提升，社會贊譽度、家長滿意度逐年攀升。家長開放日，全體家長親臨課堂，對學生在課堂上的表現大加贊賞。鄉鎮學校、市直各兄弟學校、河南省各地
市的學校到子美參觀學習。2014年，河南省校本教研經驗交流會在我校成功舉行，「導學自主」課堂教學模式得到與會專家的好評。2012年，學校被評為為
河南省教師發展學校。2013年，學校被確定為河南省校本教研實驗校。2014年，學校被評為河南省校本教研先進單位。

課題研究成果之七：

一
個課題輻射多項研究，帶動方方面面。語文學科：《基於教學現場的小學語文課例研究》、《語文教學寬度的研究》，數學學科：《小學數學作業建設的研究與探
索》，英語學科：《基於教學現場的小學英語課例研究》，體育學科：《小學生行為姿態標准化的研究》， 2014年9月，以上五項課題全部順利結題。

——教師研究的自覺已經被喚醒，研究的幸福正在子美一點點的彌散……

困惑與思考

「導學案」是教師課堂教學中引導學生學習的「導案」、學生自主學習的「學案」和學生課堂練習的「練案」的集合體。 但畢竟是教師的預設，在一定程度上限定了學生的思維，限制了學生的創造……教育界批判《導學案》的聲音一直存在……杜郎口中學2013年宣布取消「導學案」。

子美要不要堅持？如何堅持？下一步該怎麼走？

我
想：模式終究是為課堂效率服務的，絕不是我們追求的終極目標；課題結題也並不意味著研究的結束，課堂教學的實踐與研究是一個動態的過程，沒有最好，只有更
好。我們要做的就是融合先進理念，結合子美實際，在實踐中修正，在研究中完善，不斷探尋實現高效課堂的最佳路徑，引領子美課堂走向更加開放，更加個性，更
加解放的自由空間。

結 語

當成長成為師生的生命自覺，教育帶給師生的就是一種享受，一種自主參與、相互合作、彼此尊重、共同成長的快樂與幸福。

走在成長的路上，我堅信：只要行動就有收獲；我更堅定：繼續探索子美特色的發展之路，引領每一個子美人在燃燒激情、播撒愛心、開拓進取中體驗成功、享受教育、實現超越。

2. 課題結題專題發言稿從哪些方面寫

按照朱光成校長的排序，我應該第一個講，因為我自己覺得水平最淺。現在沒有辦法，非要把我壓在最後來講。說實在的，我對這個課題研究一看，就覺得很有感情：一是我對xx附校有感情，記得大學快畢業時候，我作為優秀學生幹部曾經去參觀xx大新校區，去過xx附校；二是我們的顧校長，是我的老師，盡管沒有教過我，但是他的愛人蔡玉瑛是我的同事；三是因為這個課題研究的內容——寄宿制，勾起了我最自己住校生活的美好回憶，我從13歲開始住校，對寄宿制生活有切身的體會，我在學習課題的時候就在想，要是我們當年學校不知道有沒有做這方面的研究，要是有這樣的研究多好啊？四是我曾經工作過的十三中，當時王軍校長也是提倡寄宿製作為十三中的一個亮點，一個特色，我在這一塊也積累了很多的思考，願意學習，也願意分享。
我在學習結題報告時候，在聽匯報時候，我想起了肖所的一句話：寫的沒有說的好，說的沒有做的好。前提是：寫的已經夠好的了，但是匯報時ppt中呈現了很多的圖片，加上非常好聽的聲音把這些很好的做法作了一個很好的宣講，我就感覺寫的沒有說的好；文字都是活的，都是有生命的，還原到日常的教育現場之中，我就覺得說的又沒有做的好了。對這個課題研究我有一點很強烈的印象，就是實活和諧。
先說實。體現在研究的目標很朴實，沒有花哨子；研究的過程很扎實，沒有花架子；研究的成果很豐實，沒有花旗子。這願自這個研究團隊的嚴實，一是顧校長這個人給我的感覺很嚴謹，二是xx附校的老師們從五湖四海來，不同的文化融入，圍繞這樣的一個課題研究，很有團結力，教風很嚴謹。
再說活。充滿藝術氣息，這跟顧校長長期在xx大音樂學院工作相關，以藝術的氛圍來熏陶人，教養人，這是這個課題中很觸動人心的亮點。充滿人文關懷，住校的學生，學校意味著是他的全部生活，意味著是一個家，意味著教師不僅僅是教知識，更重要的是要補足親情，不讓親情流失掉，xx附校採取了很多的措施，充滿了對學生的責任感，充滿了人文關懷。結題報告中有很多篇幅是談文化的，文化的力量是很嚇人的，要以文化人，方能培養文化人。黨的十八大報告中，文化是排名第三的高頻詞，教育應該要吸收文化的力量。三是充滿生命活力。學生由他律向自律的轉變，採取自助管理的方式，學生的活動很有創意，很有生命的張力。
最後說一說「和諧」，我從課題結題報告中，特別是把這些文字還原成日常的教育現場之後，呈現在我面前的是一幅幅畫面：這些畫面有老師和學生的和諧，有老師和校長的和諧，有老師和老師的和諧，有學生和學生的和諧，特別的是，一個學生內部結構的和諧。
從這一點上來說，這個課題研究很好的實現了研究的目標，而且是超期望的完成了。剛才朱校長、李校長都對這個課題談了很好的看法，我很贊同他們的看法，這個課題結題是完全沒有問題的。但有問題的是，我們有理由相信xx附校、顧校長不會因為這個課題結題就停止寄宿制的研究和思考，而且還會在研究成果的基礎上更上層樓。寄宿制研究作為一個實證研究，作為一項系統工程，還會延伸研究和實踐的。從這一點，我有幾點建議，不知道說的對不對，僅供參考。
一是學生的心理問題，出了問題才叫心理問題，沒有出問題，最好不要冠以心理問題，心理是個很復雜的問題，不能動輒就以心理問題來命名，這裡面有一個心理暗示的問題。

3. 《如何在課堂中研究課題》發言稿

《如何在課堂中研究課題》發言稿.doc
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上傳時間： 2017-02-10 上傳者：135****5799
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文檔介紹：
《如何在課堂中研究課題》發言稿
尊敬的各位領導，老師們，大家下午好!
我叫周彬，是紫東實驗學校的一線教師。首先很高興和大家做課題交流，我於09年申報立項市級課題《構建」自主探究，學案導學」課堂教學模式的實踐研究》，主題是通過課來作研究，摸索出一些東西，運用於教學實踐，從而提升作為課題過程材料。教學中，我經常結合本課題上研究課，下面簡要的談一談如何將課題研究做在課堂中。
一、 我的課題
1、 課題的關鍵詞
結合學情和查閱資料，我界定了兩個關鍵詞。關鍵詞一：自主探究：自主探究教學法就
是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。關鍵詞二：學案導學：學案導學是以學案為載體，學生依據學案在老師指導下進行自主探究的教學活動。構建」自主探究，學案導學」課堂教學模式的實踐研究：該教學模式打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的」立交橋」，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。
2、依據的幾個理論
(1)著名教育心理學家布魯納的」發現學習」理論。
(2)美國心理學家奧蘇伯爾的」有意義學習理論」。
(3)教育心理學的相關理論。心理學研究表明，中學生有一定的觀察能力，他們能根據教學目標有計劃、有選擇地觀察現象、動手實踐、思考問題。盡管中學生思維有較大的發展，但分析判斷能力還不完全成熟，不能放任自流，因此還需要教師的有力指導。
3、研究的意義
(1)對學生，課題放在課堂中改進教學提高效率發展學生自主探究學習的能力。
(2)對教師，試圖提升操作策略為講課作準備，同時提升自己的專業素養。

4. 幼兒園教師課題研究講座總結發言稿

尊敬的各位領導、老師：
大家下午好!
很高興和大家一起共慶我們自己的節日--第27個教師節，藉此機會，請允許我代表全體青年教師，向一直以來給予我們無私幫助和關懷的校領導、老教師表示衷心的感謝!並祝全校教職員工節日快樂，幸福安康!
在這個特殊的日子裡，有幸代表優秀教師在這里發言，心裡既激動，又緊張。激動的是，能被評為優秀班主任、成為優秀教師中的一員，這是學校領導和同事給予的認可和鼓勵，緊張的是，自己距離「優秀」的標准實在是有一定的差距，這份榮譽權當做是一種鞭策和鼓舞，用以激勵自己在教學和班級管理中，更加虛心地學習，更加努力地工作，以不辜負校領導和各位同志的期望。
有人說，人生之中會面對很多的選擇，而擇業和擇偶卻是眾多選擇中最關鍵的。要麼選擇喜歡的，要麼喜歡選擇的，我想，不管怎樣，既然我們選擇了教育這一行，就應該把它當做一項事業，正如大詩人泰戈爾所說：花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我做葉的事業吧，因為，葉總是謙虛的垂著它的綠蔭。教育正是葉的事業，正是一項奉獻愛心的事業--愛校、愛家、愛學生，愛國、愛黨、愛鐵能。強烈的事業心和責任感、「對自己負責，對別人負責」的人生態度是當好老師的前提。從教之中，或許你會有年輕氣盛的躁動，或許你會有不眠不休的焦慮，或許你會品嘗到屢遭挫折的痛楚，但與此同時，你也或許會有峰迴路轉的驚喜，或許會有淺嘗甘霖的欣喜，或許擁有萬千子弟對你一生一世的信任和愛戴，因為，只要老師能給學生一個微笑，學生必然會回報老師一個溫暖的春天。
「一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。」為鐵能公司培養出人品好、技術硬、身體棒的學生，是我們每個遼北技師學院人義不容辭的光榮使命和責任。我們的身上承載著礦區萬千家庭的希望和夢想，稍不用心，就可能耽擱一個人一生的前程，沖擊一個家庭的幸福，甚至影響未來鐵能公司又好又快發展。因此，做為教師是光榮的、教書是嚴肅的、講台是神聖的，絕不能稍有懈怠。為了更好地培育企業和社會需要的技能型應用人才，讓更多的畢業生成為生產技術崗位的骨幹，讓更多的畢業生榮登公司以上技能比武的領獎台，讓更多的畢業生成為各個方面領軍、核心，讓更多的畢業生成為各級崗位優秀領導者，我們就要以學生的成人、成才為己任，努力修養心性，提高政治思想水平和道德修養，努力鍛煉本領，鍛煉提高作為職業院校合格教師的職業能力。教學上，就要不惜投入教育情感，轉變教育觀念，更新教學方式，增加教學藝術性，讓更多的學生擁有安身立命的一技之長。育人中，就要奉獻愛心、增強責任心，立足化育人心，行為養成。堅持用正確的思想引領人，用道德的力量教育人，用高尚的精神塑造人，做到愛而不寵，嚴而不厲;嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有度，用良心和智慧去塑造人的心靈，讓更多的學生成為有道德的人。個人成長上，就要不斷學習，不倦不怠，提高自身的文化底蘊和學識修養;就要夯牢基礎，在教學基本功和教學能力提高上狠下功夫，增強教學和育人本領;就要勤修多練，向學院要求的「雙師型」邁進;就要積極實踐，到現場鍛煉、跟蹤調研、技術攻關，努力提高自己的實踐能力，力求在工作中，涌動向上的激情，增強本領，迸發創新火花，提高水平，為學生成功、人生幸福不斷地完善自我，鍛煉本領，就要在照亮學生的同時努力照亮自己。
各位領導、老師，教育需要奉獻，不懂奉獻的教師絕不會是一位好老師;教育需要能力，不注意提高教育教學能力的老師也絕不是好老師;教育需要愛心，缺乏愛心的人當不了老師;教育需要高尚，唯有教師人格的高尚，才可能使學生心靈純潔。選擇了教育事業就選擇了奉獻，選擇了教師就選擇了高尚，就應該遠離低俗，我想，這應該就是「為師者」生命的真諦。在現實情況下，特別是學院大力加強師德師風建設的大背景下，我們更需要調整好自己的心態，保持一份清醒，保持一份沉靜，保持一份寂寞，保持一份清高，揚師德、樹師風、鑄師魂。惟其如此，我們才不愧於時代賦予我們的使命，才能無愧於教師這個光榮而神聖的稱謂!
最後，再次衷心祝願各位領導和全體老師萬事順心、永遠開心!祝願我們學校越辦學好!
謝謝大家!

5. 如何實施課題研究發言稿

弘揚剪紙藝術創建特色學校我們都知道，創建特色學校是走教育的內涵發展之路、全面推進素質教育的需要，是社會轉型對教育發展和人才培養的需要，是落實科學教育發展觀的需要。但如何才能體現出特色，如何才能打造一個過硬的學校品牌呢？這是我校長期以來一直思考的問題。對此，我認為打造一個合適的學校品牌，必須首先應該認清學校生存環境，定位好學校的發展戰略，選准突破口，創建特色，使學校品牌具有鮮明的個性色彩。這應該是打造學校品牌、創建特色學校的必由之路。一、特色學校的定位要定位特色學校的發展戰略，首先就得進行戰略分析，拓展思路，正確地認識自我。從宏觀環境條件來說，創設學校品牌就要把握教育大勢，即把握學校品牌定位的時代背景，跳出學校看學校，走出教育看教育。學校要了解社會政治、經濟、文化發展的形勢以及對人才培養的要求，要了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，要了解教育政策法規的基本精神，要了解教育理論研究的一些熱點、重點和難點，等等。這樣可以避免學校品牌的定位和特色設計時的狹隘眼光，少走彎路。而剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，有著悠久的歷史。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，而且蘊含著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。民間剪紙作為中國本源哲學的體現，在表現形式上有著全面、美化、吉祥的特徵，同時民間剪紙用自己特定的表現語言，傳達出傳統文化的內涵和本質。就是這樣一門博大精深又廣受歡迎的民間藝術，現在卻面臨著失傳的危險。因此，我們有必要在學校開展學習剪紙藝術這項活動，從小培養學生們對剪紙藝術的喜愛，保護我們的民間瑰寶。進行學校品牌的戰略定位和特色設計，我們還要從中觀環境條件分析，去考慮學校所處的周邊的社會環境。學校不是一個孤立的組織，它與周邊的社會環境是融為一體的。學校所在的社區的人文環境、經濟環境、自然環境等因素，既對學校的育人提出相應的要求，也會影響學校品牌的戰略定位和特色設計。只有根據學校所處的社區的客觀現狀制定出來的學校品牌戰略和特色設計，才能切實可行和符合實際，也才能最大限度地爭取到社區的物質上及精神上的大力支持，也才有利於學校管理工作的順利開展，以實現學校的品牌戰略和特色設計。在長海縣黨委政府及縣各級文化部們的倡導推動下，我縣的旅遊文化品牌得到了長足的發展，無論是節日還是平時的文化活動，剪紙藝術總是成為其中的一個亮點。比如歷年的迎春會、海島的藝術特色展、花燈展、國慶節等等，總會涌現出一些優秀的剪紙作品，為全縣人民奉獻了一道道精美的藝術大餐。另外，在縣內民間也有不少人起了剪紙培訓班，社會反響也相當不錯。可以說，剪紙藝術得到了很多孩子和家長的喜愛，剪紙藝術在縣內擁有著廣泛的社會基礎。從微觀環境來看，就是要摸准學校家底。學校的家底有顯性的也有隱性的，有過去的、現在的還有未來的。摸准學校家底不僅僅是對學校歷史的總結和現實狀況的判斷，還有對未來的發展進行預測。從某種意義上說，校長不僅應該把學校看成教育資源的一個運作平台，而且應該把學校當成自己施展才華、實現人生抱負的舞台。分析我們學校，我認為剪紙藝術在我校是擁有形成品牌的條件的。一是部分教師對剪紙藝術有著獨特的造詣，擁有進行此項活動的師資量；二是我校有不少學生製作了自己的剪紙作品，學生的喜愛度極高，因而擁有搞此項活動的學生基礎。三是我校也曾多次組織師生參加各級各類剪紙比賽，並獲得不少獎項，因此也擁有了搞些活動的一些的經驗。盡管剪紙藝術的主要陣地一直都在民間，對於我們學校而言，發展相對來說比較薄弱，要開設好課程，樹立好品牌，會面臨一些實際上的困難，但我們可以爭取外援的力量來加以解決。我們可以聘請兄弟學校有剪紙特長的老師為我校剪紙教學指導教師，經常來校進行培訓講座，為我們打開通往這一藝術的殿門。同時，我們也可以帶領骨幹教師到市內各學校取經、學習，開闊眼界，取長補短。密切聯系大連市剪紙藝術研究會，積極入會、積極參加協會活動、虛心地向剪紙藝術家們學習。可以說，把剪紙作為學校品牌，對於我們來講，並沒有不可克服的困難。另外，剪紙作為我國廣為流傳的民間藝術形式之一。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。它對培養學生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。通過剪紙作品的學習欣賞，嘗試剪紙工具、材料與製作過程，可以塑造體驗剪紙學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創作能力，形成基本的美術素養，培養學生熱愛民間傳統工藝的熱情。因而剪紙作為美育的一部分，其形象性、感染性和愉悅性能有效地調節學生心理，使之淡化厭學情緒，激發學習積極性，調動非智力因素，發展身心潛能。基於這一點，我們還可以以美育為引線，以美滲德，以美促智，以美強體，進而牽動全局，形成學校的美育特色。綜合以上原因，我校領導班子在廣泛調研的基礎上，決定推出「剪紙藝術」作為我校「一校一品」建設的品牌。二、「一校一品」的施行：人要成事，必先有目標。有什麼樣的目標，就會有什麼樣的選擇；有什麼樣的選擇，就會有什麼樣的成就。作為一個學校品牌的創設，更要有自己明確而實際的目標。學校品牌建設是一項系統工程，需要認真謀劃、積極協調、扎實開展和有效落實。我們要把剪紙這一品牌做大，做好，做成長海一中的一張響亮的名片。我們將以剪紙活動為美的載體，通過審美、創美、頌美等方式，努力把美的教育的成果保留、積淀下來。通過學校文化建設，進一步把美的教育的實踐經驗進行總結和升華，通過學校健康向上的精神文化和環境文化給學生積極的影響、感染、熏陶，使學生耳濡目染、潛移默化，受到教育，讓孩子們在剪紙教育教學中，伴著「美」，健康快樂的成長。為此，我校結合實際情況將學校剪紙品牌建設的目標定為：1、近期目標：使廣大師生明確進一步推進「剪紙教育」的意義，明確學校剪紙品牌建設的內涵，結合學校藝術活動、主題德育活動、書香校園建設、班級文化建設等，開展豐富多彩的展示、評比活動，並與學校的教育教學工作相結合，通過活動推動，課程滲透等方式，使師生的剪紙水平得到明顯提高，師生的精神面貌煥然一新，剪紙文化初入人心，學校提供的優質教育得到社會認可，社會美譽度大大提高。經過三至五年的努力，初步培育成「剪紙教育」這一學校品牌。2、遠期目標：經過進一步努力，使「剪紙文化」深入師生內心，學校管理轉為自覺，師生素養得到提高。通過開設剪紙課程，使學生的想像力、審美力、觀察力、創造力等綜合素質有了很大的提高，並通過剪紙這個載體向學生滲透民族精神教育，使學生感受民族民俗文化的特點，傳承剪紙的優秀傳統。使「剪紙教育」這一學校品牌在全縣產生影響，並帶動學校學品位的提升。為了圓滿達成以上目標，我們將採取以下措施：1.定準開發方向，加強組織管理學校成立校長為組長、教學主任及專業教師為核心的特色課程開發及實施領導小組，明確責任，各司其職。其中，校長對學校特色即民間文化傳承建設負總責，負責校園特色建設的研究、規劃、建設與管理。班主任負責對學生的思想品德教育工作，美術教師及教導處負責建設方案的策劃與實施。各班主任為本班特色即民間文化傳承建設的負責人。負責本班教室特色文化建設，注重師生共同參與，共同制訂本班的班訓、班規，做好黑板報以及學習園地、圖書角等文化陣地的建設，做好教育環境的布置及美化，做到文化氛圍濃厚，特色凸現，對師生有較強的感染力和教育作用。2.布置環境，建設濃郁的剪紙文化校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。我們可以將剪紙藝術這項國粹融入我們的校園精神文化建設中去。我們要讓校園處處充滿剪紙藝術氣息。讓剪紙走出展室。學校設立專門剪紙作品展示區，張掛優秀作品，供同學們欣賞交流。德育板中開辟「剪紙風采」板塊，由專人定期更新。美術教師將學生的剪紙作品裝裱入框，懸掛在學校樓前及樓道兩側，讓其成為亮麗的風景線；通過班級展板和教室布置。牆壁上懸掛學生的作品，讓學校的每一面牆壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到民間藝術氣息。讓每一個孩子隨眼能拿到剪紙，讓他們每天在這樣的民間氣息中生活。3.多角度進行評價，推進特色課程建設進程評價是剪紙教學的重要環節。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值；教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據；學生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。在這一階段的評價中，我們對學生的創意等根據不同的活動要求進行有側重的評價，注意培養學生學習興趣與創造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價，我們不僅要求教師積極創設條件，加強課外展評和比賽；我們還將積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社區剪紙文化宣傳，向報刊提供學生作品，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞台。這樣一來，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產生更濃厚的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。同時也讓學生在緊張的課業學習之餘，能有一個心靈的憩所。4.增強特色校本課程與各學科課程的整合的研究，開發特色學校在發展剪紙這一民間傳統工藝、打造特色的基礎上，重視剪紙與其它學科的滲透與整合，將剪紙納入教育科研，開發特色。在特色校本課程開發、實施中，努力做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。每一項特色校本課程開發要定專門的教師負責，在實踐中逐步達到國家課程與地方課程相結合、各學科之間課程整合。如：詩配畫；英語單詞剪紙；經典誦讀與剪紙的結合……組織發展剪紙興趣小組。雖然是創立學校品牌，但絕不讓此成為孩子們的負擔。活動中不搞一刀切，一切從學生的興趣出發，不強制。我們計劃匯集各班的剪紙小能手，成立發展剪紙興趣小組。細化小組成員，分為撕紙、剪紙和刻紙等興趣小組，定期進行有針對性的集中培訓，提高剪紙水平，以此帶動全校師生的熱情。同時，我們也計劃組建「學校剪紙課程開發小組」，開發我們自己的剪紙教學校本教材。教師教自己編的書，能有機會了解教材編制過程，把握課程的縱向與橫向結構；教師可以更尊重學生的興趣、愛好、需求；更注重引導學生探索--發現、體驗--表達；更強調學生自主性、能動性和創造性；教師在引導學生剪紙文學形象、典型故事時，自身的文學修養也得到了提升。同時，體味剪紙作品內涵和趣味時，使老師們的思路更加清晰，思維更加開闊。總之，剪紙藝術內容豐富、源遠流長，是我們中華民族燦爛文化的結晶，是一門植根於民間的藝術,有其深厚的民俗文化底蘊和獨特的人文色彩,它以特有的方式無形地喚起人們對生命的信念,對生活的追求,充分體現了中華民族的精神內涵。將剪紙教育引進校園，不但可以向學生進行中華民族優秀民俗教育，同時這門以實踐能力、審美情趣和創新精神為重點的藝術,必將對我校新課程的推進和學生的全面素質發展產生積極而深遠的意義。