措施科學

Ⅰ 科學文化素質目標及措施

一、加強思想道德修養,能夠促進科學文化修養.提高思想道德認識,重視思想道德情操,堅定理想信念,有助於增強學習的自覺性,掌握更多的科學文化知識,提高科學文化修養水平.具有良好的思想道德修養才能運用所掌握的知識為社會造福.不注重思想道德修養,即使掌握了豐富的知識,也難以避免人格上的缺失,甚至危害社會.
二、通過參加健康有益的文化活動,自覺接受先進文化的陶冶,是自己的思想道德境界不斷升華,為人民服務的本領不斷提高,成為一個脫離低級趣味的人,有益於人民的人.
一個真正有知識文化涵養的人,也應該是具有崇高理想和高尚思想道德的人.

Ⅱ 目標是方向,措施是保障,要制訂科學有效的措施,必須依據是什麼

目標，是漢語詞彙，漢語拼音為mù biāo，指的是射擊、攻擊或尋求的對象，也指想要達到的境地或標准。如：沈從文《題記》：「由我自己說來，我所有的作品，都還只能說是一個開端，遠遠沒有達到我的目標。」

Ⅲ 中班科學領域目標及措施

中班的科學活動主要就是讓中班的孩子了解一些常見的科學小知識，讓他們對科學有一定的認識，同時可以培養他們對科學的熱愛。

Ⅳ 小學六年級科學課的有效教學措施有哪些

6.誠實守信有擔當。保持言行一致，不說謊不作弊，借東西及時還版，做到知錯就改。
7.自強自律權健身心。堅持鍛煉身體，樂觀開朗向上，不吸煙不喝酒，文明綠色上網。
8.珍愛生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護懂求救，堅決遠離毒品。
9.勤儉節約護家園。不比吃喝穿戴，愛惜花草樹木，節糧節水節電，低碳環保生活。

Ⅳ 目前實現科學發展觀的具體措施有哪些 2.22節

一是要加快政府職能轉變。通過深化行政管理體制改革，
按照科學發展觀要求，構建政府職能
體系．
體系包括政府職能的分類和科學界定，
政府職能方式的要求和職能關系的劃分，
政府職能的
實現機制和保證措施。全面履行政府經濟調節、市場監管、社會管理、公共服務方面的職能。把擴
大勞動就業，改善教育和公共衛生條件放到政府工作的重要位置，
健全公共服務設施建設，
增強社
會安全感，
加強防災減災能力。
建立健全突發事件應急處理機制等。認真做好統籌協調和監管服務
等工作，嚴格依法行政。

二是建立和健全有利於統籌兼顧，全面、協調、可持續發展的機制。加快財稅體制改革，按照
公平、
公正的分配原則。
加快建設與經濟發展水平相適應的社會保障制度，
擴大社會保障的覆蓋面。
深化教育、衛生、文化、體育等公共事業管理體制和城鄉管理體制改革。建立科學合理的政績考核
機制，完善政府決策科學化、民主化的機制和程序，提高重要決策的公開性和透明度，切實落實科
學發展觀，
關鍵是要樹立正確的政績觀，
保障人民了解和參與決策的權利，
要著力解決關繫到人民
群眾切身利益的突出問題。

三是推進結構經濟調整和統籌區域發展，
大力推進經濟增長方式由粗放型向集約型的根本性轉
變．把工作的重點轉到依靠科技進步的軌道上來，
注重提高經濟增長質量和效益。
進一步實施科教
興國戰略、
可持續發展戰略和人才強國戰略，
推進國民經濟和社會信息化，
努力走出一條科技含量
高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源得到充分發揮的新型工業化道路。加強農業
基礎建設，不斷改善農村生產生活條件，努力增加農民收入，大力促進農村經濟社會發展。加快推
進城鎮化，
促進城市健康發展。
鼓勵沿海有條件的地方率先基本實現現代化，促進地區經濟協調發
展。

Ⅵ 科學用葯措施列舉6條及以上措施

一、對症施葯
各類農葯的品種很多，特點不同，應針對要防治的對象，選擇最適合的品種、防治誤用，並盡可能選用對天敵殺傷作用小的品種。
二、適時施葯
現在各地已對許多重要病、蟲、草、鼠害制定了防治標准，即常說的防治指標。根據調查結果，達到防治指標的田塊應該施葯防治，沒達到防治指標的不必施葯。施葯時間一般根據有害生物的發育期、作物生長進度和農葯品種而定，還應考慮田間天敵狀況，盡可能躲開天敵對農葯敏感期施用。既不能單純強調|「治早、治小」，也不能錯過有利時期。特別是除草劑，施用時既要看草情還要看「苗」情，例如芽前除草劑，絕不能在出芽後用。
三、適量施葯
任何種類農葯均須按照推薦用量使用，不能任意增減。為了做到准確，應將施用面積量准，葯量和水量稱准，不能草率估計，以防造成作物葯害或影響防治效果。
四、均勻施葯
噴灑農葯時必須使葯劑均勻分布在作物或有害物表面，以保證取得好的防治效果。現在使用的大多數內吸性殺蟲劑和殺菌劑，以向植株上部傳導為主，稱「向頂性傳導作用」，很少向下傳導的，因此要噴灑均勻。
五、合理輪換用葯
多年實踐證明，在一個地區長期連續使用單一品種農葯，容易使有害生物產生抗葯性，特別是一些菊酯類殺蟲劑和內吸性殺菌劑，連續使用數年，防治效果即大幅度降低。輪換使用作用機制不同的品種，是延緩有害生物產生抗葯性的有效方法之一。
六、合理混用
合理地混用農葯可以提高防治效果，延緩有害生物產生抗葯性或兼治不同種類的有害生物，節省人力。混用的主要原則是：混用必須增效，不能增加對人、畜的毒性，有效成分質檢不能發生化學變化，例如，遇鹼分解的有機磷殺蟲劑不能與鹼性強的石硫和劑混用。要隨用隨配，不宜貯存。

Ⅶ 小學科學課中有哪些措施可以加強

一、課堂交流的種類
合作交流是當今世界首選的最佳的學習形式，也是未來社會的主要和最佳學習形式，是有效提高學生學習效率的一個重要方法。課堂交流是合作交流的一種形式。課堂交流可分為學生與學生之間的交流和學生與老師之間的交流兩種方式。
（一）學生與學生的交流
學生與學生之間的交流主要是指學生通過小組的形式對教師提出的問題進行討論和交流。這種交流形式是教學交流的主要形式。學生與學生之間進行交流可以使信息得到有效傳遞和交換;可以使學生與學生之間相互學習，進行優勢互補;可以使學生相互提出問題和指出錯誤;同時還可以提高學生的語言表達能力、小組協作能力和交溝通交往能力等。
（二）學生與老師的交流
在傳統的教學中，課堂教學主要是教師的教的活動。教師就如同一個演講者，在講台上進行知識的演講，學生就如同聽眾，這種教學方式使得學生與老師不能進行有效地交流。而如今，隨著新課程改革理念的普遍推行，教師已經從演講者轉換成了一個導演，學生成了參演者。這種教學方式使學生成了學習的主體，教師主要是對學生進行有效的引導，從而使教師和學生的交流加強了。這種教師與學生的角色轉變，以及教師與學生之間的關系的轉變更有利於學生學習效率和教師教學效果的提高。教師是課堂教學的主導者，是學生知識學習的促進者，教學是教師的教和學生的學的有機結合，因此，在教學中，教師和學生應該進行有效的交流，以此來提高教學效果。在課堂教學中，教師與學生的交流是課堂有效進行的重要保障;可以使教師能夠更好地對知識進行傳授;可以使教師更好地得到教學反饋，了解學生學習效果;還可以使教學環節順利進行。
二、課堂交流對小學科學教學的有效性
小學科學課程的開設可以促進學生的身心健康發展，可以促進學生智力和動手能力的發展，可以培養學生良好的心理品質。因此，小學科學課堂教學應該被重視，教師在教學時要充分根據新課程的「合作學習」理念進行小學科學教學，讓學生與學生之間，學生與老師之間實行互動交流。以下是筆者關於課堂交流對小學科學教學的有效性的分析。
（一）可以激發學習興趣
俗語說：「興趣是最好的老師。」要使學生積極主動進行學習，學習興趣是必不可少的條件。在教學中，對學生的學習興趣進行激發可以採用課堂交流的方式進行。科學知識在某些學生看來是深奧的，是枯燥無味的，學生可能對科學課程提不起興趣。因此，在小學科學教學中，要使學生對這門課程有興趣，在課堂教學中使用交流的方式進行教學是必不可少的。例如：學習蘇教版小學科學四年級上冊《空氣也是生命之源》這課，教師可以讓學生交流我們的生活，分組討論交流當今的環境污染主要包括哪些方面，針對這些環境污染情況我們可以採取哪些措施。這種教學方法可以有效激發學生的興趣，可以讓學生開動腦筋進行思考。
（二）可以提高教學效果
傳統的教師在課堂上唱獨角戲的教學方式對教學效果的成效並不大。因為在這種方式下，教師沒有充分調動學生學習的積極性和參與性。課堂討論可以調動學生學習的積極性和參與性，因為課堂討論可以讓學生和老師共同參與。在小學科學課堂中，學生遇到不懂的地方可以與同學進行相互討論，學生之間討論得不出結果就可以與老師進行討論，從而使不懂的問題可以及時、有效地得到解決。這種方式可以起到有效提高教師的教學效果和學生的學習效率的雙邊效果。例如：學習蘇教版小學科學五年級上冊《光》這課時，針對彩虹的形成原因教師可以採取提問的方式讓學生進行小組討論，假如小組討論得不出結果，學生也可以和老師進行討論，從而得出彩虹的形成是由光的折射形成的。這種教學方式比老師採用傳統的方式，按照課本對彩虹的形成進行講解的效果更好。

Ⅷ 幼兒園科學活動鼓勵措施有哪些

對幼兒園科學教育活動的新理解 我認為，幼兒科學教育應成為啟發、支持和引導幼兒主動探究和發現，獲得有關周圍物質世界及其關系經驗的過程，使幼兒獲得有利於終身發展的樂學、會學這種長遠教育價值。這樣的幼兒科學教育，在教育目標和價值取向上、在教育組織策略上都發生了根本性的變化。 一、追求有益於幼兒終身發展的大目標，是幼兒科學教育的價值取向 要樹立為幼兒終身的學習和發展奠定基礎的大目標，教師在幼兒科學教育活動時，必須首先注重幼兒樂學和會學，即強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，強調發展幼兒不斷學習的能力。 (一）在目標的構成和內涵上，應優先考慮情感態度，強調探求知識的過程和方法比知識本身的多少更重要 在知識經驗這一目標中，我們不追求讓幼兒說出准確的、科學的概念，而是強調讓幼兒經歷探究和發現過程，獲得有關的經驗，這些經驗可能是幼兒可以悟到但說不出來的，也可能是在成人看來是幼稚的、童話般的。同時強師要為幼兒創設不斷運用知識經驗的條件和情景。 （二）在目標表述上，以幼兒思維發展水平和認識事物的發展進程為線索，分成由低到高的若干層次和水平 二、探索發現學習，是幼兒科學教育的主要教育策略 （一）形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍
1、給與幼兒出錯的權利
2、尋求幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒
3、尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣
4、給予每個幼兒以激勵性的評價，並挖掘每個幼兒的探究活動的獨值，使每個幼兒在每一次探究活動中都有所發現，有成功的體驗。 （二）提供能啟發幼兒探究並實現教育目標和內容的材料

Ⅸ 如何提高小學科學個人教學質量措施

一、小學科學課教學常規管理1、備課認真研讀小學科學《課程標准》,明確教學目標,制定學期教學計劃,安排好教學進度.深入鑽研教材,閱讀教師用書等相關資料,弄清教材編寫意圖及思路,明確「觀察」、「實驗」、「思考」、「製作」等活動要求.
2、上課科學課的教學不再是把知識簡單地向學生灌輸,而是設計活動,引導學生在對自然事物的探究中,通過搜集事實、整理事實、形成概念的科學過程中獲取知識,在這個過程中獲得技能與方法,並逐步形成科學的情感、態度和價值觀.
（1）、課堂教學要體現科學課程特點,堅持以科學探究為核心.探究的一般程序是：提出問題、猜想假設、制定計劃、操作實踐、收集信息、思考整理、得出結論、交流表達、拓展應用.
（2）、堅持「用教材教」的原則,創造性地使用教材.可適時進行教材內容調整、教學材料替代,但不得隨意提高、降低標高,不得隨意增加、刪減教學內容.
（3）、教學中認真做好觀察、實驗、製作等項活動的組織工作.
（4）、教師教學力求語言准確、生動、簡練、富有感染力.努力讓課堂好玩、有趣,啟發學生積極探究.
3、作業（1）、根據教學內容的需要,可適當布置一些作業.形式包括材料准備、觀察、記錄,製作或課後延伸學習等.布置課內、課外的探究活動作業前,要強調安全.
（2）、對學生的作業及時檢查,認真批改和評價.
4、輔導1、課堂上的輔導要面向全體學生,要滲透於教與學的各個環節.既要有集體輔導,又要有個別輔導.
2、輔導參加興趣小組活動或科技創新大賽活動的學生,要有目的,有計劃,有內容,講求實效.
5、考核1、小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,教師要關注過程性評價和發展性評價,著力培養學生科學素養.
2、進行單元檢測,以學論教,反思教學效果,調整教學方式.
二、教學教法及教學研究
小學科學是以培養學生科學素質為宗旨的一門學科,它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感、態度、價值觀方面的目標.新課標理念下,在教學實際中,教師應轉變觀念,改變教法,創設恰當的課堂教學情境,讓學生在實踐、探究的環境中學習科學.同時,採用媒體教學,鼓勵學生課外研究,充分發揮學生的主體作用,培養學生對科學的學習興趣.
（一）、注重科學課的情境導入,激發學生探究科學的興趣.
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會,使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識.教學實踐中,課前創設一定的教學情景導入新課,對引發學生探究興趣,激發兒童學習的好奇心和上好本節課會起到事半功倍的效果,也是引發學生進行科學探究活動的不竭動力.因此,教師備課要精心設計好導入激趣這一環節,通過猜謎語、故事和游戲等活動,給學生以懸念和激情,吸引學生的注意力,調動學生的思考力和想像力.
（二）、課堂教學中多給學生實踐與探究的空間.
實驗教學是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑.教師要鼓勵學生親身經歷以探究為主的學習活動,為學生創設一片自主學習的天地,真正使學生成為科學探究的主體,使學生的創造力得到鍛煉.
（三）、靈活選用教法,優化課堂教學.
科學課的主陣地仍是課堂教學,合理、靈活的教學方法,能促進學生積極主動地參與學習活動,更能優化課堂教學,提高課堂教學質量.
科學課的教學方法很多,但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類,科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動,相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法.而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節的認識活動都有明顯階段性,每一節課的學習都要經力感性認識和理性認識過程,所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法,以獲取知識的結果.
（四）、採用電教媒體,進行輔助教學.
隨著科學技術的飛速發展,現代化教育技術應運而生,多媒體也走進了小學的課堂,為課堂教學提供了現代化的教育手段.它能將無聲的文字變成有形畫面,通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合,更快、更准確、更形象地傳遞教學信息,使潛藏的形象顯現出來,變得更生動、更直觀,強化了感知,促進了理解,有效地把感性認識轉化成理性認識,激發了學生的學習積極性,從而實現教學目標.
（五）、自製教具,促進實驗教學.
科學課是教學質量好壞,還取決於是否做實驗或實驗能否成功,需要做的實驗不做或實驗不成功,不能觀察到實驗現象,也得不出實驗結論,一味的空洞說教,學生難以得到感性認識,更不能上升為理性認識.因此,每一種現象都必須通過成功的實驗來實現.要實驗就必須有相應的教具或儀器,而農村小學由於經濟條件的制約,只配備了部分儀器和教具,加上教材內容的不斷更改,使相當一部分實驗無法開展,嚴重影響了自然教學質量,針對這一實際問題,可以利用各種廢舊材料,經過精心設計,製作出簡便有實用價值的教具學具,來彌補實驗教學儀器的不足,確保實驗教學的開展.
三、中小學學生科學學習習慣的銜接
小學科學是科學教育的啟蒙課程階段,初中科學是入門課程階段,兩者存在著相互依靠、前後延續的關系.由於中小學教師相互之間缺少溝通,在教學理念、教學方法上都存在很大的差異.一些學生進入初中後感到很不適應.近年來也有部分地方的教師開始關注中小學科學銜接問題,然而,勢單力薄無法進行區域性的真正意義上的銜接.不管怎樣,作為小學科學教師我認為應該在科學教學中注重學生良好科學學習習慣的培養,這將對學生適應初中的新環境大有幫助.科學學習習慣包括很多方面.小學階段重在良好習慣的初步養成.初中則要求學生將學習習慣內化,重在實驗的規范操作、問題的自我思考和解決、自覺記錄學習要點、自覺預習和復習、獨立完成作業,成為一種自覺的行為,形成個性化的趨勢.形成穩定、良好的學習習慣是中小學科學學習習慣的銜接點.這種良好的學習習慣就是能夠自覺有效地學習研究.學生進入初中後就能更快適應任務繁重而節奏快速地學習.小學科學教師,在培養學生良好科學習慣時,特別要注重：假設、猜測、理由、證據、假說、實證等過程,給學生一種嚴謹的科學探究習慣.還有兩次實驗法等,我們在小學階段就樹立良好的實驗習慣、良好的調查習慣、正確的探究程序,對於初中的科學教育開展是很有益處的.