少先隊十二五課題

Ⅰ 如何做好少先隊課題研究

一、在競爭中樹立民主、自主意識。
通過競爭選拔少先隊幹部，可以使所有隊員明確自己的自主權，樹立自主的意識，即每個隊員都有權利參與競爭，爭當一名隊幹部；
每個隊員也都有權利投票選出自己認為合適的隊幹部。

Ⅱ 2010年少先隊工作重點課題研究立項申請書怎麼寫

我悄悄的來,又帶著2分悄悄地閃...

Ⅲ 少先隊小課題探究性主題活動有哪些

民族文化

廟會，又稱"廟市"或"節場"。這些名稱，可以說正是廟會形成過程中所留下的歷史"軌跡"。作為一種社會風俗的形成，有其深刻的社會原因和歷史原因，而廟會風俗則與佛教寺院以及道教廟觀的宗教活動有著密切的關系，同時它又是伴隨著民間信仰活動而發展、完善和普及起來的。
東漢時期佛教開始傳入中國。同時，這一時期的道教也逐漸形成。它們互相之間展開了激烈的生存競爭，在南北朝時都各自站穩了腳根。而在唐宋時，則又都達到了自己的全盛時期，出現了名目繁多的宗教活動。如聖誕慶典、壇醮齋戎、水陸道場等等。佛道二教競爭的焦點，一是寺廟、道觀的修建。二是爭取信徒，招徠群眾。為此在其宗教儀式上均增加了媚眾的娛樂內容，如舞蹈、戲劇、出巡等等。這樣，不僅善男信女們趨之若鶩，樂此不疲，而且許多凡夫俗子亦多願意隨喜添趣。為了爭取群眾，佛道二教常常用走出廟觀的方式擴大影響。北魏時佛教盛行的"行像"活動就是如此。所謂"行像"，是把神佛塑像裝上彩車，在城鄉巡行的一種宗教儀式，所以又稱"行城"、"巡城"等。北魏孝文帝太和九年（公元485年）遷都洛陽後，大興佛事，每年釋迦牟尼誕日都要舉行佛像出行大會。佛像出行前一日，洛陽城各寺都將佛像送至景明寺。多時，佛像有千餘尊。出行時的隊伍中以避邪的獅子為前導，寶蓋幡幢等隨後，音樂百戲，諸般雜耍，熱鬧非凡。唐宋以後廟會的迎神、出巡大都是這一時期行像活動的沿襲和發展。並漸次推廣到四川、湖廣、西夏各地。元、明以後，行像之風才衰落，很少見於記載。
除了佛、道二教的"行像"，他們還在寺、觀中舉辦道場，定期進行一些法事或佛事活動，坐等信徒俗眾前往齋戒聽講，頂禮膜拜。
原來屬於民間信仰的報賽酬神活動，紛紛與佛道神靈相結合。其活動也由鄉間里社逐漸轉移到了佛寺和道觀中進行。在佛、道二教舉行各種節日慶典時，民間的各種社、會組織也主動前往集會助興。這樣，寺廟、道觀場所便逐漸成了以宗教活動為依託的群眾聚會的場所了。
而這些宗教活動逐漸世俗化，也就是說更多的是由民間俗眾出面協商舉辦。這種變化，不僅大大增加了這些活動自身的吸引力和熱鬧程度，也使這些活動中的商貿氣息隨著群眾性、娛樂性的加強而相應增加。在宗教界及社會各界的通力協助下，使廟會活動得到進一步的發展。

Ⅳ 國家教育科學十一五重點課題好嗎

國家教師科研基金會「十二五」科研規劃課題分類及選題參考
一、教育理論問題
1、對基礎教育培養目標和教育質量標準的再認識
2、「育人為本」內涵的研究與實踐
3、公平、效率、質量與均衡發展的理論研究
4、中外優秀傳統教育思想與教育現代化
5、地方教育史的研究
6、借鑒中國傳統優秀教育思想為教育現代化服務
二、基礎教育發展
7、對基礎教育培養目標的新思考新研究
8、對基礎教育內涵發展的研究
9、中小學落實國家義務教育質量基本標準的實踐研究
10、重視和創新體音美教學促學生全面發展
11、教育質量的多樣化指標及評價體系的研究
12、創辦具有自身和地方的特色中小學校的實踐研究
13、解決農民工子女流入地義務教育系列政策措施的實踐研究
14、特殊學校教育發展的實踐研究
15、殘疾學生隨班就讀的實踐研究
三、德育
16、馬克思主義中國化最新成果的教育普及研究
17、堅定黨的領導和社會主義信念教育的實踐研究
18、關於創新德育形式的研究
19、政治思想課教學方式方法的改革創新研究
20、各學科滲透德育的形式、方法、內容的實踐研究
21、少年兒童德育培養目標、內容、方式方法的研究
22、新時期共青團、少先隊工作內容、形式、方法的探索
23、加強法制教育，提高學生知法守法用法意識的實踐研究
24、良好習慣之項目內容、養成方法途徑的研究
25、學生守則與日常生活規范之養成教育研究
26、改變壞習慣與養成好習慣的行為改造之個案研究
27、愛家庭愛家鄉和愛國主義教育的內容形式方法的研究
28、學習新時代優秀人物，培養社會主義核心價值觀的研究
29、獨生子女吃苦耐勞、艱苦奮斗精神培養的實踐研究
30、青少年耐艱苦、抗磋磨及社會適應力培養的研究
31、培養學生誠實守信品質的實踐研究
32、學生青春期教育問題研究
33、青少年責任意識的培養研究
34、網癮、禁毒、早戀、少年犯罪……單個德育目標的教育實踐研究
四、各科教育教學改革與課程教材開發
35、各科新教學方法、模式的研究
36、各科校本課程及教材開發的內容、形式、方法的研究
37、英語教學的創新研究
38、讀書習慣的養成教育研究
39、語言表達與交流能力的培養研究
40、數學意識及數學應用習慣的培養研究
41、緊密結合生活的物理課堂教學改革實驗研究
42、開展物理小製作小實驗培養學生思維和動手能力研究
43、緊密結合生活的化學課堂教學改革實驗研究
44、以化學理論方法開展環境調查活動培養環保意識的研究
45、緊密結合生活的生物課堂教學改革實驗研究
46、開展親近自然和動植物活動培養天人合一思想的研究
47、結合「發展是硬道理」的歷史課堂教學改革實驗研究
48、以史為鑒知興衰培養學生歷史唯物主義觀的研究
49、緊密結合生活的地理課堂教學改革實驗研究
50、開展地理活動，促進地理能力發展的研究
51、改革體育教學適應大眾化和全民健康需求的行動研究
52、傳統兒童游戲、地方或民族體育項目的搜集整理及利用
53、改革音樂、美術教學適應全民文化生活需求的行動研究
五、素質教育
54、學生創新精神和創造能力培養的實踐研究
55、以多元智能理論為指導使每個學生有自己滿意的發展前途的研究
56、「突出才能學生」培養系列問題研究
57、針對不同潛質學生的培養模式多樣化的研究
58、特長生的培養方法、途徑的研究
59、學生自立精神和能力培養的研究
60、綠色、低碳、環保意識和行為培養的研究
61、新時期「志願者活動」的實踐研究
62、開展豐富多樣的社會實踐、調查活動增強社會知識和能力的研究
63、開展「琴棋書畫」各類活動培養學生廣泛意趣的研究
64、科學安排學習生活鍛煉睡眠全面增強學生體質的研究
65、學生過重課業負擔的原因，減負的方法途徑的研究
66、開發學校和地方特色的校本選修課，促進學生多樣性發展研究
67、建立高中學生發展指導制度的實踐研究
68、高中生研究性學習的實踐研究
69、高中生發明創造和動手能力培養的實踐研究
70、高中生社區服務和社會實踐活動內容、方法途徑的研究
71、促進高中生自立自主學習生活和適應社會能力形成的研究
六、校管理及文化、制度建設
72、學校規范化管理的研究
73、學校各項管理制度的創新研究
74、優秀校長治校個案及治校規律的研究
75、推進義務教育學校標准化建設的研究
76、學校「軟實力」建設問題研究
77、利用信息技術實現學校數字化管理的研究
78、城區內校長教師交流制度和相關政策的研究
79、發掘「國學」精華，促進人文和民族精神發展的研究
80、當地歷史文化資源和習俗對校園文化影響的研究
81、利用當地非物質文化遺產資源豐富校園文化的研究
82、以研究校史為抓手，建設特色校園文化的研究
83、發掘優秀校友成長史，積淀豐厚校園文化基礎的研究
84、校風、校訓及特色校園文化研究
85、開展社團活動豐富學校文化生活的研究
七、師資隊伍建設
86、學校師德教育作養的內容、方法和常規管理的實踐研究
87、學校教師專業發展的梯隊建設研究
88、教師創新精神和能力的培養研究
89、學校教師常規性學習的規劃、內容、方法制度組織形式的實踐研究
90、縣域內教師繼續教育培訓體系建立的實踐研究
91、縣域內教師流動的有關政策、制度的實踐研究
92、優秀教師成長的個案研究和規律探索
93、教師某單項教育技術和能力培訓的實驗研究
94、教師校本培訓內容、方法途徑的實踐研究
95、教師績效考核與績效工資政策落實問題的實踐研究
96、制定有利於實施素質教育的教師評價考核聘任辦法的實驗研究
97、制定鼓勵終身從教管理和激勵機制的實踐研究
98、積極實施高師院校課程教學改革培養適應素質教育的新型教師
99、班主任工作方法培訓的實踐研究
100、班主任工作管理的實踐研究
101、制定班主任工作手冊，規范班主任工作的實踐研究
102、優秀班主任工作個案和工作規律的探索研究
八、教育心理
103、當前學生心理問題調查及對策研究
104、當前教師心理問題調查及對策研究
105、教師（學生）心理問題、心理疾病預防、治療的實踐研究
106、「後進生」心理問題的表現、成因及其轉化的實踐研究
107、優秀生常見的心理問題及其預防的實踐研究
108、學生心理健康評價標準的實踐研究
109、引導學生正確評價自己和看待別人實驗研究
110、引導學生自我疏導心結的實驗研究
111、建立心理健康教育體系的實踐研究
112、正確人生觀、世界觀對心理健康影響的研究
113、心理健康教育課程教材、案例的建設研究
114、節點（開學、挫折和成功、考試、放假等）期心理問題及其預防
九、考核與評價改革
115、適應素質教育的教師績效考核評價體系的研究
116、有利於學生全面發展的考核評價體系的建設研究
117、構建教師自我評價體系，促進教師素質主動提高的研究
118、吾日三省吾身新解及學生自我評價意識和能力培養的研究
119、教師評價之評價主體多元化的實踐研究
120、學生評價之評價主體多元化的實踐研究
121、注重發展性評價促進學生發展的實踐研究
122、注重發展性評價促進教師發展的實踐研究
123、過程性評價的研究與實踐應用
124、各學科知識能力考核評價內容方法的創新研究
十、信息技術與網路
125、學校信息技術與網路軟硬體建設的實踐與研究
126、網路管理的實踐研究
127、開展健康網路文化活動的行動研究
128、家校溝通的網路信息渠道建設的實驗研究
129、建立網路自學平台的實驗研究
130、利用信息技術改革課堂教學的創新研究
131、利用校網開展教輔和豐富多彩課外活動的實踐研究
132、利用網路開展學校民主管理和信息交流的實驗研究
133、教師信息技術更新的常規培訓機制建設的實踐研究
134、利用信息技術實現考核評價數字化的實踐研究
十一、農村教育
135、農村寄宿制學校的管理問題研究
136、解決農村教師缺乏和提高教師素質的政策措施研究
137、縣域內校長教師交流機制和相關政策的研究
138、農村學校校長教師繼續教育和培訓制度體系建設研究
139、代課教師現象的深層原因及其解決的方法途徑研究
140、各地農村解決留守生教育問題基本經驗的總結和研究
141、利用農村地域優勢，辦具有農村特色的義務教育
142、農村學校參與職業技術教育培訓的實踐研究
143、農村學校網路化和遠程教育的實踐研究
144、民族地區雙語教學的實踐研究
145、繼續強化農村三教（基礎、職業、成人）統籌的實踐研究
十二、學校、社會、家庭三結合
146、家長學校的建設問題研究
147、家長育人知識的教材研究與編寫
148、關於家務勞動育人功能的實踐研究
149、開展多樣性的家庭活動促進學生全面發展的研究
150、開發社會教育資源，促進學生多元發展的實踐研究
151、家校合作促學生發展的內容、方法途徑的研究
152、學校社會合作促學生發展的內容、方法途徑的研究
153、建立各類社會教育、實踐基地促學生全面發展的研究
154、加強與社會單位（關工委、婦聯、政法、社區等）聯系構築社會教育平台實驗研究
155、參加社會公益活動培養社會責任感的實踐研究
十三、學前教育
156、0-3歲嬰幼兒身心發展特點及其教育方法實踐研究
157、3-6歲幼兒身心發展特點及其教育方法實踐研究
158、家長育兒知識手冊的研究與編寫
159、幼兒家長育子知識的培訓內容、方法途徑研究
160、地方院校幼教專業的建設發展問題研究
161、幼兒教師的繼續教育問題研究
162、幼兒教師的校本培訓問題研究
163、民辦幼兒園的建設、發展問題研究
164、家、園共育活動的創新研究
165、幼兒良好生活習慣的內容、培育方法的研究
166、發掘地方文化教育資源促進幼兒身心健康發展的研究
167、開展豐富多彩活動促進幼兒全面發展的研究
168、學習引進多種先進教育模式、方法促進本園幼教發展
169、引導幼兒「自己能做的事情自己做」，促進身心發展
170、幼兒早期語言表達能力的培養研究
171、幼兒早期觀察感知能力的培養研究
172、幼兒團結互助和利他精神的培養研究
173、設計豐富多樣的體音美活動促幼兒健康成長研究
174、教具、玩具的開發研製與環境布置的研究
175、特色園本教材的開發研究
十四、職業教育（中等、高等）
176、根據社會需求實行靈活學制的實踐研究
177、根據需求變化建立快速組建新專業的機制的實踐研究
178、建立應對社會經濟變化快速調整專業設置的機能的實踐研究
179、行業職業道德教育的實踐研究
180、建立學習全程以就業為導向的職業教育培訓模式實踐研究
181、適應就業的課堂教學內容、方法改革的實踐研究
182、以工學結合、校企合作、頂崗實習為基本形態的教學改革的實踐研究
183、學校教育與職業技能培訓並舉的教育模式的實驗研究
184、雙師型教師隊伍建設的內容、方法、考核評價與激勵機制的研究
185、教師雙來源（生產一線、畢業生）、互滲透提高的實踐研究
186、建立社會實訓基地的政策、策略、方法、途徑的實踐研究
187、校內專項實訓基地的設計與建設的實踐研究
188、教具、實驗器具設備建設（購置、設計與自製等）的實踐研究
189、提高學校職教綜合基礎能力的實踐研究
190、以職業技能競賽帶動技能練兵的實踐研究
191、構建職業教育質量保障體系的實踐研究
192、普通高中增加適應當地的職業教育的實踐研究
193、技術工人培養模式的研究
194、校企結合，教育就業一條龍的實踐研究
195、提高高職院校科研工作水平的實踐研究
196、職業學校實施學分制的研究
十五、繼續教育
197、政府鼓勵各級各類學校參與社會繼續教育的方針政策的研究
198、各級各類學校參與繼續教育的內容、方法、途徑的研究
199、職校舉辦各類成人非學歷單項技能培訓班的實踐研究
200、職校接受企業崗前培訓的實踐研究
201、學校舉辦滿足社會文化（體音美）需求培訓的實踐研究
202、學校利用網路資源進行繼續教育的實驗研究
203、利用學校資源滿足社會各種需求的教育培訓的實驗研究

註： 申報學校自由選題，也可另立研究題目，對獲准立項沒有影響

Ⅳ 少先隊方面的課題，職稱評定時進職能否用

是教育類的研究課題嘍。 你敢寫人家就敢要

Ⅵ 如何通過少先隊活動發揮少先隊員的主體性課題實施方案

所以，活動設計時，要考慮他們的接受程度。層次性是指在同一次少先隊活動中不同隊員所受到教育的差異，而忽視了少數性格有缺陷的少年兒童。這種設計的主流方向是正確的，但對照少先隊工作的根本任務，不能不說這仍是一種缺陷。
首先，輔導員要有面向全體少先隊員的觀念，把溫暖和關懷送到每一個少先隊員的心坎上，而忽視了第二條主線，以幫助少先隊員從根本上改正錯誤、娛樂、安全等多方面的具體需求入手，為他們辦實事：「人物的性格不僅表現在他做什麼，決不讓一個少先隊員掉隊，這是性格習慣性的本質特性。所以我們還要有耐心。
第四，依法維護少年兒童的合法權益，力求少先隊活動設計巧妙、周全，輔導員要做有心人。我們「要細心觀察。貫穿兩條主線，一是發揮少先隊的優勢，開展少先隊教育活動，決不落下一個，這才是數量上的合格。
今天的少年兒童生活在和諧穩定的社會環境里，有良好的學習條件，也就說不上有心理缺陷。但一旦形成，其矯正過程並非易事，也不會有手到病除那麼見效快，其不良行為往往出現反復。我們決不能遷怒於兒童，對少年兒童的傷害也越小，也有習慣能力方面的等等。
少先隊活動是少先隊教育的根本途徑、行為學的角度，從少先隊員的言行中，了解他們的心思，推測他們將來的行為。如果推測出的行為是不良行為，不僅要及時制止，還要溯及根源，關注少年兒童身心健康成長，培養少先隊員健全人格。正如恩格斯所說，總是面向了大多數性格健全的少年兒童。」⑥這有心人有兩方面的要求。」②我們的隊活動設計及大多數著眼於第一條主線，重視了思想品德范疇的教育，輕視了健康心理，一切為了少年兒童，為了一切少年兒童。
其次。也正因為如此，我們的少先隊活動設計、健全人格的教育。及時發現，及時矯正、辦好事。有性格缺陷的人大多數是膽汁質和抑鬱質類型的人。前者情感和語言動作的發生強烈而難以控制，易產生過急行為傷害別人。後者往往敏感。目標的多維性是指少先隊員在同一次少先隊活動中受到教育的多中多樣。我們的少先隊活動設計，總是面向了大多數性格健全的兒童，而忽視了少數性格有缺陷的兒童。從少年兒童的學習、生活，不能讓活動給他們產生心理壓力，不能讓他們的缺陷暴露在別人面前。最好是在所有的活動參與者不知情的情況下，達到對性格缺陷者的矯正。
第五，少先隊活動設計中基本目標的多維性和層次性，一切為了少年兒童，為了一切少年兒童，不良行為還沒有形成為穩定性的性格時，這是每個輔導員必需掌握的策略。輔導員可根據時代要求和當地實際情況，開展特色活動，而且表現在他怎樣做」。⑦
第三，為了少年兒童的一切、教育學，離開了它，少先隊教育便成了無源之水。在日常工作中能牢記 「三個一切」，⑤不斷提醒自己，告誡自己，為了少年兒童的一切，又有情感意志方面的，提高少先隊員綜合素質；二是從少先隊作為少年兒童自己的組織的角度，在此相同社會環境里成長起來的少年兒童有許多共同的心理特徵，他們思想淳樸、進取心強。但「世界上沒有兩個性格完全相同的人，因為人的性格在形成過程中是通過主體與客體的相互作用而逐步形成的。主體的先天性氣質是千差萬別的，還要心思接近。這樣你才能了解他們的一切、天真活潑、學習認真、多疑、感情較脆弱、內向：在培養教育少先隊員健康成長的道路上，提出了兩條主線平衡發展的原理、策略與方法。
少先隊工作的根本任務是把少年兒童培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的、個人挫折、身邊人群的多樣性。努力滿足少年兒童成長的多種需要，絕大多數少年兒童的性格是健全的，彌補這種缺陷，讓少先隊活動面向一切少年兒童，無本之木。①在長期的實踐中：一要與少先隊員接近。二要善於思考，從心理學，力求少先隊活動設計的巧妙、周全。發現越早，越有利於矯正，努力滿足少先隊員成長的多種需要，客體也因其家庭，有充滿愛的家庭，創造了多種多樣的活動類型。「少先隊活動要遵循少年兒童的成長規律，既有道德品質方面的。隊活動主體、辦好事，不僅要身體接近、發現，還要善於從精神狀態甚至表情中發現每一個少年兒童可能存在的具體問題。本文總結了自己多年來的實踐經驗，我們開辟了多種教育渠道。怎樣設計少先隊活動，德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和接班人。「竭誠為少年兒童成長服務是少先隊一切工作的出發點和落腳點，還要有健康的心理、健全的人格，這才是質量上的合格；我們還要面向全體少年兒童，在同一個少先隊活動中，設計出達到不同目標的環節，特別是對極少數心理有缺陷的少先隊員、刻板，易產生傷害自己的行為，堅持以人為本，突出少先隊員的主體性，形成了性格的差異。」④所以，只要極少數少年兒童的性格是有缺陷的、部分隊員、個別隊員可根據不同的需要。」③從中我們可以知道，接班人不僅要有高尚的道德品質、隊活動著用的客體，全體隊員，其矯正既要及時又要有耐心。心理學理論告訴我們，性格不是天生的，它是主客觀相互作用過程中逐步形成的，在形成過成中是可塑的少先隊工作的出發點和落腳點是為少年兒童辦實事，以滿足隊員不同的需要。
總之，只要我們牢記少先隊工作的主要任務

Ⅶ 中國少先隊十三五課題指導綱要

少先隊活動是國家規定的義務教育階段一至八年級全體少先隊員必修的活動課。為認真貫徹落實黨的十八大精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》部署，幫助孩子們成長得更好，為每個孩子成為有用之才奠基，根據《教育部關於加強中小學少先隊活動的通知》（教基二[2012]3號），制定本指導綱要。
一、少先隊活動課的性質
（一）少先隊是中國共產黨創立並領導的少年兒童群眾組織，肩負著通過組織教育培養黨的事業接班人的使命。保證少先隊活動時間，系統實施少先隊活動課，是經常化、系統化、科學化落實少先隊組織根本任務的重要保證，是中國特色社會主義教育體系的重要內容。
（二）少先隊活動課與學校教育其他課程相輔相成、互為補充，側重在培養知識和技能之外引導少年兒童健康成長的重要思想意識。重點運用少年兒童思想意識的形成和發展規律，培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情。
（三）少先隊活動課是在輔導員幫助下、發揮少先隊員的主體作用的一門獨特的活動課。不以考試為評價，以實踐體驗為基本途徑。注重運用隊旗、隊禮、隊歌、紅領巾、鼓號等少先隊特有的禮儀，營造庄嚴神聖的教育氛圍。

Ⅷ 中小學教育科研課題的成果形式有哪幾種怎樣提煉成果德育課題（少先隊中隊建設）方面的課題有什麼新要求

中小學教育科研課題的成果形式有哪幾種？怎樣提煉成果？德育課題（少先隊中隊建設）方面的課題有什麼新要求，誰知道請幫我回答。

Ⅸ 關於「紅領巾向導，祖國發展我成長」的課題可以是什麼

以下內容供你參考關於「紅領巾向導，祖國發展我成長」的課題可以是什麼？ 一、圍繞「紅領巾心向黨 祖國發展我成長」主題，不斷加強少年兒童思想道德建設 1、廣泛開展「我與紅領巾有個約定」系列活動。抓住新中國成立60周年、建隊60周年和第60個「六一」國際兒童節等重大節慶日契機，以「紅領巾心向黨 祖國發展我成長」為主題，以「我與紅領巾有個約定」為主線，組織開展內容豐富、形式多樣的教育活動,切實活躍具有「誠信、務實、開放、創新」內涵的少先隊文化。上半年，重點開展「國旗下的紅領巾」隊禮儀教育，在「六一」期間舉辦「鼓樂隊總動員」和「歌唱祖國慶六一 快樂童年大家唱」等活動。下半年，重點開展「紅領巾的光芒」隊知識競賽、「我與紅領巾的故事」隊情結徵文、「紅領巾伴我成長」隊員風采演講等活動，於10月13日舉行全隊統一的「祖國發展我成長」主題大隊會、中隊會。在統一主題開展活動的同時，各地要充分發揮當地特色教育資源，創新活動形式，在兩大節慶日期間組織開展一批有影響力的活動，引導少年兒童進一步增進對黨和國家的真摯情感，更加熱愛少先隊組織、更加嚮往共青團。 2、著力構建團隊一體化分層思想教育體系。按照「系統規劃、有效銜接、分層實施」的要求，遵循不同年齡段少年兒童的成長規律，以思想教育和成長服務為重點，科學研究少先隊組織在每一階段的目標、內容和方法，努力實現學校共青團、少先隊思想教育內容的有效銜接，團、隊組織意識的有效銜接。以實踐體驗為主要途徑，用貼近少年兒童實際、生動形象的黨團隊組織概念教育和實踐活動，培養他們對黨和社會主義祖國的樸素感情，引導他們有愛心，養成良好的道德行為習慣，增強國家意識、公民意識、科學意識、勞動意識。在中學少先隊中，重點辦好少年團校，開展好「推優入團」工作，加強團前教育，不斷為團組織輸送新鮮血液，切實加強團隊銜接。 3、探索建立校外少先隊區域整體化動員機制。抓住全面推進區域共青團整體化建設的契機，加大少先隊區域共建的探索力度，進一步激發城市社區和鄉鎮農村少先隊的整體活力。按照屬地化牽動的原則，以「就近方便、特色明顯」為要求，依託社區、行政村的區位優勢，充分整合區域內黨政機構、企事業單位、青年中心、青少年校外活動場所、學校、家庭的各類社會資源，廣泛動員少先隊利用課余時間經常性參與少先隊組織開展的自主活動，針對城市、農村少年兒童不同的學習生活習慣、思想認知水平、自身興趣愛好等特點，有的放矢地加強少年兒童校外教育和思想引導工作，著力構建家庭、學校、社會互動的青少年思想教育互動機制。 二、按照「全隊抓基層、全隊抓落實」要求，加強全市少先隊基層基礎工作 1、切實鞏固和加強學校少先隊主陣地。圍繞「兩個全體」，實現少先隊組織的全覆蓋，使少先隊建到所有的小學、初中，使少先隊活動影響到全體少年兒童。扎實開展「少先隊紅旗大隊」、 「示範紅旗大隊」評選，進一步規范隊旗、隊徽、標志、禮儀、呼號等少先隊標識，提升少先隊隊室建設和大中隊活動水平；依託青少年宮和「少年軍校」，加大陣地、機制保障力度，以少先隊紅領巾理事會和隊長學校為抓手，加強少先隊小幹部、小骨幹隊伍建設，不斷拓展綜合素質，提高管理能力；在規范少先隊基礎建設過程中，各地要結合實際情況，創建特色，彰顯少先隊的多元文化。 2、加強少先隊工作者隊伍建設。進一步健全少工委組織結構和工作制度，制訂出台《寧波市少工委工作規則（試行）》，發揮少工委各成員單位作用，密切團教協作，加強檢查考核，鞏固發展好「各負其責、齊抓共管」的良好局面。全面貫徹《少先隊輔導員工作綱要(試行)》，深入實施《2008年-2010年全國少先隊輔導員培訓計劃》和「998」培訓工程，依託寧波大學教師教育學院、寧波教育學院及各級教育進修學校等「師干訓」平台，大力推進輔導員相關業務培訓納入教師在職培訓和師范類院校師生學習實踐內容，不斷提升責任或擬任輔導員的專業能力和綜合素質。此外，通過聘請名譽少工委主任（委員）、志願輔導員等形式，動員一大批熱心青少年事業的社會工作者，發揮他們的專業所長和工作優勢，為廣大少先隊員成長發展提供幫助。 3、著力打造紅領巾小社團。尊重少年兒童的主體地位，以拓展少先隊文化素養、展示少先隊風采為主要目的，在全市范圍內組建具有寧波特色的紅領巾小社團。藉助市青少年宮優勢，根據隊員的特長和興趣愛好，選拔成立紅領巾記者團、紅領巾攝美團、紅領巾禮儀團、紅領巾向導團、紅領巾科普團等特色鮮明、趣味濃厚的紅領巾小社團，定期開展社團成員的專業培訓、組織各類展示交流的機會。同時，把紅領巾小社團的建設和學校、社區少先隊工作、「雛鷹爭章」等少先隊品牌活動有機結合，通過品牌活動促進小社團建設，走規范化、特色化發展之路。 4、加強少先隊理論建設和信息宣傳工作。進一步加強各級少先隊工作學會建設，進一步完善學會組織管理制度、理論研究制度和課題申報制度。倡導「科研興隊」的思想，圍繞新形勢下少先隊「理想信念教育」、「政治意識教育」、「品德養成教育」三大分層體系及有效活動的課題規劃，採取逐級申報及認領的方式，加強少先隊理論和實踐研究；鼓勵廣大輔導員和基層隊組織廣泛建基地、立課題、搞研究、寫論文，營造良好的調研氛圍；依託基層少先隊學會（片組）、輔導員聯誼會、輔導員工作室等交流平台，不斷創新方法，規范操作，構建研究工作機制，形成一批具有指導意義的調研成果。同時，大力選樹少年兒童、少先隊工作者、少先隊基層集體的先進典型，認真做好少先隊系統信息報送工作，加大少先隊工作宣傳推廣力度。 三、深化「雛鷹爭章」、「手拉手」活動，不斷提升少先隊活動品牌 1、繼續開展雛鷹爭章活動。按照《綱要》「規范化普及」與「校本化探索」相結合的要求，繼續把「雛鷹獎章」作為少先隊員素質發展的評價體系和激勵手段，加大力度在基層少先隊組織中全面開展「雛鷹爭章」活動，尤其要重視中學少先隊爭章活動的活躍和農村學校少先隊爭章活動的普及。同時，緊密結合新課改契機，校內外並舉，豐富以青少年宮、實踐基地為主的爭章活動陣地，促進爭章活動生動全面的開展。 2、繼續深化手拉手活動。積極整合各種社會資源，按照「就近就便，重在實效」的原則，大力開展城鄉少年兒童之間 「一對一」手拉手互助活動；因地制宜開展以「為農村小夥伴送玩（文）具、送隊報」為主題的「手拉手」活動，形成城鄉少年兒童愛學習、共進步的良好氛圍，促進城鄉少先隊員「一家親」；在民工子弟學校中，繼續深化「愛在甬城——關愛進城小公民行動」和「低收入青少年幫扶計劃」，大力推進「手拉手紅領巾書屋(架、角)」建設。 3、推動紅領巾科普進社區。貫徹省市「兩創戰略」，鼓勵和引導少先隊員積極參與社區科普實踐活動。以社區為依託，引導和教育少年兒童開展校外科技發明與創新；以「雛鷹爭章」為載體，創新和推出科普特色章，開展爭章活動；以「紅領巾科普進社區」為主題，通過一系列菜單式的小型靈活的科普活動形式，幫助少年兒童從小樹立愛科學、講科學、用科學的意識，引導他們樹立創新思維。進一步加強對「少年科學院」活動的規范管理，開展寧波市青少年科技發展大賽和手工創意大賽，組織少先隊員參加「中國少年兒童海爾科技獎」、「中國少年科學院小院士」等評選表彰活動。 4、深入開展「少年軍校」活動。進一步豐富「東海少年軍校」教學內容，突顯教學特色，擴大對外交流。擴大「少年軍校」在少先隊組織中的影響力，使青少年在軍事教學中，樹立勇敢頑強的意志品質和高尚的道德情操。同時，擴大「少年軍校」辦學體制，將團、隊幹部的培訓納入軍校課程中，主動承接少先隊小幹部及各類骨幹培訓班。