科學課程的特點

1. 學科課程的特點

學科課程是將文化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態的總稱。由一定數量的不同學科組成。各門學科各具固有的邏輯和系統。這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學科課程。近代學校的學科課程是文藝復興後逐步形成的網路全書式的課程。學科課程至今仍為各國學校廣泛採用。正如赫爾巴特指出的，這種課程是"從易到難" 地排列教材的。它符合兒童的發展階段的特徵，而且注重科學的體系。

中文名稱
學科課程
又稱
分科課程
主張
課程要分科設置
釋義
以學科為中心來編定的課程
特點
邏輯性、系統性和簡約性
教育評價學科課程分類學科課程化建構主義教學模式有哪些活動課程學科基礎課程經驗課程跨學科課程學科課程與活動課程的區別與聯系學科課程名詞解釋
學科介紹
學科課程的發展及特點

中國古代的"六藝"、西方古代的"七藝"，大概是最早形態的學科課程。近代以來，象誇美紐斯所倡導的"泛智課程"，赫爾巴特根據人的"六種興趣"設置的課程，斯賓塞根據功利主義原則設置的課程，都屬於學科課程。

學科課程的特點在於:它是依據知識的門類分科設置的;它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果;它往往是相對獨立的、自成體系的;它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來加以組織。邏輯性、系統性和簡約性是學科課程最大的特點。

相關理論
20世紀60年代以來關於學科課程的理論主要有:美國教育心理學家布魯納(Bruner，J.S.)的結構主義課程論、德國教育學家瓦根舍因(Wagenschein，M.)的範例方式課程論、前蘇聯教育家贊科夫(Bahkob，J.B.)的發展主義課程論。

①布魯納的結構主義課程論。基本觀點:首先，主張課程內容以各門學科的基本結構為中心，學科的基本結構是由科學知識的基本概念、基本原理所構成的。其次，在課程設計上，主張根據兒童智力發展階段的特點安排學科的基本結構。最後，提倡發現法學習。布魯納很多思想體現了很強的時代精神，對當前學校教育仍具有很強的現實意義。不足:如片面強調內容的學術性，致使教學內容過於抽象;將學生定位太高，好像要把每一個學生都培養成這門學科的專家;同時在處理知識、技能和智力的關繫上也不很成功。但布魯納的思想對今天我們的課程研究仍具有重要的借鑒意義。

②瓦根舍因的範例方式課程論。強調課程的基本性、基礎性、範例性，主張應教給學生基本知識、概念和基本科學規律，教學內容應適合學生智力發展水平和已有的生活經驗，教材應精選具有典型性和範例性的內容。特色在於:其一，以範例性的知識結構理論進行取材，其內容既精練又具體，易於舉一反三，觸類旁通。其二，範例性是理論同實際自然地結合的。其三，能解決實際問題的內容都是綜合的，不是單一的。其四，範例教學能更典型、具體、實際地培養學生分析問題和解決問題的能力。

③贊科夫的發展主義課程論。把"一般發展"作為其課程論的出發點和歸宿，稱為"發展主義課程論"。所謂"一般發展"，是指智力、情感、意志、品質、性格的發展，即整個個性的發展。主要觀點:第一，課程內容應有必要的難度。第二，要重視理論知識在教材中的作用，把規律性的知識教給學生。第三，課程教材的進行要有必要的速度。第四，教材的組織要能使學生理解學習過程，即讓學生掌握知識之間的相互聯系，成為自覺的學習者。第五，課程教材要面向全體學生，特別要促進差生的發展。

學科課程意義
學科課程中是每門學科知識體系的科學安排，易於使各級學校的相同或相近學科領域的知識連接起來，使它們成為一個體系，如初中的物理、高中的物理直至大學的物理，實際上是一個逐步遞進的連續系列。學科課程易於保證所授知識與技能的完整性、連續性和嚴密性。同時，學科課程也給教師的教學帶來方便，教師具備學科專業知識和藉助課本往往就不難完成教學任務。因此，學科課程在古今中外的教育發展中一直居於顯要地位。

2. 科學主義課程的基本特點是什麼

答：1）在課程目的上，強調科學本身的價值和力量，課程要為科學的發展和進步服務，即使提到課程對個人和社會的意義，也會歸結到個人和社會對科學的依賴或科學對其的巨大影響方面。
2）在課程內容上，提倡和推崇科學，重視科學知識在教育課程體系中的地位，並不斷增加自然科學的內容，及時吸收科學發展的新成就。
3）在課程實施過程中，對於方法和形式同樣講究科學性，講究效率，即使關注學習者個人興趣、愛好、差異，也是從獲取更好的學習結果出發，而不是從學習者個性發展的需求本身出發。

3. 《科學課程標准》的課程目標有哪些特點,我們應該怎麼把握

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。

4. 科學課程評價的主要特點

來科學課程的學科定源位是培養與發展小學生的科學素養，而科學素養是一個綜合性很大的目標概念，是一個多元的結構體系。
小學科學課程評價的主要特點是
1、評價主體的多元化.
2、 評價內容的全面化 。
3、評價時機的全程化.

5. 科學課一般有哪些類型，各有什麼特點

自然課是80年代小學生時候的說法。現在都改名為科學課了，呵呵
根據教育部頒布的新的課程標准，小學自然課已更名為小學科學課。
自然課與科學課之間有很多共性的東西。科學課不是空中樓閣，不是憑空誕生的，它是自然課發展到今天的一個必然結果。

6. 學科課程的優缺點都有什麼

學科課程也稱分科課程,是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設置,分別從相應科學領域中選取知識,根據教育教學需要分科編排課程,進行教學。

優點在於:

1、以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領域探索的成果,間接經驗的容量較大,有利於系統傳承人類文化遺產;

2、便於按知識邏輯順序組織教材,使知識系統化,有利於向學生傳授系統的科學文化知識;

3、有助於組織教學與評價,便於提高教學效率。

主要缺點有:

1、科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪,同時也會加重學生的課業負擔。

2、學科課程以分門別類的方式組織和編排,而學生的現實生活卻是完整的,這種課程上的人為的割裂,造成學生認知結構的支離破碎,不利於學生綜合能力的培養和發展。

7. 小學生學習科學的學習特點有哪些

1、人人都能學的科學
科學課程致力於實現義務教育階段的培養目標,體現基礎性、普及性和發展性.義務教育階段的科學課程面向全體學生,適應學生個性發展的需要,使得人人都能獲得良好的科學教育.無論學生存在著怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異,科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發展的基礎.
2．以生活中的科學為邏輯起點
科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發,讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性,了解科學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題.要創造學習科學良好的條件和環境,使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力.
3．以科學探究為最為重要的學習方式
科學探究是科學研究過程的本質特徵,具有重要的教育價值.在小學科學課堂中,教師是兒童學習科學的支持者和引導者.引導兒童主動探究,親歷科學探究的過程,這將有利於保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性.科學探究是學生學習科學的重要方式,但不是唯一的方式.根據教學內容的不同,學生的學習方式可以是多樣的.教學中要根據教學目標和內容採用不同的教學方式與策略,讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來,以獲得最佳的學習結果.
4．科學課程具有開放性
科學課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面給教師和學生提供了選擇的機會和創造的空間.科學課程最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要.

8. 小學科學課程評價的最主要特點是什麼

1、人人都能學的科學

2．以生活中的科學為邏輯起點

3．以科學探究為最為重要的學習方式

4．科學課程具有開放性

9. 談談小學科學課程評價的主要特點

小學科學課程評價的主要特點
科學課程的學科定位是培養與發展小回學生的科學素答養，而科學素養是一個綜合性很大的目標概念，是一個多元的結構體系。小學科學課程評價的主要特點是1、評價主體的多元化，2、 評價內容的全面化 。3、評價時機的全程化

10. 小學科學課程性質的特點

基礎，如果不懂後面不好學，但是如果學了，還真沒什麼用，譬如那應用題，以後基本是方程組解的，小學的時候好象沒學這個；另外，我認為是洗腦教育的開始，小的時候最容易塑造性格，』』』』』』』